Подростковый возраст (от лат. adolescere «созревать») — переходный этап физического и психологического развития , который обычно наступает в период от полового созревания до взрослой жизни (обычно соответствующей возрасту совершеннолетия ). [1] [2] Подростковый возраст обычно ассоциируется с подростковым возрастом, [3] [4] но его физические, психологические или культурные проявления могут начинаться раньше или заканчиваться позже. Половое созревание обычно начинается в предподростковом возрасте , особенно у женщин. [4] [5] Физический рост (особенно у мужчин) и когнитивное развитие могут продолжаться и после подросткового возраста. Возраст является лишь грубым маркером подросткового возраста, и ученые не пришли к единому мнению о точном определении. Некоторые определения начинаются уже в 10 лет и заканчиваются только в 30. [6] [7] [8] Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, подростком официально считается человек в возрасте от 10 до 19 лет. [9]
Половое созревание — это период в несколько лет, в течение которого происходят быстрый физический рост и психологические изменения, достигающие кульминации в половой зрелости. Средний возраст начала полового созревания составляет 10–11 лет для девочек и 11–12 лет для мальчиков. [10] [11] Индивидуальный график полового созревания каждого человека в первую очередь зависит от наследственности , хотя факторы окружающей среды, такие как диета и физические упражнения, также оказывают некоторое влияние. [12] [13] Эти факторы также могут способствовать преждевременному и запоздалому половому созреванию . [14] [13]
Некоторые из наиболее важных частей пубертатного развития включают в себя отличительные физиологические изменения в росте, весе, составе тела, а также в кровеносной и дыхательной системах человека. [15] Эти изменения в значительной степени зависят от гормональной активности. Гормоны играют организационную роль, подготавливая организм к определенному поведению после начала полового созревания, [16] и активную роль, ссылаясь на изменения гормонов в подростковом возрасте, которые вызывают поведенческие и физические изменения. [17]
Половое созревание происходит в результате длительного процесса и начинается с всплеска гормональной продукции, что в свою очередь вызывает ряд физических изменений. Это стадия жизни, характеризующаяся появлением и развитием вторичных половых признаков (например, более низкий голос и больший кадык у мальчиков, а также развитие груди и более изогнутых и выдающихся бедер у девочек) и сильным сдвигом гормонального баланса в сторону взрослого состояния. Это вызвано гипофизом , который выделяет в кровь выброс гормональных агентов, инициируя цепную реакцию. Таким образом активизируются мужские и женские гонады , что переводит их в состояние быстрого роста и развития; активированные гонады теперь начинают массовую выработку гормонов. Яички в первую очередь выделяют тестостерон , а яичники преимущественно выделяют эстроген . Выработка этих гормонов постепенно увеличивается до тех пор, пока не наступит половое созревание. У некоторых мальчиков может развиться гинекомастия из-за дисбаланса половых гормонов , чувствительности тканей или ожирения . [18]
Волосы на лице у мужчин обычно появляются в определенном порядке во время полового созревания: первые волосы на лице появляются, как правило, в уголках верхней губы, как правило, в возрасте от 14 до 17 лет. [19] [20] Затем они распространяются, образуя усы по всей верхней губе. Затем появляются волосы на верхней части щек и в области под нижней губой. [19] В конечном итоге волосы распространяются по бокам и нижней границе подбородка, а также на остальную часть нижней части лица, образуя полную бороду. [19] Как и в большинстве биологических процессов человека, этот определенный порядок может различаться у некоторых людей. Волосы на лице часто появляются в позднем подростковом возрасте, около 17 и 18 лет, но могут появиться и значительно позже. [20] [21] У некоторых мужчин полная растительность на лице не развивается в течение 10 лет после полового созревания. [20] Волосы на лице продолжают становиться грубее, намного темнее и гуще в течение еще 2–4 лет после полового созревания. [20]
Главным этапом полового созревания у мужчин является спермархе , первая эякуляция , которая происходит, в среднем, в возрасте 13 лет. [22] У женщин это менархе , начало менструации, которая происходит, в среднем, в возрасте от 12 до 13 лет. [12] [23] [24] [25] Возраст менархе зависит от наследственности, но диета и образ жизни девочки также вносят свой вклад. [12] Независимо от генов, девочка должна иметь определенную долю жира в организме, чтобы достичь менархе. [12] Следовательно, девочки, которые питаются с высоким содержанием жиров и которые не ведут физически активный образ жизни, начинают менструировать в среднем раньше, чем девочки, чья диета содержит меньше жиров и чья деятельность включает в себя упражнения, снижающие жир (например, балет и гимнастика). [12] [13] Девочки, которые испытывают недоедание или находятся в обществе, в котором от детей ожидают выполнения физического труда, также начинают менструировать в более позднем возрасте. [12]
Время полового созревания может иметь важные психологические и социальные последствия. Мальчики, которые рано созревают, обычно выше и сильнее своих друзей. [26] У них есть преимущество в привлечении внимания потенциальных партнеров и в том, что их выбирают первыми для занятий спортом. Мальчики, которые достигают полового созревания, часто имеют хороший образ тела, более уверены в себе, защищены и более независимы. [27] Мальчики, которые достигают полового созревания позже, могут быть менее уверены в себе из-за плохого образа тела, сравнивая себя с уже развитыми друзьями и сверстниками. Однако раннее половое созревание не всегда положительно для мальчиков; раннее половое созревание у мальчиков может сопровождаться повышенной агрессивностью из-за всплеска гормонов, которые на них влияют. [27] Поскольку они выглядят старше своих сверстников, мальчики, которые достигают полового созревания, могут сталкиваться с повышенным социальным давлением, чтобы соответствовать нормам взрослых; общество может считать их более эмоционально развитыми, несмотря на то, что их когнитивное и социальное развитие может отставать от их внешнего вида. [27] Исследования показали, что мальчики, которые рано созревают, с большей вероятностью будут сексуально активными и с большей вероятностью будут участвовать в рискованном поведении. [28]
Для девочек раннее созревание иногда может привести к повышенной самосознательности, типичному аспекту взросления женщин. [29] Из-за того, что их тела развиваются раньше, девочки-пубертатники могут стать более неуверенными в себе и зависимыми. [29] Следовательно, девочки, которые рано достигают половой зрелости, с большей вероятностью, чем их сверстницы, будут иметь расстройства пищевого поведения (такие как нервная анорексия ). Почти половина всех диет американских девочек-старшеклассниц направлена на потерю веса. [29] Кроме того, девочкам, возможно, придется иметь дело с сексуальными домогательствами со стороны старших мальчиков, прежде чем они станут эмоционально и умственно зрелыми. [30] Помимо того, что у них более ранний сексуальный опыт и больше нежелательных беременностей, чем у девочек, созревающих поздно, девочки-рано созревают, они больше подвержены злоупотреблению алкоголем и наркотиками . [31] [32] Те, у кого был такой опыт, как правило, не так хорошо учатся в школе, как их «неопытные» сверстники. [33]
Девочки обычно достигают полного физического развития в возрасте 15–17 лет, [3] [11] [34], тогда как мальчики обычно завершают половое созревание в возрасте 16–17 лет. [11] [34] [35] Любое увеличение роста за пределами постпубертатного возраста встречается редко. Девочки достигают репродуктивной зрелости примерно через четыре года после появления первых физических изменений полового созревания. [3] Напротив, мальчики развиваются медленнее, но продолжают расти в течение примерно шести лет после первых видимых изменений полового созревания. [27] [35]
Физическое развитие девочек в подростковом возрасте можно разделить на три отдельных этапа. В начале, которое обычно совпадает с началом быстрого роста, происходит развитие грудных зачатков и лобковых волос. Пик физического роста наступает примерно через год одновременно со второй стадией половой зрелости. Примерно через 1–1,6 года после появления вторичных половых признаков девочки вступают в третью стадию, которая обычно включает менархе. К этому времени они завершат свой скачок роста и испытают заметное расширение бедер, а также распределение жира по типу взрослого. Кроме того, развитие груди завершается, а волосы как в лобковой области, так и в подмышечных впадинах (подмышечные волосы) становятся темнее и более распространенными. По сравнению с девочками, может быть сложно определить, когда именно начинается половое развитие у мальчиков.
У мальчиков половое созревание обычно длится около 5 лет, а не 3.+1 ⁄ 2 года для девочек (менархе). К этому моменту они уже пережили скачок роста, и в их форме тела наблюдаются очевидные изменения — более широкие бедра и распределение жира более взрослое. К этому моменту также завершается развитие груди. У мальчиков четыре стадии развития можно сопоставить с кривой общего роста тела в подростковом возрасте. Первым признаком полового созревания у мальчиков обычно является «жировой скачок». Взрослеющий мальчик набирает вес и становится почти пухлым, с несколько женственным распределением жира. Вероятно, это происходит из-за того, что выработка эстрогена клетками Лейдига в яичках стимулируется до того, как более многочисленные клетки Сертоли начинают вырабатывать значительное количество тестостерона. На этом этапе мальчики могут казаться тучными и несколько неуклюжими физически. Примерно через год после того, как мошонка начинает увеличиваться в размерах, можно увидеть стадию II. В это время происходит перераспределение подкожного жира и начинается рост лобковых волос. После 8–12 месяцев пиковой скорости набора высоты наступает стадия III. Этот период отмечен очевидным расширением бедер с более взрослым распределением жира и полным развитием груди. В совокупности эти три стадии достигают кульминации в полном скачке роста для большинства людей. В это время появляются подмышечные волосы, а волосы на лице появляются только на верхней губе. Также происходит скачок роста мышц, наряду с продолжающимся уменьшением подкожного жира и явно более жесткой и угловатой формой тела. Распределение волос на лобке кажется более взрослым, но еще не распространилось на медиальную область бедер. Пенис и мошонка приближаются к размеру взрослых. Стадию IV для мальчиков, которая наступает где-то от 15 до 24 месяцев после стадии III, трудно определить. В это время скачок роста в росте заканчивается. На лице появляются волосы на подбородке и верхней губе, взрослое распределение и цвет лобковых и подмышечных волос, а также дальнейшее увеличение мышечной силы. [36]
Подростковый скачок роста — это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного выброса гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов . [37] : 55–56 Мужчины испытывают скачок роста в среднем примерно на два года позже, чем женщины. Во время пиковой скорости роста (время наиболее быстрого роста) подростки растут со скоростью роста, почти идентичной скорости роста малыша — около 10,3 см (4 дюйма) в год для мужчин и 9 см (3,5 дюйма) в год для женщин. [38] В дополнение к изменению роста, подростки также испытывают значительное увеличение веса (Маршалл, 1978). Вес, набранный в подростковом возрасте, составляет почти половину веса взрослого человека. [38] Подростки и молодые мужчины могут продолжать набирать естественную мышечную массу даже после полового созревания. [27]
Ускоренный рост различных частей тела происходит в разное время, но у всех подростков он имеет довольно регулярную последовательность. Первыми растут конечности — голова, руки и ноги, затем руки и ноги, затем туловище и плечи. [39] Этот неравномерный рост — одна из причин, по которой тело подростка может казаться непропорциональным.
В период полового созревания кости становятся тверже и ломче. По завершении полового созревания концы длинных костей закрываются во время процесса, называемого эпифизом . Могут быть этнические различия в этих изменениях скелета. Например, в Соединенных Штатах плотность костей увеличивается значительно больше среди чернокожих подростков, чем среди белых, что может объяснять меньшую вероятность развития остеопороза у чернокожих женщин и меньшее количество переломов костей. [40]
Другой набор существенных физических изменений в период полового созревания происходит в распределении жира и мышц по телу. Этот процесс отличается у женщин и мужчин. До полового созревания почти нет половых различий в распределении жира и мышц; во время полового созревания у мальчиков мышцы растут гораздо быстрее, чем у девочек, хотя оба пола испытывают быстрое развитие мышц. Напротив, хотя у обоих полов наблюдается увеличение жира в организме, у девочек это увеличение гораздо более существенно. Часто увеличение жира у девочек происходит в годы, непосредственно предшествующие половому созреванию. Соотношение между мышцами и жиром у мальчиков в постпубертатном возрасте составляет около трех к одному, в то время как у девочек — около пяти к четырем. Это может помочь объяснить половые различия в спортивных результатах. [41]
Пубертатное развитие также влияет на кровеносную и дыхательную системы, поскольку сердце и легкие подростка увеличиваются как в размере, так и в объеме. Эти изменения приводят к увеличению силы и выносливости к физическим нагрузкам. Половые различия очевидны, поскольку у мужчин, как правило, развиваются «большие сердца и легкие, более высокое систолическое артериальное давление, более низкая частота сердечных сокращений в состоянии покоя, большая способность переносить кислород в кровь, большая способность нейтрализовать химические продукты мышечной нагрузки, более высокий гемоглобин в крови и больше красных кровяных телец». [42]
Несмотря на некоторые генетические половые различия, факторы окружающей среды играют большую роль в биологических изменениях в подростковом возрасте. Например, девочки, как правило, снижают свою физическую активность в предподростковом возрасте [43] [44] и могут получать недостаточное питание из-за диет, в которых часто не хватает важных питательных веществ, таких как железо. [45] Эти факторы окружающей среды, в свою очередь, влияют на физическое развитие женщин.
Первичные половые признаки — это те, которые напрямую связаны с половыми органами . У мужчин первые стадии полового созревания включают рост яичек и мошонки, за которыми следует рост полового члена. [39] В то время, когда развивается половой член, семенные пузырьки , простата и бульбоуретральная железа также увеличиваются и развиваются. Первая эякуляция семенной жидкости обычно происходит примерно через год после начала ускоренного роста полового члена, хотя это часто определяется культурно, а не биологически, поскольку у многих мальчиков первая эякуляция происходит в результате мастурбации. [39] Мальчики, как правило, фертильны до того, как они приобретают взрослый вид. [37] : 54
У женщин изменения первичных половых признаков включают рост матки, влагалища и других аспектов репродуктивной системы. Менархе , начало менструации, является относительно поздним развитием, которое следует за длительной серией гормональных изменений. [46] Как правило, девочка не является полностью фертильной в течение нескольких лет после менархе, так как регулярная овуляция следует за менархе примерно через два года. [47] Поэтому, в отличие от мужчин, женщины обычно кажутся физически зрелыми до того, как они способны забеременеть.
Изменения вторичных половых признаков включают все изменения, которые не связаны напрямую с половым размножением. У мужчин эти изменения включают появление волос на лобке, лице и теле, огрубение голоса, огрубение кожи вокруг верхней части рук и бедер и повышенное развитие потовых желез. У женщин вторичные изменения пола включают подъем груди, расширение бедер, развитие волос на лобке и подмышках, расширение ареол и подъем сосков . [37] : 57–58 Изменения вторичных половых признаков, которые происходят в период полового созревания, часто называют пятью стадиями Таннера [48] , названными в честь британского педиатра, который разработал систему категоризации.
Человеческий мозг не завершает развитие к моменту достижения человеком половой зрелости или даже заканчивает его. Известно, что лобная доля мозга формируется к 30 годам. [49] Нейробиологи часто не могут прийти к единому мнению о том, когда именно заканчивается этот период развития или существует ли точный возраст окончания развития мозга. [50] До возраста примерно 30 лет человеческий мозг вовлечен в человеческое поведение и социальную незрелость. Однако не было ни одного эмпирического исследования, указывающего на причинно-следственную связь с развитием префронтальной коры в подростковом возрасте и в раннем взрослом возрасте с каким-либо нерациональным поведением. [51] Мозг достигает 90% своего взрослого размера к шести годам. [52] Таким образом, мозг не сильно увеличивается в размерах в подростковом возрасте.
В течение подросткового возраста количество белого вещества в мозге увеличивается линейно, в то время как количество серого вещества в мозге следует перевернутой U-образной схеме. [53] Благодаря процессу, называемому синаптической обрезкой , ненужные нейронные связи в мозге устраняются, а количество серого вещества сокращается. Однако это не означает, что мозг теряет функциональность; скорее, он становится более эффективным из-за повышенной миелинизации (изоляции аксонов) и сокращения неиспользуемых путей. [54]
Первыми удаляемыми областями мозга являются те, которые отвечают за основные функции, такие как двигательные и сенсорные области. Области мозга, участвующие в более сложных процессах, теряют часть вещества позже в процессе развития. К ним относятся латеральная и префронтальная кора, а также другие области. [55] Некоторые из наиболее значимых для развития изменений в мозге происходят в префронтальной коре, которая участвует в принятии решений и когнитивном контроле, а также в других высших когнитивных функциях. В подростковом возрасте миелинизация и синаптическая обрезка в префронтальной коре увеличиваются, что повышает эффективность обработки информации, а нейронные связи между префронтальной корой и другими областями мозга усиливаются. [56] Это приводит к лучшей оценке рисков и вознаграждений, а также к улучшению контроля над импульсами. В частности, развитие дорсолатеральной префронтальной коры важно для контроля импульсов и планирования вперед, в то время как развитие вентромедиальной префронтальной коры важно для принятия решений. Изменения в орбитофронтальной коре важны для оценки вознаграждений и рисков.
Три нейротрансмиттера , которые играют важную роль в развитии мозга у подростков, — это глутамат , дофамин и серотонин . Глутамат — возбуждающий нейротрансмиттер. Во время синаптической обрезки, которая происходит в подростковом возрасте, большинство нейронных связей, которые обрезаются, содержат рецепторы для глутамата или других возбуждающих нейротрансмиттеров. [57] Из-за этого к раннему взрослению синаптический баланс в мозге становится скорее ингибирующим, чем возбуждающим.
Дофамин связан с удовольствием и настройкой на окружающую среду во время принятия решений. В подростковом возрасте уровень дофамина в лимбической системе увеличивается, а поступление дофамина в префронтальную кору увеличивается. [58] Баланс возбуждающих и тормозных нейротрансмиттеров и повышенная активность дофамина в подростковом возрасте могут иметь последствия для подросткового риска и уязвимости к скуке (см. Когнитивное развитие ниже).
Серотонин — нейромодулятор, участвующий в регуляции настроения и поведения. Развитие лимбической системы играет важную роль в определении вознаграждений и наказаний, а также в обработке эмоционального опыта и социальной информации. Изменения уровней нейротрансмиттеров дофамина и серотонина в лимбической системе делают подростков более эмоциональными и более восприимчивыми к вознаграждениям и стрессу. Соответствующее увеличение эмоциональной изменчивости также может повысить уязвимость подростков. Действие серотонина не ограничивается лимбической системой: экспрессия генов нескольких рецепторов серотонина резко меняется в подростковом возрасте, особенно в лобной и префронтальной коре человека. [59]
Подростковый возраст — это время быстрого когнитивного развития. [60] Пиаже описывает подростковый возраст как стадию жизни, на которой мысли человека начинают приобретать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются, что позволяет человеку думать и рассуждать в более широкой перспективе. [61] Сочетание поведенческих и фМРТ- исследований продемонстрировало развитие исполнительных функций , то есть когнитивных навыков, которые позволяют контролировать и координировать мысли и поведение, которые обычно связаны с префронтальной корой . [62] Мысли, идеи и концепции, развиваемые в этот период жизни, в значительной степени влияют на будущую жизнь человека, играя важную роль в формировании характера и личности. [63]
Биологические изменения в структуре мозга и связях внутри мозга взаимодействуют с возросшим опытом, знаниями и меняющимися социальными требованиями, чтобы обеспечить быстрый когнитивный рост (см. Изменения в мозге выше). Возраст, в котором происходят определенные изменения, варьируется от человека к человеку, но изменения, обсуждаемые ниже, начинаются в период полового созревания или вскоре после него, и некоторые навыки продолжают развиваться по мере взросления подростка. Модель двойной системы предполагает дисбаланс созревания между развитием социоэмоциональной системы и системами когнитивного контроля в мозге, которые способствуют импульсивности и другим поведенческим особенностям, характерным для подросткового возраста. [64] Некоторые исследования, такие как исследование ABCD, изучают базовые показатели когнитивного развития подростков.
Существует по крайней мере два основных подхода к пониманию когнитивных изменений в подростковом возрасте. Один из них — конструктивистский взгляд на когнитивное развитие. Основываясь на работе Пиаже , он использует количественный подход теории состояний, предполагая, что когнитивное улучшение подростков происходит относительно внезапно и радикально. Второй подход — это перспектива обработки информации , которая вытекает из изучения искусственного интеллекта и пытается объяснить когнитивное развитие с точки зрения роста определенных компонентов мыслительного процесса. [ необходима цитата ]
К тому времени, когда люди достигают возраста 12–14 лет или около того [65] [66], их критическое мышление и компетентность в принятии решений [67] сравнимы с таковыми у взрослых. Эти улучшения происходят в пяти областях в подростковом возрасте:
Исследования, проведенные после 2005 года, показывают, что мозг меняется в плане эффективности уже после двадцати лет; «точка зрелости» в двадцатилетнем возрасте несколько условна, поскольку многие важные части мозга считаются созревающими к 14 или 15 годам, что затрудняет определение «зрелости» и часто вызывает несогласие. [73]
Было зафиксировано, что сокращение префронтальной коры прекращается к 14 или 15 годам [74] и продолжается вплоть до шестого десятилетия жизни. [75] Белое вещество увеличивается примерно до 45 лет, а затем оно теряется в результате прогрессирующего старения.
Мышление подростков менее привязано к конкретным событиям, чем у детей: они могут размышлять о возможностях за пределами того, что существует в данный момент. Одним из проявлений возросшей способности подростков размышлять о возможностях является улучшение навыков дедуктивного рассуждения , что приводит к развитию гипотетического мышления. Это дает возможность планировать заранее, видеть будущие последствия действия и давать альтернативные объяснения событий. Это также делает подростков более умелыми спорщиками, поскольку они могут рассуждать вопреки предположениям друзей или родителей. Подростки также развивают более сложное понимание вероятности. [ необходима цитата ]
Появление более систематического, абстрактного мышления является еще одним заметным аспектом когнитивного развития в подростковом возрасте. Например, подросткам легче, чем детям, понимать виды абстрактной логики высшего порядка, присущие каламбурам, пословицам, метафорам и аналогиям. Их возросшая способность позволяет им оценить способы, которыми язык может использоваться для передачи множественных сообщений, таких как сатира, метафора и сарказм . (Дети младше девяти лет часто вообще не могут понять сарказм.) [76] Это также позволяет применять продвинутые рассуждения и логические процессы к социальным и идеологическим вопросам, таким как межличностные отношения, политика, философия, религия, мораль, дружба, вера, справедливость и честность.
Третье улучшение когнитивных способностей включает в себя размышления о самом мышлении, процесс, называемый метапознанием . Он часто включает в себя мониторинг собственной когнитивной деятельности во время процесса мышления. Улучшение знаний подростков о собственных моделях мышления приводит к лучшему самоконтролю и более эффективному обучению. Это также актуально в социальном познании, что приводит к повышению интроспекции , самосознания и интеллектуализации (в смысле размышлений о собственных мыслях, а не фрейдистского определения как защитного механизма). Подростки гораздо лучше, чем дети, способны понимать, что люди не имеют полного контроля над их умственной деятельностью. Способность к интроспекции может привести к двум формам подросткового эгоцентризма, что приводит к двум различным проблемам в мышлении: воображаемой аудитории и личной басне . Они, вероятно, достигают пика в возрасте пятнадцати лет, наряду с самосознанием в целом. [77]
Связанное с метапознанием и абстрактным мышлением , принятие перспективы подразумевает более сложную теорию разума . [78] Подростки достигают стадии принятия социальной перспективы, на которой они могут понимать, как мысли или действия одного человека могут влиять на мысли или действия другого человека, даже если они лично не вовлечены. [79]
По сравнению с детьми, подростки более склонны подвергать сомнению утверждения других и менее склонны принимать факты как абсолютную истину. Благодаря опыту вне семейного круга они узнают, что правила, которым их учили как абсолютным, на самом деле являются релятивистскими. Они начинают различать правила, установленные из здравого смысла — не прикасаться к горячей плите — и те, которые основаны на культурно относительных стандартах (кодексы этикета, не встречаться до определенного возраста), разграничение, которое не делают дети младшего возраста. Это может привести к периоду сомнений в авторитете во всех областях. [80]
Поскольку большинство травм, полученных подростками, связаны с рискованным поведением (употребление алкоголя и наркотиков, безрассудное или невнимательное вождение, незащищенный секс), было проведено много исследований когнитивных и эмоциональных процессов, лежащих в основе подросткового рискованного поведения. При рассмотрении этого вопроса важно различать, более ли склонны подростки к рискованному поведению (распространенность), принимают ли они решения, связанные с риском, аналогично или иначе, чем взрослые (перспектива когнитивной обработки), или же они используют те же процессы, но ценят разные вещи и, таким образом, приходят к разным выводам.
Поведенческая теория принятия решений предполагает, что подростки и взрослые взвешивают потенциальные награды и последствия действия. Однако исследования показали, что подростки, похоже, придают большее значение наградам, особенно социальным, чем взрослые. [81]
Исследования, похоже, поддерживают гипотезу о том, что подростки и взрослые думают о риске схожим образом, но придерживаются разных ценностей и, таким образом, приходят к разным выводам. Некоторые утверждают, что могут быть эволюционные преимущества в повышенной склонности к риску в подростковом возрасте. Например, без готовности рисковать подростки не будут иметь мотивации или уверенности, необходимых для того, чтобы покинуть свою родную семью. Кроме того, с точки зрения населения, есть преимущество в том, чтобы иметь группу людей, готовых идти на больший риск и пробовать новые методы, уравновешивая более консервативные элементы, более типичные для полученных знаний, которыми обладают взрослые старшего возраста. [ необходима цитата ]
Рискованное поведение также может иметь репродуктивные преимущества: подростки имеют новый приоритет в сексуальном влечении и свиданиях, и риск необходим, чтобы произвести впечатление на потенциальных партнеров. Исследования также показывают, что базовый поиск ощущений может влиять на рискованное поведение на протяжении всей жизни. [82] [83] Учитывая потенциальные последствия, участие в сексуальном поведении является несколько рискованным, особенно для подростков. Незащищенный секс, использование плохих методов контроля рождаемости (например, прерванный половой акт), наличие нескольких сексуальных партнеров и плохая коммуникация являются некоторыми аспектами сексуального поведения, которые увеличивают индивидуальный и/или социальный риск.
Аспекты жизни подростков, которые коррелируют с рискованным сексуальным поведением, включают более высокий уровень насилия со стороны родителей и более низкий уровень родительской поддержки и контроля. [84]
В связи с их повышенной склонностью к риску, подростки демонстрируют нарушенное торможение поведения, включая дефицит обучения угасанию . [85] Это имеет важные последствия для вовлечения в рискованное поведение, такое как небезопасный секс или употребление запрещенных наркотиков, поскольку подростки менее склонны подавлять действия, которые могут иметь негативные последствия в будущем. [86] Это явление также имеет последствия для поведенческих методов лечения, основанных на принципе угасания, таких как терапия воздействия стимулов при тревожности или наркотической зависимости. [87] [88] Было высказано предположение, что нарушенное торможение, в частности угасание, может помочь объяснить склонность подростков к рецидиву поиска наркотиков даже после поведенческого лечения наркотической зависимости. [89]
Формальное изучение подростковой психологии началось с публикации книги Г. Стэнли Холла « Юность» в 1904 году. Холл, который был первым президентом Американской психологической ассоциации , определил подростковый возраст как период жизни от 14 до 24 лет и рассматривал его в первую очередь как время внутренних потрясений и потрясений ( буря и натиск ). [90] Такое понимание юности основывалось на двух новых тогда способах понимания человеческого поведения : эволюционной теории Дарвина и психодинамической теории Фрейда . Он считал, что юность является отражением филогенетического сдвига наших человеческих предков от примитивности к цивилизованности. Утверждения Холла оставались относительно неоспоримыми до 1950-х годов, когда такие психологи, как Эрик Эриксон и Анна Фрейд, начали формулировать свои теории о юности. Фрейд считал, что психологические нарушения, связанные с юностью, имеют биологическую основу и являются культурно универсальными, в то время как Эриксон сосредоточился на дихотомии между формированием идентичности и выполнением роли. [91] Даже с их разными теориями, эти три психолога согласились, что подростковый возраст по своей сути является временем расстройства и психологической путаницы. Менее бурные аспекты подросткового возраста, такие как отношения со сверстниками и культурное влияние, в значительной степени игнорировались до 1980-х годов. С 50-х по 80-е годы основное внимание в этой области уделялось описанию моделей поведения, а не их объяснению. [91]
Джин Макфарлейн основала Институт развития человека Калифорнийского университета в Беркли , ранее называвшийся Институтом благополучия детей, в 1927 году. [92] Институт сыграл важную роль в инициировании исследований здорового развития, в отличие от предыдущих работ, в которых доминировали теории, основанные на патологических личностях. [92] Исследования рассматривали развитие человека во время Великой депрессии и Второй мировой войны , уникальные исторические обстоятельства, в которых росло поколение детей. Исследование роста в Окленде, инициированное Гарольдом Джонсом и Гербертом Штольцем в 1931 году, было направлено на изучение физического, интеллектуального и социального развития детей в районе Окленда. Сбор данных начался в 1932 году и продолжался до 1981 года, что позволило исследователям собрать продольные данные о людях, которые вышли из подросткового возраста во взрослую жизнь. Джин Макфарлейн запустила исследование руководства в Беркли, в котором рассматривалось развитие детей с точки зрения их социально-экономического и семейного положения. [93] Эти исследования послужили основой для Глена Элдера в 1960-х годах, чтобы предложить перспективу жизненного пути развития подростков. Элдер сформулировал несколько описательных принципов развития подростков. Принцип исторического времени и места гласит, что развитие индивидуума формируется периодом и местом, в котором он растет. Принцип важности времени в жизни человека относится к различному влиянию, которое жизненные события оказывают на развитие в зависимости от того, когда в жизни человека они происходят. Идея связанных жизней гласит, что развитие человека формируется взаимосвязанной сетью отношений, частью которой он является, а принцип человеческого агентства утверждает, что жизненный путь человека строится посредством выборов и действий индивидуума в контексте его исторического периода и социальной сети. [94]
В 1984 году Общество исследований подросткового возраста (SRA) стало первой официальной организацией, посвященной изучению психологии подростков. Некоторые из вопросов, впервые рассмотренных этой группой, включают: дебаты о природе и воспитании в отношении подросткового возраста; понимание взаимодействия подростков с их окружением; и учет культуры, социальных групп и исторического контекста при интерпретации поведения подростков. [91]
Биологи-эволюционисты, такие как Джереми Гриффит, провели параллели между психологией подростков и эволюцией развития современных людей от предков-гоминидов как проявлением онтогенеза, повторяющего филогенез . [95]
Развитие идентичности является этапом в подростковом жизненном цикле. [96] Для большинства поиск идентичности начинается в подростковом возрасте. В эти годы подростки более открыты для «примерки» различного поведения и внешнего вида, чтобы узнать, кто они. [97] В попытке найти свою идентичность и узнать, кто они, подростки, вероятно, будут циклически проходить через ряд идентичностей, чтобы найти ту, которая подходит им лучше всего. Развитие и поддержание идентичности (в подростковом возрасте) является сложной задачей из-за множества факторов, таких как семейная жизнь, окружение и социальный статус. [96] Эмпирические исследования показывают, что этот процесс можно было бы точнее описать как развитие идентичности , а не формирование, но подтверждают нормативный процесс изменения как содержания, так и структуры мыслей человека о себе. [98] Двумя основными аспектами развития идентичности являются ясность самого себя и самооценка. [97] Поскольку выбор, сделанный в подростковом возрасте, может повлиять на последующую жизнь, высокий уровень самосознания и самоконтроля в середине подросткового возраста приведет к принятию лучших решений при переходе к взрослой жизни. [99] Исследователи использовали три общих подхода к пониманию развития идентичности: самовосприятие, чувство идентичности и самоуважение. Годы юности создают более сознательную группу молодых людей. Подростки уделяют пристальное внимание и уделяют больше времени и усилий своей внешности, поскольку их тело претерпевает изменения. В отличие от детей, подростки прилагают усилия, чтобы выглядеть презентабельно (1991). [4] Среда, в которой растет подросток, также играет важную роль в развитии его идентичности. Исследования, проведенные Американской психологической ассоциацией, показали, что подростки с менее привилегированным воспитанием испытывают больше трудностей в развитии своей идентичности. [100]
Идея самооценки известна как способность человека иметь мнения и убеждения, которые определены уверенно, последовательно и стабильно. [101] В раннем подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к большему самосознанию, большему осознанию других и их мыслей и суждений, способности мыслить абстрактно, о будущих возможностях и способности рассматривать несколько возможностей одновременно. В результате подростки испытывают значительный сдвиг от простых, конкретных и глобальных самоописаний, типичных для маленьких детей; будучи детьми, они определяли себя по физическим чертам, тогда как подростки определяют себя на основе своих ценностей, мыслей и мнений. [102]
Подростки могут концептуализировать несколько «возможных себя», которыми они могли бы стать [103] , а также долгосрочные возможности и последствия своего выбора. [104] Исследование этих возможностей может привести к резким изменениям в самопрезентации, поскольку подросток выбирает или отвергает качества и поведение, пытаясь направить фактическое «я» к идеальному «я» (которым подросток хочет быть) и от страха перед «я» (которым подросток не хочет быть). Для многих эти различия неудобны, но они также, по-видимому, мотивируют достижения посредством поведения, соответствующего идеальному и отличного от страха перед возможными «я». [103] [105]
Дальнейшие различия в самооценке, называемые «дифференциацией», происходят, когда подросток осознает контекстуальные влияния на свое поведение и восприятие других и начинает квалифицировать свои черты, когда его просят описать себя. [106] Дифференциация, по-видимому, полностью развита к середине подросткового возраста. [107] Достигая пика в 7-9 классах, черты личности , которые подростки используют для описания себя, относятся к определенным контекстам и, следовательно, могут противоречить друг другу. Осознание непоследовательного содержания в самооценке является распространенным источником дистресса в эти годы (см. Когнитивный диссонанс ), [108] но этот дистресс может принести пользу подросткам, поощряя структурное развитие.
Эгоцентризм у подростков формирует осознанное желание чувствовать себя важным в своих группах сверстников и пользоваться социальным признанием. [109] В отличие от противоречивых аспектов самооценки, идентичность представляет собой связное чувство собственного достоинства, стабильное при любых обстоятельствах и включающее прошлый опыт и будущие цели. У каждого есть самооценка, тогда как Эрик Эриксон утверждал, что не все полностью достигают идентичности. Теория стадий развития Эриксона включает кризис идентичности , в котором подростки должны исследовать различные возможности и интегрировать различные части себя, прежде чем придерживаться своих убеждений. Он описал разрешение этого процесса как стадию «достижения идентичности», но также подчеркнул, что проблема идентичности «никогда не решается полностью раз и навсегда в какой-то момент времени». [110] Подростки начинают с определения себя на основе своей принадлежности к толпе . «Одежда помогает подросткам исследовать новые идентичности, отделяться от родителей и связываться со сверстниками». Мода играет важную роль, когда дело доходит до того, что подростки «находят себя»; Мода постоянно развивается, что соответствует эволюции изменений в личности подростков. [111] Подростки пытаются определить свою идентичность, сознательно стилизуя себя в разных манерах, чтобы найти то, что им лучше всего подходит. Метод проб и ошибок в сопоставлении как своего воспринимаемого образа, так и образа, на который реагируют и видят другие, позволяет подростку понять, кто он. [112]
Так же, как мода развивается, чтобы влиять на подростков, так же развиваются и средства массовой информации. «Современная жизнь проходит среди бесконечного потока плоти на экранах, страницах и рекламных щитах». [113] Этот поток сознательно или подсознательно регистрируется в сознании, вызывая проблемы с образом себя, что является фактором, который способствует чувству идентичности у подростков. Исследователь Джеймс Марсия разработал текущий метод для проверки прогресса человека на этих этапах. [114] [115] Его вопросы разделены на три категории: профессия, идеология и межличностные отношения . Ответы оцениваются на основе степени, в которой человек исследовал, и степени, в которой он принял обязательства. Результатом является классификация человека на a) диффузию идентичности, в которой все дети начинают, b) игнорирование идентичности, в которой обязательства принимаются без исследования альтернатив, c) мораторий или процесс исследования, или d) достижение идентичности, в которой мораторий произошел и привел к обязательствам. [116]
Исследования с тех пор показывают, что самоанализ начинается в раннем подростковом возрасте, но достижение идентичности редко происходит до 18 лет. [117] Первый год обучения в колледже значительно влияет на развитие идентичности, но может фактически продлить психосоциальный мораторий, поощряя переосмысление предыдущих обязательств и дальнейшее исследование альтернативных возможностей, не поощряя разрешения. [118] По большей части доказательства подтверждают стадии Эриксона: каждая коррелирует с чертами личности, которые он изначально предсказал. [116] Исследования также подтверждают непостоянство стадий; в развитии идентичности нет конечной точки. [119]
Окружение подростка играет огромную роль в развитии его идентичности. [100] Хотя большинство исследований подростков проводятся на белых детях из среднего класса, исследования показывают, что чем более привилегированное воспитание получают люди, тем успешнее они развивают свою идентичность. [100] Формирование идентичности подростка является решающим периодом в их жизни. Недавно было обнаружено, что демографические закономерности предполагают, что переход к взрослой жизни теперь происходит в течение более длительного периода времени, чем это было в середине 20-го века. Соответственно, юность, период, который охватывает позднюю юность и раннюю взрослую жизнь, стала более заметным этапом жизненного пути. Следовательно, это привело к тому, что различные факторы стали важными в ходе этого развития. [120] Так много факторов способствуют развитию социальной идентичности подростка: от обязательств до средств совладания [121] и социальных сетей. Все эти факторы зависят от среды, в которой растет подросток. Ребенок из более привилегированной семьи в целом имеет больше возможностей и лучших ситуаций. Подросток из центра города или криминального района с большей вероятностью будет подвержен воздействию среды, которая может быть пагубной для его развития. Подростковый возраст — это чувствительный период в процессе развития, и воздействие неправильных вещей в это время может оказать большое влияние на будущие решения. В то время как дети, которые растут в хороших пригородных сообществах, не подвергаются воздействию плохой среды, они с большей вероятностью будут участвовать в мероприятиях, которые могут принести пользу их идентичности и способствовать более успешному развитию идентичности. [100]
Сексуальная ориентация определяется как «эротическая склонность к людям одного или нескольких полов, чаще всего описываемая как сексуальное или эротическое влечение». [122] В последние годы психологи пытались понять, как сексуальная ориентация развивается в подростковом возрасте. Некоторые теоретики полагают, что существует множество различных возможных путей развития, которые может выбрать человек, и что конкретный путь, по которому следует человек, может определяться его полом, ориентацией и временем наступления половой зрелости. [122]
В 1989 году Тройден предложил четырехэтапную модель развития гомосексуальной сексуальной идентичности. [123] Первая стадия, известная как сенсибилизация, обычно начинается в детстве и характеризуется осознанием ребенком влечения к своему полу. Вторая стадия, спутанность идентичности, как правило, наступает через несколько лет. На этой стадии юношу переполняют чувства внутреннего смятения относительно его сексуальной ориентации, и он начинает вступать в сексуальные отношения с партнерами своего пола. На третьей стадии принятия идентичности, которая обычно наступает через несколько лет после того, как подросток покидает дом, подростки начинают признаваться своей семье и близким друзьям и принимают самоопределение как гея, лесбиянки или бисексуала. [124] На заключительной стадии, известной как обязательство, молодой человек принимает свою сексуальную идентичность как образ жизни. Поэтому эта модель предполагает, что процесс каминг-аута начинается в детстве и продолжается до начала и середины 20-х годов. Эта модель была оспорена, и в последние годы были исследованы альтернативные идеи.
С точки зрения сексуальной идентичности , подростковый возраст — это период, когда большинство подростков-геев/лесбиянок и трансгендеров начинают осознавать и понимать свои чувства. Многие подростки могут решить совершить каминг-аут в этот период своей жизни, как только идентичность сформирована; многие другие могут пройти через период сомнений или отрицания, который может включать эксперименты как с гомосексуальным, так и с гетеросексуальным опытом. [125] Исследование 194 лесбиянок, геев и бисексуальных юношей в возрасте до 21 года показало, что осознание своей сексуальной ориентации происходит в среднем около 10 лет, но процесс каминг-аута перед сверстниками и взрослыми происходит около 16 и 17 лет соответственно. [126] Принятие и создание позитивной ЛГБТ- идентичности может быть сложным для некоторых молодых людей по разным причинам. Давление со стороны сверстников является важным фактором, когда молодые люди, подвергающие сомнению свою сексуальность или гендерную идентичность , окружены гетеронормативными сверстниками и могут вызывать сильный стресс из-за чувства того, что они отличаются от всех остальных. Хотя каминг-аут также может способствовать лучшей психологической адаптации, связанные с ним риски реальны. Действительно, каминг-аут в гетеронормативной среде сверстников часто сопряжен с риском остракизма, обидных шуток и даже насилия. [125] Из-за этого статистически уровень самоубийств среди подростков ЛГБТ в четыре раза выше, чем у их гетеросексуальных сверстников из-за издевательств и отторжения со стороны сверстников или членов семьи. [127]
Последний важный аспект формирования идентичности — это самооценка . Самооценка определяется как мысли и чувства человека по поводу своей самооценки и идентичности. [128] Большинство теорий самооценки утверждают, что существует огромное желание, независимо от пола и возраста, поддерживать, защищать и повышать свою самооценку. [101] Вопреки распространенному мнению, нет никаких эмпирических доказательств значительного снижения самооценки в течение подросткового возраста. [129] «Барометрическая самооценка» быстро колеблется и может вызывать серьезные страдания и беспокойство, но базовая самооценка остается весьма стабильной в течение подросткового возраста. [130] Валидность глобальных шкал самооценки была подвергнута сомнению, и многие предполагают, что более конкретные шкалы могут раскрыть больше о подростковом опыте. [131] Девочки, скорее всего, будут наслаждаться высокой самооценкой, когда будут вовлечены в поддерживающие отношения с друзьями, самая важная функция дружбы для них — иметь кого-то, кто может оказать социальную и моральную поддержку. Девочки страдают от низкой самооценки, когда им не удается завоевать одобрение друзей или найти кого-то, с кем можно разделить общие занятия и интересы. Напротив, мальчики больше озабочены установлением и утверждением своей независимости и определением своего отношения к власти. [132] Таким образом, они с большей вероятностью получают высокую самооценку от своей способности успешно влиять на своих друзей; с другой стороны, отсутствие романтической компетентности, например, неспособность завоевать или сохранить привязанность противоположного или того же пола (в зависимости от сексуальной ориентации), является основным фактором низкой самооценки у мальчиков-подростков. Из-за того, что и мужчины, и женщины имеют низкую самооценку после окончания романтических отношений, они склонны к другим симптомам, вызванным этим состоянием. Депрессия и безнадежность — это только два из различных симптомов, и говорят, что женщины в два раза чаще испытывают депрессию, а мужчины в три-четыре раза чаще совершают самоубийства (Mearns, 1991; Ustun & Sartorius, 1995). [133]
Отношения подростков со сверстниками, семьей и членами их социальной сферы играют жизненно важную роль в социальном развитии подростка. Поскольку социальная сфера подростка быстро развивается, поскольку они различают различия между друзьями и знакомыми, они часто становятся сильно эмоционально привязанными к друзьям. [134] Это не вредно; однако, если эти друзья подвергают человека потенциально опасным ситуациям, это является аспектом давления со стороны сверстников . Подростковый возраст является критическим периодом в социальном развитии, поскольку подростки могут легко поддаваться влиянию людей, с которыми они развивают близкие отношения. Это первый раз, когда люди действительно могут принимать собственные решения, что также делает этот период чувствительным. Отношения имеют жизненно важное значение в социальном развитии подростка из-за чрезвычайного влияния сверстников на человека. Эти отношения становятся значимыми, потому что они начинают помогать подростку понимать концепцию личностей, как они формируются и почему у человека есть этот конкретный тип личности. «Использование психологических сравнений может служить как показателем развития неявной теории личности, так и компонентом процесса, объясняющего ее создание. Другими словами, сравнивая характеристики личности одного человека с характеристиками другого, мы бы создали основу для создания общей теории личности (и, ... такая теория послужила бы полезной основой для понимания конкретных людей)». [135] Это можно сравнить с использованием социального сравнения в развитии идентичности и самовосприятия, которое включает личность и подчеркивает важность общения и, следовательно, отношений в развитии. В социальном сравнении мы используем референтные группы в отношении как психологического, так и идентичного развития. [136] Эти референтные группы являются сверстниками подростков. Это означает, что те, кого подросток выбирает/принимает в качестве своих друзей и с кем он часто общается, часто составляют его референтные группы и, следовательно, могут оказывать огромное влияние на то, кем он становится. Исследования показывают, что отношения оказывают наибольшее влияние на социальное развитие личности.
Подростковый возраст знаменует собой быстрое изменение роли человека в семье. Маленькие дети склонны решительно заявлять о себе, но не способны оказывать большого влияния на семейные решения до раннего подросткового возраста, [137] когда родители все чаще рассматривают их как равных. Подросток сталкивается с задачей увеличения независимости, сохраняя при этом заботливые отношения со своими родителями. [112] Когда дети проходят через период полового созревания, часто наблюдается значительное увеличение конфликтов между родителями и детьми и менее сплоченная семейная связь. Споры часто касаются незначительных вопросов контроля, таких как комендантский час, приемлемая одежда и право подростка на неприкосновенность частной жизни , [138] которые подростки, возможно, ранее рассматривали как вопросы, в которых их родители имели полную власть. [139] Разногласия между родителями и подростками также усиливаются, поскольку друзья оказывают большее влияние друг на друга, новые влияния на подростка, которые могут противоречить ценностям родителей. Социальные сети также играют все большую роль в разногласиях между подростками и родителями. [140] Хотя родителям никогда не приходилось беспокоиться об угрозах социальных сетей в прошлом, они стали опасным местом для детей. В то время как подростки стремятся к своей свободе, неизвестность для родителей того, что их ребенок делает на сайтах социальных сетей, является сложной темой из-за растущего количества хищников на сайтах социальных сетей. Многие родители изначально очень мало знают о сайтах социальных сетей, и это еще больше увеличивает их недоверие. Важной проблемой для отношений между родителями и подростками является понимание того, как расширить возможности онлайн-общения, управляя его рисками. [101] Хотя конфликты между детьми и родителями усиливаются в подростковом возрасте, это всего лишь относительно незначительные проблемы. Что касается их важных жизненных вопросов, большинство подростков по-прежнему разделяют те же взгляды и ценности, что и их родители. [141]
В детстве братья и сестры являются источником конфликтов и разочарований, а также системой поддержки. [142] Подростковый возраст может по-разному влиять на эти отношения в зависимости от пола брата или сестры. В однополых парах братьев и сестер близость увеличивается в раннем подростковом возрасте, а затем остается стабильной. Разнополые пары братьев и сестер действуют по-разному; братья и сестры отдаляются друг от друга в раннем подростковом возрасте, но испытывают рост близости, начиная со среднего подросткового возраста. [143] Взаимодействие братьев и сестер является первым опытом отношений детей, тем, который формирует их социальное и самопонимание на всю жизнь. [144] Поддержание позитивных отношений между братьями и сестрами может помочь подросткам несколькими способами. Братья и сестры способны вести себя как сверстники и могут повышать общительность и чувство собственного достоинства друг друга. Старшие братья и сестры могут давать наставления младшим братьям и сестрам, хотя влияние этого может быть как положительным, так и отрицательным в зависимости от активности старшего брата или сестры.
Потенциально важным влиянием на подростковый возраст является изменение динамики семьи, в частности развод. При уровне разводов около 50% [145] развод является обычным явлением и добавляется к уже большому количеству изменений в подростковом возрасте. Споры об опеке вскоре после развода часто отражают выходящие из-под контроля битвы и амбивалентность между родителями. Развод обычно приводит к уменьшению контактов между подростком и его родителем, не являющимся опекуном. [146] В крайних случаях нестабильности и насилия в семье развод может иметь положительное влияние на семьи из-за меньшего количества конфликтов в семье. Однако большинство исследований указывают на отрицательное влияние на подростковый возраст, а также на последующее развитие. Недавнее исследование показало, что по сравнению со сверстниками, которые растут в стабильных семьях после развода, дети, рожденные в разводе и переживающие дополнительные семейные переходы в позднем подростковом возрасте, со временем добиваются меньших успехов в успеваемости по математике и обществознанию. [147] Другое недавнее исследование выдвинуло новую теорию, названную теорией эпистемологической травмы подростков, [148] которая постулировала, что травмирующие жизненные события, такие как развод родителей в период формирования позднего подросткового возраста, предвещают пожизненные последствия для поведения взрослых в конфликте, которые можно смягчить с помощью эффективной поведенческой оценки и обучения. [148] Развод родителей в детстве или подростковом возрасте продолжает оказывать негативное влияние, когда человеку двадцать или тридцать с небольшим. Эти негативные последствия включают романтические отношения и стиль конфликта, то есть, став взрослыми, они с большей вероятностью будут использовать стили избегания и соперничества в управлении конфликтами. [149]
Несмотря на изменение семейных ролей в подростковом возрасте, домашняя обстановка и родители по-прежнему важны для поведения и выбора подростков. [150] Подростки, у которых хорошие отношения с родителями, менее склонны к различным видам рискованного поведения, таким как курение, употребление алкоголя, драки и/или незащищенные половые контакты . [150] Кроме того, родители влияют на образование подростков. Исследование, проведенное Адальбьярнардоттиром и Блондалем (2009), показало, что подростки в возрасте 14 лет, которые идентифицируют своих родителей как авторитетные фигуры, с большей вероятностью завершат среднее образование к 22 годам, поскольку поддержка и поощрение со стороны авторитетного родителя мотивируют подростков заканчивать школу, чтобы не разочаровывать этого родителя. [151]
Группы сверстников необходимы для социального и общего развития. Общение со сверстниками значительно увеличивается в подростковом возрасте, а отношения со сверстниками становятся более интенсивными, чем на других этапах [152], и более влиятельными для подростка, влияя как на решения, так и на принимаемые решения. [153] Высококачественные дружеские отношения могут способствовать развитию детей независимо от характеристик этих друзей. Поскольку дети начинают привязываться к разным людям и создавать дружеские отношения, это позже помогает им, когда они становятся подростками, и закладывает основу для подросткового возраста и групп сверстников. [154] Группы сверстников особенно важны в подростковом возрасте, периоде развития, характеризующемся резким увеличением времени, проводимого со сверстниками [155], и уменьшением надзора со стороны взрослых. [156] Подростки также общаются с друзьями противоположного пола гораздо больше, чем в детстве [157], и склонны идентифицировать себя с большими группами сверстников на основе общих характеристик. [158] Подростки также часто используют друзей в качестве средств преодоления трудностей в различных ситуациях. [159] Трехфакторная структура отношений с друзьями, включающая избегание, господство и безразличие, показала, что подростки используют друзей в качестве средства преодоления социальных стрессов.
Общение в группах сверстников позволяет подросткам исследовать свои чувства и идентичность, а также развивать и оценивать свои социальные навыки. Группы сверстников предоставляют членам возможность развивать социальные навыки, такие как эмпатия, обмен опытом и лидерство. Подростки выбирают группы сверстников на основе характеристик, схожих с их собственными. [112] Используя эти отношения, подростки становятся более восприимчивыми к тому, кем они становятся. Групповые нормы и ценности включаются в собственную самооценку подростка. [153] Развивая новые коммуникативные навыки и размышляя о своих сверстниках, а также о собственных мнениях и ценностях, подросток может делиться и выражать эмоции и другие проблемы, не боясь быть отвергнутым или осужденным. Группы сверстников могут оказывать положительное влияние на человека, например, на академическую мотивацию и успеваемость. Однако, хотя сверстники могут способствовать социальному развитию друг друга, они также могут ему препятствовать. Сверстники могут оказывать отрицательное влияние, например, поощрять эксперименты с наркотиками, употреблением алкоголя, вандализмом и воровством под давлением сверстников. [160] Восприимчивость к давлению со стороны сверстников увеличивается в раннем подростковом возрасте, достигает пика около 14 лет и снижается после этого. [161] Дополнительные доказательства того, что сверстники препятствуют социальному развитию, были обнаружены у испанских подростков, где эмоциональные (а не основанные на решении) реакции на проблемы и эмоциональная нестабильность были связаны с физической агрессией по отношению к сверстникам. [162] Как физическая, так и реляционная агрессия связаны с огромным количеством устойчивых психологических трудностей, особенно депрессией, как и социальное отторжение . [163] Из-за этого у подростков, подвергающихся издевательствам, часто возникают проблемы, которые приводят к дальнейшей виктимизации. [164] Подростки, подвергающиеся издевательствам, с большей вероятностью продолжат подвергаться издевательствам и издеваться над другими в будущем. [165] Однако эта связь менее стабильна в случаях кибербуллинга , относительно новой проблемы среди подростков.
Подростки склонны объединяться в «группы» в небольших масштабах и «толпы» в более крупных масштабах. В раннем подростковом возрасте подростки часто объединяются в клики , эксклюзивные однополые группы сверстников, с которыми они особенно близки. Несмотря на распространенное [ по мнению кого? ] представление о том, что клики по своей сути оказывают негативное влияние, они могут помочь подросткам социально акклиматизироваться и сформировать более сильное чувство идентичности. Например, внутри клики очень спортивных сверстников-мужчин клика может создать более сильное чувство верности и соревнования. Клики также стали своего рода «коллективным родителем», то есть говорят подросткам, что делать и чего не делать. [166] К позднему подростковому возрасту клики часто объединяются в смешанные половые группы, когда подростки начинают романтически взаимодействовать друг с другом. [167] Эти небольшие группы друзей затем распадаются дальше, поскольку социализация становится более ориентированной на пару. В более крупных масштабах подростки часто объединяются с толпами , группами людей, которые разделяют общие интересы или занятия. Часто идентичности толпы могут быть основой для стереотипизации молодых людей, таких как спортсмены или задроты . В больших многоэтнических средних школах часто есть этнически определенные толпы. [168] Подростки используют онлайн-технологии, чтобы экспериментировать с формирующимися идентичностями и расширять свои группы сверстников, например, увеличивая количество друзей, приобретенных на Facebook и других сайтах социальных сетей. [153] Некоторые подростки используют эти новые каналы для улучшения отношений со сверстниками, однако могут быть и негативные применения, такие как кибербуллинг, как упоминалось ранее, и негативное влияние на семью. [169]
Романтические отношения, как правило, увеличиваются в распространенности в подростковом возрасте. К 15 годам 53% подростков имели романтические отношения, которые длились не менее одного месяца в течение предыдущих 18 месяцев. [170] В исследовании 2008 года, проведенном YouGov для Channel 4 , 20% опрошенных 14-17-летних подростков сообщили, что у них был первый сексуальный опыт в 13 лет или младше в Соединенном Королевстве. [171] Американское исследование 2002 года показало, что лица в возрасте 15-44 лет сообщили, что средний возраст первого полового акта составил 17,0 для мужчин и 17,3 для женщин. [172] Типичная продолжительность отношений также увеличивается в течение подросткового возраста. Это постоянное увеличение вероятности долгосрочных отношений можно объяснить половым созреванием и развитием когнитивных навыков, необходимых для поддержания романтической связи (например, уход, соответствующая привязанность), хотя эти навыки не сильно развиты до позднего подросткового возраста. [173] Долгосрочные отношения позволяют подросткам приобретать навыки, необходимые для высококачественных отношений в дальнейшей жизни [174] и развивать чувство собственного достоинства. В целом, позитивные романтические отношения среди подростков могут привести к долгосрочным преимуществам. Высококачественные романтические отношения связаны с более высокой приверженностью в раннем взрослом возрасте [175] и положительно связаны с самооценкой, уверенностью в себе и социальной компетентностью. [176] [177] Например, подросток с позитивной уверенностью в себе, вероятно, будет считать себя более успешным партнером, тогда как негативный опыт может привести к низкой уверенности в себе как в романтическом партнере. [178] Подростки часто встречаются в пределах своей демографической группы в отношении расы, этнической принадлежности, популярности и физической привлекательности. [179] Однако есть черты, по которым некоторые люди, особенно девочки-подростки, ищут разнообразия. В то время как большинство подростков встречаются с людьми примерно своего возраста, мальчики обычно встречаются с партнерами того же возраста или моложе; девочки обычно встречаются с партнерами того же возраста или старше. [170]
Некоторые исследователи теперь сосредоточены на изучении того, как подростки видят свои собственные отношения и сексуальность; они хотят отойти от исследовательской точки зрения, которая фокусируется на проблемах, связанных с подростковой сексуальностью. [ почему? ] Профессор колледжа Люсия О'Салливан и ее коллеги обнаружили, что не было существенных гендерных различий в событиях отношений, о которых сообщили подростки-мальчики и девочки 7–12 классов. [180] Большинство подростков сказали, что они целовали своих партнеров, держались с ними за руки, думали о себе как о паре и говорили людям, что они находятся в отношениях. Это означает, что личные мысли об отношениях, а также публичное признание отношений были важны для подростков в выборке. Сексуальные события (такие как сексуальные прикосновения, половой акт) были менее распространены, чем романтические события (держание за руки) и социальные события (нахождение с партнером в групповой обстановке). Исследователи утверждают, что эти результаты важны, потому что результаты сосредоточены на более позитивных аспектах подростков и их социальных и романтических взаимодействиях, а не на сексуальном поведении и его последствиях. [180]
Подростковый возраст знаменует собой время полового созревания, которое также проявляется в социальных взаимодействиях. Хотя подростки могут участвовать в случайных сексуальных контактах (часто называемых связями), большая часть сексуального опыта в этот период развития происходит в рамках романтических отношений. [181] Подростки могут использовать технологии и социальные сети для поиска романтических отношений, поскольку они чувствуют, что это безопасное место для знакомств и исследования идентичности. Из этих встреч в социальных сетях могут начаться дальнейшие отношения. [153] Поцелуи, держание за руки и объятия означают удовлетворение и приверженность. Среди молодых подростков «тяжелая» сексуальная активность, отмеченная генитальной стимуляцией, часто связана с насилием, депрессией и плохим качеством отношений. [182] [183] Этот эффект не распространяется на сексуальную активность в позднем подростковом возрасте, которая происходит в рамках романтических отношений. [184] Некоторые исследования предполагают, что существуют генетические причины ранней сексуальной активности, которые также являются факторами риска правонарушений , что предполагает, что существует группа, которая подвержена риску как ранней сексуальной активности, так и эмоционального расстройства. Однако для подростков старшего возраста сексуальная активность в контексте романтических отношений фактически коррелировала с более низким уровнем девиантного поведения после учета генетических рисков, в отличие от секса вне отношений (случайные связи). [185]
Насилие на свиданиях может иметь место в подростковых отношениях. При опросе 12–25% подростков сообщили, что подвергались физическому насилию в контексте отношений, в то время как от четверти до трети подростков сообщили, что подвергались психологической агрессии. Эта зарегистрированная агрессия включает в себя удары, бросание вещей или пощечины, хотя большая часть этой физической агрессии не приводит к посещению врача. Физическая агрессия в отношениях имеет тенденцию к снижению от средней школы до колледжа и ранней взрослой жизни. В гетеросексуальных парах нет существенной разницы между показателями агрессоров-мужчин и агрессоров-женщин, в отличие от отношений во взрослом возрасте. [186] [187] [188]
Девушки-подростки из групп меньшинств подвержены повышенному риску насилия со стороны интимного партнера (ИПВ). Результаты последних исследований показывают, что значительная часть молодых городских женщин подвержена высокому риску стать жертвами множественных форм ИПВ. Практикующие специалисты, диагностирующие депрессию среди городских подростков из числа меньшинств, должны оценивать как физические, так и нефизические формы ИПВ, а раннее выявление может помочь выявить молодежь, нуждающуюся во вмешательстве и уходе. [189] [190] Подобно взрослым жертвам, подростки-жертвы неохотно раскрывают факты насилия и могут обращаться за медицинской помощью по проблемам, не связанным напрямую со случаями ИПВ. Поэтому скрининг должен быть обычной частью медицинского лечения подростков независимо от основной жалобы. Многие взрослые не принимают во внимание случаи ИПВ у подростков или считают, что их не бывает, потому что отношения в молодом возрасте рассматриваются как «щенячья любовь», однако крайне важно, чтобы взрослые серьезно относились к ИПВ у подростков, даже если часто политика отстает. [191]
В современном обществе подростки также сталкиваются с некоторыми рисками, поскольку их сексуальность начинает трансформироваться. Хотя некоторые из них, такие как эмоциональный стресс (страх насилия или эксплуатации) и инфекции/заболевания, передающиеся половым путем (ИППП/ЗППП), включая ВИЧ/СПИД , не обязательно присущи подростковому возрасту, другие, такие как подростковая беременность (из-за неиспользования или неэффективности контрацептивов), рассматриваются как социальные проблемы в большинстве западных обществ. Каждый четвертый сексуально активный подросток заразится ИППП. [192] Подростки в Соединенных Штатах часто выбирают «что угодно, кроме полового акта» для сексуальной активности, потому что они ошибочно полагают, что это снижает риск ИППП. По всей стране врачи сообщают о росте диагностирования герпеса и вируса папилломы человека (ВПЧ), которые могут вызывать генитальные бородавки и, как сейчас считается, поражают 15 процентов подросткового населения. У девочек в возрасте от 15 до 19 лет уровень гонореи выше, чем у любой другой возрастной группы. Четверть всех новых случаев ВИЧ приходится на лиц моложе 21 года. [192] Multrine также утверждает в своей статье, что согласно мартовскому опросу Kaiser Family Foundation , восемьдесят один процент родителей хотят, чтобы школы обсуждали использование презервативов и контрацепции с их детьми. Они также считают, что ученики должны иметь возможность пройти тестирование на ИППП. Кроме того, учителя хотят обсуждать такие темы со своими учениками. Но, хотя 9 из 10 инструкторов по половому воспитанию по всей стране считают, что ученикам следует рассказывать о контрацептивах в школе, более четверти сообщают о получении четких указаний от школьных советов и администраторов не делать этого. По словам антрополога Маргарет Мид , потрясения, наблюдаемые в подростковом возрасте в западном обществе, имеют культурную, а не физическую причину; они сообщили, что общества, где молодые женщины занимались свободной сексуальной активностью, не имели таких подростковых потрясений.
.jpg/1280px-Shibuya_Gal_(3).jpg)
Существуют определенные характеристики развития подростков, которые больше укоренены в культуре, чем в биологии человека или когнитивных структурах. Культура была определена как «символическое и поведенческое наследие, полученное из прошлого, которое обеспечивает общественную основу для того, что ценится». [193] Культура изучается и социально разделяется, и она влияет на все аспекты жизни человека. [194] Социальные обязанности, сексуальное выражение и развитие системы убеждений, например, — все это, вероятно, будет варьироваться в зависимости от культуры. Более того, отличительные характеристики молодежи, включая одежду, музыку и другие виды использования средств массовой информации, занятость, искусство, выбор еды и напитков, отдых и язык, — все это составляет молодежную культуру . [194] По этим причинам культура является распространенным и мощным присутствием в жизни подростков, и поэтому мы не можем полностью понять сегодняшних подростков, не изучая и не понимая их культуру. [194] Однако «культуру» не следует рассматривать как синоним нации или этнической принадлежности. Многие культуры присутствуют в любой данной стране и расовой или социально-экономической группе. Кроме того, чтобы избежать этноцентризма , исследователи должны быть осторожны и не определять роль культуры в подростковом возрасте с точки зрения своих собственных культурных убеждений. [195]
В своей короткой книге «Подростковый потребитель», опубликованной в июле 1959 года, британский пионер маркетинговых исследований Марк Абрамс определил появление новой экономической группы людей в возрасте от 13 до 25 лет. По сравнению с детьми, люди в этом возрасте имели больше денег, больше свободы в выборе того, как они решали их тратить, и большую мобильность благодаря появлению автомобиля. По сравнению со взрослыми, люди в этом возрасте имели меньше обязанностей и, следовательно, делали другой выбор в отношении того, как тратить свои деньги. Эти уникальные характеристики этой новой экономической группы представляли проблемы и возможности для рекламодателей. Марк Абрамс ввел термин «подросток» для описания этой группы потребителей в возрасте от 13 до 25 лет. [196]
В Великобритании подростки впервые привлекли внимание общественности во время Второй мировой войны, когда существовали опасения по поводу детской преступности. [197] К 1950-м годам СМИ представили подростков в терминах поколенческого бунта. Преувеличенная моральная паника среди политиков и старшего поколения обычно опровергалась ростом межпоколенческого сотрудничества между родителями и детьми. Многие родители из рабочего класса, наслаждаясь новообретенной экономической безопасностью, с радостью воспользовались возможностью побудить своих подростков наслаждаться более авантюрной жизнью. [198] Школы ложно изображались как опасные школьные джунгли под контролем шумных детей. [199] Искажения в СМИ подростков как слишком богатых и как распутных, правонарушителей, контркультурных бунтарей не отражают реального опыта обычных молодых людей, особенно молодых женщин. [200]
Степень, в которой подростки воспринимаются как автономные существа, сильно различается в зависимости от культуры, как и поведение, которое представляет эту формирующуюся автономию. Психологи выделили три основных типа автономии : эмоциональная независимость, поведенческая автономия и когнитивная автономия. [201] Эмоциональная автономия определяется с точки зрения отношений подростка с другими людьми и часто включает в себя развитие более зрелых эмоциональных связей со взрослыми и сверстниками. [201] Поведенческая автономия охватывает развивающуюся способность подростка регулировать свое собственное поведение, действовать в соответствии с личными решениями и самоуправляться. Культурные различия особенно заметны в этой категории, поскольку она касается вопросов свиданий, социального времени со сверстниками и решений по управлению временем. [201] Когнитивная автономия описывает способность подростка участвовать в процессах независимого рассуждения и принятия решений без чрезмерной опоры на социальное одобрение. [201] Сходящиеся влияния когнитивного развития подростка, расширение социальных отношений, все более взрослая внешность и принятие большего количества прав и обязанностей усиливают чувство автономии у подростков. [201] Правильное развитие автономии связано с хорошим психическим здоровьем, высокой самооценкой, тенденциями самомотивации, позитивным представлением о себе, а также самоинициирующим и регулирующим поведением. [201] Кроме того, было обнаружено, что психическое здоровье подростков лучше всего, когда их чувства по поводу автономии близко совпадают с чувствами их родителей. [202]
Опросник под названием «расписание подростков» использовался для измерения возраста, в котором, по мнению отдельных лиц, подростки должны быть способны к поведению, связанному с автономией. [203] Этот опросник использовался для оценки различий в культурном восприятии подростковой автономии, обнаружив, например, что белые родители и подростки склонны ожидать автономии раньше, чем родители азиатского происхождения. [203] Таким образом, очевидно, что существуют культурные различия в восприятии подростковой автономии, и такие различия имеют последствия для образа жизни и развития подростков. У молодежи стран Африки к югу от Сахары понятия индивидуальности и свободы могут быть бесполезны для понимания развития подростков. Скорее, африканские представления о детстве и развитии подростков являются относительными и взаимозависимыми. [204]
Образ жизни подростка в данной культуре в значительной степени формируется ролями и обязанностями, которые он или она должны взять на себя. Степень, в которой подросток должен разделять семейные обязанности, является одним из основных определяющих факторов нормативного поведения подростка. Например, подростки в определенных культурах должны вносить значительный вклад в домашние дела и обязанности. [205] Домашние дела часто делятся на задачи по уходу за собой и задачи по уходу за семьей. Однако конкретные домашние обязанности для подростков могут различаться в зависимости от культуры, типа семьи и возраста подростка. [206] Некоторые исследования показали, что участие подростков в семейной работе и распорядке оказывает положительное влияние на развитие у подростка чувства собственного достоинства, заботы и беспокойства о других. [205]
В дополнение к разделению домашних обязанностей, некоторые культуры ожидают, что подростки будут разделять финансовые обязанности своей семьи. По словам специалистов по семейному экономическому и финансовому образованию, подростки развивают прочные навыки управления деньгами посредством практики сбережения и траты денег, а также посредством планирования будущих экономических целей. [207] Различия между семьями в распределении финансовых обязанностей или предоставлении алиментов могут отражать различные обстоятельства социального происхождения и внутрисемейные процессы, которые в дальнейшем зависят от культурных норм и ценностей, а также от делового сектора и рыночной экономики данного общества. [208] Например, во многих развивающихся странах дети обычно посещают меньше лет формального обучения, чтобы, достигнув подросткового возраста, они могли начать работать. [209]
Хотя подростковый возраст часто характеризуется участием в рабочей силе, число подростков в рабочей силе сейчас намного ниже, чем в прошлые годы, в результате возросшей доступности и осознанной важности формального высшего образования. [210] Например, половина всех 16-летних в Китае были трудоустроены в 1980 году, тогда как менее четверти этой же когорты были трудоустроены в 1990 году. [210]
Более того, количество времени, которое подростки тратят на работу и досуг, сильно различается в зависимости от культуры в результате культурных норм и ожиданий, а также различных социально-экономических факторов. Американские подростки тратят меньше времени на учебу или работу и больше времени на досуг, который включает занятия спортом, общение и уход за своей внешностью, чем подростки во многих других странах. [211] Эти различия могут быть обусловлены культурными ценностями образования и объемом ответственности, которую подростки должны брать на себя в своей семье или обществе.
Управление временем, финансовые роли и социальные обязанности подростков, таким образом, тесно связаны с образовательным сектором и процессами развития карьеры подростков, а также с культурными нормами и социальными ожиданиями. Во многих отношениях опыт подростков с их предполагаемыми социальными ролями и обязанностями определяет длину и качество их первоначального пути к взрослым ролям. [212]
Подростковый возраст часто характеризуется трансформацией понимания мира подростком, рациональным направлением жизненного пути и активным поиском новых идей, а не беспрекословным принятием авторитета взрослых. [213] Подросток начинает развивать уникальную систему убеждений посредством своего взаимодействия с социальной, семейной и культурной средой. [214] Хотя организованная религия не обязательно является частью жизненного опыта каждого подростка, молодежь по-прежнему несет ответственность за формирование набора убеждений о себе, окружающем мире и любых высших силах, в которые она может или не может верить. [213] Этот процесс часто сопровождается или поддерживается культурными традициями, которые призваны обеспечить значимый переход к взрослой жизни посредством церемонии, ритуала, конфирмации или обряда посвящения . [215]
Многие культуры определяют переход к взрослой сексуальности определенными биологическими или социальными вехами в жизни подростка. Например, менархе (первая менструация у женщины) или семенархе (первая эякуляция у мужчины) являются частыми сексуальными определяющими моментами для многих культур. В дополнение к биологическим факторам, сексуальная социализация подростка во многом зависит от того, занимает ли их культура ограничительное или разрешающее отношение к подростковой или добрачной сексуальной активности. В частности, в Соединенных Штатах говорят, что у подростков «бушующие гормоны», которые управляют их сексуальными желаниями. Эти сексуальные желания затем драматизируются в отношении подросткового секса и рассматриваются как «место опасности и риска; что такая опасность и риск являются источником глубокого беспокойства среди взрослых». [216] В США практически нет нормализации в отношении подростков, занимающихся сексом, что вызывает конфликт в том, как подростков обучают половому воспитанию . Постоянно ведутся споры о том, следует ли преподавать в школах только половое воспитание воздержания или комплексное половое воспитание , и это связано с тем, является ли страна, в которой это преподается, разрешающей или ограничивающей. Ограничительные культуры открыто препятствуют сексуальной активности неженатых подростков или до тех пор, пока подросток не пройдет формальный обряд посвящения. Эти культуры могут пытаться ограничить сексуальную активность, разделяя мужчин и женщин на протяжении всего их развития или посредством публичного порицания и физического наказания, когда сексуальная активность все же происходит. [167] [217] В менее ограничительных культурах существует большая терпимость к проявлениям подростковой сексуальности или к взаимодействию между мужчинами и женщинами в общественных и частных местах. Менее ограничительные культуры могут терпеть некоторые аспекты подростковой сексуальности, возражая против других аспектов. Например, некоторые культуры считают подростковую сексуальную активность приемлемой, но подростковую беременность крайне нежелательной. Другие культуры не возражают против подростковой сексуальной активности или подростковой беременности , если они происходят после брака. [218] В обществах, где допускаются проявления сексуального поведения среди неженатых подростков, они воспринимаются как приемлемые, а иногда даже поощряются. [218] Независимо от того, является ли культура ограничительной или допусковой, вероятно, будут различия в том, как ожидается, что женщины и мужчины будут выражать свою сексуальность. Культуры различаются по степени проявления этого двойного стандарта — в некоторых он закреплен законодательно, а в других передается посредством социальных соглашений . [219]Молодые лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры сталкиваются с большой дискриминацией из-за издевательств со стороны тех, кто на них не похож, и могут посчитать, что признание другим в том, что они геи, может стать для них травмирующим опытом. [220] Таким образом, можно считать, что диапазон сексуальных установок, принятых в культуре, влияет на убеждения, образ жизни и общественное восприятие ее подростков.
Подростковый возраст — это период, часто отмеченный возросшими правами и привилегиями для людей. Хотя существуют культурные различия в отношении юридических прав и соответствующих им возрастов, в разных культурах наблюдается значительная согласованность. Кроме того, с момента принятия Конвенции о правах ребенка в 1989 году (здесь дети определяются как дети до 18 лет) почти каждая страна в мире (за исключением США и Южного Судана) юридически обязалась продвигать антидискриминационную позицию в отношении молодых людей всех возрастов. Это включает защиту детей от бесконтрольного детского труда , зачисления в армию, проституции и порнографии. Во многих обществах те, кто достигает определенного возраста (часто 18 лет, хотя это может быть по-разному), считаются достигшими совершеннолетия и юридически считаются взрослыми , которые несут ответственность за свои действия. Люди моложе этого возраста считаются несовершеннолетними или детьми. Человек, не достигший совершеннолетия, может получить права взрослого человека посредством юридической эмансипации .
Законный возраст для трудоустройства в западных странах обычно составляет от 14 до 16 лет, в зависимости от количества часов и типа рассматриваемой занятости. Во многих странах также указан минимальный возраст окончания школы , по достижении которого человеку по закону разрешено покинуть обязательное образование . Этот возраст сильно варьируется в зависимости от культуры, охватывая от 10 до 18 лет, что еще больше отражает различные способы рассмотрения формального образования в культурах по всему миру.
В большинстве демократических стран гражданин имеет право голосовать с 18 лет. В меньшинстве стран возрастной ценз для голосования составляет всего 16 лет (например, Бразилия), а в Узбекистане одно время он достигал 25 лет .
Возраст согласия на сексуальную активность сильно различается в разных юрисдикциях, от 12 до 20 лет, как и возраст, в котором людям разрешено вступать в брак . [221] Конкретный юридический возраст для подростков, который также различается в зависимости от культуры, включает в себя призыв в армию, азартные игры и покупку алкоголя , сигарет или предметов с родительскими рекомендациями. Юридическое совершеннолетие часто не совпадает с внезапным осознанием автономии; многие подростки, которые юридически достигли совершеннолетия, по-прежнему зависят от своих опекунов или сверстников в плане эмоциональной и финансовой поддержки. Тем не менее, новые юридические привилегии совпадают с меняющимися социальными ожиданиями, чтобы возвестить о фазе повышенной независимости или социальной ответственности для большинства законных подростков.
После устойчивого спада, начавшегося в конце 1990-х и продолжавшегося до середины 2000-х, и умеренного роста в начале 2010-х, употребление запрещенных наркотиков среди подростков в США практически остановилось. Помимо алкоголя, марихуана является наиболее распространенной наркотической привычкой в подростковом возрасте. Данные, собранные Национальным институтом по борьбе со злоупотреблением наркотиками , показывают, что в период с 2015 по 2018 год употребление марихуаны в прошлом году среди учащихся 8-го класса снизилось с 11,8% до 10,5%; среди учащихся 10-го класса употребление выросло с 25,4% до 27,50%; а среди учащихся 12-го класса употребление немного выросло с 34,9% до 35,9%. [222] Кроме того, хотя в начале 2010-х годов наблюдался всплеск популярности МДМА , его употребление стабилизировалось: в прошлом году в США МДМА употребляли 2,2% учащихся 12-х классов [222] Возросшее употребление экстази, скорее всего, связано, по крайней мере, в некоторой степени с растущей популярностью рейв-культуры .
Одним из существенных факторов, способствующих росту подростковой наркомании , является увеличение доступности рецептурных препаратов . С ростом диагностирования поведенческих и внимателных расстройств у учащихся, прием фармацевтических препаратов, таких как Викодин и Аддералл, для удовольствия стал распространенным занятием среди подростков: 9,9% старшеклассников сообщили, что злоупотребляли рецептурными препаратами в течение последнего года. [222]
В США употребление алкоголя среди подростков возросло в конце 2000-х годов и в настоящее время стабильно на умеренном уровне. Из опрошенных школьников США в возрасте 12–18 лет 8,2% учеников 8-х классов сообщили, что хотя бы один раз употребляли алкоголь в течение предыдущего месяца; среди учеников 10-х классов этот показатель составил 18,6%, а среди учеников 12-х классов — 30,2%. [223] Что еще более радикально, курение сигарет стало гораздо менее распространенным занятием среди американских школьников средних и старших классов; на самом деле, большее число подростков теперь курят марихуану, чем сигареты, при этом одно недавнее исследование показало, что 23,8% против 43,6% опрошенных старшеклассников. [223] Недавние исследования показали, что мальчики позднего подросткового возраста гораздо чаще курят сигареты, чем девочки. Исследование показало, что существует очевидная гендерная разница в распространенности курения среди школьников. Результаты исследования показывают, что больше мужчин, чем женщин, начали курить, когда они учились в начальной и средней школе, тогда как большинство женщин начали курить после окончания средней школы. [224] Это может быть связано с недавними изменениями социальных и политических взглядов на марихуану; такие вопросы, как медицинское использование и легализация, имели тенденцию представлять наркотик в более позитивном свете, чем это было исторически, в то время как сигареты продолжают поносить из-за связанных с ними рисков для здоровья.
Различные привычки, связанные с наркотиками, часто связаны друг с другом весьма существенным образом. Было показано, что подростки, которые пьют хотя бы в некоторой степени, могут быть в шестнадцать раз более склонны к употреблению запрещенных наркотиков, чем непьющие. [225]
Принятие сверстниками и социальные нормы приобретают значительно большую роль в руководстве поведением в начале подросткового возраста; как таковые, привычки подростков к алкоголю и нелегальным наркотикам, как правило, формируются в основном под влиянием употребления наркотиков друзьями и другими одноклассниками. Фактически, исследования показывают, что более существенно, чем фактические нормы употребления наркотиков, восприятие человеком употребления запрещенных наркотиков друзьями и сверстниками тесно связано с его или ее собственными привычками употребления наркотиков как в средней, так и в старшей школе, причем эта связь со временем усиливается. [226] В то время как социальное влияние на употребление алкоголя и марихуаны, как правило, действует напрямую в краткосрочной перспективе, нормы сверстников и друзей относительно курения сигарет в средней школе оказывают глубокое влияние на собственную вероятность курения сигарет и в старшей школе. [226] Возможно, сильная корреляция между влиянием сверстников в средней школе и курением сигарет в старшей школе может быть объяснена вызывающей привыкание природой сигарет, что может привести к тому, что многие ученики продолжат свои привычки курения со средней школы до позднего подросткового возраста.
До середины и конца подросткового возраста мальчики и девочки демонстрируют относительно небольшую разницу в мотивах употребления алкоголя. [227] Различия между причинами употребления алкоголя мужчинами и женщинами начинают проявляться в возрасте 14–15 лет; в целом мальчики склонны рассматривать употребление алкоголя в более социальном свете, чем девочки, которые в среднем сообщают о более частом употреблении алкоголя в качестве механизма преодоления. [227] Последний эффект, по-видимому, смещается в позднем подростковом возрасте и начале ранней взрослой жизни (в возрасте 20–21 года); однако, несмотря на эту тенденцию, возраст, как правило, вызывает большее желание пить для удовольствия, а не для преодоления как у мальчиков, так и у девочек. [227]
Привычки к употреблению спиртного и мотивы, стоящие за ними, часто отражают определенные аспекты личности человека; фактически, четыре измерения Пятифакторной модели личности демонстрируют связь с мотивами употребления спиртного (все, кроме «Открытости»). Более сильные мотивы улучшения потребления алкоголя, как правило, отражают высокий уровень экстраверсии и поиска ощущений у людей; такая мотивация удовольствия часто также указывает на низкую добросовестность, проявляющуюся в сниженной торможенности и большей склонности к агрессии. С другой стороны, употребление спиртного для того, чтобы справиться с негативными эмоциональными состояниями, тесно связано с высоким невротизмом и низкой доброжелательностью. [227] Употребление алкоголя как механизма контроля негативных эмоций часто связано со многими другими поведенческими и эмоциональными нарушениями, такими как тревожность, депрессия и низкая самооценка. [227]
Исследования в целом показали поразительное единообразие в мотивах употребления алкоголя подростками в разных культурах. Социальное взаимодействие и личное удовольствие, по-видимому, играют довольно универсальную роль в решении подростков пить в разных культурных контекстах. Опросы, проведенные в Аргентине, Гонконге и Канаде, указали, что наиболее распространенной причиной употребления алкоголя среди подростков является удовольствие и отдых; 80% аргентинских подростков сообщили, что пьют для удовольствия, в то время как только 7% пили, чтобы улучшить плохое настроение. [227] Наиболее распространенными ответами среди канадских подростков были «чтобы поднять настроение на вечеринку», 18%; «потому что мне это нравится», 16%; и «чтобы напиться», 10%. [227] В Гонконге женщины-участницы чаще всего сообщали, что пили для общественного удовольствия, в то время как мужчины чаще всего сообщали, что пили, чтобы почувствовать воздействие алкоголя. [227]
_(cropped).jpg/1280px-Ignoring_Each_Other_(33390897436)_(cropped).jpg)
Было проведено много исследований психологических последствий образа тела для подростков. Современные подростки ежедневно подвергаются воздействию большего количества медиа, чем любое поколение до них. Таким образом, современные подростки подвергаются воздействию множества представлений об идеальной, общественной красоте. Концепция человека, недовольного своим собственным образом или внешностью, была определена как «неудовлетворенность телом». У подростков неудовлетворенность телом часто связана с массой тела, низкой самооценкой и нетипичными моделями питания, которые могут привести к медицинским процедурам. [228] [229] Ученые продолжают обсуждать влияние медиа на неудовлетворенность телом у подростков. [230] [231]
Поскольку воздействие средств массовой информации возросло за последнее десятилетие, использование подростками компьютеров, мобильных телефонов, стереосистем и телевизоров для получения доступа к различным средствам массовой культуры также возросло. Почти во всех американских семьях есть по крайней мере один телевизор, более трех четвертей всех домов подростков имеют доступ к Интернету, и более 90% американских подростков пользуются Интернетом по крайней мере время от времени. [232] В результате того количества времени, которое подростки проводят с использованием этих устройств, их общее воздействие средств массовой информации является высоким. За последнее десятилетие количество времени, которое подростки проводят за компьютером, значительно увеличилось. [233] Онлайн-активности с самыми высокими показателями использования среди подростков - это видеоигры (78% подростков), электронная почта (73%), мгновенные сообщения (68%), сайты социальных сетей (65%), источники новостей (63%), музыка (59%) и видео (57%).
В 2000-х годах сайты социальных сетей распространились, и большая часть подростков использовала их. По состоянию на 2012 год 73% 12–17-летних сообщили, что имеют по крайней мере один профиль в социальной сети; [234] две трети (68%) подростков отправляли текстовые сообщения каждый день, половина (51%) посещали сайты социальных сетей ежедневно, а 11% отправляли или получали твиты по крайней мере один раз в день. Более трети (34%) подростков посещали свой основной сайт социальной сети несколько раз в день. Каждый четвертый (23%) подросток был «активным» пользователем социальных сетей, то есть он использовал по крайней мере два разных типа социальных сетей каждый день. [235]
Хотя исследования не дали окончательных результатов, некоторые результаты показали, что электронное общение отрицательно влияет на социальное развитие подростков, заменяет личное общение, ухудшает их социальные навыки и иногда может приводить к небезопасному взаимодействию с незнакомцами. В обзоре 2015 года сообщается, что «подростки не знают стратегий борьбы с кибербуллингом, что неизменно связано с повышенной вероятностью депрессии». [236] Кроме того, в 2020 году 32% девочек-подростков, использующих Instagram, сообщили, что стали хуже относиться к своему внешнему виду после использования платформы. [237] Исследования показали различия в том, как Интернет негативно влияет на социальное функционирование подростков. Онлайн-общение, как правило, делает девочек особенно уязвимыми, в то время как общение в интернет-кафе, по-видимому, влияет только на успеваемость мальчиков. Однако другие исследования показывают, что интернет-общение сближает друзей и полезно для социально тревожных подростков, которым легче общаться в Интернете. [238]
.jpg/1280px-Da_Nang,_Vietnam._A_young_Marine_private_waits_on_the_beach_during_the_Marine_landing._-_NARA_-_532432_(restored).jpg)
Широкий способ определения подросткового возраста — это переход от детства к взрослой жизни. Согласно Hogan & Astone (1986), этот переход может включать такие маркеры, как окончание школы, начало работы на полный рабочий день, отъезд из дома происхождения, вступление в брак и становление родителем в первый раз. [239] Однако временные рамки этого перехода кардинально различаются в зависимости от культуры. В некоторых странах, таких как Соединенные Штаты, подростковый возраст может длиться почти десятилетие, но в других переход — часто в форме церемонии — может длиться всего несколько дней. [240]
Некоторые примеры социальных и религиозных церемоний перехода, которые можно найти в США, а также в других культурах по всему миру, включают конфирмацию , бар- и бат-мицву , квинсеаньеры , сладкие шестнадцатилетия , котильоны и балы дебютанток . В других странах церемонии посвящения играют важную роль, отмечая переход во взрослую жизнь или вступление в подростковый возраст. Этот переход может сопровождаться очевидными физическими изменениями, которые могут варьироваться от смены одежды до татуировок и шрамирования. [218] Кроме того, переходы во взрослую жизнь могут также различаться в зависимости от пола, и определенные ритуалы могут быть более распространены для мужчин или для женщин. Это проливает свет на то, в какой степени подростковый возраст является, по крайней мере частично, социальной конструкцией; он принимает разные формы в зависимости от культурного контекста и может быть больше обусловлен культурными практиками или переходами, чем универсальными химическими или биологическими физическими изменениями.
В момент принятия решений в своей жизни молодежь подвержена наркомании, сексуальному насилию, давлению со стороны сверстников, насильственным преступлениям и другим незаконным действиям. Developmental Intervention Science (DIS) представляет собой сплав литературы как по наукам о развитии, так и по наукам о вмешательстве. Эта ассоциация проводит молодежные интервенции, которые взаимно помогают как нуждам сообщества, так и психологически застрявшей молодежи, фокусируясь на рискованном и ненадлежащем поведении, одновременно способствуя позитивному саморазвитию и повышению самооценки среди подростков. [241]
Концепция подросткового возраста подверглась критике со стороны экспертов, таких как Роберт Эпштейн , которые утверждают, что неразвитый мозг не является основной причиной подростковых потрясений. [242] [243] Некоторые критиковали концепцию подросткового возраста, потому что это относительно недавнее явление в истории человечества, созданное современным обществом, [244] [245] [246] [247] и были весьма критически настроены по отношению к тому, что они считают инфантилизацией молодых людей в американском обществе. [248] В статье для Scientific American Роберт Эпштейн и Дженнифер Онг утверждают, что «подростковые потрясения в американском стиле отсутствуют в более чем 100 культурах по всему миру, что говорит о том, что такой хаос не является биологически неизбежным. Во-вторых, сам мозг изменяется в ответ на переживания, поднимая вопрос о том, являются ли характеристики мозга подростка причиной подростковых потрясений или, скорее, результатом образа жизни и переживаний». [249] Дэвид Мошман также заявил относительно подросткового возраста, что исследование мозга «имеет решающее значение для полной картины, но не дает окончательного объяснения ». [250]
Другие критики концепции подросткового возраста указывают на индивидуальные различия в скорости роста мозга, ссылаясь на то, что некоторые (хотя и не все) подростки в раннем подростковом возрасте все еще имеют инфантильно неразвитые мозолистые тела , делая вывод, что «взрослый в *каждом* подростке» слишком обобщает. Эти люди склонны поддерживать идею о том, что более взаимосвязанный мозг делает более точные различия (ссылаясь на сравнения Павлова условных рефлексов у разных видов) и что существует непроизвольный порог , при котором различия становятся достаточно точными, чтобы впоследствии корректировать предположения, в отличие от того, чтобы в конечном итоге зависеть от внешних предположений для общения. Они утверждают, что этот порог — тот, при котором человек объективно способен говорить сам за себя, в отличие от культурно произвольных мер «зрелости», которые часто рассматривают эту способность как признак «незрелости» просто потому, что это приводит к сомнению авторитетов. Эти люди также подчеркивают низкую вероятность достижения порога в день рождения и вместо этого выступают за нехронологическую эмансипацию на пороге последующей коррекции предположений. [251] Иногда они ссылаются на сходство между «подростковым» поведением и синдромом KZ (поведение заключенных у взрослых в тюремных лагерях), например, агрессия, объяснимая угнетением, и «незрелое» финансовое или другое рискованное поведение, объяснимое тем, что выход из плена был более ценным для пленных людей, чем любое постепенное улучшение в плену, и утверждают, что эта теория успешно предсказала остаточное «незрелое» поведение после достижения совершеннолетия посредством более долгосрочной травматизации. В этом контексте они ссылаются на ошибочность официальных предположений о том, что хорошо или плохо для человека, делая вывод, что патерналистские «права» могут навредить человеку. Они также утверждают, что, поскольку никогда не требовалось много лет, чтобы перейти из одной группы в другую, чтобы избежать инбридинга в палеолите , эволюционная психология не в состоянии объяснить длительный период «незрелого» рискованного поведения. [252]
У девочек половое созревание начинается в возрасте 10 или 11 лет и заканчивается около 16 лет. У мальчиков половое созревание наступает позже, чем у девочек, — обычно около 12 лет, — и длится примерно до 16 или 17 лет.
{{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь ){{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link){{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
