Непрерывное образование – это всеобъемлющий термин в широком списке мероприятий и программ послесреднего обучения. Этот термин используется в основном в США и Канаде.
Признанные формы деятельности послесреднего обучения в этой области включают: курсы для нетрадиционных студентов , обучение без получения ученой степени, коррекционное обучение в колледже, обучение рабочей силы и формальные курсы личного развития (как на территории кампуса, так и онлайн). [1] [2]
Общее непрерывное образование похоже на образование взрослых , по крайней мере , в том, что оно предназначено для взрослых учащихся, особенно для тех, кто выходит за рамки традиционного студенческого или университетского возраста.
Часто в Соединенных Штатах и Канаде курсы непрерывного образования проводятся через отделение или школу непрерывного образования колледжа или университета, иногда называемую университетской программой повышения квалификации или школой повышения квалификации . Организация экономического сотрудничества и развития , однако, утверждала, что непрерывное образование должно быть «полностью интегрировано в институциональную жизнь, а не рассматриваться часто как отдельная и самостоятельная операция, в которой задействованы разные сотрудники», если оно хочет стать частью основных программ и быть эффективным. учитывая должное признание, которого заслуживает этот тип положения». [3]
Джорджтаунский университет , Мичиганский государственный университет и Денверский университет получили выгоду от некредитных программ, поскольку они связаны с укреплением партнерских отношений с корпорациями и государственными учреждениями, помогают информировать и формировать учебную программу для программ на получение степени, а также генерировать доходы для поддержки академического предприятия. . [4]
В Соединенном Королевстве факультет непрерывного образования Оксфордского университета был основан в 1878 году [5] , а Институт непрерывного образования Кембриджского университета датируется 1873 годом. [6]
В Соединенных Штатах Институт Чатокуа , первоначально называвшийся «Ассамблея воскресной школы озера Чатокуа», был основан в 1874 году «как образовательный эксперимент во внеклассном обучении на каникулах. Он имел успех и почти сразу же расширился за пределы курсов для учителей воскресных школ, чтобы включать академические предметы, музыку, искусство и физическое воспитание». [7]
Гарвардский университет берет свое начало в непрерывном образовании с 1835 года, когда Джон Лоуэлл-младший основал Институт Лоуэлла с миссией проводить бесплатные публичные лекции в Бостоне. В 1909 году тогдашний президент Гарварда А. Лоуренс Лоуэлл , который также был попечителем Института Лоуэлла, расширил планы по предложению открытых курсов Института Лоуэлла напрямую с Гарвардом. В 1910 году Лоуэлл официально основал Гавардскую школу повышения квалификации , которая тогда называлась Комиссией по курсам повышения квалификации. Гарвардская школа повышения квалификации в настоящее время действует при факультете искусств и наук и является одной из 13 школ, присуждающих ученые степени, входящих в состав Гарвардского университета . Школа работает непрерывно с 1910 года. [8]
Корнелльский университет был среди высших учебных заведений, которые начали предлагать непрерывное образование на базе университета, в первую очередь преподавателям, посредством курсов повышения квалификации в 1870-х годах. Как отмечалось в « Корнеллской эпохе» 16 февраля 1877 года, университет предложил программу «Тур по Великим озерам» для «учителей и других лиц» под руководством профессора Теодора Б. Комстока , главы кафедры геологии Корнелла. [9]
Университет Висконсина-Мэдисона начал свою программу непрерывного образования в 1907 году. [10] [11] Новая школа социальных исследований, основанная в 1919 году, изначально занималась образованием взрослых. [12] В 1969 году Эмпайр-стейт-колледж , подразделение Государственного университета Нью-Йорка , стал первым учебным заведением в США, которое сосредоточилось исключительно на предоставлении высшего образования взрослым учащимся. В 1976 году в Университете Флориды был создан собственный отдел непрерывного образования , и большинство курсов предлагались по вечерам или выходным, чтобы соответствовать графикам работающих студентов. [13]
Методика непрерывного образования может включать традиционные виды аудиторных лекций и лабораторных занятий. Однако во многих программах непрерывного образования широко используется дистанционное образование , которое включает не только самостоятельное обучение, но также может включать видеозаписи , телепрограммы или онлайн-обучение , которое в последнее время доминирует в сообществе дистанционного обучения.
В сфере непрерывного образования профессиональное непрерывное образование представляет собой особую учебную деятельность, обычно характеризующуюся выдачей сертификата или единицы непрерывного образования (CEU) с целью документального подтверждения посещения определенного семинара или курса обучения. Лицензирующие органы в ряде областей (таких как преподавание и здравоохранение) предъявляют требования к непрерывному образованию [14] к членам, имеющим лицензии на продолжение занятий определенной профессией. Эти требования призваны побудить специалистов расширять свои знания и быть в курсе новых разработок.
В зависимости от области эти требования могут быть удовлетворены посредством обучения в колледже или университете, курсов повышения квалификации или посещения конференций и семинаров. Хотя отдельные профессии могут иметь разные стандарты, наиболее широко принятым стандартом, разработанным Международной ассоциацией непрерывного образования и обучения, является то, что десять контактных часов равны одной единице непрерывного образования. [15] Не все специалисты используют конвенцию CEU. Например, Американская психологическая ассоциация аккредитует спонсоров непрерывного образования и использует просто подход CE. В отличие от CEU, балл CE обычно составляет один балл CE за каждый час контакта.
Весной 2009 года консалтинговая фирма в области высшего образования Eduventures опубликовала результаты исследования, которое показало, что рецессия оказала значительное влияние на взгляды будущих студентов непрерывного образования. Опрос 1500 взрослых, которые планировали записаться на курс или программу в течение следующих двух лет, показал, что, хотя почти половина респондентов считали, что ценность образования выросла из-за рецессии, более двух третей заявили, что состояние экономики ухудшилось. повлияло на их планы продолжить образование. [16]
В Докладе Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год о будущем сферы труда [17] объясняется, что гибкие возможности обучения в университетах и программы обучения взрослых, которые позволяют работникам переподготовку и переподготовку, имеют жизненно важное значение для адаптации рынков труда к будущему сферы труда.
{{cite journal}}
: Требуется цитировать журнал |journal=
( помощь ){{cite web}}
: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )Архивы Новой школы: каталоги курсов