Accelerated Reader (AR) — это образовательная программа, созданная Renaissance Learning . Она предназначена для мониторинга и управления самостоятельной практикой чтения и понимания студентами как на английском , так и на испанском языках . Программа оценивает успеваемость студентов с помощью тестов и викторин на основе прочитанных ими книг . По мере того, как студенты читают и проходят тесты, им начисляются баллы. AR отслеживает прогресс студентов и устанавливает индивидуальные цели чтения в соответствии с их уровнем чтения. [2] [3]
ATOS — это формула читаемости, разработанная Renaissance Learning. [4]
Книгам с тестами в Accelerated Reader присваивается уровень читаемости ATOS. Этот балл ATOS используется AR в сочетании с длиной книги для присвоения баллов каждой книге. [5] Он также может использоваться студентами для выбора книг соответствующих уровней чтения. [4]
Ускоренные (до 7-го класса) тесты Reader (AR) доступны по художественным и научно-популярным книгам, учебникам, дополнительным материалам и журналам. Большинство из них представляют собой тесты по практике чтения, хотя некоторые основаны на учебной программе с несколькими предметами.
Многие из тестов компании доступны в дополнительном формате записанного голоса для начальной школы, в котором вопросы и ответы теста зачитываются ученику, проходящему тест. Эти тесты разработаны для того, чтобы помочь начинающим читателям английского и испанского языков пройти тесты без дополнительной помощи.
Версия Renaissance Place Accelerated Reader также включает в себя тесты, разработанные для практики словарного запаса. [6] Тесты используют слова из книг и проводятся после прочтения книги. Закладки можно распечатать, чтобы отображать слова из словаря, так что во время чтения студенты могут обращаться к закладке за помощью. Тесты будут отслеживать изученные слова.
Отчет TOPS (Возможность похвалить учащихся) содержит результаты тестов после каждого прохождения теста. Диагностические отчеты выявляют учащихся, которым требуется вмешательство, на основе различных факторов. Отчет о студенческих записях представляет собой полную запись книг, которые прочитал учащийся.
Было проведено несколько исследований относительно эффективности использования Accelerated Reader в классе. Следующие два исследования были рассмотрены What Works Clearinghouse и признаны соответствующими их стандартам исследований. [8]
В исследовании, проведенном в Мемфисе , штат Теннесси , были опрошены 1665 учеников и 76 учителей из 12 школ (классы K-8). Исследование включало случайный выбор некоторых учителей для внедрения программного обеспечения Accelerated Reader, в то время как другие продолжали обычную учебную программу без программного обеспечения. Результаты показали, что ученики в классах, использующих программу Accelerated Reader, показали академические успехи. [9]
В другом исследовании Нуннери, Росс и Макдональд оценили успеваемость учащихся 3–8 классов. Они изучили влияние индивидуальных, классных и школьных факторов на успеваемость учащихся. Результаты показали, что учащиеся в классах, использующих программу Accelerated Reader, превзошли тех, кто находился в контрольных классах. Кроме того, учащиеся с трудностями в обучении в классах с высоким уровнем внедрения программы Accelerated Reader показали более высокую успеваемость по сравнению с аналогичными учащимися в классах с низким уровнем внедрения или без него. [10]
В контролируемой оценке Холмс и Браун обнаружили, что две школы, использующие программу School Renaissance, достигли статистически значительно более высоких результатов стандартизированных тестов по сравнению с двумя школами, которые использовали программу Renaissance только ограниченно. [11] Поскольку так много школ в Соединенных Штатах используют Accelerated Reader, авторам этого исследования было сложно найти две школы в Джорджии , которые еще не использовали Accelerated Reader. Авторы отметили:
Во всех девяти сравнениях, включающих стандартизированные результаты тестов по чтению, языковым искусствам и математике , дети школ Renaissance превзошли детей из контрастной школы. Можно только сделать вывод, что программа Renaissance была очень эффективна в повышении успеваемости этих учеников начальной школы .
— [11]
В 2003 году Сэмюэлс и Ву обнаружили, что через шесть месяцев ученики третьего и пятого классов, которые использовали Accelerated Reader, продемонстрировали в два раза больший прирост в понимании прочитанного, чем те, кто не использовал Accelerated Reader. [12] [13] Учащиеся из контрольной группы заполнили отчеты о книгах, предполагая, что отсроченная обратная связь через отчеты о книгах не так полезна, как немедленная обратная связь, предоставляемая Accelerated Reader. В другом исследовании Сэмюэлс и Ву обнаружили, что ученики в классах Accelerated Reader в начальной школе Миннесоты после контроля количества времени, потраченного на чтение каждый день, превзошли учеников в контрольных классах. [14] [15]
Исследователь Кит Топпинг провел множество исследований Accelerated Reader, которые показали, что программное обеспечение является эффективным средством оценки для принятия решения о выборе учебной программы. [16] [17]
Renaissance Learning, разработчик Accelerated Reader, обозначил основную цель программы как инструмент оценки для оценки того, прочитали ли учащиеся книгу, [5] а не для оценки навыков мышления более высокого порядка, для обучения или иной замены учебной программы, для замены роли учителя или для предоставления внешнего вознаграждения. Однако педагог Джим Трелис описывает Accelerated Reader, наряду с Reading Counts! от Scholastic , как «программное обеспечение для стимулирования чтения» в статье, исследующей плюсы и минусы двух программных пакетов. [18] Стивен Д. Крашен в обзоре литературы 2003 года также утверждает, что стимулирование чтения является одним из аспектов Accelerated Reader. Он повторяет предыдущие исследования, утверждающие, что чтение ради стимулирования не создает постоянных читателей. [19]
Renaissance Place включает в себя распознавание установки и понимание последовательности как примеры мышления более высокого порядка. [20] Исследование Тернера и Пэрис изучает роль заданий по грамотности в классе, в которых учащиеся проходят тесты в конце книги, называемые тестами по практике чтения, которые состоят из вопросов на буквальное припоминание, на которые есть только один ответ. Тернер и Пэрис классифицировали бы эти тесты как «закрытые задания». Они пришли к выводу, что открытые задания более способствуют росту грамотности в будущем. [21]
Florida Center for Reading Research , ссылаясь на два исследования, которые поддерживают продукт, отметили как нехватку доступных книг в школьной библиотеке, так и отсутствие оценки «умозаключительных или критических навыков мышления» как слабые стороны программного обеспечения. Их руководство также отметило ряд сильных сторон программного обеспечения, включая его способность мотивировать учеников и предоставлять немедленные результаты по привычкам чтения и прогрессу учеников. [22]
Использование программы подверглось критике со стороны Scholastic , поскольку она мешает детям читать книги разного уровня сложности. PowerPoint от Scholastic, созданный в 2006 году, показывает, что 39% детей в возрасте от пяти до десяти лет прочитали роман о Гарри Поттере , а 68% учащихся в этом возрасте заинтересованы в чтении или перечитывании книги о Гарри Поттере. [23] Например, уровень чтения ATOS книги {Гарри Поттер и философский камень} составляет 5,5 (при этом числа ATOS соответствуют уровням обучения). Это означает, что учащиеся ниже этого уровня обучения могут быть не в состоянии прочитать и понять книгу. Поскольку учителя, родители и учащиеся используют уровни читаемости для выбора книг, это может отбить у учащихся желание читать книгу, поскольку учащийся находится под давлением необходимости зарабатывать баллы ускоренного чтения в течение учебного года. Хотя учащиеся могут сдавать тесты и зарабатывать баллы за книги на любом уровне ATOS.