Эксперимент Трайона с крысами — психологический эксперимент, проведённый Робертом Трайоном в 1940 году и опубликованный в Ежегоднике Национального общества исследований в области образования. [1]
Постановка эксперимента
Крысиная диаграмма Тайрона
До исследования Роберта Трайона селективного разведения крыс, завершенного в 1942 году, многие психологи считали, что различия в окружающей среде, а не генетические, вызывают индивидуальные поведенческие вариации. Трайон стремился продемонстрировать, что генетические черты часто действительно вносят вклад в поведение. Для этого Трайон создал эксперимент, в котором проверялась способность последовательных поколений крыс проходить лабиринт. Он начал эксперимент, подвергая генетически разнообразную группу крыс лабиринту, называя тех, кто сделал наименьшее количество ошибок, «умными», а тех, кто сделал наибольшее количество ошибок, «тупыми». Затем Трайон скрещивал «умных» самцов с «умными» самками, а «тупых» самцов с «тупыми» самками. После того, как их дети повзрослели, Трайон повторил с ними тест лабиринта и снова разделил «умных» и «тупых», снова скрещивая «умных» с «умными» и «тупых» с «тупыми». Трайон продолжал этот процесс в течение семи поколений, создавая две различные породы «умных» и «тупых» крыс. Чтобы продемонстрировать, что поведение мало влияет на генетически селективно выведенных крыс, и уменьшить вероятность ошибки при принятии своих выводов, Трайон перекрестно воспитывал крыс — то есть, у него была «тупая» мать, воспитывающая «умных» детей, и наоборот. Независимыми переменными в его эксперименте были родительские пары, выбор среды и родителей для воспитания и количество крыс, пропущенных через лабиринт. Зависимой переменной было количество ошибок, сделанных крысами в 19 попытках прохождения лабиринта. [2]
Выводы и заключения
Хотя результаты Триона показали, что «умные» крысы совершили значительно меньше ошибок в лабиринте, чем «тупые» крысы, существует вопрос о том, какие еще сенсорные, двигательные, мотивационные и обучающие процессы также повлияли на результаты эксперимента. Распространенное заблуждение относительно этого эксперимента и других подобных экспериментов заключается в том, что наблюдаемое изменение в производительности в лабиринте напрямую коррелирует с общей способностью к обучению. Это не так. Скорее, среди специалистов по генетике поведения стало широко распространенным мнением, что превосходство умных крыс могло быть ограничено конкретным тестом Триона; таким образом, это не обязательно связано с разницей в способности к обучению между двумя группами крыс. Генетические вариации, такие как лучшее периферическое зрение , могут сделать некоторых крыс «умными», а других «тупыми», но не определяют их интеллект. [3] Тем не менее, знаменитый эксперимент Триона с крысиным лабиринтом продемонстрировал, что разница в производительности крыс была генетической, поскольку их среда была контролируемой и идентичной. [4]
^ Трайон, RC (1940). Генетические различия в способности крыс к обучению в лабиринте. Ежегодник Национального общества исследований в области образования, 39, стр. 111-119
^ Мартинес, Джо и Рэймонд Кеснер. Нейробиология обучения и памяти. Массачусетс: Elsevier Inc., 2007. Печать.
^ Купер, Р. М. и Зубек, Дж. П. (1958). «Влияние обогащенной и ограниченной ранней среды на способность к обучению умных и тупых крыс». Канадский журнал психологии 12 (3): 159–164. PMID 13573245
Дальнейшее чтение
Купер и Зубек 1958, «Влияние обогащенной и ограниченной ранней среды на способность к обучению умных и тупых крыс»
Дэвис и Толман 1924, «Заметка о взаимосвязи между двумя лабиринтами»
Герон 1933, «Автоматическое записывающее устройство для использования в психологии животных»
Херон 1935, «Наследование способности к обучению в лабиринте у крыс»
Гамильтон 1935, «Связь между размером мозга и способностью проходить лабиринт у белой крысы»
Херон 1941, «Наследование яркости и тупости в способности к обучению в лабиринте у крыс»
Хирш и Трайон 1956, «Массовый скрининг и надежное индивидуальное измерение в экспериментальной генетике поведения низших организмов»
Холл 1951, «Генетика поведения» (в «Справочнике по экспериментальной психологии», Стивенс 1951)
МакКлерн 1959, «Генетика поведения мышей в новых ситуациях»
МакКлерн 1962, «Наследование поведения»
Хирш и др. 1967, _Поведенческо-генетический анализ_
МакКлерн 1970, «Поведенческая генетика»
Розенталь, Р. и Фоде, К. (1963). «Влияние предвзятости экспериментатора на результаты крысы-альбиноса». Behavioral Science , 8, 183-189.
Стоун и Нисвандер 1927, «Надежность результатов обучения крыс в многоточечном лабиринте, определенная четырьмя различными методами»
Толман и Джеффресс 1925, «Самозаписывающий лабиринт»
Толман и Нисвандер 1927, «Надежность и обоснованность измерений лабиринта для крыс»
Толмен 1924, «Наследование способности к обучению в лабиринте у крыс»
Трайон 1930, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринты, I: Измерение надежности индивидуальных различий»
Трайон 1931, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, II: Определение индивидуальных различий по возрасту, весу, полу и пигментации»
Трайон 1931, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, III: Общность функций между двумя способностями проходить лабиринт»
Трайон 1931, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринты, IV: Постоянство индивидуальных различий: корреляция между обучением и повторным обучением»
Трайон 1931, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, V: Яркость и острота зрения как систематические причины индивидуальных различий и гипотеза способности проходить лабиринт»
Трайон 1939, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, VI: Опровержение сенсорных компонентов: экспериментальные эффекты вариации стимула»
Трайон 1940, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, VII: Специфические компоненты способности проходить лабиринт и общая теория психологических компонентов»
Трайон 1940, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, VIII: Прогностическая валидность психологических компонентов способности проходить лабиринт»
Трайон и др. 1941, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринты, IX: оценки реакций прятки, избегания, побега и вокализации»
Tryon 1941, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, X: оценки и другие меры первоначальных эмоциональных реакций крыс на новые неодушевленные объекты»
Трайон 1940, «Исследования индивидуальных различий в способности проходить лабиринт, XIII: Генетические различия в способности крыс к обучению прохождению лабиринта»
Скотт и Фуллер 1965, Генетика и социальное поведение собак
