Карен Уинн — художница, канадский и американский профессор психологии и когнитивной науки Йельского университета . [1] Она родилась в Остине, штат Техас , и выросла в канадских прериях в Реджайне, Саскачеван . Ее исследования посвящены изучению когнитивных способностей младенцев и маленьких детей. Она руководила Лабораторией младенческого познания более 3 десятилетий, сначала на факультете психологии в Университете Аризоны , а затем на факультете психологии в Йельском университете.
Уинн получила степень бакалавра искусств по психологии в Университете Макгилла и степень доктора философии по когнитивной науке в Массачусетском технологическом институте . Ее первая должность преподавателя была в Университете Аризоны . Она присоединилась к факультету психологии Йельского университета в 1999 году.
Карен Уинн известна своей новаторской работой по раннему числовому познанию младенцев и детей . Первое из ее многочисленных влиятельных исследований по этой теме, опубликованное в научном журнале Nature в 1992 году, сообщило, что пятимесячные человеческие младенцы способны вычислять результаты простых операций сложения и вычитания на небольших наборах физических объектов. [2] [3]
В первом эксперименте, описанном в статье Nature, приняли участие тридцать два пятимесячных младенца. Младенцы были случайным образом распределены на две группы («1+1» и «2-1»). В условии 1+1 младенцам была представлена одна кукла. Затем объект скрывался от глаз маленьким экраном. Экспериментатор подносил вторую идентичную куклу в поле зрения младенца, а затем помещал ее за экран (вне поля зрения младенца). В условии 2-1 происходила похожая процедура. Младенцу были представлены две куклы, которые затем скрывались от глаз экраном. Экспериментатор убирал один из объектов в поле зрения младенца. В обоих условиях установка была разработана таким образом, чтобы младенцы наблюдали выполнение математической операции (сложения или вычитания), но не могли видеть конечный результат. Для обеих групп после завершения этой последовательности экран убирался, чтобы показать один или два объекта. Этот процесс повторялся шесть раз для каждого младенца, чередуя финальные показы с одним и двумя предметами. Измерялось время смотрения (время, в течение которого младенец оставался визуально зафиксированным на объекте, оставаясь внимательным к показу). [4]
Ожидаемые результаты этого эксперимента следуют теории нарушения ожиданий, согласно которой младенцы будут дольше смотреть на неожиданные события, чем на ожидаемые. Уинн предположил, что если бы младенцы обладали способностью вычислять числа, они бы дольше смотрели на неправильные результаты, чем на правильные. Уинн обнаружил, что младенцы в группе 1+1 смотрели дольше, когда один предмет показывался в качестве конечного результата (когда математика подразумевала, что 1+1=1), чем когда показывались два предмета (1+1=2). Младенцы в группе 2-1 сделали обратное, дольше глядя на дисплей с двумя предметами (2-1=2), чем на дисплей с одним предметом (2-1=1). В другом эксперименте в рамках исследования, в котором младенцам показывали 1+1 = 2 или 3, Уинн обнаружил, что младенцы дольше смотрели на три предмета, невозможный результат, а не на дисплей с двумя предметами. [4]
Эти результаты показали, что младенцы способны выполнять простые числовые операции. Уинн предположил, что люди, как и многие другие виды животных, от природы наделены когнитивными механизмами для обнаружения и рассуждения о числах предметов. В результате «психологи были ошеломлены, когда Уинн объявила о своих результатах, и многие скептически настроенные исследователи по всему миру разработали варианты ее процедуры, чтобы определить, были ли ее выводы верными». [5] Результаты Уинн впоследствии были воспроизведены независимыми исследователями в Соединенных Штатах и Европе на человеческих младенцах [6] [7] и позже распространены на другие популяции субъектов, включая макак-резусов [8] и одомашненных собак [9] [10], которые, как и человеческие младенцы, отличали правильные и неправильные результаты сложения и вычитания объектов (баклажаны в исследованиях с макаками-резусами; собачьи галеты в исследованиях с собаками).
Критика исследования Уинна 1992 года предполагает, что разница во времени просмотра не должна быть отнесена ко времени просмотра, а скорее к предпочтению, отдаваемому знакомым объектам. Исследование Лесли Б. Коэна и Кэтрин С. Маркс 2002 года в журнале Developmental Science предложило возможное объяснение, что младенцы могли демонстрировать предпочтение знакомства количеству объектов, а также предпочтение большего количества объектов меньшему количеству объектов. [11] Эрик П. Чарльз и Сьюзан М. Ривера также критиковали методы времени просмотра и нарушение парадигмы ожиданий, поднимая вопрос о том, что, поскольку возможные/невозможные варианты определяются взрослыми, предполагается, что у младенцев такие же ожидания, как и у взрослых, если они дольше смотрят на невозможный результат. [12]
В ответ на критику, что результаты Уинна 1992 года были обусловлены способностью младенцев отслеживать небольшие количества объектов, а не математикой, исследование Уинна и Колин Маккринк 2004 года, опубликованное в журнале Psychological Science, демонстрирует, что девятимесячные младенцы могут складывать и вычитать числа, которые превышают пределы отслеживания объектов. [13]
Уинн также исследовал ранние социальные предпочтения и суждения людей. Некоторые из этих исследований, проведенных в лаборатории Уинна с Уинном в качестве старшего автора и тогдашним аспирантом Кайли Хэмлин в качестве ведущего автора, обнаружили, что 6- и 10-месячные младенцы оценивают людей на основе их поведения по отношению к другим. [14] [15]
Младенцы были приучены к событиям, в которых персонаж «альпиниста» пытался подняться на холм. На третьей попытке альпинисту либо помогал «помощник», который толкал альпиниста сзади, либо его толкал вниз по склону «препятствующий». Затем младенцев просили дотянуться до персонажа-помощника или препятствующего по их выбору. В другой части эксперимента младенцы были приучены к той же демонстрации, а затем видели, как альпинист приближается либо к помощнику (неудивительное действие), либо к препятствующему (удивительное действие). [14]
Когда младенцам давали возможность дотянуться до одного из персонажей, они выбирали персонажей-помощников, что говорит о том, что у двух персонажей сложилось впечатление, основанное на действиях, которые каждый из них совершил по отношению к альпинисту. Измерения времени взгляда показали, что 10-месячные младенцы дольше смотрели на обстоятельства, когда альпинист приближался к препятствию, следуя принципу нарушения ожиданий. Шестимесячные дети смотрели одинаковое количество времени в обеих ситуациях, несмотря на то, что они отдавали предпочтение персонажам-помощникам в задании на выбор. Это говорит о том, что, хотя 6-месячные дети могут быть способны устанавливать свои собственные социальные оценки, у них, возможно, еще не развита способность делать выводы об оценках других. [14]
Известный философ биоэтики Питер Сингер писал об этих исследованиях, что они «опровергли предыдущую мудрость, связанную с такими звездными фигурами в психологии, как Зигмунд Фрейд , Жан Пиаже и Лоуренс Кольберг , что нравственное развитие человека является продуктом нашего воспитания и нашей культуры». [16] Уинн и ее коллеги предположили, что склонность младенцев предпочитать просоциальных людей может возникать из-за адаптивной способности обнаруживать хороших кандидатов для взаимных взаимодействий и предпочитать этих людей тем, кто с большей вероятностью будет действовать в личных интересах или нарушать социальные контракты. Исследование предполагает, что способность оценивать человека на основе поведения может служить основой для моральных мыслей и действий.
Дальнейшие исследования Уинн и ее студентов в Йельском университете продолжились в этой теме, изучая такие вопросы, как то, как младенцы распределяют разных людей по группам и как развивается внутригрупповой фаворитизм , а также исследуя адаптивные социальные стратегии. [17]
В 2009 году Уинн была названа выдающимся стипендиатом SAGE от Центра изучения разума SAGE. В рамках стипендии она прочитала серию из четырех лекций в центре, расположенном в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре , о социальных, моральных и стратегических характеристиках младенцев, а также о младенце будущего. [18]
В 2005 году Уинн был назван членом Ассоциации психологических наук. Стипендии присуждаются за «устойчивый выдающийся вклад в психологическую науку в области исследований, преподавания и/или применения». [19]
В 2001 году Уинн получила премию Троланда за исследования от Национальной академии наук , присужденную «за ее новаторские исследования основ количественного и математического мышления у младенцев и маленьких детей». [20] [21]
В 2000 году Уинн получила выдающуюся научную премию за ранний вклад в психологию [22] , присуждаемую Американской психологической ассоциацией «за ее выдающуюся исследовательскую программу по онтогенетическим основам математических знаний. Ее исследования продвинули понимание доязыковых представлений числа, а ее работа над представлениями младенцев о событиях и совокупностях продвинула понимание концепций, которые младенцы используют для установления представлений об индивидууме, подлежащем перечислению». [23]
В 1997 году Уинн получил премию Фонда Джеймса Маккина Кеттелла. [24]
Карен Уинн редактировала книгу 2002 года « Языки, логика и концепции» вместе с Рэем Джекендоффом и Полом Блумом . Книга, опубликованная издательством The MIT Press , фокусируется на когнитивном и языковом развитии , а также на роли математики в познании. [25]
У Карен Уинн брали интервью, а ее исследования освещались в научных документальных фильмах, радиопередачах, газетах и научно-популярных новостных агентствах.
Исследования Уинн в области числовой компетентности привлекли большое внимание СМИ. Статьи о результатах ее исследований были опубликованы в The New York Times [26] (1992); журнале LIFE [27] (1993); в качестве заглавной статьи для Science News [ 28] (2002); и в Science Daily [29] (2010). На видео работа Уинн была представлена в документальном телесериале National Geographic Explorer in Science of Babies [30] (2007); и в документальном фильме PBS The Human Spark с Аланом Алдой [31] (2010).
Исследования Винн в области социальных взаимодействий и морального развития младенцев также привлекли внимание СМИ. В печати работа Винн была представлена в Science Daily [32] (2003); The New York Times [33] (2007); в канадских CBC News [34] (2007); и The New York Times Magazine [35] (2010). Ее исследования можно найти в All Things Considered на NPR [36] (2010); в специальном отчете Национального научного фонда [37] (2011); и в 60 Minutes на CBS News [ 38] (2012).
Уинн также появлялась на международном уровне в британских и австралийских теле- и радиопрограммах. [39] Ее исследование также было названо одним из 50 лучших научных рассказов 1992 года в выпуске журнала Discover за январь 1993 года . [40]
