Эффект Мэтью

Богатые становятся богаче, а бедные беднеют

Эффект накопленного преимущества Мэтью , иногда называемый принципом Мэтью , представляет собой тенденцию людей добиваться социального или экономического успеха пропорционально их первоначальному уровню популярности, друзей и богатства. Иногда это резюмируют пословицей или банальностью: « Богатые богатеют, а бедные беднеют ». ^{[1] [2]} Этот термин был придуман социологами Робертом К. Мертоном и Гарриет Цукерман ^[3] в 1968 году ^[4] и получил свое название от свободной интерпретации Притчи о талантах в библейском Евангелии от Матфея .

Эффект Мэтью во многом можно объяснить предпочтительной привязанностью , при которой богатство или кредит распределяются между людьми в зависимости от того, сколько они уже имеют. В конечном итоге это приводит к тому, что людям с низким рейтингом становится все труднее увеличивать свои итоговые суммы, потому что у них становится меньше ресурсов, которыми можно рисковать с течением времени, а людям с высоким рейтингом становится все легче сохранять большую сумму, потому что у них есть большая сумма, которой можно рисковать. ^[5]

Ранние исследования эффектов Мэтью были в первую очередь связаны с неравенством в способах признания ученых за их работу. Однако Норман В. Сторер из Колумбийского университета возглавил новую волну исследований. Он считал, что обнаружил, что неравенство, существовавшее в социальных науках, существовало и в других институтах. ^[6]

Этимология

Понятие названо по двум притчам Иисуса в синоптических Евангелиях (Таблица 2 Евсевианских канонов ).

Концепция завершает обе синоптические версии притчи о талантах :

Ибо всякому имеющему дастся прибавится, и приумножится; а у того, кто не имеет, отнимется и то, что он имеет.

—  Матфея 25:29, RSV .

Говорю вам, что всякому имеющему дастся; а у того, кто не имеет, отнимется и то, что он имеет.

—  Луки 19:26, RSV .

Концепция завершает две из трех синоптических версий притчи о светильнике под спудом (отсутствующей в версии Матфея):

Ибо кто имеет, тому будет дано больше; а у того, кто не имеет, отнимется даже то, что он имеет.

—  Марка 4:25, RSV .

Итак, обратите внимание на то, как вы слышите; ибо тому, кто имеет, будет дано больше, а у того, кто не имеет, отнимется даже то, что он думает, что имеет.

—  Луки 8:18, RSV .

Эта концепция снова представлена ​​у Матфея вне притчи во время объяснения Христом своим ученикам цели притч:

И он ответил им: «Вам дано знать тайны Царства Небесного, а им не дано. Ибо кто имеет, тому дано будет больше, и приумножится; а от него кто не имеет, у того отнимется и то, что имеет».

-  Матфея 13:11–12, RSV .

Социология науки

В социологии науки термин «эффект Мэтью» был придуман Робертом К. Мертоном для описания того, как, среди прочего, выдающиеся ученые часто получают больше признания, чем сравнительно неизвестные исследователи, даже если их работы схожи; это также означает, что похвала обычно будет отдаваться уже известным исследователям. ^{[4] [7]} Например, премия почти всегда будет присуждена самому старшему исследователю, участвовавшему в проекте, даже если вся работа была выполнена аспирантом . Позже Стивен Стиглер сформулировал это как закон эпонимии Стиглера  : «Ни одно научное открытие не названо в честь его первооткрывателя», причем Стиглер прямо назвал Мертона истинным первооткрывателем, сделав свой «закон» примером самого себя.

Мертон, кроме того, утверждал, что в научном сообществе эффект Мэтью выходит за рамки простой репутации и влияет на более широкую систему коммуникации, играя роль в процессах социального отбора и приводя к концентрации ресурсов и талантов. В качестве примера он привел непропорционально большую известность статей признанных авторов за счет столь же достоверных или превосходных статей, написанных неизвестными авторами. Он также отметил, что концентрация внимания на именитых личностях может привести к повышению их самоуверенности, подтолкнув их к проведению исследований в важных, но рискованных проблемных областях. ^[4]

Примеры

• Эксперименты по манипулированию количеством загрузок или списками бестселлеров книг и музыки показали, что потребительская активность следует за очевидной популярностью. ^{[8] [9] [10]}
• Модель карьерного роста количественно включает эффект Мэтью, чтобы предсказать распределение индивидуальной продолжительности карьеры в конкурентоспособных профессиях. Прогнозы модели подтверждаются путем анализа эмпирического распределения продолжительности карьеры в науке и профессиональном спорте (например, в Высшей лиге бейсбола ). ^[11] В результате, несоответствие между большим количеством коротких карьер и относительно небольшим количеством чрезвычайно длительных карьер можно объяснить механизмом «богатые становятся богаче», который в этой структуре обеспечивает более опытных и более авторитетных люди, имеющие конкурентное преимущество в получении новых карьерных возможностей.
• В своей книге 2011 года «Лучшие ангелы нашей природы: почему насилие снизилось» когнитивный психолог Стивен Пинкер ссылается на эффект Мэтью в обществах, согласно которому в некоторых обществах все идет хорошо, а в других - неправильно. В главе 9 он предполагает, что это может быть результатом положительной обратной связи, в которой безрассудное поведение некоторых людей создает хаотическую среду, поощряющую безрассудное поведение других. Он цитирует исследования Мартина Дейли и Марго Уилсон , показавшие, что чем нестабильнее окружающая среда, тем более резко люди игнорируют будущее и, следовательно, менее дальновидно в своем поведении.
• Большой эффект Мэтью был обнаружен в исследовании финансирования науки в Нидерландах, где было обнаружено, что победители, чуть выше порога финансирования, накопили более чем в два раза больше средств в течение последующих восьми лет, чем не победители с почти идентичными оценками, которые упали. чуть ниже порога. ^[12]
• В науке резкие различия в производительности можно объяснить тремя явлениями: священной искрой, совокупным преимуществом и минимизацией затрат на поиск со стороны редакторов журналов. Парадигма священной искры предполагает, что ученые различаются по своим первоначальным способностям, таланту, навыкам, настойчивости, рабочим привычкам и т. д., которые дают конкретным людям раннее преимущество. Эти факторы имеют мультипликативный эффект, который помогает этим ученым добиться успеха в дальнейшем. Модель кумулятивных преимуществ утверждает, что первоначальный успех помогает исследователю получить доступ к ресурсам (например, к преподавательской деятельности, лучшим аспирантам, финансированию, оборудованию и т. д.), что, в свою очередь, приводит к дальнейшему успеху. Минимизация затрат на поиск со стороны редакторов журналов происходит тогда, когда редакторы стараются сэкономить время и силы, сознательно или подсознательно отбирая статьи известных ученых. Хотя точный механизм, лежащий в основе этих явлений, пока неизвестен, документально подтверждено, что меньшинство всех ученых производит наибольшую исследовательскую продукцию и привлекает наибольшее количество цитирований. ^[13]

Образование

В сфере образования термин «эффект Мэтью» был принят психологом Китом Становичем и популяризирован теоретиком образования Энтони Келли для описания феномена, наблюдаемого в исследованиях того, как новые читатели приобретают навыки чтения. Фактически, ранний успех в приобретении навыков чтения обычно приводит к более поздним успехам в чтении по мере роста учащегося, в то время как неспособность научиться читать до третьего или четвертого года обучения может указывать на проблемы в освоении новых навыков на протяжении всей жизни. ^[14]

Это происходит потому, что дети, которые отстают в чтении, будут читать меньше, увеличивая разрыв между ними и их сверстниками. Позже, когда учащимся нужно «читать, чтобы учиться» (тогда как раньше они учились читать), их трудности с чтением создают трудности в большинстве других предметов. Таким образом, они все больше и больше отстают в школе, бросая учебу гораздо чаще, чем их сверстники.

По словам Становича:

Медленное освоение чтения имеет когнитивные, поведенческие и мотивационные последствия, которые замедляют развитие других когнитивных навыков и препятствуют выполнению многих академических задач. Короче говоря, по мере развития чтения другие когнитивные процессы, связанные с ним, отслеживают уровень навыка чтения. Базы знаний, находящиеся во взаимной связи с чтением, также сдерживаются для дальнейшего развития. Чем дольше будет продолжаться эта последовательность развития, тем более генерализованными станут дефициты, проникающие во все новые и новые области познания и поведения. Или, проще говоря – и это печально – словами плачущего девятилетнего ребенка, который уже разочаровывающе отстает от своих сверстников в прогрессе в чтении: «Чтение влияет на все, что вы делаете». ^[15]

Этот эффект успешно использовался в судебных делах, таких как Броди против Совета по образованию округа Дэйр. ^[16] В таких случаях утверждается, что раннее образовательное вмешательство имеет важное значение для детей-инвалидов, и что невыполнение этого требования отрицательно влияет на этих детей. ^[17]

Сетевая наука

В сетевой науке эффект Мэтью используется для описания предпочтительного присоединения более ранних узлов в сети, что объясняет, что эти узлы имеют тенденцию привлекать больше ссылок на ранних этапах. ^[18] «Из-за предпочтительного подключения узел, который приобретает больше соединений, чем другой, будет увеличивать свою связность с более высокой скоростью, и, таким образом, первоначальная разница в связности между двумя узлами будет увеличиваться дальше по мере роста сети, в то время как степень отдельные узлы будут расти пропорционально квадратному корню из времени». ^[5] Таким образом, эффект Мэтью объясняет рост некоторых узлов в огромных сетях, таких как Интернет. ^[19]

Рынки с социальным влиянием

Социальное влияние часто порождает феномен «богатые становятся богаче», когда популярные продукты имеют тенденцию становиться еще более популярными. ^[20] Примером роли эффекта Мэтью в социальном влиянии является эксперимент Салганика, Доддса и Уоттса, в ходе которого они создали экспериментальный виртуальный рынок под названием MUSICLAB. В MUSICLAB люди могли слушать музыку и загружать песни, которые им нравились больше всего. На выбор были выбраны неизвестные песни, спродюсированные неизвестными группами. Было протестировано две группы; одной группе не предоставили никакой дополнительной информации о песнях, а одной группе сообщили о популярности каждой песни и количестве раз, когда она была загружена ранее. ^[21]

В результате группа, которая видела, какие песни были наиболее популярны и загружались больше всего, также была предвзята в выборе этих песен. Песни, которые были наиболее популярны и скачивались больше всего, оставались на вершине списка и неизменно получали больше всего прослушиваний. Подводя итоги эксперимента, можно сказать, что рейтинги производительности оказали наибольшее влияние на увеличение ожидаемых загрузок. Рейтинг загрузок имел приличный эффект; однако это не так важно, как рейтинги производительности. ^[22] Также Абелюк и др. (2016) доказали, что при использовании «рейтингов исполнения» будет создана монополия на самые популярные песни. ^[23]

Смотрите также

• Неравенство внимания
• Накопление капитала
• Конвергенция
• Эффект Академии Google
• Внутренние противоречия накопления капитала
• Эффект Линди
• Эффект Матильды
• Закон Меткалфа
• Распределение Парето
• Положительный отзыв
• Предпочтительное вложение
• Цитата § Неправильные цитаты
• Анализ социальных сетей
• Добродетельный круг и порочный круг
• Концентрация богатства

Рекомендации

1. Гладуэлл, Малкольм (18 ноября 2008 г.). Выбросы: История успеха (1-е изд.). Литтл, Браун и компания. ISBN 978-0-316-01792-3.
2. Шайвиц, Дэвид А. (15 ноября 2008 г.). «Элементы успеха». Журнал "Уолл Стрит . Проверено 12 января 2009 г.
3. «Эффект Мэтью в науке, II: совокупное преимущество и символизм интеллектуальной собственности Роберта К. Мертона» (PDF) . Проверено 4 мая 2019 г.
4. Мертон, Роберт К. (1968). «Эффект Мэтью в науке» (PDF) . Наука . 159 (3810): 56–63. Бибкод : 1968Sci...159...56M. дои : 10.1126/science.159.3810.56. PMID  17737466. S2CID  3526819.
5. Перц, Матяж (2014). «Эффект Мэтью в эмпирических данных». Журнал интерфейса Королевского общества . 12 (104): 20140378.arXiv : 1408.5124 . Бибкод : 2014arXiv1408.5124P. дои : 10.1098/rsif.2014.0378. ПМЦ 4233686 . ПМИД  24990288. 
6. Ригни, Дэниел (2010). «Эффекты Мэтью в экономике». Эффект Мэтью: как преимущество порождает дальнейшее преимущество, Издательство Колумбийского университета, стр. 35–52.
7. Мертон, Роберт К. (1988). «Эффект Мэтью в науке, II: совокупное преимущество и символика интеллектуальной собственности» (PDF) . Исида . 79 (4): 606–623. дои : 10.1086/354848. S2CID  17167736.
8. Салганик, Мэтью Дж .; Доддс, Питер С.; Уоттс, Дункан Дж. (2006). «Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке» (PDF) . Наука . 311 (5762): 854–856. Бибкод : 2006Sci...311..854S. дои : 10.1126/science.1121066. PMID  16469928. S2CID  7310490.
9. Соренсон, Алан Т (2007). «Списки бестселлеров и разнообразие продуктов» (PDF) . Журнал промышленной экономики . 55 (4): 715–738. дои : 10.1111/j.1467-6451.2007.00327.x. S2CID  49028945.
10. ван де Рейт, А.; Канг, С.; Рестиво, М.; Патил, А. (2014). «Полевые эксперименты по динамике успеха, порождающего успех» (PDF) . ПНАС . 111 (19): 6934–6939. Бибкод : 2014PNAS..111.6934V. дои : 10.1073/pnas.1316836111 . ПМК 4024896 . ПМИД  24778230. 
11. Петерсен, Александр М.; Юнг, Ву-Сон; Ян, Джэ-Сук; Стэнли, Х. Юджин (2011). «Количественная и эмпирическая демонстрация эффекта Мэтью в исследовании карьерного долголетия». ПНАС . 108 (1): 18–23. arXiv : 0806.1224 . Бибкод : 2011PNAS..108...18P. дои : 10.1073/pnas.1016733108 . ПМК 3017158 . ПМИД  21173276. 
12. Бол, Т.; де Ваан, М.; ван де Рейт, А. (2018). «Эффект Мэтью в финансировании науки» (PDF) . ПНАС . 115 (19): 4887–4890. Бибкод : 2018PNAS..115.4887B. дои : 10.1073/pnas.1719557115 . ПМЦ 5948972 . ПМИД  29686094. 
13. Серенко, А.; Кокс, Р.; Бонтис, Н.; Букер, Л. (2011). «Феномен суперзвезды в академической дисциплине «Управление знаниями и интеллектуальный капитал»» (PDF) . Журнал информаметрики . 5 : 333–345.
14. Кемпе, К., Эрикссон-Густавссон, А.Л., и Самуэльссон, С. (2011). «Есть ли эффекты Мэтью в грамотности и когнитивном развитии?». Скандинавский журнал исследований в области образования . 55 (2): 181–196. дои : 10.1080/00313831.2011.554699. S2CID  145163197.{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
15. Адамс, Мэрилин Дж. (1990). Начинаем читать: размышления и изучение печати . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. стр. 59–60.
16. «Райтслоу - Северная Каролина, решение инспектора по специальному образованию» . www.wrightslaw.com . Проверено 22 декабря 2022 г.
17. «Оценка и тестирование - Эффект Мэтью - Wrightslaw.com» . www.wrightslaw.com . Проверено 22 декабря 2022 г.
18. Барабаси, Алабама; Альберт, Р. (1999). «Появление масштабирования в случайных сетях». Наука . 286 (5439): 509–512. arXiv : cond-mat/9910332 . Бибкод : 1999Sci...286..509B. дои : 10.1126/science.286.5439.509. PMID  10521342. S2CID  524106.
19. Гуадамуз, Андрес (2011). Сети, сложность и регулирование Интернета – безмасштабный закон . Эдвард Элгар. ISBN 9781848443105.
20. Альтшилер, Э; Бербелья, Ф.; Бербелья, Г.; Ван Хентенрик, П. (2017). «Переходная динамика на рынках пробных предложений с социальным влиянием: компромисс между привлекательностью и качеством». ПЛОС ОДИН . 12 (7): e0180040. Бибкод : 2017PLoSO..1280040A. дои : 10.1371/journal.pone.0180040 . ПМЦ 5528888 . ПМИД  28746334. 
21. Бербелья, Ф.; Ван Хентенрик, П. (10 февраля 2017 г.). Укрощение эффекта Мэтью на онлайн-рынках с помощью социального влияния (PDF) . Тридцать первая конференция AAAI по искусственному интеллекту. Том. 31. Сан-Франциско. дои : 10.1609/aaai.v31i1.10511 . Архивировано из оригинала 30 декабря 2022 г. Проверено 30 декабря 2022 г.
22. Салганик, Мэтью Дж.; Доддс, Питер С.; Уоттс, Дункан Дж. (10 февраля 2006 г.). «Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке» . Наука . 311 (5762): 854–856. Бибкод : 2006Sci...311..854S. дои : 10.1126/science.1121066. PMID  16469928. S2CID  7310490.
23. Абелюк, Андрес; Бербелья, Херардо; Себриан, Мануэль; Ван Хентенрик, Паскаль (01 апреля 2015 г.). Уэрта-Кинтанилья, Родриго (ред.). «Преимущества социального влияния на оптимизированных культурных рынках». ПЛОС ОДИН . 10 (4): e0121934. Бибкод : 2015PLoSO..1021934A. дои : 10.1371/journal.pone.0121934 . ПМК 4382093 . ПМИД  25831093. 

дальнейшее чтение

• Бар, Питер Райли (2007). «Двойная опасность: проверка влияния нескольких недостатков базовых навыков на успешное исправление». Исследования в сфере высшего образования . 48 (6): 695–725. doi : 10.1007/s11162-006-9047-y. S2CID  144937969.
• Каннингем А.Е. и Чен Ю.–Дж. (2014). Эффект «богатые становятся богаче» (Мэттью Эффекты). В П. Бруксе и В. Кемпе (ред.), Энциклопедии языкового развития. Нью-Йорк: Сейдж.
• Ригни, Дэниел (2010). Эффект Мэтью: как преимущество порождает дальнейшее преимущество . Издательство Колумбийского университета.
• Станович, Кейт Э (1986). «Эффекты Мэтью при чтении: некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности» (PDF) . Чтение ежеквартального исследования . 21 (4): 360–407. дои : 10.1598/rrq.21.4.1.
• Станович, Кейт Э. (2000). Прогресс в понимании чтения: научные основы и новые рубежи . Нью-Йорк: Guilford Press.nningham, AE, и Chen, Y.–J. (2014). Эффект «богатые становятся богаче» (Мэттью Эффекты). В П. Бруксе и В. Кемпе (ред.), Энциклопедии языкового развития. Нью-Йорк: Сейдж.