Образование в Сингапуре находится в ведении Министерства образования (МО). [6] Оно контролирует развитие и администрирование государственных школ, получающих финансирование от налогоплательщиков , но также имеет консультативную и надзорную роль в отношении частных школ. Как для частных, так и для государственных школ существуют различия в степени автономии в их учебной программе, объеме помощи и финансирования от налогоплательщиков, бремени платы за обучение для студентов и политике приема.
Расходы на образование обычно составляют около 20 процентов годового национального бюджета , [7] который субсидирует государственное образование и частное образование с государственной поддержкой для граждан Сингапура и финансирует программу Edusave . Неграждане несут значительно более высокие расходы на обучение своих детей в государственных и субсидируемых государством школах Сингапура. В 2000 году Закон об обязательном образовании кодифицировал обязательное образование для детей младшего школьного возраста (за исключением детей с ограниченными возможностями), [8] и сделал уголовным преступлением для родителей, которые не записывают своих детей в школу и не обеспечивают их регулярное посещение. [9] Исключения допускаются для домашнего обучения или постоянных религиозных учреждений, но родители должны подать заявление на освобождение в Министерство образования и соответствовать минимальным критериям. [10]
Основным языком обучения в Сингапуре является английский , который был официально назначен первым языком в местной системе образования в 1987 году. [11] Английский является первым языком, который изучает половина детей к тому времени, когда они достигают дошкольного возраста, и становится основным средством обучения к тому времени, когда они достигают начальной школы. Хотя малайский , мандаринский и тамильский также являются официальными языками, английский является языком обучения почти для всех предметов, за исключением официальных родных языков и литературы этих языков; они, как правило, не преподаются на английском языке, хотя есть положение об использовании английского языка на начальных этапах. Некоторые школы, такие как средние школы в рамках Специального плана помощи (SAP), поощряют более широкое использование родного языка и могут иногда преподавать предметы на мандаринском китайском.
Система образования Сингапура неизменно оценивается ОЭСР как одна из самых высоких в мире . Считается, что это происходит из-за стиля преподавания, который реализован в Сингапуре. Учителя сосредоточены на том, чтобы убедиться, что каждый из их учеников тщательно изучил учебную программу, прежде чем двигаться дальше. Делая это, учителя в Сингапуре преподают гораздо более узкий, но глубокий тип обучения. [12] Кроме того, она была описана как «ведущая в мире» и в 2010 году была среди тех, которые были выбраны для похвалы бывшим министром образования Великобритании консерватором Майклом Гоувом . По данным PISA , влиятельного всемирного исследования образовательных систем, Сингапур имеет самые высокие показатели в международном образовании и занимает лидирующие позиции в мировых рейтингах. [13] [14] В 2020 году сингапурские студенты составили половину отличников на экзаменах международного бакалавриата (IB) во всем мире. [15]
Сэр Томас Стэмфорд Раффлз основал Сингапурский институт (теперь известный как Институт Раффлза ) в 1823 году, тем самым положив начало образованию в Сингапуре под британским правлением. [16] Позже в Сингапуре появились три основных типа школ: малайские школы, китайские и тамильские (вместе) школы и английские школы. [16] Малайские школы были бесплатными для всех учеников британцами, в то время как английские школы, в которых английский язык был основным средством обучения, были созданы миссионерами и взимали плату за обучение. [16] Китайские и тамильские школы в основном преподавали свои родные языки. [16] Учащиеся китайских школ, в частности, были чрезвычайно настроены на события в Китае, особенно на подъем китайского национализма . [16]
Во время Второй мировой войны многие студенты в Сингапуре бросили школу, что привело к огромному отставанию студентов после войны. [17] В 1947 году была сформулирована Десятилетняя программа образовательной политики в колонии Сингапур. [17] Она предусматривала всеобщую систему образования, которая подготовила бы к самоуправлению. [17] В 1950-х и 1960-х годах, когда Сингапур начал развивать собственную экономику, Сингапур адаптировал систему «выживательного образования», чтобы обеспечить квалифицированную рабочую силу для программы индустриализации Сингапура, а также снизить уровень безработицы. [18] [19] Помимо того, что образование было экономической необходимостью, оно также помогло интегрировать новую нацию. [19] Политика двуязычия в школах была официально введена в 1960 году, сделав английский официальным языком как для национальной интеграции, так и для утилитарных целей. [19] Всеобщее образование для детей всех рас и происхождения начало обретать форму, и все больше детей стали посещать школы. [19] Однако качество школ, созданных в это время, значительно различалось. [19] Первый младший колледж был открыт в 1969 году. [18]
Образование всегда было в центре внимания Сингапура с момента обретения им независимости в 1965 году. Упор на образование отчасти отражает фактическую нехватку природных ресурсов в Сингапуре и потребность страны в развитии человеческих ресурсов и потенциала рабочей силы в рамках ее постоянного стремления к построению экономики, основанной на знаниях .
В 1980-х годах экономика Сингапура начала процветать, и фокус системы образования Сингапура сместился с количества на качество. [19] Было введено больше дифференциации для учеников с разными академическими способностями, например, реорганизация профессионального образования в рамках нового Технологического института [19] и разделение Нормального потока в средних школах на Нормальный (академический) и Нормальный (технический) потоки. [20] Программа образования одаренных детей также была создана для обслуживания более академически склонных учеников. [19] В 1997 году система образования Сингапура начала меняться в сторону систем, ориентированных на способности, после того как тогдашний премьер-министр Го Чок Тонг изложил свое видение «Думающие школы, обучающиеся нации». [19] В рамках этой политики больше внимания уделялось национальному образованию, творческому мышлению, совместному обучению, а также грамотности в области ИКТ . [19] Школы стали более разнообразными и получили большую автономию в принятии решений о собственной учебной программе и разработке собственных нишевых областей. [21] Различия между различными академическими направлениями стали размытыми. [21] Министерство образования также официально признало, что «превосходство» не будет измеряться исключительно в терминах академических достижений; это горный хребет превосходства – со многими вершинами». [21]
В последние годы цель сектора образования, особенно высшего образования, вышла за рамки простого наращивания местных кадровых возможностей и активно разрабатывается правительством Сингапура как источник дохода. План правительства, который был инициирован в 2002 году, заключается в том, чтобы сделать Сингапур «Глобальной школой», привлекая иностранных студентов, приносящих доход. [22] [23] [24] В 2002 году сектор образования составлял 3,6% экономики Сингапура. Целью правительства было вырастить этот сектор до 5% экономики Сингапура в течение последующего десятилетия. [22]
Учебный год делится на четыре семестра. Первый начинается в начале января и заканчивается на 2-й неделе марта; второй начинается на 3-й неделе марта и заканчивается в конце мая; третий начинается в июле и заканчивается на первой неделе сентября, а последний семестр начинается на 2-й или 3-й неделе сентября и заканчивается в середине ноября.
Детские сады в Сингапуре предоставляют до трех лет дошкольного образования для детей в возрасте от трех до шести лет. Эти три года обычно называются Nursery , Kindergarten 1 (K1) и Kindergarten 2 (K2) соответственно. [25]
Детские сады предоставляют детям среду, в которой они учатся взаимодействовать с другими людьми и готовятся к формальному образованию в начальной школе. Мероприятия включают изучение языка — письменного и устного — и чисел, развитие личных и социальных навыков, игры, музыку и игры на свежем воздухе. Дети изучают два языка: английский и свой официальный родной язык ( мандаринский , малайский или тамильский ). Многие частные или церковные детские сады могут не предлагать малайский и/или тамильский язык, поэтому некитайские ученики также могут изучать стандартный мандаринский в этих детских садах.
Детские сады находятся в ведении частного сектора, включая общественные фонды, религиозные организации, гражданские или деловые группы. Более 200 детских садов зарегистрированы в Агентстве раннего развития детей . Детские сады также находятся в ведении центров по уходу за детьми и международных школ.
Партия народного действия , которая правит Сингапуром с 1957 года, управляет более чем 370 детскими садами через свое благотворительное подразделение — Фонд сообщества PAP. [25]
Начальное образование, обычно начинающееся в возрасте семи лет, представляет собой четырехлетнюю базовую стадию (начальная школа 1–4) и двухлетнюю ориентационную стадию (начальная школа 5–6). [26] Начальное образование является обязательным в соответствии с Законом об обязательном образовании с 2003 года. [8] Исключения делаются для учеников, обучающихся на дому , посещающих очное религиозное учреждение или тех, у кого есть особые потребности, которые не могут посещать обычные школы. [27] Однако родители должны соответствовать требованиям, установленным Министерством образования, прежде чем эти исключения будут предоставлены. [27] Учащиеся должны пройти тест в начальной школе 4, чтобы определить, могут ли они продолжать обучение на дому. Начальное образование является бесплатным для всех граждан Сингапура в школах, находящихся в ведении Министерства образования, хотя существует ежемесячная плата в размере до 13 сингапурских долларов с ученика. [26] С 2020 года было объявлено, что будет установлен предел в 25–30% для детей-резидентов, поступающих в 10 начальных школ, в которых прием детей из числа постоянных жителей составлял около 25–30%. Это должно было сохранить низкую концентрацию детей из числа постоянных жителей и обеспечить большее взаимодействие между гражданами и постоянными жителями. [28]
Стадия фундамента — это первая стадия формального обучения. Четыре года, с 1 по 4 начальную школу, обеспечивают основу английского языка, родного языка (который включает стандартный мандаринский, малайский, тамильский или нетамильский индийский язык (NTIL), такой как хинди , пенджаби и бенгали ), математики и науки. [29] Другие предметы включают гражданское и нравственное воспитание , искусство и ремесла , музыку, санитарное просвещение , обществознание и физическое воспитание , которые преподаются в начальной школе с 1 по 6. [29] Науки преподаются с 3 начальной школы (возраст 9 лет) и далее. [29]
Английский язык преподается как первый язык в начальной школе, и Министерство образования решило сделать это, поскольку английский язык является языком общения международного бизнеса, науки и технологий. Поэтому прочная основа английского языка считается необходимым навыком для развития. Двуязычие считается краеугольным камнем системы образования Сингапура, и все учащиеся обязаны выбрать второй родной язык (китайский язык, малайский язык или тамильский язык) при зачислении в начальную школу, чтобы гарантировать, что учащиеся смогут в будущем использовать возможности, которые могут быть найдены в глобальной среде. Исключения доступны для учащихся, чей родной язык не является доступным родным языком (например, непальский ). Поскольку все больше учащихся начальной школы 1 происходят из семей, где английский является доминирующим языком общения дома, Министерство образования продолжает совершенствовать преподавание родных языков, уделяя больше внимания навыкам аудирования и говорения. [30]
Все ученики переходят на этап ориентации после начальной школы 4, где они распределяются в соответствии со способностями ученика. [31] Система распределения была скорректирована: ранее ученики делились в начальной школе 5 на потоки EM1, EM2 и EM3 (английский и родной язык на 1-м, 2-м и 3-м языках соответственно), но с 2008 года они распределяются в соответствии с предметом по схеме, известной как «группировка по предметам». [31] Учащиеся изучают предметы на разных уровнях в зависимости от их баллов по соответствующим предметам в конце начальной школы 4. [31] Предметы на родном языке предлагаются на более высоком, стандартном или базовом уровнях; естественные науки и математика могут изучаться на стандартном или базовом уровнях. [31]
После шести лет начального образования ученики должны будут сдать национальный выпускной экзамен за начальную школу (PSLE). [26] Затем ученики выберут среднюю школу по своему выбору на основе результатов этого экзамена; затем они будут направлены в среднюю школу на основе своих заслуг и выбора. [32] Учащиеся также принимаются в среднюю школу по отдельной схеме «Прямого поступления в школу», в соответствии с которой средние школы могут выбрать определенное количество учеников на основе их особых талантов, прежде чем эти ученики сдадут PSLE. [33] Учащиеся, принятые по этой схеме, не могут выбирать свои школы на основе своих результатов PSLE. [32]
Программа образования одаренных детей (GEP) была создана Министерством образования в 1984 году для удовлетворения интеллектуально одаренных учеников. [34] Целью этой программы является развитие одаренных детей до их максимального потенциала, и она уделяет особое внимание мышлению более высокого порядка и творческому мышлению. [35] [36] В настоящее время существует 9 начальных школ, предлагающих Программу образования одаренных детей: Англо-китайская школа , Католическая средняя школа , Начальная школа Генри Парка , Начальная школа Нань Хуа , Начальная школа Наньян , Школа Росайт , Школа Тао Нань , Начальная школа Св. Хильды и Начальная школа для девочек Раффлз . [37] Программа образования одаренных детей в средней школе была прекращена в конце 2008 года, поскольку все больше учеников выбирают Интегрированную программу (IP); [38] она была заменена программой «Образование одаренных детей на базе школы». [35]
Учащиеся поступают в программу через серию тестов в начальной школе 3, которые определят 1% лучших учащихся. [34] [39] В рамках программы ученикам предлагаются специальные программы обогащения, которые отвечают их потребностям. [39] [40] Однако ученики GEP по-прежнему обязаны сдавать национальный выпускной экзамен начальной школы, как и другие ученики основной школы. [39]
На основании результатов PSLE учащиеся распределяются по трем различным направлениям или потокам среднего образования: «Экспресс», «Нормальный (академический)» или «Нормальный (технический)» до 2023 года. С 2024 года учащиеся будут разделены на G1, G2 и G3 в соответствии со схемой предметного деления. Гражданам Сингапура запрещено посещать международные школы на острове без разрешения Министерства образования.
«Экспресс» — это четырехгодичный курс, ведущий к экзамену уровня O уровня GCE Сингапур-Кембридж . Разница между этими двумя курсами заключается в том, что в потоке «Специальный» студенты изучают «Высший родной язык» (доступно только для стандартного мандаринского, малайского и тамильского языков) вместо «Родного языка». Сдача (D7 или выше) экзамена «Высший родной язык уровня O» является выполнением требования по родному языку в Сингапуре, в то время как студентам, изучающим обычный родной язык, придется пройти еще один год обучения на своем родном языке после уровня «O», чтобы сдать экзамены «A» уровня H1 по родному языку и выполнить требования MOE. Иностранный язык, французский, немецкий, японский или испанский, можно изучать в дополнение к родному языку или заменить его. Это особенно популярно среди студентов, которые испытывают трудности с родным языком, экспатриантов или студентов, возвращающихся из-за границы. Студенты, не являющиеся китайцами, также могут изучать стандартный мандаринский диалект, а студенты, не являющиеся малайцами, — малайский как третий язык. Эта программа известна как CSP (специальная китайская программа) и MSP (специальная малайская программа). Учителя родного языка проводят эти уроки в школе после обычных часов. Студентам, изучающим высший родной язык, разрешается вычитать до двух баллов из своего балла за экзамен O-level, даже если высший родной язык студента используется в качестве L1 при расчете L1R5, [41] система подсчета баллов, обсуждаемая ниже, где более низкое значение считается лучшим, если они соответствуют установленным критериям. Языковой центр Министерства образования (MOELC) предоставляет бесплатное языковое образование для большинства дополнительных языков, которые другие школы могут не охватывать, и предоставляет большую часть такого образования, принимая несколько тысяч студентов каждый год.
«Normal (Academic)» — это четырехлетний курс, ведущий к экзамену уровня Normal (Academic) (уровень N(A)), с возможностью пятого года обучения, ведущего к экзамену GCE O-level. Курс Normal (Academic) направлен на подготовку студентов к экзамену уровня O на пятом году обучения, при условии хорошей сдачи экзамена уровня N(A) на четвертом году обучения, и студенты изучают такие академические предметы, как принципы бухгалтерского учета. В 2004 году Министерство образования объявило, что отобранные студенты курса Normal (Academic) получат возможность сдать экзамен уровня O напрямую, без предварительной сдачи экзамена уровня N(A).
«Нормальный (технический)» — это четырехгодичный курс, ведущий к экзамену уровня «Нормальный (технический)» (уровень N(T)). На уровне «Нормальный (технический)» студенты изучают предметы более технического характера, такие как «Дизайн и технологии», и обычно поступают в Институт технического образования (ITE) после экзамена уровня N(T) на четвертом году.
За исключением школ, предлагающих интегрированную программу, которая ведет либо к получению диплома международного бакалавриата , либо к экзамену уровня A , большинство студентов распределяются по широкому спектру комбинаций курсов в конце второго года обучения, в результате чего общее количество предметов, которые им предстоит сдать на уровне O, составляет от шести до десяти, причем обязательными являются английский, родной язык или высший родной язык, математика, один предмет по выбору из области естественных наук и один предмет по выбору из области гуманитарных наук. Несколько новых предметов, таких как вычислительная техника, театральное искусство и драма, вводятся одновременно с пересмотренной учебной программой Министерства образования.
В отличие от начальной или послесредней школы, участие в внеклассной деятельности (CCA) является обязательным в средней школе, что означает, что все ученики участвуют по крайней мере в одной CCA. [42] CCA, предлагаемые на уровне средней школы, обычно подразделяются на группы в униформе, исполнительское искусство, клубы и общества и физические виды спорта. [43] Существует много CCA, предлагаемых на уровне средней школы; однако разные школы могут выбирать для предложения разные CCA. Учащиеся могут выбрать для участия более 1 CCA.
Участие в CCA оценивается вместе с другими неакадемическими достижениями на протяжении всего обучения в средней школе по системе оценок, известной как LEAPS 2.0. (LEAPS 1.0 был отменен, и когорта 2016 года, сдающая экзамен уровня «O», будет последней, кто будет использовать эту систему). [44] [a] Баллы, накопленные в областях лидерства, достижений, участия и служения (в рамках LEAPS 2.0), определят оценку CCA студента. [44] Студенты могут получить максимум два бонусных балла для поступления в колледж в зависимости от их оценок CCA. [45] [46] LEAPS 2.0 посвящена лидерству, достижениям, участию и служению. Метод расчета 2 бонусных баллов сильно отличается, при этом LEAPS 2.0 затрудняет получение 2 бонусных баллов.
Специальный план помощи ( SAP ) ( китайский :特别辅助计划) — это специальная программа, созданная в 1979 году, которая обслуживает академически сильных учеников, которые преуспевают как в родном языке, так и в английском. Она позволяет ученикам изучать английский и китайский языки на уровне родного языка с расширенным знакомством с китайской культурой и ценностями. Программа предлагается в определенных школах, которые признаны за сохранение сильного китайского культурного наследия и академическое превосходство. [47] В настоящее время статус SAP присвоен в общей сложности 15 начальным школам и 11 средним школам.
До реформы образования в 2000-х годах ученики должны были набрать совокупный балл PSLE в 10% лучших в своей когорте, с оценкой A как по родному языку, так и по английскому, чтобы иметь право поступить в школу SAP по специальному академическому направлению. В настоящее время ученики имеют право на получение до 3 дополнительных бонусных баллов при подаче заявления в средние школы SAP с результатами экзамена Higher Chinese Paper Primary School Leaving Examination (PSLE). С момента своего основания школы SAP существовали только для учеников, изучающих китайский язык .
Интегрированная программа, также известная как «Программа сквозного обучения» (直通车), представляет собой схему, которая позволяет учащимся средних школ в Сингапуре миновать уровни «O» (за исключением тех, кто изучает высший курс родного языка) и сдавать экзамены уровня A, международного бакалавриата или эквивалентный экзамен сразу в возрасте 18 лет после шести лет среднего образования.
Программа позволяет больше времени уделять развивающим занятиям. Обходя экзамены GCE O level, ученики получают больше времени и гибкости для погружения в более широкое образование. Кроме того, ученики пользуются большей свободой в сочетании предметов между 1-м и 4-м годами обучения по сравнению с их коллегами, не являющимися учениками IP. Как правило, только лучшие ученики из потока Express имеют право стать частью программы IP. Это гарантирует, что основная часть учеников будет получать среднее образование в своем собственном темпе, сначала завершив 4-летний курс уровня O, прежде чем перейти к 2-летнему образованию уровня A.
В результате школы с интегрированной программой позволяют своим ученикам пропускать уровни O в средней школе 4 и сразу поступать в младшие колледжи (JC) в 5-м году/JC1. Интегрированная программа с пересмотренными уровнями GCE A Singapore-Cambridge или дипломом IB в качестве конечной квалификации становится все более популярной альтернативой стандартному пути среднего образования. Это связано с тем, что она воспринимается как отход от обычно сильного акцента на науках, явления, возникшего в результате потребности в быстром и базовом техническом и промышленном образовании после обретения независимости; к предметам в области искусств и гуманитарных наук. Такие программы в большей степени основаны на проектах, и от учеников ожидают самостоятельного обучения.
Первая группа студентов ИС сдала пересмотренные экзамены на получение сертификата GCE A Level или международного диплома бакалавриата в 2007 году.
Специализированные независимые школы предлагают специализированное образование с различными фокусами. В настоящее время в Сингапуре есть четыре специализированные школы. [48]
По завершении 4- или 5-летнего среднего образования учащиеся (за исключением студентов IP) будут участвовать в ежегодном экзамене уровня O , результаты которого определяют, в какие учреждения послесреднего образования они могут подать заявление. Оценки по предметам уровня O варьируются от A1 (наилучший) до F9 (худший).
Довузовские центры включают младшие колледжи с двухгодичным курсом обучения, ведущим к получению сертификата GCE A Level в Сингапуре и Кембридже или диплома международного бакалавриата , или Институт Миллениа с трехгодичным курсом обучения, ведущим к получению сертификата A Level. Довузовские центры принимают студентов на основе их способностей, уделяя больше внимания академическому, чем прикладному образованию.
Прием на двухгодичный предуниверситетский курс в младших колледжах после окончания средней школы определяется по системе оценок L1R5 (английский + 5 соответствующих предметов). Кандидат складывает числовые оценки по шести различным предметам: английский (или другой язык, взятый на уровне «первого языка»), гуманитарный предмет, предмет по естественным наукам/математике, предмет по гуманитарным наукам/естественным наукам/математике и два других предмета любого типа. Студенты, набравшие 20 баллов и ниже, могут быть приняты либо на курс естественных наук, либо на курс искусств.
Для поступления на трехгодичный предуниверситетский курс в Институте Миллениа используется система оценок L1R4 (английский + 4 соответствующих предмета), и для поступления студентам необходимо набрать менее 20 баллов. Студенты могут выбрать любой из направлений науки, искусства или коммерции при прохождении трехгодичного предуниверситетского курса.
Студенты, желающие получить специализированное образование, поступают в политехнические или художественные институты, где они получают диплом после успешного завершения курсов. Политехнические принимают студентов на основе их заслуг, уделяя больше внимания прикладному образованию, чем академическому.
Прием на трехгодичный политехнический курс после окончания средней школы определяется по системе баллов ELR2B2 (английский язык + 2 соответствующих предмета + 2 лучших предмета). Кандидат складывает числовые оценки по пяти различным предметам: английский язык, два соответствующих предмета, связанных с курсом по выбору в политехническом, и два других предмета любого типа. Студенты, набравшие 26 баллов и ниже, могут быть приняты на политехнический курс.
В 2017 году около 47% годовой когорты школьников получили место в политехническом институте, около 28% годовой когорты школьников получили место в JC/MI. [49] Около 38% когорты Joint Application Exercise были приняты в JC/MI в 2020 году, [50] эта цифра не учитывает студентов Integrated Programme, которые напрямую приняты в JC1. Около 45% когорты Joint Application Exercise, подавших заявку в политехнический институт, получили право на JC в 2020 году. [51] Около 44% студентов уровня O поступили в JC в 2022 году. [52]
В 2023 году в MI было около 700 студентов, [53] распределенных по 3 уровням MI1 по MI3. Около 14 000 студентов получили место в ITE в 2017 году. [54]
В 2023 году около 80% населения A level и IB поступили в местный университет [55] , что выше примерно 75% в 2015 году. [56] В 2016 году около 70% населения JC получили место в местном университете. [57] С 2019 по 2021 год около 40% [58] до чуть более 50% [59] студентов MI получили право на поступление в местный университет. В 2023 году около 33% студентов политехнических вузов поступили в местный университет. [60] Средний балл политехнического вуза, необходимый для поступления в местный университет, требует более стабильной успеваемости [61] , чем квалификационные оценки уровня A.
Министерство образования намерено повысить уровень участия пожизненного когортного обучения в местных университетах до 60% к 2025 году с 50% в 2023 году. [62] В 2022 году около 47% студентов уровня O (средний 4-й экспресс и средний 5-й NA) поступили в NUS/NTU. [52]
Глухие ученики, которым необходимо использовать язык жестов для общения, могут поступить в любую общеобразовательную начальную школу с 2018 года. Ранее им требовалось поступить в две специальные школы. Глухие ученики средней школы, которым не требуется использовать язык жестов для общения, могут поступить в среднюю школу Saint Anthony's Canossian и среднюю школу Outram , в то время как средняя школа Beatty принимает учеников средней школы, которым необходимо использовать язык жестов для общения.
В 1953 году британка основала Устную школу для глухих, а в 1954 году супружеская пара основала Китайскую школу жестов для глухих. Позже итальянские женщины основали Каносскую школу для глухих. Позже Каносская школа сменила название на Каносскую школу для слабослышащих. Исторически единственной средней школой для глухих и частично глухих детей была Mount Vernon Secondary School (MVSS). [63] Сингапурская школа для глухих открылась в 1963 году. [64]
В 1991 году глухие ученики были зачислены в среднюю школу Upper Serangoon (USSS), так как Mount Vernon закрылась. В 1996 году средняя школа Boon Lay начала принимать глухих учеников. [63] В 2016/2017 учебном году ответственность за учеников, которые должны использовать язык жестов, перешла от средней школы Balestier Hill и Boon Lay к Beatty. Правительство Сингапура решило, что лучше всего сосредоточить глухих учеников, которые должны общаться жестами, в одной школе, поскольку в этой категории было всего около 15 учеников средней школы. [65] SSD закрылась в 2017 году . [64]
До 2014 года Сингапур был одной из двух стран АСЕАН , не подписавших Конвенцию о правах инвалидов , которая предписывает, что лицам с ограниченными возможностями должно быть гарантировано право на инклюзивное образование. [66]
Ранее «любой ребенок, который не может посещать какую-либо национальную начальную школу из-за какой-либо физической или интеллектуальной инвалидности», был освобожден от обязательного образования, [67] политика была изменена в 2016 году, чтобы сделать образование обязательным для лиц с особыми потребностями с 2019 года. [68] Другим вариантом являются школы специального образования , построенные в основном Министерством образования и управляемые агентствами социальных служб . Эти школы получают более 80% своего финансирования от Министерства образования, но имеют длинные списки ожидания, по словам члена парламента Сильвии Лим . [66] Правительство Сингапура утверждает, что только «очень небольшое количество детей не посещают школу каждый год», приводя цифру в 8 учеников по сравнению с приемом в начальную школу примерно в 43 000 человек, и что требование, чтобы все дети с особыми потребностями посещали школу, «налагает неоправданно суровые требования на их родителей». [67] Эта практика была описана Сильвией Лим как «форма дискриминации». [69]
Конвенция была ратифицирована в июле 2013 года и вступила в силу 18 августа того же года. [70]
Центры довузовской подготовки в Сингапуре, такие как младшие колледжи и централизованные институты, предназначены для студентов, желающих получить степень местного университета после двух-трех лет довузовской подготовки.
Существует 19 младших колледжей (JC) и централизованный институт (CI), институт Millennia (MI, основан в 2004 году), старейшим из которых является Национальный младший колледж (NJC, основан в 1969 году), а самым новым — колледж Eunoia Junior College (EJC, основан в 2017 году).
Младшие колледжи (МПК) в Сингапуре изначально были созданы как ускоренная альтернатива традиционной трехлетней программе, но с тех пор двухлетняя программа стала нормой для студентов, желающих получить университетское образование.
JC принимают студентов на основе результатов GCE уровня "O"; для поступления студенту необходимо набрать 20 баллов или меньше на L1R5. JC предоставляют 2-годичный курс, ведущий к экзамену Singapore-Cambridge GCE Advanced Level (A level) или диплому международного бакалавриата .
Централизованные институты принимают студентов на основе результатов их экзаменов GCE O level. Для поступления их балл L1R4 должен быть 20 баллов или ниже. Централизованный институт предлагает трехгодичный курс обучения, ведущий к экзамену GCE A level. Первоначально существовало четыре централизованных института: Outram Institute , Townsville Institute , Jurong Institute и Seletar Institute . Townsville Institute и Seletar Institute прекратили прием новых студентов после 1995 учебного года и закрылись после того, как последняя группа студентов окончила обучение в 1997 году.
В настоящее время в Сингапуре остался только один Централизованный институт, Millennia Institute , который был образован после слияния Jurong Institutes и Outram Institutes. Кроме того, только Централизованные институты предлагают направление Commerce Stream, предлагающее такие предметы, как принципы бухгалтерского учета и управления бизнесом. Стандарт обучения и учебная программа идентичны стандартам младших колледжей.
Первый политехнический институт в Сингапуре, Singapore Polytechnic , был основан в 1954 году. [71] Ngee Ann Polytechnic , берет свое начало в 1963 году . [71] Два других политехнических института, Temasek Polytechnic и Nanyang Polytechnic, были основаны в 1990-х годах. [71] Последний, Republic Polytechnic, был основан в 2003 году. [71]
Политехнические вузы Сингапура предлагают 3-летние курсы с получением диплома. Они принимают студентов на основе результатов GCE O Level, GCE N(A) Level, Institute of Technical Education (ITE) или GCE A level.
Политехнические вузы предлагают широкий спектр курсов в различных областях, включая инженерию, бизнес-исследования, бухгалтерский учет , туризм и управление гостеприимством, массовые коммуникации , цифровые медиа и биотехнологии . Существуют также специализированные курсы, такие как морская инженерия, мореходство, сестринское дело и оптометрия . Они предоставляют более отраслевое образование в качестве альтернативы младшим колледжам для послесреднего обучения. Около 40% каждой группы Secondary 4 поступили бы в политехнические вузы. [72] Известные выпускники политехнических вузов в Сингапуре включают бывшего президента NUS доктора Ши Чун Фонга и генерального директора Creative Technology Сима Вонг Ху .
Большинство выпускников политехнических вузов продолжают получать высшее образование в зарубежных и местных университетах. Те, у кого хорошие оценки, освобождаются от университетских модулей, пройденных в политехнических вузах, в частности, в университетах Сингапура, Австралии, Новой Зеландии и Великобритании.
Первоначально профессиональное образование в Сингапуре носило негативный клеймо и рассматривалось как тупиковый вариант для неуспевающих учеников. В 1960-х годах оно считалось менее социально желательным вариантом образования, поскольку профессиональное образование воспринималось как школы для неуспевающих учеников. Общественные предубеждения против менее академически склонных учеников и профессионального образования считались некачественными и, как правило, не соответствующими меняющимся потребностям работодателей. [73] Восприятие технического и профессионального образования в Сингапуре медленно меняется, поскольку родители начинают понимать, что существуют альтернативные варианты для достойного трудоустройства, поскольку сингапурское общество в целом высоко ценит профессиональные и технические навыки и считает их решающими для экономического развития страны. [74] Профессиональное образование стало важной частью уникального экономического планирования Сингапура с 1992 года, когда оно начало трансформировать и менять восприятие профессионального образования и решило трансформировать и позиционировать его так, чтобы оно не рассматривалось как место последнего прибежища для неуспевающих учеников. Профессиональные училища, такие как Институт технического образования, были призваны произвести революцию в профессиональном образовании и представить это учреждение как пример мирового класса, демонстрирующий важность профессиональных навыков, которые переносятся в экономику, основанную на знаниях 21-го века. [75]
Институт технического образования (ITE) — это профессиональное училище, которое принимает студентов на основе результатов их уровня GCE «O» или GCE «N», и они предлагают двухгодичные курсы, ведущие к местному признанному «Национальному сертификату ITE». В Сингапуре есть три колледжа ITE . Только несколько выпускников ITE смогут продолжить свое образование в политехнических и художественных институтах, которые затем, если это возможно, поступают в университет. Колледжи ITE предлагают ученичество по квалифицированным профессиям и дипломы о профессиональном образовании для квалифицированных техников и рабочих на вспомогательных должностях в таких профессиях, как инженерия, бухгалтерский учет, деловое администрирование, сестринское дело, медицина, архитектура и юриспруденция. ITE — это высоко признанное профессиональное учебное заведение, выпускающее высококвалифицированных выпускников, которые востребованы работодателями. Зарплаты выпускников ITE, которые получают Национальный сертификат ITE (NITEC) или диплом, также стали довольно высокими. ITE предоставляет ученичество, профессиональные сертификаты, лицензии и дипломы в области делового администрирования, бухгалтерского учета, деревообработки, металлообработки, плотницкого дела, черчения, судостроения и ремонта, транспорта и инженерных наук. [76] По состоянию на 2014 год 87% выпускников ITE нанимаются по своим специальностям в течение шести месяцев после выпуска, что приводит к тому, что все больше студентов рассматривают профессиональное образование как сильную альтернативу традиционному пути поступления в университет. [77] [73]
ITE предоставляет пять основных уровней сертификации:
В марте 2021 года министр образования Лоуренс Вонг объявил, что первый в Сингапуре университет искусств будет создан в альянсе между Академией изящных искусств Наньян и Колледжем искусств LASALLE , в системе, схожей с Университетом искусств в Лондоне . [79] Университет искусств Сингапура (UAS) [80] был создан в 2023 году как коллегиальный университет с обоими колледжами под эгидой университета и получил полномочия по присуждению степеней независимо от своих предыдущих иностранных партнеров, где дистанционные степени выдавались через иностранные университеты. [81] Граждане и постоянные жители Сингапура, зачисленные на утвержденные программы получения степени в Университете искусств, будут платить субсидируемые сборы, как в автономных университетах. [82]
Седьмой местный университет в Сингапуре, это единственный финансируемый государством частный университет, кроме ныне несуществующего университета SIM в Сингапуре, а также единственный университет искусств с полномочиями по присвоению степеней. Он имеет два колледжа, входящих в его состав, Академию изящных искусств Наньян и Колледж искусств ЛАСАЛЛЕ . [80]
Учредительные колледжи:
В Сингапуре имеется шесть автономных университетов, а именно Национальный университет Сингапура , Наньянский технологический университет , Сингапурский университет менеджмента , Сингапурский университет технологий и дизайна , Сингапурский технологический институт и Сингапурский университет социальных наук .
В Национальном университете Сингапура (NUS) и Наньянском технологическом университете (NTU) обучается более 30 000 студентов, и они предлагают широкий спектр программ бакалавриата и магистратуры, включая докторские степени. Оба университета являются признанными исследовательскими университетами с тысячами научных сотрудников и аспирантов. По состоянию на 2022 год оба университета входят в двадцатку лучших в мире по версии QS World University Rankings и в 40 лучших в мире по версии THE World University Rankings.
Третий университет, Singapore Management University (SMU) , открытый в 2000 году, является домом для более чем 7000 студентов и включает шесть школ, предлагающих программы бакалавриата, магистратуры и докторантуры по бизнес-менеджменту, бухгалтерскому учету, экономике, управлению информационными системами, праву и социальным наукам. Университет имеет Офис исследований, ряд институтов и центров передового опыта и предоставляет публичные и индивидуальные программы для работающих специалистов через свой Офис исполнительного и профессионального образования. [83]
Правительство запланировало четвертый автономный университет, Сингапурский университет технологий и дизайна (SUTD) , чтобы удовлетворить растущий спрос на университетское образование. [84] SUTD начал свою деятельность в апреле 2012 года. [85] Его постоянный кампус в Чанги был открыт в начале 2015 года. [86]
В 2009 году было объявлено о создании пятого автономного университета — Сингапурского технологического института (SIT). [87] Институт начал свою работу в 2010 году и призван предоставить выпускникам политехнических и художественных вузов возможность повышения квалификации. [88] [89]
В 2017 году Сингапурский университет социальных наук (SUSS) был объявлен шестым автономным государственным университетом страны. Ранее университет был основан в 2005 году как Университет SIM группой SIM. После этого он подвергся реструктуризации и в настоящее время находится в ведении Министерства образования. [90]
Иностранные университеты, которые открыли кампусы или центры передового опыта в Сингапуре, включают INSEAD , ESSEC , SP Jain School of Global Management , DigiPen Institute of Technology LSBF Singapore Campus, Technische Universität München , Sorbonne-Assas International Law School, Curtin Singapore и James Cook University Singapore .
Другие зарубежные университеты предлагают программы получения степени за рубежом (EDP) через частные учебные заведения, такие как Singapore Institute of Management , Management Development Institute of Singapore и PSB Academy . Такие университеты, как University of London , RMIT University, Southern Cross University , Queen Margaret University и Cardiff Metropolitan University, создали такие программы получения степени за рубежом в Сингапуре, чтобы предоставить местным и иностранным (в частности, азиатским) студентам возможность получить западное университетское образование за малую часть стоимости обучения в Канаде, Великобритании, США или Австралии.
.JPG/1280px-ACS_(International).JPG)
Из-за большого количества экспатриантов, Сингапур принимает множество международных школ , в настоящее время их насчитывается 80, в основном по четырем основным учебным программам: британская, IB, американская и индийская. [91] Более половины из них (44) основаны либо на британской учебной программе (в частности, на учебной программе Англии и Уэльса), либо на смеси британской (до 16 лет с I/GCSE) и международного бакалавриата (для обучения после 16 лет). Программа диплома IB приобрела мировую популярность в последние годы, и Сингапур поддался ее очарованию. В настоящее время в Сингапуре 26 школ, предлагающих диплом IB, [92] и 10 школ, предлагающих то, что многие считают его альтернативой, A Level. [93]
Сингапур не видел роста международных школ, как некоторые из его городских конкурентов, таких как Дубай, хотя в 2020 году вспыхнула конкуренция с появлением Brighton College, The Perse School, One World International School (Mountbatten), Invictus International Centrium и North London Collegiate School. Оставив в стороне проблемы COVID-19, это станет долгожданным облегчением для родителей (хотя и не обязательно для школ), где списки ожидания в лучшие школы исторически были длинными - часто измерялись годами. Это особенно касается «лучших» международных школ страны, хотя, учитывая отсутствие независимых проверок, то, чтобы считаться школой высшего уровня, в основном способствовала репутация и сарафанное радио, то есть то, что родители считают «лучшими» международными школами, становятся лучшими школами [94], поскольку они могут принимать лучших учеников - даже если большинство школ заявляют, что они не являются селективными.
Международные школы обслуживают в основном иностранную аудиторию, что обусловлено как необходимостью, так и выбором, поскольку международные и частные школы в Сингапуре, как правило, не имеют права принимать сингапурских студентов без разрешения Министерства образования.
Однако 29 апреля 2004 года Министерство образования разрешило открыть три новые международные школы без необходимости получения разрешения на прием студентов из Сингапура. Эти школы должны следовать обязательным правилам, установленным Министерством, таким как исполнение национального гимна и принятие присяги каждое утро, а также следовать политике страны в отношении двуязычия. Эти школы — Anglo-Chinese School (International), Hwa Chong International School и SJI International School — являются частными школами, которыми управляют советы других известных местных учреждений. Плата за обучение на 15–20 процентов ниже, чем в иностранных международных школах. В их набор входят студенты из таких стран, как Малайзия , Индия , Индонезия , Китай , Тайвань , Южная Корея , Филиппины , Вьетнам , Нидерланды и Великобритания .
Созданный в соответствии с Законом о частном образовании, Комитет по частному образованию (CPE, также бывший Совет по частному образованию) является уставным органом, наделенным законодательными полномочиями по регулированию частного образовательного сектора. В дополнение к своей роли отраслевого регулятора частных учебных заведений, CPE содействует усилиям по развитию потенциала для повышения стандартов в местной частной образовательной отрасли.
20 мая 2010 года CPE зарегистрировал первую партию частных учебных заведений (PEI) в рамках Расширенной структуры регистрации (ERF). После запуска нового режима регулирования частного образования 21 декабря 2009 года все PEI, подпадающие под сферу регулирования Закона о частном образовании, обязаны зарегистрироваться в CPE в рамках ERF. В рамках Расширенной структуры регистрации частные учреждения должны соответствовать требованиям, касающимся их менеджеров, преподавателей, курсов и экзаменационных комиссий. Из 308, подавших заявки, менее трети получили штамп одобрения, и студенты рады, что их школа достигла этой отметки. CPE оценил только 63 заявки ERF, из которых 36 PEI, такие как MDIS , EASB, SDH Institute, SAA Global Education, Coleman College, STEi Institute и т. д., были зарегистрированы в ERF сроком на четыре года, а 26 PEI были зарегистрированы сроком на один год. Срок регистрации образовательного учреждения частного образования зависит от степени его соответствия Правилам частного образования.
Помимо международной дневной школы, японское население Сингапура обслуживается программой обучения выходного дня — Японской дополнительной школой Сингапура (JSS; シンガポール日本語補習授業校Shingapōru Nihongo Hoshū Jugyō Kō ). [95]
В Сингапуре медресе — это постоянные религиозные учреждения, которые предлагают педагогическое сочетание исламского религиозного образования и светского образования в своих учебных программах . В настоящее время в Сингапуре есть шесть медресе , предлагающих начальное и высшее образование, а именно: Aljunied Al-Islamiah , Al-Irsyad Al-Islamiah , Al-Maarif Al-Islamiah , Alsagoff Al-Arabiah, Al-Arabiah Al-Islamiah и Wak Tanjong Al-Islamiah. Четыре из них являются совместными , в то время как другие два предлагают образование в медресе исключительно для девочек .
Студенты медресе изучают ряд исламских религиозных предметов в дополнение к основным предметам учебной программы и сдают экзамены PSLE и GCE 'O', как и их сверстники. Их часто можно легко узнать по их отличительной традиционной малайской форме, включая сонгкок для мальчиков и тудунг для девочек, что резко контрастирует с национальными школами, которые запрещают такие религиозные головные уборы. Медресе глубоко укоренены в истории Сингапура [96] и до обретения Сингапуром независимости пережили «золотой период», став центром исламского образования в регионе, подготовив и привлекая многих выдающихся исламских религиозных ученых . [97] [98] [99] Но к началу 21-го века медресе стали предметом многочисленных дискуссий на национальной платформе относительно их цели и значимости в современном обществе. [100] [101] Также появились новые ожидания от малайско-мусульманской общины, что медресе должны предоставлять не только религиозное образование, но и академические навыки, такие как математика, естественные науки и английский язык. [97] [99] Медресе были вынуждены адаптироваться и проводить масштабные реформы, особенно в ответ на политику правительства, такую как Закон об обязательном образовании. [99] [102] [103] Сегодня медресе значительно улучшились [104] — но проблемы, связанные с их финансированием, учебными программами и методиками обучения, остаются в значительной степени нерешенными до сих пор. [99]
Частное репетиторство является прибыльной отраслью в Сингапуре, поскольку многие родители отправляют своих детей на частные уроки после школы. [105] Опрос, проведенный газетой The Straits Times в 2008 году, показал, что из 100 опрошенных студентов только 3 не имели никакой формы обучения. [105] В 2010 году Shin Min Daily News подсчитала, что в Сингапуре было около 540 учебных центров, предлагающих частные уроки. Из-за высокого спроса учебные центры могут взимать высокую плату за свои услуги; их годовой оборот в 2005 году составил 110,6 млн сингапурских долларов . [105] Однако эта отрасль в значительной степени не регулируется, хотя учебные центры должны быть зарегистрированы в Министерстве образования. Для индивидуальных частных репетиторов такого требования нет.
Несмотря на свою распространенность, частное репетиторство остается спорным вопросом в Сингапуре. Студенты обычно посещают занятия с репетиторством, чтобы улучшить свою слабую успеваемость. [106] Некоторые родители отправляют своих детей на такие занятия, потому что они обеспокоены тем, что их ребенок будет отставать в классе, поскольку их одноклассники также занимаются индивидуально, [105] или потому что они обеспокоены тем, что учитель не полностью охватывает учебную программу, требуемую для национальных экзаменов. [107] Учителя и школы якобы поощряют более слабых учеников также получать частные уроки, хотя официальная позиция Министерства образования заключается в том, что «учителя не должны рекомендовать обучение студентам или родителям в качестве формы поддержки обучения». [108] Некоторые студенты, которые преуспевают в учебе, просили о частных уроках, чтобы еще больше улучшить свои оценки.
С другой стороны, некоторые критиковали чрезмерную зависимость от частных репетиторов, утверждая, что студенты могут не обращать внимания на уроки, поскольку они могут вернуться к своим занятиям позже. [105] Студенты также могут быть не в состоянии найти ответы самостоятельно, полагаясь на своих репетиторов для ответов в школьные годы. [109] Сообщается, что некоторые учебные центры выполняют школьные задания от имени своих студентов. [110] Другие также критиковали частные уроки за то, что они отнимают слишком много свободного времени студентов. [105] Из-за высокой стоимости обучения существуют опасения, что семьи с низким доходом не могут отправить своих детей на такие занятия. [111] Однако правительство частично субсидировало частные уроки в определенных общественных организациях для детей из семей с низким доходом. [111]
Официальная позиция правительства в отношении частного репетиторства заключается в том, что «оно понимает, что родители хотят лучшего для своих детей и что это их решение, нанимать ли репетиторов» [105] .
Меритократия является фундаментальной идеологией в Сингапуре и основополагающим принципом в системе образования, которая направлена на выявление и подготовку талантливых молодых студентов для руководящих должностей. Система уделяет большое внимание академической успеваемости при оценке студентов и предоставлении им допуска на специальные программы и в университеты, хотя это вызывает опасения по поводу разведения элитарности. [112] Академические оценки считаются объективными мерами способностей и усилий студентов, независимо от их социального происхождения. [113] Наличие хороших академических достижений рассматривается как важнейший фактор для карьерных перспектив студентов на рынке труда и их будущего экономического статуса. [114]
Поэтому учебные программы тесно связаны с экзаменуемыми темами, а конкурентоспособность системы привела к распространению « десятилетних серий », представляющих собой сборники прошлых экзаменационных работ, которые студенты используют для подготовки к экзаменам.
Двуязычие, или политика родного языка , является краеугольным камнем системы образования Сингапура. Хотя английский является первым языком и средством обучения в школах, большинство студентов обязаны изучать предмет «Родной язык», который может быть одним из трех официальных языков: стандартный мандаринский, малайский или тамильский. Нетамильский индиец может выбрать тамильский или неофициальный язык, такой как бенгали , гуджарати , хинди , пенджаби или урду . Однако китайские студенты из немандаринского происхождения, например, носители кантонского диалекта, должны изучать мандаринский, а студенты с индонезийским происхождением должны изучать малайский. Некитайские, малайские или индийские студенты могут выбрать изучение любого из этих языков (обычно японцы, корейцы и выходцы из Юго-Восточной Азии, которые не имеют малайского или индонезийского происхождения, выбирают китайский). Родной язык является обязательным предметом для сдачи на выпускном экзамене начальной школы (PSLE) и экзаменах уровня GCE "N", "O" и "A". Студенты должны достичь определенного уровня владения тем, что правительство считает их родным языком, в качестве предварительного условия для поступления в местные университеты. Студенты, возвращающиеся из-за границы, могут быть освобождены от этой политики. [115]
Двуязычная политика была впервые принята в 1966 году. [116] Одной из ее основных целей является продвижение английского языка как общего (и нейтрального) языка среди различных этнических групп в Сингапуре . Назначение английского языка в качестве первого языка также призвано облегчить интеграцию Сингапура в мировую экономику. [117]
В знак признания языкового и культурного плюрализма Сингапура, еще одной заявленной целью двуязычной политики является обучение студентов на их «родных языках», чтобы они могли узнать о своей культуре, идентифицировать себя со своими этническими корнями и сохранить культурные черты и азиатские ценности. [116] Среди китайского населения мандаринский язык пропагандируется как общий язык, а другие китайские диалекты не поощряются, [118] чтобы лучше интегрировать сообщество. В 1979 году была запущена кампания «Говорите на мандаринском» для дальнейшего продвижения этой цели. [119]
Образовательная политика в Сингапуре направлена на то, чтобы ни один ребенок не оказался в невыгодном положении из-за своего финансового положения. [120] Поэтому плата за обучение в государственных школах в значительной степени субсидируется. Плата за обучение в течение 6 лет обязательного начального образования отсутствует, хотя ученикам по-прежнему необходимо платить стандартные различные сборы в размере 6,50 долларов США в месяц. [26] Более того, школы могут по желанию взимать дополнительные сборы второго уровня в размере до 6,50 долларов США в месяц. [26]
Министерство образования создало Программу финансовой помощи (FAS) для предоставления финансовой помощи на образование семьям с низким доходом, валовой доход домохозяйства которых составляет 2500 сингапурских долларов или доход на душу населения составляет менее 625,00 сингапурских долларов. [121] Учащиеся, имеющие право на FAS, получают полное освобождение от различных сборов и частичную субсидию на сборы за национальные экзамены. [121] Они также могут получить полную или частичную субсидию на оплату обучения, если они учатся в независимых школах. [121]
Ежегодно стипендия Edusave Merit Bursary (EMB) выдается примерно 40 000 студентам из семей с доходом ниже среднего и низким и имеющих хорошую успеваемость в своих школах. [122] Отдельные школы также имеют «Фонд возможностей» для обеспечения своих собственных нуждающихся студентов. [122] В дополнение к этим, существует множество других программ помощи от правительства или организаций социального обеспечения, чтобы помочь студентам справиться с финансами во время учебы.
Значительные субсидии предоставляются студентам очной формы обучения в форме грантов на обучение в размере от 10 000 до 100 000 долларов в год в зависимости от их гражданства и курса обучения. Для граждан Сингапура грант предоставляется без каких-либо условий и автоматически. Иностранные заявители, включая постоянных резидентов, обязаны проработать в сингапурской фирме в течение трех лет после окончания учебы. [123]
Инициатива SkillsFuture преследует четыре основные цели:
Программа «Зарабатывай и учись» SkillsFuture позволяет выпускникам профессиональных учебных заведений устраиваться на работу, которая позволяет им получать зарплату и при этом проходить структурированное обучение на рабочем месте. [125] По состоянию на 2016 год в Сингапуре насчитывалось в общей сложности 40 программ «Зарабатывай и учись». [126]
Сингапурские школьники заняли первое место в исследовании TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study в 1995, 1999 и 2003 годах . Они использовали серию Singapore Math Primary Mathematics. Национальные учебники были адаптированы в серию, которая успешно продавалась в Северной Америке как конкурент саксонской математике и альтернатива спорным реформированным учебным программам по математике, которые, по жалобам многих родителей, слишком далеко ушли от традиционного обучения базовым навыкам, примером которого является национальная учебная программа Сингапура.
Критики системы образования утверждают, что образование в Сингапуре слишком специализированное , жесткое и элитарное . Часто эти критики утверждают, что мало внимания уделяется творческому мышлению. [ необходима цитата ] Те, кто защищает нынешнюю систему образования, указывают, что сингапурские студенты регулярно занимают лидирующие позиции, соревнуясь в международных конкурсах и оценках по науке и математике . Критики, однако, утверждают, что это скорее показатель использования учреждением зубрежки для подготовки к конкурсу или экзамену, чем критических навыков мышления студентов. [131]
В ответ на такие опасения Министерство образования недавно обсудило большую сосредоточенность на творческом и критическом мышлении, а также на обучении навыкам на всю жизнь, а не просто на обучении студентов тому, как преуспеть на экзаменах. Хотя некоторые усилия такого рода были предприняты, [132] многие сингапурские дети продолжают сталкиваться с большим давлением со стороны родителей и учителей, требующих от них преуспеть в учебе. [ необходима цитата ]
Сторонники системы утверждают, что предоставление дифференцированных учебных программ в соответствии с потоками с конца 1970-х годов позволило студентам с разными способностями и стилями обучения развивать и поддерживать интерес к учебе. [133] Это образование, ориентированное на способности, с тех пор стало ключевой особенностью успеха Сингапура в образовании и способствовало резкому снижению уровня отсева. [ необходима цитата ]
В последние годы, хотя потоковое обучение все еще существует, были внесены различные усовершенствования в политику. Теперь у студентов больше гибкости в переходе между разными потоками или выборе предметов в других потоках, что несколько смягчает стигму, связанную с пребыванием в каком-либо одном потоке. [ необходима цитата ] Кроме того, правительство теперь начинает экспериментировать с распределением по способностям другими способами — например, распределение по предметам в средних школах вместо распределения по общей успеваемости. [ необходима цитата ]
В этой статье использован текст из свободного контента . Лицензия CC BY-SA. Текст взят из книги Lifelong Learning in Transformation: Promising Practices in Southeast Asia, 1–62, Yorozu, Rika, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия как заголовок ( ссылка )