stringtranslate.com

Доктор педагогических наук

Доктор педагогических наук ( EdD или DEd ; лат. Educationis Doctor или Doctor Educationis ) — (в зависимости от региона и университета) исследовательская или профессиональная докторская степень , которая фокусируется на сфере образования . Она готовит обладателя к академическим, исследовательским, административным, клиническим или профессиональным должностям в образовательных, гражданских, частных организациях или государственных учреждениях. Существуют значительные различия в структуре, содержании и целях между регионами.

История

История и корни EdD были в Соединенных Штатах. Другие страны или регионы приняли или разработали награду, часто следуя другим соглашениям и с другими структурами. Поэтому этот раздел касается Соединенных Штатов; для некоторых других регионов информацию можно найти в региональных заголовках ниже.

Когда в конце 19 века в Соединенных Штатах были созданы исследовательские университеты, они в первую очередь присуждали докторские степени в области наук, а позднее в области искусств. К началу 20 века эти университеты начали предлагать докторские степени в профессиональных областях. Первые профессиональные степени были присуждены в области медицины и права. Вскоре после этого, в ответ на общественный спрос на экспертов-практиков, докторские степени начали присуждаться в области образования. [1] Первая степень доктора философии (PhD) в области образования была присуждена в педагогическом колледже Колумбийского университета в 1893 году. [2] Первая степень доктора образования (EdD) была присуждена в Гарвардском университете в 1921 году. Генри Холмс, преподаватель Гарвардского колледжа, собрал средства для создания Гарвардской высшей школы образования. Холмс видел ценность в увеличении роли Гарварда в профессиональной подготовке педагогов [3] и учредил докторскую степень по образованию, или Ed.D., для студентов, которые имели успешный опыт преподавания, обладали «практическими знаниями по биологии, психологии и социальным наукам» [4] и которые стремились занять более высокую должность в школьной системе. Программа обучения включала пять областей образования плюс изучение социальной теории в образовании, истории образования и педагогической психологии. [3] Диссертация была направлена ​​на то, чтобы научить студента проводить независимое исследование, используя имеющиеся знания и создавая «конструктивный результат, имеющий важность и ценность». [5] Целью Ed.D. было предложить строгий курс обучения, который расширил бы предыдущие знания и навыки кандидатов и лучше подготовил бы их к руководству в качестве школьных практиков. [6]

Степень EdD была затем добавлена ​​Teachers College в 1934 году. [1] Между 1925 и 1940 годами многие учреждения, включая Калифорнийский университет в Беркли, Стэнфордский университет и Мичиганский университет, последовали примеру Колумбийского университета и Гарварда и основали школы и колледжи образования, которые предлагали аспирантуру и, в конечном итоге, две докторские степени. Однако, несмотря на этот рост, эти и другие школы образования боролись за то, чтобы утвердить свою идентичность как профессиональных школ, и постоянно были вовлечены в дебаты о цели Ed.D. [3]

История Ed.D. на протяжении 20-го века была полна путаницы. Во многих аспирантурах педагогических наук это была степень практика, в то время как в других она считалась исследовательской докторской степенью в области образования. Несколько факторов способствовали путанице: во-первых, предложение двух докторских степеней привело к постоянному конфликту между «требованиями теории и практики». [7] Во-вторых, развитие профессиональной подготовки еще больше осложнилось, поскольку педагогические школы конкурировали со школами искусств и наук. Программы аспирантуры в области искусств и наук были старше и более устоявшимися. Традиционно факультеты искусств и наук предлагали докторскую подготовку в форме докторантуры. И школа искусств и наук, и ее факультет с трудом отказывались от своей экспертизы в докторантуре или признавали необходимость профессиональной докторской степени. [3] В-третьих, с момента создания обеих докторских степеней в области образования неясные цели и схожее программное содержание запутывали цели степени и мешали усилиям по профессионализации. [3]

Степень EdD присуждается в нескольких странах (см. ниже).

Австралия

В Австралии требования к поступлению на степень доктора философии (EdD) аналогичны требованиям к поступлению на степень доктора философии (PhD), за исключением того, что для получения степени доктора философии (PhD) требуется несколько лет профессионального опыта в сфере образования или академической деятельности. [ необходима ссылка ]

Канада

В Канаде степень Ed.D., как правило, присваивается факультетами образования в университетах и ​​является конечной степенью в образовании. Подобно Соединенным Штатам и Великобритании, некоторые университеты предлагают степень EdD ( Университет Саймона Фрейзера ), в то время как другие предлагают степень доктора философии в области образования ( Университет Макгилла , Университет Квинс , Университет Торонто , Университет Манитобы , Университет Нью-Брансуика ), а третьи предлагают обе ( Институт исследований в области образования Онтарио при Университете Торонто , Университет Западного Онтарио , Университет Альберты , Университет Калгари , Университет Британской Колумбии ). [8] [9]

Подобно Великобритании, в Канаде Ed.D. является полной академической докторской степенью, которая может быть присвоена только учреждениями, аккредитованными AUCC, и имеет равный паритет с докторской степенью (образование). Диссертация, которая должна быть завершена в рамках программы Ed.D., отличается только фокусом, но не широтой исследования или требуемой академической строгостью. Программы Ed.D. в канадских учреждениях должны включать оригинальный вклад в знания, который должен возглавляться (руководиться) опытным исследователем и защищаться устно (viva) перед внутренними и внешними экзаменаторами. Во многих случаях единственное существенное различие между Ph.D. и Ed.D. касается профессиональной области практики кандидата, поскольку программы Ed.D. часто имеют тенденцию фокусироваться на существующих педагогических проблемах.

Индия

PhD в образовании — докторскую степень по философии — можно получить в любом университете, признанном UGC. Если вы сдали экзамен NET (образование), то вам нужно выбрать гида, включенного в список университета. С другой стороны, если вы не сдали экзамен NET, то вам нужно сдать квалификационный экзамен, проводимый дважды каждым университетом. Студенты одного университета, прошедшие квалификацию NET, имеют преимущество перед теми, кто не прошел квалификацию NET. Вы должны предоставить синопсис в течение одного года с момента зачисления в качестве кандидата, и вы должны завершить курсовую работу в признанном университетом центре, а затем сдать письменный экзамен. Строго соблюдаются такие правила, как отсутствие плагиата и форматирование APA.

Ирландия

В Ирландии программы EdD были введены совсем недавно. Они, как правило, следуют британской модели начальных исследовательских модулей, за которыми следуют более длинные исследовательские работы и диссертации. [ необходима цитата ]

Сингапур

В Сингапуре Национальный институт образования (Наньянский технологический университет) является единственным университетом, который присуждает степень EdD. Программа EdD имеет строгость и ожидания PhD, но с профессиональной направленностью. [10]

ЮАР

В Южной Африке , следуя традиции использования латинского языка в академических обозначениях, докторская степень в области образования называется Doctor Educationis (DEd) и, как и другие докторские степени в этой стране, является полностью научно-исследовательской квалификацией. [ необходима ссылка ]

Великобритания

В Соединенном Королевстве EdD является высшей научной степенью, эквивалентной степени доктора философии (PhD) , обе из которых могут быть присвоены только университетами, имеющими полномочия присуждать научные степени.

EdD обычно включает курсы и диссертацию, но, как и для всех докторских степеней, требуется как минимум диссертация. Диссертация EdD может быть короче, чем у PhD, потому что EdD обычно включает курсовую работу, которая включает в себя оцениваемые работы, тогда как программы обучения PhD сосредоточены на написании диссертации без такой курсовой работы. [11] [12] Диссертация EdD отличается от диссертации PhD только длиной и объемом, но не качеством. Как и кандидаты PhD, все кандидаты EdD проходят устный экзамен (комплексную устную защиту своей диссертации).

EdD обычно представляется как возможность подготовиться к академическим, административным или специализированным должностям в образовании, размещая выпускников для продвижения по службе и руководящих обязанностей или высокоуровневых профессиональных должностей в различных местах в широкой образовательной отрасли. Как EdD, так и PhD признаются для целей назначения на должность лектора или профессора в университетах.

В 1991 году в Университете Бристоля началась программа доктора педагогических наук , которая стала первой преподаваемой докторской степенью за пределами Северной Америки. EdD преподается посредством баланса преподаваемых единиц, включая методы исследования, теорию, навыки аргументации и оценки, а также основную исследовательскую диссертацию, которая должна внести оригинальный вклад в знания. Как и в случае с другими докторантами, участники EdD поощряются публиковать статьи и книги, основанные на их исследованиях. Превосходство в исследованиях на уровне докторантуры является главной целью Bristol EdD. [13]

В Институте образования в Лондоне EdD «предназначен для опытных профессионалов из сферы образования и смежных областей, которые хотели бы расширить свои профессиональные познания и развить навыки в области исследований, оценки и высокоуровневого анализа практики». В то же время, PhD «предназначен для того, чтобы позволить [студентам] создавать [свои] собственные диссертации и развивать ряд исследовательских и других более общих навыков». [11] [12]

Факультет образования Кембриджского университета предоставляет полезное сравнение между программами PhD и EdD для своего конкретного университета. [14]

Соединенные Штаты

В Соединенных Штатах EdD, как правило, выдается школой образования университетов и является конечной степенью в области образования. Специальности в рамках EdD могут включать: консультирование, учебная программа и обучение/учебная программа и преподавание, образовательное администрирование, образовательная политика, образовательная психология, образовательные технологии, высшее образование, развитие человеческих ресурсов, язык/лингвистика, лидерство или технологии/инновации в обучении. EdD признается для назначения на должность профессора или лектора в университете. Он также может быть признан в качестве подготовки к административным должностям в области образования и развития человеческого потенциала, таким как суперинтендант школ, директор по персоналу или директор.

С самого начала существовало формальное разделение между EdD и PhD в образовании, и растущая популярность прикладных докторских степеней была встречена преподавателями искусств и наук, которые подвергли сомнению их легитимность. Они утверждали, что практические и профессиональные цели не подходят для докторской диссертации, которая, как они утверждали, должна быть сосредоточена на подготовке научных исследований и преподавателей колледжей. [1] EdD и колледжи образования, которые их присуждали, продолжали подвергаться критике в течение 1980-х годов. [1] В 2013 году Гарвардский университет , первое учреждение, присвоившее степень EdD, принял свою последнюю группу EdD и вместо этого теперь предлагает как степени доктора философии в образовании, так и доктора образовательного лидерства (EdLD). [15]

Сравнение EdD и PhD в области образования в Соединенных Штатах

Между EdD и PhD есть сходства, которые могут вызвать путаницу. Теоретически ожидается, что эти две степени будут представлять собой пересекающиеся, но различные категории, где EdD — это степень, которая готовит педагогов-практиков, которые могут решать образовательные проблемы, используя имеющиеся знания, а PhD в образовании — более теоретическая из двух, как традиционная степень исследования социальных наук, которая готовит студентов к карьере в качестве ученых и преподавателей, часто с определенной дисциплинарной точки зрения (например, социология образования). [2] В действительности, однако, различия между двумя программами получения степени, как правило, минимальны как в учебной программе, так и в требованиях к диссертации. [2] Одно исследование диссертаций, представленных в период с 1950 по 1990 год, показало, что не было никаких различий между двумя степенями относительно фундаментальных и прикладных исследований или значимости результатов. Тем не менее, то же самое исследование показало, что «диссертации PhD содержали больше многомерной статистики, имели более широкую обобщаемость и были более распространены в определенных областях концентрации», тогда как «диссертации EdD содержали больше исследований опросов и были наиболее распространены в исследованиях по управлению образованием». Разница объясняется в первую очередь тем, какой тип степени предлагает конкретная школа, а также тем, требуются ли в диссертации существующие исследования или оригинальные исследования. [16]

Проект Карнеги по докторской степени в области образования (CPED) утверждает, что «профессиональная докторская степень в области образования готовит педагогов к применению соответствующих и конкретных практик, созданию новых знаний и управлению профессией». [17] А именно, хотя CPED описывает EdD как профессиональную докторскую степень, в нем также говорится, что она готовит студентов к созданию новых знаний, и это подтверждается тем фактом, что обе степени — PhD и EdD — считаются исследовательскими докторскими степенями в Обзоре заработанных докторских степеней , который представляет собой опрос, проводимый Национальным центром изучения общественного мнения при Чикагском университете , спонсируемый шестью федеральными агентствами и запрашиваемый в соответствии с Законом о Национальном научном фонде среди выпускников докторских степеней во всех аккредитованных учреждениях. [18] [19] [20]

Колледжи и университеты в Соединенных Штатах, предлагающие докторские степени в области образования, предпочитают предлагать только степень доктора образования (например, Университет Вебстера [21] ), только степень доктора философии в области образования (например, Стэнфордский университет ) или обе (например, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе , Университет Миссури и Университет Пенсильвании ). Различие между докторской степенью и степенью EdD в этой последней группе может принимать разные формы. Например, в Университете Иллинойса диссертация на степень доктора образования требует оригинального вклада в академические знания, тогда как диссертация EdD «предназначена для демонстрации способности кандидата связывать академические знания с проблемами профессиональной практики». [22] [23] В педагогическом колледже Колумбийского университета степень доктора философии предназначена для студентов, которые хотят конкретно продолжить академическую карьеру, тогда как степень EdD предназначена для более широких целей, включая администрирование образования и работу в области политики. [24] [25] В программе педагогических исследований Университета Сент-Луиса EdD требует «успешного завершения кульминационного проекта, посвященного проблеме в образовательной практике», а PhD требует диссертации и «устной защиты предложения диссертации и [окончательной] диссертации. Большинство программ Ed.D., Psy.D. и Ph.D. требуют диссертации и устной защиты, в то время как другие имеют исследовательский проект, ведущий к публикации, в качестве альтернативы». [26] Наконец, некоторые школы формируют EdD специально в терминах прикладных исследований , например, Нью-Йоркский университет , Техасский университет в Остине и Калифорнийский университет в Беркли . [27]

Помимо образовательных программ, степень EdD направлена ​​на решение реальных проблем, включая клиническое консультирование по вопросам психического здоровья и развитие человеческих ресурсов. [28] [29] [30] [31]

Критика

Ли Шульман , президент Фонда Карнеги по развитию преподавания, заявил, что отсутствие различия между EdD и PhD привело к тому, что EdD стали рассматривать как нечто большее, чем «облегченную PhD», и PhD в области образования также пострадала. [32] Более того, это привело к «опасности того, что мы не достигнем строгой подготовки ни для практики, ни для исследований». [2] Артур Левин, бывший президент педагогического колледжа Колумбийского университета , сказал, что степень EdD предоставляется как ученым, так и администраторам, и, как таковая, делает степень неоднозначно определенной, что программы по образовательному лидерству особенно страдают от низких стандартов, и что «нет абсолютно никаких причин, по которым школьному лидеру нужна докторская степень». [33] Барбара К. Таунсенд, профессор высшего образования и заместитель декана по исследованиям и разработкам в Университете Миссури в Колумбии, предполагает, что докторская степень в области образования чаще всего востребована из тщеславных побуждений и для повышения статуса, ссылаясь на опрос калифорнийских школьных инспекторов 2000 года, в котором они определили наибольшую ценность степени доктора образования как ее «символическую ценность (авторитет и уважение как основа для лидерства)», и далее добавляя, что существует мало исследований или доказательств, позволяющих предположить, что обладание докторской степенью в области образования повышает способность человека быть эффективным администратором. [34]

Предложения по реформе

Некоторые ученые в Соединенных Штатах предложили будущие реформы как для EdD, так и для PhD в образовании, призвав к новой докторской степени для профессиональной практики образования, которая будет предназначена для директоров, суперинтендантов, координаторов политики, специалистов по учебным программам, преподавателей педагогических вузов, оценщиков программ и т. д.; и различие между PhD в образовании и EdD будет аналогично различию между PhD в биомедицине и MD. [35] Эта новая степень может быть названа Professional Practice Doctorate (PPD), или она может сохранить старое название EdD, но быть отделенной от старых ассоциаций. [36]

Артур Левин утверждал, что нынешнюю степень магистра образования следует преобразовать в новую профессиональную степень магистра, во многом параллельную степени магистра делового администрирования (MBA). [37]

Дэвид Имиг описал реформы EdD как включающие более совместную работу, включающую анализ данных, собранных другими. Вместо того, чтобы генерировать свои собственные данные и проверять гипотезы, как это делают аспиранты, группа студентов EdD будет анализировать определенный пул данных с разных точек зрения, каждый из которых напишет отдельную диссертацию по определенному аспекту данных, которые, будучи объединены вместе с другими диссертациями, объединятся, чтобы предложить комплексное решение реальной проблемы. [32]

Проект Карнеги по докторской степени в области образования в настоящее время сотрудничает с более чем 80 учреждениями с целью совместной переработки EdD и «сделать ее более сильной и актуальной степенью для углубленной подготовки школьных практиков и клинических преподавателей, академических лидеров и профессиональных сотрудников для школ и колледжей страны, а также образовательных организаций, которые их поддерживают» [38] .

Реформы уже были реализованы в некоторых учреждениях. Например, в 2013 году Высшая школа образования Гарвардского университета зачислила свою последнюю группу EdD. [39] Теперь школа предлагает степень доктора педагогического лидерства (EdLD) и доктора философии в области образования. [40] [41]

Известные доктора педагогических наук

Джилл Байден
Шошана С. Чатфилд
Рут Вестхаймер

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcd Toma, Douglas J. (ноябрь 2002 г.). Легитимность, дифференциация и обещание степени доктора образования в высшем образовании. Ежегодное собрание Ассоциации по изучению высшего образования: Информационный центр образовательных ресурсов (ERIC). стр. 11–12 . Получено 30 октября 2011 г.
  2. ^ abcd Шульман, Ли С.; Голд, Крис М.; Конклин Бюшель, Андреа; Гарабедян, Кристен Дж. (2006). «Возвращение докторских степеней в образовании: критика и предложение». Исследователь в области образования . 35 (3). Американская ассоциация исследований в области образования: 26. doi : 10.3102/0013189x035003025. S2CID  40235013.
  3. ^ abcde Перри, Джилл Алекса (2012). «Что история показывает о докторантуре в области образования?». В Латта, Маргарет (ред.). Размещение практических знаний в центре педагогического образования . Образовательная политика на практике: критические культурные исследования. Издательство Information Age. С. 51–75. ISBN 978-1-61735-738-1.
  4. ^ Кремин, Ларри (1978). Образование педагогических профессий . Американская ассоциация колледжей педагогического образования.
  5. ^ Кремин, Ларри (1978). Образование педагогических профессий . Американская ассоциация колледжей педагогического образования.
  6. ^ Кремин, Ларри (1978). Образование педагогических профессий . Американская ассоциация колледжей педагогического образования.
  7. ^ Guthrie & Clifford (1988). Ed school: Краткое изложение профессионального образования . University of Chicago Press. ISBN 0-226-11017-6.
  8. ^ "База данных учебных программ университетов Канады - Докторантура в области образования". UniversityStudy.ca . Университеты Канады . Получено 26 февраля 2016 г. .
  9. ^ "База данных учебных программ университетов Канады - Ed.D." UniversityStudy.ca . Университеты Канады . Получено 26 февраля 2016 г. .
  10. ^ "Доктор педагогических наук". Национальный институт образования Сингапура . Получено 30 октября 2011 г.
  11. ^ ab "Доктор педагогических наук". Институт педагогических наук Лондонского университета . Получено 4 февраля 2012 г.
  12. ^ ab "MPhil или PhD in Education". Институт образования, Лондонский университет . Получено 4 февраля 2012 г.
  13. ^ Бристоль, Университет. "Докторские программы - Педагогический факультет - Университет Бристоля". www.bristol.ac.uk . Получено 3 апреля 2018 г.
  14. ^ «Какая докторская степень вам подходит?» . Получено 21 декабря 2011 г.
  15. ^ "Доктор педагогических наук". Гарвардская высшая школа педагогических наук . Получено 2 ноября 2014 г.
  16. ^ Нельсон, Джек К.; Куроу, Каллин (1994). «Анализ содержания диссертации PhD против EdD». Журнал экспериментального образования . 62 (2). Taylor & Francis, Ltd.: 158–168. doi :10.1080/00220973.1994.9943837. JSTOR  20152407.
  17. ^ "Home". Проект Карнеги по докторской степени в области образования . Получено 3 февраля 2012 г.
  18. ^ Фигенер, Марк (ноябрь 2009 г.). «Количество присуждаемых докторских степеней в США растет на шестой год, но рост замедляется». Национальный научный фонд. Архивировано из оригинала 10 февраля 2016 г.Согласно исследованию, исследовательская докторская степень «ориентирована на подготовку студентов к внесению оригинального вклада в знания в определенной области и обычно подразумевает написание диссертации».
  19. ^ "Обзор заработанных докторских степеней". Национальный научный фонд . Получено 3 ноября 2011 г.
  20. ^ "Обзор заработанных докторских степеней". Национальный центр изучения общественного мнения при Чикагском университете . Получено 3 ноября 2011 г.
  21. ^ «Поиск академических программ».
  22. ^ "Требования к получению степени доктора образования". Офис по академическим вопросам студентов педагогического колледжа Иллинойсского университета. Архивировано из оригинала 8 марта 2012 года . Получено 9 октября 2011 года .
  23. ^ "Требования к получению степени доктора философии". Офис по академическим вопросам студентов педагогического колледжа Иллинойсского университета. Архивировано из оригинала 8 марта 2012 года . Получено 9 октября 2011 года .
  24. ^ "Требования к получению степени доктора философии". Teachers College, Columbia University . Получено 12 октября 2011 г.
  25. ^ "Требования к степени доктора образования". Колледж учителей, Колумбийский университет . Получено 12 октября 2011 г.
  26. ^ "Программы обучения в аспирантуре". Университет Сент-Луиса . Получено 18 октября 2011 г.
  27. ^ "Ed.D. and Ph.D". New York University Steinhardt School of Education. Архивировано из оригинала 2012-02-03 . Получено 2012-02-04 .
  28. ^ "Степень доктора философии по психологии". alleydog.com .
  29. ^ "Степень доктора философии по психологии". alleydog.com .
  30. ^ "Докторская степень". Техасский университет . Получено 3 февраля 2012 г.
  31. ^ "Ed.D. Language, Literacy, Culture". Высшая школа образования Калифорнийского университета в Беркли. Архивировано из оригинала 4 февраля 2012 года . Получено 3 февраля 2012 года .
  32. ^ ab Элизабет, Редден (10 апреля 2007 г.). "Envisioning a New Ed.D". Inside Higher Ed . Получено 30 октября 2011 г.
  33. ^ Якобсон, Дженнифер (15 марта 2005 г.). «Артур Левин призывает к отмене степени доктора педагогических наук и масштабной перестройке образовательных школ». The Chronicle of Higher Education . Получено 11 декабря 2013 г.
  34. ^ Таунсенд, Барбара К. (ноябрь 2002 г.). «Переосмысление Ed. D., или Что кроется в имени?» (PDF) . Университет Миссури-Колумбия. Архивировано из оригинала (PDF) 3 марта 2016 г. Получено 2 июня 2016 г.
  35. ^ Шульман, Ли С.; Голд, Крис М.; Конклин Бюшель, Андреа; Гарабедян, Кристен Дж. (2006). «Возвращение докторских степеней в образовании: критика и предложение». Исследователь в области образования . 35 (3). Американская ассоциация исследований в области образования: 28. doi : 10.3102/0013189X035004028. S2CID  220642351.
  36. ^ Шульман, Ли С.; Голд, Крис М.; Конклин Бюшель, Андреа; Гарабедян, Кристен Дж. (2006). «Возвращение докторских степеней в образовании: критика и предложение». Educational Researcher . 35 (3). Американская ассоциация образовательных исследований: 30. doi : 10.3102/0013189x035003025. S2CID  40235013.
  37. ^ Левин, Артур (март 2005 г.). Обучение руководителей школ. Проект образовательных школ. Том 1. Вашингтон, округ Колумбия.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  38. ^ "О CPED". Проект Карнеги по докторской степени в области образования. Архивировано из оригинала 18 января 2012 года . Получено 3 февраля 2012 года .
  39. ^ "Поиск". Гарвардская высшая школа образования .
  40. ^ "Поиск". Гарвардская высшая школа образования .
  41. ^ "Поиск". Гарвардская высшая школа образования .
  42. ^ "Биография Кэрол Д. Гудхарт, доктора педагогических наук" (PDF) . apa.org . Американская психологическая ассоциация . Получено 2017-03-04 .
  43. ^ "Ирвин Хайман, профессор Темпла". philly-archives .
  44. ^ "Рональд Ф. Левант, EdD, ABPP". apa.org . Американская психологическая ассоциация . Получено 2017-03-04 .