Четырехлетний младший колледж был типом учебного заведения в США в 20 веке, которое обеспечивало образование с 11 по 14 классы, что соответствовало последним двум годам средней школы и первым двум годам обучения в колледже . Хотя теперь они считаются средним образованием и высшим образованием соответственно, сторонники четырехлетнего неполного колледжа утверждали, что все четыре года следует считать частью среднего образования. [1]
Первое предложение о четырехлетних младших колледжах было сделано в 1894 году Джорджем А. Мерриллом, директором Школы промышленных искусств Уилмердинга в Сан-Франциско, Калифорния . [2] Первый закон, официально разрешающий подобные учреждения, был принят в 1908 году. [3] Однако потребовалось некоторое время, чтобы эта идея прижилась. Первый четырехлетний колледж был основан в Техасе в 1923 году как младший колледж Хиллсборо, известный сегодня как колледж Хилл . [4] Вскоре после этого было создано множество других, но даже в 1931 году их насчитывалось менее десяти по всей стране. [3]
Движение за четырехлетнее обучение в младших колледжах было тесно связано с более широким движением за образовательную систему 6-4-4 : [5] шесть лет начальной школы, четыре года неполной средней школы и четыре года младшего колледжа (или «старших классов»). школа» [3] ). Согласно этому плану, окончание младшего колледжа «ознаменовало бы конец периода общего образования» [6] , а желающие студенты затем перешли бы к более специализированному образованию, ведущему к получению степени бакалавра и выше.
На пике своего развития в 1942 году движение охватило 34 учебных заведения по всей стране, в которых обучалось в общей сложности около 16 000 студентов. [7] Пять из этих учреждений и 8000 студентов находились в Калифорнии. [7] Развитию движения в Калифорнии способствовал закон штата, позволяющий отдельным округам принять план 6-4-4. Семь сделали это и основали четырехлетние государственные младшие колледжи: Пасадена (1928 г.), Комптон (1932 г.), Вентура (1937 г.), Помона (1942 г.), Напа (1942 г.), Вальехо (1945 г.), Стоктон (1948 г.). [7] С конца 1940-х до начала 1960-х годов все эти населенные пункты вернулись к традиционной системе среднего образования. Последним противником была Напа, которая вернулась в 1964 году. [7]
Сторонники четырехлетних младших колледжей выдвинули десять аргументов в пользу своей системы: [8]
Это список школ, которые когда-то приняли четырехлетнюю учебную программу младших колледжей.
Колледжи с четырехлетним обучением и движение 6-4-4 так и не смогли достичь критической массы, необходимой для изменения национальной системы образования, и к середине 1960-х годов исчезли. В качестве причины неспособности этой идеи укорениться был назван ряд проблем, в том числе проблемы с межинституциональной конкуренцией, сопротивлением переменам и корыстными интересами. Кроме того, «одной из самых больших проблем» была несовместимость между ограничениями, налагаемыми законом на старшеклассников в первые два года обучения в учебном заведении, и большей свободой, которую желали студенты во вторые два года обучения. [7] Различные нормативные требования и требования к аккредитации часто также означали, что учащиеся последних двух лет обучения в школе не могли посещать те же занятия, что и учащиеся первых двух лет, для получения эквивалентного кредита.
Возможно, из-за этих проблем в некоторых учебных заведениях, таких как колледж Шимер в Иллинойсе, четырехгодичный младший колледж по существу функционировал как два отдельных учреждения, при этом большинство студентов либо переводились туда, либо уходили после 12-го класса, и лишь немногие студенты продолжают обучение в течение полных четырех лет. [21] В результате многие из экономик, предусмотренных сторонниками четырехлетней системы младших колледжей, не могли быть достигнуты.
Государственные младшие колледжи, которые приняли четырехлетнюю учебную программу младших колледжей, например, в Калифорнии и Техасе, в основном вернулись к двухлетней модели младших колледжей; многие из них теперь являются общественными колледжами . Многие из частных колледжей, принявших эту модель, теперь являются колледжами с четырехлетним обучением.
Однако проблема обеспечения плавного перехода между средней школой и колледжем оставалась, и ею занимался Роберт Мейнард Хатчинс сначала в Чикагском университете , а затем по всей стране через Фонд развития образования. Подход Хатчинса заключался в том, чтобы полностью исключить последние два года обучения в средней школе для 25% лучших учащихся и позволить им поступить непосредственно в колледж и получить степень бакалавра в том возрасте, в котором они обычно учились в колледже всего два года. Этот план встретил жесткое сопротивление со стороны различных укоренившихся групп населения, в том числе преподавателей университетов и директоров средних школ, и большинство программ раннего поступления в колледжи исчезли, вновь появившись десятилетия спустя как форма обучения одаренных людей . Однако в Шимер-колледже в Чикаго, который раньше был женским четырехлетним младшим колледжем, программа раннего поступления, произошедшая непосредственно от программы Хатчинса, остается в силе.
{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )