stringtranslate.com

Школьный консультант

Школьный консультант — это сертифицированный/лицензированный специалист, который обеспечивает академическую, карьерную, подготовку к поступлению в колледж и социально-эмоциональную поддержку для всех учащихся. На каждом уровне образования (начальном, среднем, старшем и колледже) есть должности школьных консультантов. Разрабатывая и следуя программе школьного консультирования, школьные консультанты могут предоставить учащимся всех возрастов соответствующую поддержку и руководство, необходимые для общего успеха. [1]

Цель

Профессиональные школьные консультанты в идеале реализуют программу школьного консультирования, которая способствует и повышает успеваемость учащихся (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). [2] Структура подходящих и неподходящих обязанностей и ролей школьного консультанта изложена в Национальной модели ASCA (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). [2]

Школьные консультанты работают в начальных, средних и старших школах, в окружных надзорных органах, на должностях преподавателей консультантов по образованию (обычно с докторской степенью в области образования консультантов в США или соответствующей докторской степенью за рубежом) и в высших учебных заведениях. занимается академическим, карьерным, доступом/доступностью/поступлением в колледж, а также социально-эмоциональным консультированием, консультациями и координацией программ. Их работа включает в себя сосредоточение внимания на этапах развития учащихся, включая потребности, задачи и интересы учащихся, связанные с этими этапами (Шмидт, 2003). [3]

Профессиональные школьные консультанты удовлетворяют потребности учащихся в четырех основных областях: академическое развитие, развитие карьеры и доступ/доступность/поступление в колледж, а также социально-эмоциональное развитие (Dahir & Campbell, 1997; Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). . [4] Знания, понимание и навыки в этих областях развиваются посредством обучения в классе , оценки , консультаций, консультирования , координации и сотрудничества . Например, при оценке школьные консультанты могут использовать различные методы оценки личности и карьеры (такие как «Самостоятельный поиск» [SDS] [5] или «Ключ карьеры» [6] [на основе Голландских кодексов ]), чтобы помочь учащимся изучить потребности и интересы в карьере и колледже.

Школы играют ключевую роль в оценке, доступе к услугам и возможном направлении в соответствующие внешние системы поддержки. [7] Они обеспечивают вмешательство, профилактику и услуги для поддержки академического, карьерного и послесреднего образования учащихся, а также социально-эмоционального роста. Роль школьных консультантов обширна. Школьные консультанты занимаются проблемами психического здоровья, кризисным вмешательством и консультируют по выбору курсов. [8] Школьные консультанты консультируются со всеми заинтересованными сторонами, чтобы удовлетворить потребности учащихся, а также могут сосредоточиться на экспериментальном обучении, совместном обучении, стажировках, карьерном росте и поступлении на специализированные программы средней школы. [9]

Методы

Четыре основных мероприятия программы школьного консультирования включают классные занятия по учебной программе школьного консультирования и ежегодные академические занятия, доступ к карьере/колледжу/доступность/поступление, а также социально-эмоциональное планирование для каждого учащегося; а также групповые и индивидуальные консультации для некоторых студентов. [10]

Вмешательства школьных консультантов включают индивидуальное и групповое консультирование некоторых учащихся. Например, если поведение учащегося мешает его успеваемости, школьный консультант может наблюдать за этим учащимся в классе, консультировать учителей и других заинтересованных лиц, чтобы разработать (вместе с учащимся) план решения поведенческих проблем. , а затем совместно работать над реализацией и оценкой плана. Они также предоставляют членам семьи консультационные услуги, такие как доступ / доступность / поступление в колледж, развитие карьеры, родительские навыки, навыки учебы, развитие детей и подростков, проблемы психического здоровья и помощь при переходе из школы в дом.

Вмешательства школьного консультанта для всех учащихся включают ежегодное планирование доступа к учебе/карьере/колледжу/доступности/поступления K–12 и проведение в классе развивающих уроков по академическим, карьерным/колледжским и социально-эмоциональным темам. Темы психического здоровья, мультикультурализма (Портман, 2009), борьбы с расизмом и школьной безопасности являются важными областями внимания школьных консультантов. Часто школьные консультанты координируют внешние группы, чтобы помочь ученикам, например, в учебе, или координируют программу, которая учит о жестоком обращении с детьми или наркотиках , посредством сценических постановок (Шмидт, [3] 2003).

Школьные консультанты разрабатывают, внедряют и оценивают программы школьного консультирования, которые обеспечивают академические, карьерные, доступность/доступность/поступление в колледж, а также социально-эмоциональные компетенции всем учащимся в их школах. Например, Национальная модель ASCA (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012) [2] включает следующие четыре основных направления: [11]

Модель программы школьного консультирования (ASCA, 2012, 2019) реализована с использованием ключевых навыков Инициативы по преобразованию школьного консультирования Национального центра трансформации школьного консультирования: пропаганда, лидерство, объединение и сотрудничество, а также системные изменения.

Ожидается, что школьные консультанты будут следовать кодексу профессиональной этики во многих странах. Например, в США это Этический кодекс школьных консультантов Американской ассоциации школьных консультантов (ASCA), Кодекс этики Американской ассоциации консультантов (ACA) и Заявление о принципах передовой практики Национальной ассоциации консультантов при поступлении в колледж (NACAC). (СПГП). [13]

Ролевая путаница

Некоторые школьные консультанты испытывают путаницу ролей, учитывая множество задач, которые им предстоит выполнять. [14] [15] [8] [16] [9] [7] Требования к школьному консультанту быть специалистом широкого профиля, выполняющим функции лидерства, пропаганды, основных услуг и разработки учебных программ, могут быть слишком высокими, если не наличие четкой миссии, видения и комплексной программы школьного консультирования. [7] Кроме того, некоторые школьные консультанты слишком загружены, чтобы оказывать поддержку психического здоровья помимо своих других обязанностей. [8]

Роль школьного консультанта имеет решающее значение и должна поддерживаться всеми заинтересованными сторонами, чтобы обеспечить равенство и доступ для всех учащихся, особенно для тех, у кого наименьшее количество ресурсов. [17] Роли школьных консультантов расширяются [18] и меняются со временем [19] По мере того, как роли меняются, школьные консультанты помогают учащимся преуспевать в учебе, карьере, после окончания средней школы и в социально-эмоциональной сфере. Школьные консультанты сокращают и устраняют неравенство, с которым сталкиваются учащиеся в образовательных системах. [20]

Типы школьных консультантов

Консультант начальной школы

Консультанты начальной школы обеспечивают [21] академическую, карьерную, поступление в колледж, а также личные и социальные компетенции и планирование всем учащимся, а также индивидуальное и групповое консультирование для некоторых учащихся и их семей для удовлетворения потребностей в развитии маленьких детей K–6 . [22] Переход от дошкольного образования к начальной школе и от начальной школы к средней школе является важным направлением для консультантов начальной школы. Повышенное внимание уделяется ответственности за помощь в устранении пробелов в успеваемости и возможностях на начальном уровне, поскольку все больше программ школьного консультирования переходят на научно обоснованную работу с данными и конкретными результатами. [23] [24]

Программы школьного консультирования, которые дают конкретные компетенции всем учащимся, помогают устранить пробелы в успеваемости и возможностях. [25] Чтобы облегчить индивидуальное и групповое школьное консультирование, школьные консультанты используют развивающие, когнитивно-поведенческие, личностно-ориентированные (роджерианские) навыки слушания и влияния, системные, семейные, мультикультурные, [26] теории и методы повествовательной и игровой терапии. [21] [27] Синк и Стро (2003) опубликовали исследование, показывающее эффективность программ консультирования в начальной школе в штате Вашингтон. [28]

Консультант средней школы

Консультанты средней школы проводят уроки школьного консультирования [21] по вопросам академических, карьерных, поступлений в колледж, а также личных и социальных компетенций, консультируют и планируют доступ к учебе/карьере/колледжу всем учащимся, а также индивидуальные и групповые консультации для некоторых учащихся и их семей, с которыми можно встретиться потребности детей старшего возраста/ранних подростков в 7 и 8 классах. [29]

Учебные программы по доступу в колледж средней школы были разработаны, чтобы помочь учащимся и их семьям до поступления в среднюю школу. Чтобы облегчить процесс школьного консультирования, школьные консультанты используют теории и методы, в том числе теории и методы развития, когнитивно-поведенческие, личностно-ориентированные (Роджерианские) навыки слушания и влияния, системную, семейную, мультикультурную, [26] нарративную и игровую терапию. Переходные вопросы, необходимые для успешного перехода в среднюю школу, являются ключевой областью, включая изучение карьеры и оценку учащихся седьмых и восьмых классов. [30] [31] Синк, Акос, Тернбулл и Мвудуду в 2008 году опубликовали исследование, подтверждающее эффективность программ консультирования в средней школе в штате Вашингтон. [32]

Консультант средней школы

Консультанты средней школы обеспечивают [21] академические, карьерные, поступательные навыки в колледж, а также личные и социальные компетенции с помощью развивающих уроков в классе и планирования для всех учащихся, а также индивидуальное и групповое консультирование для некоторых учащихся и их семей для удовлетворения потребностей подростков в развитии (Hatch & Бауэрс, 2003, 2005, 2012). [33] Особое внимание уделяется консультированию по поступлению в колледж на уровне начальной школы, поскольку все больше программ школьного консультирования переходят к научно обоснованной работе с данными и конкретными результатами [34] , которые показывают, как программы школьного консультирования помогают закрыть пробелы в достижениях, возможностях и успеваемости. обеспечение всем учащимся доступа к программам школьного консультирования и мероприятиям по раннему доступу в колледж, доступности по цене и поступлению в колледж. [35] Широта требований, с которыми сталкиваются школьные консультанты, от уровня образования (окончание средней школы и подготовка некоторых учащихся к карьере и поступлению в колледж) до социального и психического здоровья учащихся, привела к неоднозначному определению ролей. [36] Подводя итоги национального опроса, проведенного в 2011 году среди более чем 5330 консультантов средних и старших классов, исследователи утверждают: «Несмотря на стремление консультантов эффективно помочь учащимся добиться успеха в школе и осуществить свои мечты, миссия и роль консультантов в системе образования должны быть более четко определены; школы должны создать меры подотчетности для отслеживания своей эффективности, а политики и ключевые заинтересованные стороны должны интегрировать консультантов в усилия по реформированию, чтобы максимизировать их влияние в школах по всей Америке». [37]

Ключевой областью являются переходные вопросы, обеспечивающие успешный переход в колледж, другие варианты высшего образования и карьеру. [38] Школьный консультант помогает учащимся и их семьям подготовиться к послесреднему образованию, включая колледж и карьеру (например, колледж , карьера ), привлекая учащихся и их семьи к доступу и оценке точной информации о том, что называет Национальное управление по защите интересов школьных консультантов. восемь основных элементов консультирования по вопросам колледжа и карьеры: (1) стремление к поступлению в колледж, (2) академическое планирование карьеры и готовности к поступлению в колледж, (3) повышение квалификации и внеклассное участие, (4) колледж и процессы поиска карьеры и отбора, (5) колледж и оценка карьеры, (6) Планирование доступности колледжа, (7) Процессы поступления в колледж и карьера, и (8) Переход от окончания средней школы к зачислению в колледж. [39] Некоторые студенты обращаются к консультантам по приему в частные колледжи, но нет никаких исследований, подтверждающих, что консультанты по приему в частные колледжи оказывают какую-либо эффективность в оказании помощи студентам в поступлении в выборочные колледжи.

Lapan, Gysbers & Sun продемонстрировали корреляционные доказательства эффективности полностью реализованных программ школьного консультирования на академические успехи старшеклассников. [40] Исследование Кэри и др., проведенное в 2008 году, продемонстрировало конкретные передовые методы школьных консультантов, повышающие показатели поступления в колледж в условиях сильной среды поступления в колледж во многих средних школах США с большим количеством учащихся с недоминантной культурной идентичностью.

Некоторые школьные консультанты используют библиотерапию, то есть книги и другие средства массовой информации, чтобы помочь учащимся в индивидуальном и групповом консультировании, а также на уроках консультирования в классе.

Мировой авторитет школьных консультантов

Школьный консультант является неотъемлемой частью системы образования в странах, в которых проживает более половины населения мира, а в других странах он становится критически важным помощником в обучении в начальной, средней и старшей школе, а также в высших учебных заведениях. [42]

Страны различаются в том, как предоставляются программы и услуги школьного консультирования, в зависимости от экономики (финансирование школ и программ школьного консультирования), социального капитала ( частные или государственные школы), а также аттестации и аттестации школьных консультантов в отделах образования, профессиональных ассоциациях и местных организациях. , штата/провинции и национального законодательства. [43] [44]

Школьное консультирование создано в 62 странах и появляется еще в семи. [42] Международный обзорный проект по школьному консультированию показал, что школьное консультирование является обязательным в 39 странах, 32 штатах США, одном штате Австралии, трех штатах Германии, двух странах Соединенного Королевства и трех провинциях Канады. [42] В некоторых странах Америки, Африки, Азии, Европы и на островах Тихого океана отсутствуют официальные программы школьного консультирования, и вместо этого они используют учителей или психологов для выполнения должности школьного консультанта с упором на развитие карьеры. [43] Более того, в некоторых странах школьное консультирование предоставляется специалистами по школьному консультированию (например, Ботсвана, Китай, Финляндия, Израиль, Мальта, Нигерия, Румыния, Тайвань, Турция, США). В других случаях школьное консультирование предоставляется классными учителями, у которых такие обязанности либо добавляются к их типичной учебной нагрузке, либо преподают только ограниченную нагрузку, которая также включает школьную консультационную деятельность (Индия, Япония, Мексика, Южная Корея, Замбия). [44] IAEVG фокусируется на развитии карьеры, публикуя некоторые статьи по международному школьному консультированию и презентации на конференциях. [44] И IAEVG, и «Авангард консультантов» продвигают школьное консультирование на международном уровне.

Канада

Корни школьного консультирования возникли в ответ на условия, созданные промышленной революцией в начале 1900-х годов. [45] Первоначально школьное консультирование часто называлось профессиональной ориентацией, где цель профессии заключалась в том, чтобы помочь людям найти свой путь в то время, когда прежние способы заработка на жизнь были вытеснены людьми. [45] По мере того, как люди переезжали в промышленно развитые города, требовалось консультирование, чтобы помочь студентам сориентироваться в этих новых профессиях. Из-за большого разрыва между богатыми и бедными были инициированы профессиональные консультации, чтобы помочь студентам из малообеспеченных семей. [45] После Второй мировой войны профессиональная ориентация начала смещаться в сторону нового движения консультирования, которое обеспечило теоретическую поддержку. [45] По мере того, как роль школьных консультантов возрастала в 1960-е, 1970-е и 1980-е годы, стала возрастать неопределенность относительно того, что влечет за собой эта роль. [45] Эта путаница ролей продолжается и в 21 веке, когда между консультантами, другими учителями, администрацией, учащимися и родителями нет четкого консенсуса относительно того, чему школьные консультанты должны уделять приоритетное внимание. [46]

Китай

Китай вложил значительные финансовые ресурсы в школьное консультирование, при этом наблюдается значительный рост в городских районах, но его получают менее 1% сельских учащихся; Китай не требует школьного консультирования. [47]

В Китае Томасон и Цюн обсудили основное влияние на школьное консультирование китайских философов Конфуция и Лао-Цзы, которые предоставили ранние модели развития детей и взрослых, которые повлияли на работы Авраама Маслоу и Карла Роджерса. [47]

В колледжи Китая поступают только 15% старшеклассников, поэтому на вступительных экзаменах очень жесткая конкуренция. Студенты, поступающие в университет, заканчивают его в размере 99%. [48] ​​На детей и подростков оказывается большое давление, чтобы они учились и посещали колледж. Это давление находится в центре внимания школьного консультирования в Китае. Дополнительным фактором стресса является то, что учащимся не хватает мест для обучения в колледжах, а более трети выпускников колледжей не могут найти работу[19], поэтому консультирование и развитие карьеры и трудоустройства также занимают центральное место в школьном консультировании.

В Китае существует стигма, связанная с проблемами социально-эмоционального и психического здоровья; поэтому, хотя в большинстве университетов и во многих (городских) начальных и средних школах есть школьные консультанты, многие учащиеся неохотно обращаются за консультацией по таким вопросам, как тревога и депрессия. Национальной системы сертификации школьных консультантов не существует. Большинство из них обучены разработанным на Западе когнитивным методам, включая РЭПТ, Роджериан, семейные системы, модификацию поведения и объектные отношения. [47] Школьные консультанты также рекомендуют китайские методы, такие как цигун (глубокое дыхание) и иглоукалывание, а также музыкальную терапию. [47] [49] Китайские школьные консультанты работают в рамках традиционного китайского мировоззрения, основанного на сообществе и семье, которое уменьшает внимание к личности. В Гонконге Хуэй (2000) обсуждал работу по переходу к программам комплексного школьного консультирования и отказу от старой модели исправления ситуации. [50]

Учащиеся средних школ являются приоритетом для школьных консультационных служб в Китае.

Школьные консультанты по всему миру являются членами различных национальных и региональных ассоциаций школьных консультантов и соблюдают их рекомендации. К этим ассоциациям относятся:

Образование, сертификация, обучение и аккредитация

В Соединенных Штатах, чтобы стать школьным консультантом, требуется степень магистра в области консультирования, школьного консультирования или смежных областях. В некоторых штатах может потребоваться дополнительное обучение и/или сертификация, чтобы иметь право на трудоустройство. Однако все консультанты государственных школ должны получить удостоверение, выданное правительством штата, чтобы заниматься консультированием. [53] Для получения сертификата/лицензии требуется степень магистра, стажировка и/или практический опыт у лицензированного школьного консультанта, а также сдача государственного или национального теста. [54] В некоторых штатах может потребоваться, чтобы консультанты имели опыт преподавания в классе, прежде чем стать школьными консультантами. [53]

Те, кто хочет продолжить карьеру в сфере школьного консультирования, должны убедиться, что их университетская программа имеет соответствующую аккредитацию. В Соединенных Штатах крупнейшим органом по аккредитации программ обучения консультантов/школьного консультирования является Совет по аккредитации программ консультирования и смежных образовательных программ (CACREP). [55] Международные программы обучения консультантов аккредитованы через филиал CACREP — Международный реестр программ обучения консультантов (IRCEP).

Образование школьных консультантов во всем мире варьируется в зависимости от законов и культур стран, а также исторического влияния их систем образования и аттестации, а также профессиональной идентичности, связанной с тем, кто обеспечивает академическую, карьерную, готовность к поступлению в колледж, а также личную/социальную информацию, консультирование, учебную программу. , а также консультирование и сопутствующие услуги. [56]

Для рассмотрения необходимых требований для других стран необходима дополнительная информация.

Заработная плата, льготы и ожидаемый рост занятости

В 2021 году средняя зарплата школьных консультантов в США составила 60 510 долларов в год или 29,09 долларов в час. Но, согласно последнему отчету Бюро статистики труда США, зарплата школьного консультанта может варьироваться от 37 550 до 98 190 долларов. [53]

Большинство советов по образованию штата требуют, чтобы школьные округа предлагали школьным консультантам медицинскую, стоматологическую и офтальмологическую страховку. Кроме того, школьные консультанты могут получать пенсионные планы, а также помощь в профессиональном развитии. [57] [58] Наконец, школьные консультанты имеют такое же время отпуска, как и учащиеся, то есть консультанты получают отпуск на каждый праздник, который входит в школьный календарь, а также летние каникулы каждый год.

Бюро статистики труда США прогнозирует, что в период с 2021 по 2031 год должность школьного консультанта вырастет на 10%; Это означает, что в течение следующих 10 лет появится еще 32 000 вакансий. [53]

Дополнительная информация необходима для составления отчета о заработной плате, льготах и ​​ожидаемой статистике роста числа рабочих мест по всему миру.

Известные школьные консультанты

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Дом - Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA)» . schoolcounselor.org . Проверено 23 июня 2023 г.
  2. ^ abc Хэтч, Т., и Бауэрс, Дж. (2003, 2005, 2012). Национальная модель ASCA: основа программ школьного консультирования . Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация школьных консультантов.
  3. ^ Аб Шмидт, Дж. Дж. (2003) Консультирование в школах: основные услуги и комплексные программы . 4-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.
  4. ^ Кэри, Джон; Диммитт, Кэри; Хэтч, Триш; Лапан, Ричард; Уистон, Сьюзен (февраль 2008 г.). «Отчет Национальной комиссии по доказательному школьному консультированию: протокол кодирования результатов исследования и оценка навыков успеха учащихся и второй шаг». Профессиональное школьное консультирование . 11 (3): 197–206. doi : 10.5330/PSC.n.2010-11.197 (неактивен 7 февраля 2024 г.). ISSN  1096-2409.{{cite journal}}: CS1 maint: DOI inactive as of February 2024 (link)
  5. ^ «Что такое паспорт безопасности? | Самостоятельный поиск» . СДС Девелопмент . Проверено 19 августа 2021 г.
  6. ^ «О нас». Карьерный совет | Карьерный ключ . Проверено 19 августа 2021 г.
  7. ^ abc Китс, Пенсильвания, и Лайтш, Д. (2010). «Рассмотрение регулирования работы консультантов в канадских школах: текущие проблемы и проблемы». Канадский журнал управления и политики в области образования . 108 .{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  8. ^ abc Уокер, К. (2015). «Повышение эффективности школьного консультирования: консенсус, сотрудничество и клинический надзор». Канадский журнал консультирования и психотерапии . 49 (3): 275–295.
  9. ^ ab «Консультанты: расширение ролей, ограниченный доступ» . Люди за образование . 2018. Архивировано из оригинала 15 июня 2021 г.
  10. ^ Чен-Хейс, Окерман и Мейсон, 2014 г.
  11. ^ «Национальная модель ASCA: основа программ школьного консультирования» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 22 марта 2018 г. Проверено 21 марта 2018 г.
  12. ^ «Национальная модель ASCA | Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA)» . Американская ассоциация школьных консультантов. 18 декабря 2020 г. Архивировано из оригинала 18 декабря 2020 г. Проверено 19 августа 2021 г.
  13. ^ «Заявление о принципах надлежащей практики» (PDF) . Национальная ассоциация консультирования при поступлении в колледж. 17 февраля 2012 г. Архивировано (PDF) из оригинала 17 февраля 2012 г. Проверено 19 августа 2021 г.В Великобритании мы обращаемся к ISPC (Международному обществу психотерапии и консультирования) и NCS за этикой и рекомендациями.
  14. ^ Чендлер, Дж.В., Бёрнем, Дж.Дж., Ричел, МЕК, Дахир, Калифорния, Стоун, CB, Оливер, Д.Ф.,… Бледсо, К.Г. (2018). «Оценка консультационной и неконсультационной роли школьных консультантов». Журнал школьного консультирования . 16 (7).{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  15. ^ Бенинго, С. (2017). «Восприятие консультанта: давайте делать свою работу!». Журнал образования и обучения . 6 (4): 175–180. дои : 10.5539/jel.v6n4p175 .
  16. ^ «Роль наставника-консультанта» (PDF) . Ассоциация школьных консультантов Онтарио. Архивировано (PDF) из оригинала 29 июля 2021 г.
  17. ^ Деслонд, Вернелл (5 декабря 2018 г.). «Влияние консультантов средней школы на прием в колледж студентов с низким социально-экономическим статусом». Журнал школьного консультирования . 24 : 1–29.
  18. ^ Паспелла, Анджела (июль 2004 г.). «Позитивная сила». Администрация района . 40 .
  19. ^ Сакетт, Коррин Р. (октябрь 2018 г.). «Феноменологическое исследование значимого опыта общения старшеклассников со школьными консультантами». Журнал школьного консультирования . 16 : 1–31.
  20. ^ Робинсон, Карен Джонг; Рокса, Иосипа (18 января 2016 г.). «Консультанты, информация и культура поступления в колледж: неравенство в процессе подачи заявления в колледж». Исследования в сфере высшего образования . 57 (7): 845–868. doi : 10.1007/s11162-016-9406-2. ISSN  0361-0365. S2CID  147579390.
  21. ^ abcd Stone, CB, и Дахир, Калифорния (2006). Преобразованный школьный консультант . Бостон, Массачусетс: Лахаска Пресс/Хоутон Миффлин.
  22. ^ (Hatch & Bowers, 2003; ASCA, 2012)
  23. ^ Янг, Анита; Каффенбергер, Кэрол (2009). Заставить ДАННЫЕ работать. Американская ассоциация школьных консультантов. ISBN 978-1-929289-55-4. ОСЛК  1157317058.
  24. ^ Диммитт, Кэри; Кэри, Джон К.; Хэтч, Триш (2007). Школьное консультирование, основанное на фактических данных: изменение ситуации с помощью методов, основанных на данных. Таузенд-Оукс, Калифорния. ISBN 978-1-4522-0760-5. ОКЛК  907678474.{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
  25. ^ (Брайан, Холкомб-Маккой, Мур-Томас и Дэй-Вайнс, 2009; Совет колледжа, 2008; Холкомб-Маккой, 2007)
  26. ^ ab (Холкомб-Маккой и Чен-Хейс, 2007; Портман, 2009)
  27. ^ Шен, Йи-Джюн; Герр, Эдвин Л. (01 марта 2003 г.). «Восприятие игровой терапии на Тайване: голоса школьных консультантов и педагогов-консультантов». Международный журнал по развитию консультирования . 25 (1): 27–41. дои : 10.1023/А: 1024924111194. ISSN  1573-3246. S2CID  140433782.
  28. ^ Раковина, Калифорния; Стро, HR (2003). «Повышение успеваемости учащихся начальной школы с помощью программ комплексного школьного консультирования». Профессиональное школьное консультирование . 6 : 352–364.
  29. ^ Хэтч Т. и Бауэрс Дж. (2003, 2005, 2012). Национальная модель ASCA: основа программ школьного консультирования. Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация школьных консультантов.
  30. ^ Шмидт, Дж. Дж. (2003) Консультирование в школах: основные услуги и комплексные программы . 4-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.
  31. ^ Троллейбус, Барбара; Хаас, Хизер; Патти, Даниэль Кампезе (2009). Руководство школьного консультанта по специальному образованию. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press. ISBN 978-1-4416-5260-7. ОСЛК  639015889.
  32. ^ Раковина, Кристофер; Акос, Патрик; Тернбулл, Ребекка; Мвудуду, Ньярадзо (октябрь 2008 г.). «Исследование комплексных программ школьного консультирования и академических достижений в средних школах штата Вашингтон». Профессиональное школьное консультирование . 12 (1): 43–53. doi :10.5330/PSC.n.2010-12.43 (неактивен 7 февраля 2024 г.). ISSN  1096-2409.{{cite journal}}: CS1 maint: DOI inactive as of February 2024 (link)
  33. ^ Хэтч и Бауэрс, 2003; АСКА, 2012 г.
  34. ^ (Янг и Каффенбергер, 2009; Диммитт, Кэри и Хэтч, 2007)
  35. ^ (ASCA, 2010; Брайан, Холкомб-Маккой, Мур-Томас и Дэй-Вайнс, 2009; Кэри и др., 2008; Холкомб-Маккой, 2007)
  36. ^ Пейсли, П. (2001). «Школьное консультирование в XXI веке: проблемы и возможности». Профессиональное школьное консультирование . 5 (2): 106.
  37. ^ Бриджленд, Дж. и Брюс, М. (2011). Национальный опрос школьных консультантов 2011 года: консультирование на перепутье. Совет колледжа.
  38. ^ «Пропаганда». Collegeboard.com . 19 августа 2014 года. Архивировано из оригинала 25 марта 2010 года . Проверено 9 мая 2018 г.
  39. ^ «Инструменты и ресурсы NOSCA - Совет колледжей - Пропаганда | NOSCA: Национальный офис по защите интересов школьных консультантов» . Advocacy.collegeboard.org. Архивировано из оригинала 12 августа 2011 г. Проверено 7 ноября 2012 г.
  40. ^ Лапан, Ричард Т.; Гисберс, Норман К.; Сунь, Ёнмин (1997). «Влияние более полно реализованных программ обучения на школьный опыт старшеклассников: оценочное исследование в масштабе штата». Журнал консультирования и развития . 75 (4): 292–302. doi :10.1002/j.1556-6676.1997.tb02344.x. ISSN  1556-6676.
  41. ^ "ISCA - Дом" . iscainfo.com . Проверено 6 июля 2023 г.
  42. ^ abc Доктор Белинда Харрис, Отчет об обзоре международного школьного консультирования «Ошибка | BACP» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 14 февраля 2018 г. Проверено 14 февраля 2018 г.
  43. ^ ab http://www.iaevg.org. Архивировано 17 декабря 2014 г. в Wayback Machine ; www.vanguardofcounsellors.org; Доктор Белинда Харрис, Обзор международного школьного консультирования «Ошибка | BACP» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 14 февраля 2018 г. Проверено 14 февраля 2018 г.
  44. ^ abc http://www.iaevg.org. Архивировано 17 декабря 2014 г. в Wayback Machine ; www.vanguardofcounsellors.org; Д-р Белинда Харрис, Обзор международного школьного консультирования «Ошибка | BACP» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 14 февраля 2018 г. Проверено 14 февраля 2018 г.
  45. ^ abcde Пелех, Шарон (2006). «Роль консультантов в инициативе Калгари по карьерному росту». Международный журнал обучения: Ежегодный обзор . 12 (6): 351–358. doi : 10.18848/1447-9494/cgp/v12i06/47902. ISSN  1447-9494.
  46. ^ Надон, Дэниел; Самсон, Андре; Газзола, Никола; Терио, Анна (23 октября 2015 г.). «Стать консультантом в Онтарио: формирующее влияние с точки зрения консультантов». Международный журнал по образованию и профессиональной ориентации . 16 (3): 363–377. дои : 10.1007/s10775-015-9317-3. ISSN  1873-0388. S2CID  254572783.
  47. ^ abcd Томасон, Тимоти К.; Цюн, Сяо (26 июля 2008 г.). «Консультационная психология в Китае: прошлое и настоящее». Международный журнал по развитию консультирования . 30 (4): 213–219. doi : 10.1007/s10447-008-9056-y. ISSN  0165-0653. S2CID  54685699.
  48. ^ Чанг, Лю (2019). «Помощь в обучении студентов колледжей в области психического здоровья на материковой части Китая — исследование модели психологического консультирования в Гонконге, Тайване и материковом Китае». Теория и практика психологического консультирования . 1 (10): 509–526. дои : 10.35534/tppc.0110035. ISSN  2664-1828. S2CID  213564401.
  49. ^ Цзян, Чжиюн (январь 2006 г.). «Миграция межслоевых множественных отражений». Расширенные тезисы технической программы SEG 2006 . Общество геофизиков-разведчиков: 3501–3505. дои : 10.1190/1.2370263.
  50. ^ Хуэй, Эдаоин КП (2000). «[Название не найдено]». Международный журнал по развитию консультирования . 22 (1): 69–82. дои : 10.1023/А: 1005494502922. S2CID  115142593.
  51. ^ «Национальная ассоциация: Отделение школьных консультантов» . Канадская ассоциация консультирования и психотерапии. 2019.
  52. ^ abcdef «Провинциальные и территориальные ассоциации школьных консультантов». Канадская ассоциация консультирования и психотерапии. 2019. Архивировано из оригинала 8 марта 2021 г.
  53. ^ abcd «Консультанты и консультанты по вопросам образования и карьеры: Справочник по профессиональным перспективам:: Бюро статистики труда США». www.bls.gov . Проверено 23 июня 2023 г.
  54. ^ «Государственные требования и программы - Американская ассоциация школьных консультантов (ASCA)» . www.schoolcounselor.org . Проверено 23 июня 2023 г.
  55. ^ «Совет по аккредитации консультирования и сопутствующих образовательных программ - Добро пожаловать в CACREP» . Cacrep.org. 17 октября 2012 г. Архивировано из оригинала 3 апреля 2014 г. Проверено 7 ноября 2012 г.
  56. ^ Харрис, Белинда (2017), «Использование обзорных обзоров для документирования и синтеза текущей практики школьного консультирования», Международный справочник по политическим исследованиям в области школьного консультирования , Cham: Springer International Publishing, стр. 45–57, doi : 10.1007/978-3-319-58179-8_4, ISBN 978-3-319-58177-4, получено 24 июня 2023 г.
  57. ^ «Преимущества и планы». Офис группового страхования . Проверено 23 июня 2023 г.
  58. ^ «Программа Совета по льготам школьным работникам (SEBB) | Управление здравоохранения штата Вашингтон» . www.hca.wa.gov . Проверено 23 июня 2023 г.

Статьи, книги, DVD-диски о школьном консультировании, основанные на фактах и ​​исследованиях.

Способности, ограниченные возможности, дары, таланты и специальное образование в школьном консультировании

Академические вмешательства, устраняющие пробелы в успеваемости

Подотчетность; Учебные программы, оценка и практика программы школьного консультирования, основанные на фактах и ​​данных

Пропаганда, расширение прав и возможностей, равенство, социальная справедливость

Национальная модель ASCA, программы школьного консультирования, устранение пробелов

Двуязычное школьное консультирование

Доступ/поступление/готовность к карьере и колледжу; закрытие пробелов в возможностях/достижениях

Нагрузка, сотрудничество, ресурсы, изменения в расписании, соотношение школьных консультантов и учеников.

Теории консультирования в школах

Квалификационные экзамены для школьных консультантов

Культурная компетентность, развитие этнической/расовой идентичности в школах

Консультирование по основной учебной программе, планам уроков, управлению классом

Этика и право в школьном консультировании

Школьное консультирование геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров

Групповое консультирование в школах

Международное школьное консультирование

Американское школьное консультирование для разработки корейской модели школьного консультирования. Корейский журнал консультативной психологии, 19, 539–567.

Лидерство, системные изменения, основные представления о школьном консультировании

Исследование результатов школьного консультирования

Личное/социальное вмешательство: жестокое обращение, зависимости, тревога, издевательства, конфликты, ожирение, посредничество сверстников, членовредительство, насилие.

Бедность, бездомность, классизм

Консультирование сельской школы

Партнерство школы, семьи и сообщества; меры родительского вмешательства для достижения академических успехов

Надзор, супервайзеры на местах и ​​обучение школьных консультантов

Технологические и школьные консультации

Трансформация ролей школьных консультантов и профессиональной идентичности

Внешние ссылки

Найдите школьного психолога в Викисловаре, бесплатном словаре.