stringtranslate.com

Непрерывное образование

Непрерывное образование – это всеобъемлющий термин в широком списке мероприятий и программ послесреднего обучения. Этот термин используется в основном в США и Канаде.

Признанные формы деятельности послесреднего обучения в этой области включают: курсы для нетрадиционных студентов , обучение без получения ученой степени, коррекционное обучение в колледже, обучение рабочей силы и формальные курсы личного развития (как на территории кампуса, так и онлайн). [1] [2]

Общее непрерывное образование похоже на образование взрослых , по крайней мере , в том, что оно предназначено для взрослых учащихся, особенно для тех, кто выходит за рамки традиционного студенческого или университетского возраста.

Часто в Соединенных Штатах и ​​​​Канаде курсы непрерывного образования проводятся через отделение или школу непрерывного образования колледжа или университета, иногда называемую университетской программой повышения квалификации или школой повышения квалификации . Организация экономического сотрудничества и развития , однако, утверждала, что непрерывное образование должно быть «полностью интегрировано в институциональную жизнь, а не рассматриваться часто как отдельная и самостоятельная операция, в которой задействованы разные сотрудники», если оно хочет стать частью основных программ и быть эффективным. учитывая должное признание, которого заслуживает этот тип положения». [3]

Джорджтаунский университет , Мичиганский государственный университет и Денверский университет получили выгоду от некредитных программ, поскольку они связаны с укреплением партнерских отношений с корпорациями и государственными учреждениями, помогают информировать и формировать учебную программу для программ на получение степени, а также генерировать доходы для поддержки академического предприятия. . [4]

История

В Соединенном Королевстве факультет непрерывного образования Оксфордского университета был основан в 1878 году [5] , а Институт непрерывного образования Кембриджского университета датируется 1873 годом. [6]

В Соединенных Штатах Институт Чатокуа , первоначально называвшийся «Ассамблея воскресной школы озера Чатокуа», был основан в 1874 году «как образовательный эксперимент во внеклассном обучении на каникулах. Он имел успех и почти сразу же расширился за пределы курсов для учителей воскресных школ, чтобы включать академические предметы, музыку, искусство и физическое воспитание». [7]

Гарвардский университет берет свое начало в непрерывном образовании с 1835 года, когда Джон Лоуэлл-младший основал Институт Лоуэлла с миссией проводить бесплатные публичные лекции в Бостоне. В 1909 году тогдашний президент Гарварда А. Лоуренс Лоуэлл , который также был попечителем Института Лоуэлла, расширил планы по предложению открытых курсов Института Лоуэлла напрямую с Гарвардом. В 1910 году Лоуэлл официально основал Гавардскую школу повышения квалификации , которая тогда называлась Комиссией по курсам повышения квалификации. Гарвардская школа повышения квалификации в настоящее время действует при факультете искусств и наук и является одной из 13 школ, присуждающих ученые степени, входящих в состав Гарвардского университета . Школа работает непрерывно с 1910 года. [8]

Корнелльский университет был среди высших учебных заведений, которые начали предлагать непрерывное образование на базе университета, в первую очередь преподавателям, посредством курсов повышения квалификации в 1870-х годах. Как отмечалось в « Корнеллской эпохе» 16 февраля 1877 года, университет предложил программу «Тур по Великим озерам» для «учителей и других лиц» под руководством профессора Теодора Б. Комстока , главы кафедры геологии Корнелла. [9]

Университет Висконсина-Мэдисона начал свою программу непрерывного образования в 1907 году. [10] [11] Новая школа социальных исследований, основанная в 1919 году, изначально занималась образованием взрослых. [12] В 1969 году Эмпайр-стейт-колледж , подразделение Государственного университета Нью-Йорка , стал первым учебным заведением в США, которое сосредоточилось исключительно на предоставлении высшего образования взрослым учащимся. В 1976 году в Университете Флориды был создан собственный отдел непрерывного образования , и большинство курсов предлагались по вечерам или выходным, чтобы соответствовать графикам работающих студентов. [13]

Методика непрерывного образования может включать традиционные виды аудиторных лекций и лабораторных занятий. Однако во многих программах непрерывного образования широко используется дистанционное образование , которое включает не только самостоятельное обучение, но также может включать видеозаписи , телепрограммы или онлайн-обучение , которое в последнее время доминирует в сообществе дистанционного обучения.

Для профессионалов

В сфере непрерывного образования профессиональное непрерывное образование представляет собой особую учебную деятельность, обычно характеризующуюся выдачей сертификата или единицы непрерывного образования (CEU) с целью документального подтверждения посещения определенного семинара или курса обучения. Лицензирующие органы в ряде областей (таких как преподавание и здравоохранение) предъявляют требования к непрерывному образованию [14] к членам, имеющим лицензии на продолжение занятий определенной профессией. Эти требования призваны побудить специалистов расширять свои знания и быть в курсе новых разработок.

В зависимости от области эти требования могут быть удовлетворены посредством обучения в колледже или университете, курсов повышения квалификации или посещения конференций и семинаров. Хотя отдельные профессии могут иметь разные стандарты, наиболее широко принятым стандартом, разработанным Международной ассоциацией непрерывного образования и обучения, является то, что десять контактных часов равны одной единице непрерывного образования. [15] Не все специалисты используют конвенцию CEU. Например, Американская психологическая ассоциация аккредитует спонсоров непрерывного образования и использует просто подход CE. В отличие от CEU, балл CE обычно составляет один балл CE за каждый час контакта.

Весной 2009 года консалтинговая фирма в области высшего образования Eduventures опубликовала результаты исследования, которое показало, что рецессия оказала значительное влияние на взгляды будущих студентов непрерывного образования. Опрос 1500 взрослых, которые планировали записаться на курс или программу в течение следующих двух лет, показал, что, хотя почти половина респондентов считали, что ценность образования выросла из-за рецессии, более двух третей заявили, что состояние экономики ухудшилось. повлияло на их планы продолжить образование. [16]

В Докладе Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год о будущем сферы труда [17] объясняется, что гибкие возможности обучения в университетах и ​​программы обучения взрослых, которые позволяют работникам переподготовку и переподготовку, имеют жизненно важное значение для адаптации рынков труда к будущему сферы труда.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Маклин, С. (2007). «О нас: выражение цели непрерывного университетского образования в Канаде». Канадский журнал университетского непрерывного образования . 33 (2): 65–86. дои : 10.21225/D5CS3K .
  2. ^ Кирби, Д.; Карран, В.; Холлетт, А. (2009). «Программы неформального обучения взрослых в канадских высших учебных заведениях: тенденции, проблемы и практика». Канадский журнал университетского непрерывного образования . 35 (2): 63–86. дои : 10.21225/D55P42 . Проверено 16 ноября 2023 г.
  3. ^ Шютце, Ганс Г.; Слоули, Мария, ред. (2012). Глобальные перспективы высшего образования и непрерывного обучения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж. п. 75. ИСБН 978-0-415-67507-9.
  4. ^ Миллард, Э. (2014). «Дополнительный зачет за незачет», Университетский бизнес . Проверено 18 августа 2017 г.
  5. ^ «История непрерывного образования в Оксфорде». Департамент непрерывного образования . Оксфордский университет . Проверено 28 декабря 2020 г.
  6. ^ Джарвис, Питер. Образование взрослых и непрерывное обучение: теория и практика , с. 318 (Рутледж, 2004).
  7. ^ «Наша история». Архивировано из оригинала 9 ноября 2013 года.
  8. ^ «История». Гарвардский отдел непрерывного образования . Проверено 27 июня 2023 г.
  9. ↑ Press, Корнельский университет (31 марта 1877 г.). «Корнеллская эра V. 09 1876–1877» – через ecommons.cornell.edu. {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  10. ^ Щугуренский, Даниил. «1907: «Висконсинская идея» приносит университет обществу». История образования: избранные моменты ХХ века . Институт исследований образования Онтарио Университета Торонто . Проверено 1 марта 2009 г.
  11. ^ UW – Канцелярия канцлера расширения. «Основные истории расширения Висконсина с 1862 по 1999 год». О нас . Университет Висконсина-Экстенсион. Архивировано из оригинала 29 мая 2010 года . Проверено 1 марта 2009 г.
  12. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинала 24 июня 2013 года . Проверено 23 января 2013 г.{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )Архивы Новой школы: каталоги курсов
  13. ^ «Офис дистанционного обучения - Университет Флориды» . dce.ufl.edu .
  14. ^ https://www.emedevents.com/medical-resources/cme-requirements
  15. ^ «Стандарт IACET: единицы непрерывного образования (CEU)» . Международная ассоциация непрерывного образования и обучения. Архивировано из оригинала 17 октября 2008 года . Проверено 13 ноября 2008 г.
  16. ^ [1]. Хроника высшего образования, 2 апреля 2009 г.
  17. ^ Отчет Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год: Меняющийся характер труда.

дальнейшее чтение

Внешние ссылки