Оценка Национальной учебной программы обычно относится к установленным законом оценкам, проводимым в начальных школах Англии, в разговорной речи известным как стандартные оценочные задания ( SAT ). [1] Оценки состоят из комбинации тестирования и оценочных суждений учителей и используются во всех финансируемых правительством начальных школах Англии для оценки достижений учеников в отношении программ обучения Национальной учебной программы в конце ключевых этапов 1 и 2, где все ученики находятся в возрасте от 6 до 7 и от 10 до 11 лет соответственно. До 2008 года оценки также требовались в конце ключевого этапа 3 (14-летние) в средних школах, после чего они были отменены.
Оценки были введены после введения Национальной учебной программы в школах Англии и Уэльса в соответствии с Законом о реформе образования 1988 года . Поскольку учебная программа постепенно внедрялась с 1989 года, в период с 1991 по 1995 год были введены обязательные оценки, сначала на Ключевом этапе 1, затем на Ключевых этапах 2 и 3 соответственно, поскольку каждая группа завершила полный ключевой этап. [2] Оценки были введены только для основных предметов английского языка, математики и естественных наук. Первые оценки на Ключевом этапе 1 представляли собой ряд междисциплинарных задач, которые должны были выполняться в классе, известных как стандартизированные оценочные задачи — отсюда и общее сокращение «SAT». Однако сложность их использования привела к тому, что они были быстро заменены более формальными задачами. [2] Оценки на Ключевых этапах 2 и 3 были разработаны с использованием более традиционных тестов.
На всех 3 ключевых этапах тесты стали основной формой обязательной оценки, но также использовалась отдельная ветвь оценки учителей. Это позволяло учителям выносить суждения об учениках, которых они обучали, на основе их знаний об обучении и достижениях учеников в сравнении с целями достижений, содержащимися в национальной учебной программе. Результаты как тестов, так и оценок учителей сообщались с использованием общей шкалы уровней достижений, пронумерованной от 1 до 8 по трем ключевым этапам, с национальным ожиданием, что ученики достигнут Уровня 2 в возрасте 7 лет; Уровня 4 в возрасте 11 лет; и Уровня 5 или 6 к возрасту 14 лет.
Эта модель продолжалась с небольшими корректировками, отражающими меняющееся содержание Национальной учебной программы, вплоть до 2004 года. С 2005 года роль тестов была приуменьшена на Ключевом этапе 1, и тесты использовались только внутри страны для поддержки оценочных суждений учителей. [3] Дальнейшие изменения произошли в 2008 году, когда правительство объявило, что тестирование на Ключевом этапе 3 будет полностью отменено. [4]
В 2013 году тогдашний министр образования Майкл Гоув объявил, что когда новая версия Национальной учебной программы будет введена в школах с 2014 года, система уровней достижений будет отменена. [5] В результате с 2016 года старая система имеет уровни, которые больше не используются как часть обязательной оценки. Вместо этого тесты и оценки учителей теперь следуют разным моделям на каждом ключевом этапе.
Оценки национальных учебных программ теперь проводятся только в конце ключевых этапов 1 и 2. На обоих ключевых этапах процесс включает комбинацию тестов и оценочных суждений учителей. Первый раунд оценок в новой модели был проведен в 2016 году.
В процессе обязательной оценки на первом этапе обучения есть два элемента: тесты и оценка учителя. Тесты используются только для поддержки суждения учителя; именно оценка учителя регистрируется как обязательный результат. Обязательное оценивание проводится по чтению , письму , математике и естественным наукам . По каждому предмету учителя используют имеющиеся доказательства для вынесения одного из ряда суждений на основе национальной системы оценки. Суждения, доступные для чтения, письма и математики, следующие:
В науке единственным доступным суждением является «Работа на ожидаемом уровне» или, в качестве альтернативы, указание на то, что ребенок еще не достиг ожидаемого уровня для своего возраста. Каждая группа суждений проиллюстрирована в документации по системе оценки учителей рядом дескрипторов успеваемости. Чтобы достичь определенного стандарта, ученики должны достичь всех дескрипторов в этой группе. Для учеников с особыми образовательными потребностями может быть вынесено отдельное суждение с использованием отдельной системы оценок, известной как уровни P.
Суждения по чтению, письму и математике подкрепляются тестовыми работами, которые проводятся в мае 2-го года обучения. Тесты по чтению и математике являются обязательными для школ. Школы могут выбрать использование факультативного теста по грамматике, пунктуации и орфографии для подкрепления суждений по письменной речи. Для естественных наук тест недоступен. [6]
В мае 6-го года , последнего года обучения на втором этапе обучения, дети в школах, финансируемых государством (и в частных школах, если они этого захотят), сдают три национальных теста по программе обучения: чтение; грамматика, пунктуация и орфография; и математика . Письмо оценивается исключительно на основе суждения учителя относительно оценочной структуры в соответствии с рекомендациями Обзора Bew 2011 года. [7] Тесты по естествознанию проводятся раз в два года отобранной группой учеников для мониторинга общенациональной успеваемости по естествознанию; результаты этих тестов сообщаются их будущим средним школам и родителям к июню. Тест проводится в мае. [8]
В дополнение к тестам учителя должны предоставлять оценки учителей по основным предметным областям чтения, письма, математики и естествознания. Как и на ключевом этапе 1, эти суждения основаны на структуре дескрипторов, по которым ребенок должен соответствовать всем требованиям, чтобы получить оценку группы. Суждения, доступные на ключевом этапе 2, различаются для предметов из-за разных ролей, которые они играют. Письмо имеет больше всего доступных суждений, поскольку оно является частью суждения об установленной ответственности. Чтение и математика имеют меньше суждений, поскольку уставной фокус сосредоточен на результатах тестов. Естествознание имеет только одно доступное суждение, как и на ключевом этапе 1. Таким образом, доступны следующие оценки:
Национальная учебная программа распространяется только на учеников с 1 по 11 класс обязательного образования в Англии. Помимо установленной законом оценки Национальной учебной программы на 2 и 6 классах, единственными другими централизованно собираемыми данными оценки являются экзамены GCSE , которые обычно проводятся на 11 классе, и проверка фонетики на 1 классе. [9] Для учеников других классов централизованных оценок нет, хотя школы могут свободно использовать тесты и экзамены, как собственного изготовления, так и приобретенные у поставщика.
На этапе раннего развития , когда дети младше 5 лет, оценка проводится с использованием отдельной структуры. [10]
Также в 4 классе есть тест по таблице умножения, который впервые был проведен в 2022 году после того, как COVID-19 задержал реализацию первоначальной идеи.
Два основных профсоюза учителей возглавили бойкот тестов в 1993 году. [11]
В отчете 2008 года, оценивающем и анализирующем Национальное тестирование, Палата общин , Специальный комитет и Департамент по делам детей, школ и семей выразили свою обеспокоенность текущими условиями тестирования в государственных школах. Они выразили обеспокоенность тем, что «профессиональные способности учителей» используются недостаточно, и что высокая ставка в тестах приводит к «таким явлениям, как обучение по тесту , сужение учебной программы и сосредоточение непропорциональных ресурсов на пограничных учениках». Они также рекомендовали, чтобы множественные применения оценки Национальной учебной программы — для местной ответственности, национального мониторинга и измерения индивидуального прогресса — были разделены на различные формы оценки. [12]
Два ведущих профсоюза, NUT и NAHT (но не NASUWT ), проголосовали за бойкот тестов в 2010 году, в результате чего четверть школ не проводили тесты. [13] Эти профсоюзы хотели, чтобы тесты были заменены оценкой учителей. [14]
Родители и дети также предложили отменить SAT [15], поскольку они оказывают слишком большое давление на маленьких детей.