Оценка на основе стандартов

В образовательной среде оценка на основе стандартов ^[1] - это оценка , которая опирается на оценку понимания учащимися относительно согласованных стандартов, также известных как «результаты». Стандарты устанавливают критерии для успешной демонстрации понимания концепции или навыка. ^[2]

Обзор

В парадигме, основанной на стандартах , ^[3] учащиеся имеют свободу демонстрировать понимание различными способами, включая (но не ограничиваясь) выбранный ответ (например, тесты с множественным выбором), физические конструкции, письменные ответы и выступления. Конечно, это не новые типы оценок, как и концепция дифференцированной оценки . Учитель использует все доступные наблюдения и количественную информацию для обобщения обучения со ссылкой на определенный стандарт. С помощью этих данных учитель может сформулировать шаги или действия, которые можно предпринять для овладения определенной концепцией. То есть, это помогает в оценке для обучения .

Одним из ключевых аспектов оценки на основе стандартов является обратная связь после оценки. Обратная связь, которую получает студент от этого типа оценки, не подчеркивает балл, процент или статистическое среднее значение, а информацию об ожиданиях от производительности по сравнению со стандартом. Подход на основе стандартов не обязательно отвергает итоговую оценку, процент или меру центральной тенденции (такую как среднее или медиана). Однако оценка, которая не ссылается на стандарт или не дает обратной связи относительно него, не будет основана на стандартах. Существует большое количество доказательств, указывающих на эффективность соответствующей обратной связи. ^[4]

Цель

Целью оценки на основе стандартов ^[5] является соединение доказательств обучения с результатами обучения (стандартами). Когда стандарты явные и понятные, учащийся осознает свои достижения относительно стандартов, а учитель может использовать данные оценки, чтобы дать учащимся содержательную обратную связь об этом прогрессе. Осознание собственного обучения позволяет учащимся указать на конкретный стандарт достижений и, таким образом, укрепляет саморегуляцию и метапознание, два навыка, которые обычно считаются эффективными стратегиями обучения. ^[6]

Рамки подхода к оценке, основанного на стандартах

Распространенный подход к оценке на основе стандартов (SBA) заключается в следующем:

Определите ключевой факт или важный блок знаний (например, научную теорию, математическую зависимость), основное содержание и концепции.

Пример из пакета учебной программы для 3-го класса Британской Колумбии (сентябрь 2010 г.):
«Ожидается, что учащиеся будут просматривать и демонстрировать понимание визуальных текстов (например, мультфильмов, иллюстраций, диаграмм, плакатов)» ^[7]

Пример из новозеландского учебного плана « Стандарты по математике для 1-8 классов» к концу 5-го года обучения:
«В ситуациях, требующих решения проблем или моделирования ситуаций, учащиеся смогут создавать, продолжать и предсказывать дальнейшие элементы последовательных моделей с двумя переменными» ^[8]

Определите индикаторы (т. е. доказательства), которые учащиеся продемонстрируют, когда концепция или содержание будут поняты.

Соответственно примеру из пакета учебной программы для 3-го класса Британской Колумбии:
«описывать ключевые сообщения и изображения, а также соответствующие детали в ответ на вопросы или действия» ^[7]

Выберите набор оценок, который позволит учащимся продемонстрировать показатели.
Используя шкалу или рубрику, определите уровень знаний ученика по отношению к стандарту. Этот прогресс становится доступным для ученика, чтобы обеспечить содержательную обратную связь. Любая обратная связь должна предоставлять информацию о том, как можно улучшить уровень знаний ^[4] ), и педагог должен знать о влиянии похвалы во время обратной связи. ^[9]
Повторяйте инструкции, оценку и обратную связь до тех пор, пока ученик не достигнет заданного уровня мастерства.

Клейма

Стандарты (т.е. результаты обучения) должны быть видимыми и понятными для студентов.
Задачи, действия и оценки должны четко указывать, какой стандарт применяется.
Формативное оценивание следует использовать для предоставления учащимся обратной связи об их прогрессе в достижении стандарта.
Оценка в целом должна быть хорошо продуманной, точной и высокодостоверной, чтобы быть справедливой и доступной.
Необходимо использовать примеры , чтобы дать учащимся понимание того, как измеряется достижение стандарта.
Для оценки результатов и построенных ответов следует использовать рубрики ^[10]
Выборочный ответ (например, множественный выбор) следует использовать для оценки базового понимания и знания (как в таксономии Блума ) конкретного стандарта (или базовых предварительных концепций, связанных со стандартом)

Географические различия

Соединенные Штаты

Тест на основе стандартов — это оценка, основанная на философии образования, основанного на результатах или на результатах. ^[11] Оценка — ключевая часть движения за реформу стандартов. Первая часть — установить новые, более высокие стандарты, которых следует ожидать от каждого ученика. Затем учебная программа должна быть приведена в соответствие с новыми стандартами. Наконец, ученик должен быть оценен, соответствует ли он этим стандартам того, что каждый ученик «должен знать и уметь делать». В Соединенных Штатах диплом средней школы, который выдается при сдаче выпускного экзамена средней школы ^[12], или Сертификат начального мастерства выдается только при достижении этих стандартов. Полностью ожидается, что каждый ребенок станет знатоком всех областей академических навыков к концу периода, обычно 10 лет в Соединенных Штатах, но иногда и дольше, после принятия законопроекта о реформе образования законодательным органом штата. Федеральное правительство Соединенных Штатов в рамках программы « Ни один ребенок не останется позади» может дополнительно потребовать, чтобы все школы демонстрировали улучшение среди всех учеников, даже если они уже все более чем знатоки.

Целостная оценка

Вместо того, чтобы использовать компьютеры для регистрации ответов на тесты с множественным выбором, рубрики для государственных оценок, таких как в Северной Каролине ^[13], просят оценщиков просмотреть всю работу и вынести суждения. Оценщикам не разрешается подсчитывать ошибки, и рубрики не содержат числовых измерений того, сколько орфографических или грамматических ошибок составляют «1» или «2». Раздел «Аналитическое письмо» теста GRE оценивается с использованием шестибалльной целостной шкалы с шагом в полбалла. ^[14] Целостная оценка является одной из основных причин разногласий между оценщиками, но по этой причине некоторые тесты оцениваются более одного раза, чтобы проверить согласие.

Преимущества

Учащихся сравнивают со стандартом, которого могут достичь все, а не искусственно ранжируют по колоколообразной кривой , где некоторые учащиеся должны быть названы неудачниками, и только немногим позволено добиться успеха.
Люди, а не компьютеры, могут оценить всю ценность ответа, а не навязывать строгие критерии правильности или неправильности, которые не подлежат интерпретации.
Свободный ответ использует и проверяет мышление более высокого порядка , что важно в большинстве новых образовательных стандартов .
Было доказано, что результаты компьютерных тестов с множественным выбором оказывают пагубное воздействие на меньшинства, несправедливо лишая их возможностей.
Только основанное на стандартах тестирование соответствует реформе образования, основанной на стандартах, которая основана на убеждении, что все учащиеся могут добиться успеха, а не только некоторые.
Успешное прохождение теста за 10-й класс и получение Сертификата о начальном уровне мастерства гарантируют, что все учащиеся получат к концу обучения навыки, необходимые для достижения успеха в экономике мирового класса двадцать первого века.
Учащихся больше не будут обманывать, переводя их в следующий класс, не получив того, что каждый ребенок в этом классе должен уметь знать и уметь.
Когда все учащиеся сдадут все стандарты, как это и есть центральное убеждение реформы образования на основе стандартов , все учащиеся из всех демографических групп получат одинаковый результат теста, устраняя таинственный разрыв в успеваемости , который ранее был показан между всеми группами по всем тестам. Однако по состоянию на 2006 год ни одна оценка на основе стандартов еще не достигла этой оптимистичной (критики могли бы назвать ее невозможной) цели, хотя многие показывают растущие результаты.

Минусы

По сравнению с тестом с множественным выбором, основанным на нормах , тест, основанный на стандартах, можно распознать по:

Проходной балл определяется для разных уровней успеваемости. Для тестов, относящихся к норме, проходных баллов нет. Для теста SAT нет провального балла . Каждый колледж или учреждение устанавливает собственные стандарты баллов для поступления или награждения.
Устанавливаются различные уровни производительности. Обычно это «выше стандарта», «соответствует стандарту», «ниже стандарта». Эти уровни обычно устанавливаются в процессе сравнительного анализа, хотя такой процесс не учитывает, соответствуют ли тестовые задания уровню класса.
Тесты оцениваются комплексно по письменным ответам, часто с картинками, а не по правильным или неправильным ответам среди нескольких вариантов.
Из-за этого оценка тестов обходится дороже: обычно 25–30 долларов за тест по сравнению с 2–5 долларами, не считая стоимости разработки теста, которая, как правило, отличается каждый год для каждого штата.
Тесты сложнее оценивать, потому что они обычно оцениваются по нескольким работам с не более чем одним или двумя примерами на каждом уровне оценки. Их нельзя оценить с помощью компьютера
Тесты менее надежны. Согласие может составлять от 60 до 80 процентов по 4-балльной шкале и считаться точным.
Оценщикам не требуется педагогическое образование, достаточно иметь степень бакалавра в любой области, и обычно они получают от 8 до 11 долларов в час за неполный рабочий день.
Уровень провала, достигающий 80–95 процентов, не только не является чем-то необычным, он полностью ожидаем и объявляется, когда программы тестирования представляются в местной прессе. Согласно традиционным критериям выпуска, афроамериканцы достигли общенационального уровня выпуска, отставая на несколько пунктов от белых. В 2006 году суперинтендант Терри Бергесон пообещала трем четвертям афроамериканцев, проваливших WASL , что они не получат диплом, если не пройдут пересдачу теста в течение двух лет, хотя ранее она обещала, что «все студенты» получат диплом мирового класса.
Показатели неуспеваемости среди учащихся из числа меньшинств и учащихся, обучающихся по программе специального образования, обычно в два-четыре раза выше, чем среди большинства, поскольку на вопросы с развернутым ответом сложнее отвечать, чем на вопросы с множественным выбором.
Содержание часто бывает сложным для быстрого ответа даже взрослым, даже на уровнях четвертого класса, особенно по математике. Профессор Дон Орлич назвал WASL «катастрофой», поскольку тесты по математике и естественным наукам значительно превышают нормальный уровень развития учащихся во многих классах.
Математика отличается высокой долей статистики и геометрии и низким содержанием простой арифметики.
Школам, не сдавшим тест, присваивается нулевая оценка.
Сдача такого теста на уровне 10-го класса обычно считается обязательным условием для окончания средней школы.
Успешное прохождение такого теста, а не 50-го процентиля, определяется как успеваемость на уровне класса .
Вопрос с правильным ответом может быть оценен как неправильный, если он не показывает, как был получен ответ. Вопрос с неправильным числовым выводом не обязательно может быть оценен как неправильный. ^[15]
В первый год проведения теста CLAS в Калифорнии не допускались высокие оценки «4» по математике, даже в школах с самыми высокими баллами, чтобы оставить место для совершенствования ^[16]
Проект North Carolina Writing выдал менее 1 процента образцовых оценок «4». Такие работы использовали словарный запас и знания на уровне, иногда превышающем уровень оценщиков выпускников колледжей, и намного выше целевой аудитории выпускников средней школы. ^[17] Этот уровень был бы даже сложнее, чем получение балла SAT, достаточного для поступления в частный колледж Лиги плюща.
Результаты обычно растут гораздо быстрее, чем результаты стандартизированных тестов, таких как NAEP или SAT, сдаваемых за тот же период времени. ^[18]

Смотрите также

Инвентаризация концепций – Инструмент оценки знаний
Образовательная оценка – Метод образовательной оценки
Система комплексной оценки Массачусетса – оценка на основе стандартов
Рубрики для оценки – Руководство по выставлению баллов для оценки
Стандартизированный тест – тест проводится и оценивается в заранее определенном стандартном порядке.
Реформа образования на основе стандартов в Соединенных Штатах
Вашингтонская оценка успеваемости учащихся – стандартизированный тест в Вашингтоне, США

Ссылки

^ Партнерство, Великие школы (2014-01-30). "Определение на основе стандартов". Глоссарий реформы образования . Получено 2018-05-22 .
^ Оценка на основе стандартов , получено 20 февраля 2016 г.
^ «Лидеры собственного обучения: Глава 8: Оценка на основе стандартов | EL Education». eleducation.org . Получено 22.05.2018 .
^ ab John Hattie , Power of Feedback (PDF) , получено 20 февраля 2016 г.
^ Главин, Крис (2014-02-06). "Оценка на основе стандартов | Академические знания K12". www.k12academics.com . Получено 2018-05-22 .
^ Эмили Р. Лай, Метапознание: Обзор литературы (PDF) , получено 20 февраля 2016 г.
^ ab Министерство образования Британской Колумбии, Пакет учебных программ для 3-го класса (PDF) , Министерство образования Британской Колумбии , получено 21 февраля 2016 г.
^ Министерство образования Новой Зеландии, «Стандарты по математике для 1-8 классов» (PDF) , New Zealand Curriculum Online , Министерство образования , получено 21 февраля 2016 г.
^ Кэрол Дуайер, «Использование похвалы для повышения устойчивости учащихся и результатов обучения», Американская психологическая ассоциация , получено 21 марта 2016 г.
^ Сьюзен М. Брукхарт, Как создавать и использовать рубрики для формативной оценки и градации , получено 20 февраля 2016 г.
^ [1] 18 января 2006 г. Тест на основе стандартов разрабатывает план повышения осведомленности Джеки Шлотфельдт Сотрудник News-Bulletin Валенсийский окружной новостной бюллетень «С учетом того, что до начала тестирования на основе стандартов в Нью-Мексико осталось чуть больше месяца»
^ Главин, Крис (2014-02-06). «Выпускной экзамен средней школы | Академические знания K12». www.k12academics.com . Получено 22-05-2018 .
^ AFT - Горячие темы - Реформа на основе стандартов. Руководство по целостной оценке в Северной Каролине: Описательная композиция, 7 класс, [2]
^ Обновление GRE - март 2006 г. Раздел «Аналитическое письмо» Общего теста будет по-прежнему оцениваться с использованием шестибалльной целостной шкалы с шагом в полбалла [3]
^ 1997 WASL математические задачи выпущены
^ показания Морин ДиМарко законодателям штата Вашингтон
^ На оценочной сессии в Оберне в 2004 году ни один из проверяющих не смог распознать некоторые слова, использованные в некоторых работах.
^ Исследование Рэнда в Кентукки KIRIS

Внешние ссылки

Американская федерация учителей. Где мы находимся: оценка на основе стандартов и подотчетность
«Как ужасен WASL», публикация, распространяемая организацией Citizens United for Responsible Education, штат Вашингтон.
Фелпс, Ричард П. Влияние тестирования на успеваемость учащихся, 1910-2010, Международный журнал тестирования, 10(1), 2012.
Фелпс, Ричард П., Стандартизированное тестирование. (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2007)