Соотношение студентов и преподавателей или соотношение студентов и преподавателей — это количество студентов, посещающих школу или университет , разделенное на количество преподавателей в учебном заведении. Например, соотношение учеников и учителей 10:1 означает, что на каждого учителя приходится 10 учеников. Этот термин также можно перевернуть, чтобы создать соотношение учителей и учеников.
Соотношение персонала:детей — это количество детей, за присмотром которых отвечает каждый сотрудник по уходу за детьми (или семейный поставщик услуг по уходу за детьми) (https://childcare.gov/consumer-education/ratios-and-group-sizes).
Это соотношение часто используется в качестве показателя размера класса , хотя различные факторы могут привести к тому, что размер класса будет варьироваться независимо от соотношения учеников и учителей (и наоборот). [1] В большинстве случаев соотношение учеников и учителей будет значительно ниже среднего размера класса . [2]
Соотношение студентов и преподавателей сильно различается в развитых странах. [3] В начальном образовании среднее соотношение учеников и учителей среди членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) чуть ниже 16, но колеблется от 40 в Бразилии до 28 в Мексике и до 11 в Венгрии и Люксембурге . [3]
Факторы, которые могут повлиять на взаимосвязь между соотношением учеников и учителей и размером класса, включают количество учителей с непреподавательскими обязанностями, количество классов на одного учителя и количество учителей в классе. Кроме того, если в учебном заведении имеются небольшие классы для небольшого числа учащихся, например, для учащихся специального образования или изучающих второй язык , соотношение студентов и преподавателей в учебном заведении будет обманчиво низким по сравнению с опытом среднего учащегося. [4]
Примером такого изменения является то, что и в Израиле, и в США среднее соотношение студентов и преподавателей составляет 15, но средний размер класса составляет 21 в США и 27 в Израиле.
Низкое соотношение студентов и преподавателей часто используется в качестве аргумента в пользу тех, кто выбирает школы для получения высшего образования . С другой стороны, высокое соотношение учеников и учителей часто упоминается как повод для критики пропорционально недостаточного финансирования школ или школьных систем или как свидетельство необходимости законодательных изменений или увеличения финансирования образования.
В Соединенных Штатах некоторые штаты приняли законодательство , устанавливающее максимальное соотношение учеников и учителей для определенных классов, особенно для детского сада . Когда такие цифры приводятся для школ, они часто представляют собой средние значения ( средние значения ) и, таким образом, подвержены искажениям . Например, цифры могут быть искажены следующим образом: если в одном классе соотношение 30:1, а в другом — 10:1, школа может, таким образом, утверждать, что в целом соотношение составляет 20:1. В школах такие соотношения свидетельствуют о возможных кадровых изменениях. Если соотношение учеников и учителей составляет 50:1, школа, вероятно, рассмотрит возможность найма нескольких учителей. Если соотношение очень низкое, классы могут быть объединены, а учителей уволены. В крайнем случае школа может закрыться из-за ее явной избыточности.
Классы со слишком большим количеством учеников часто мешают образованию. Кроме того, слишком большое количество учеников в классе приводит к тому, что в классе появляются разные ученики с разной степенью способностей к обучению. Следовательно, класс потратит время на то, чтобы менее успевающие ученики усвоили информацию, тогда как это время можно было бы лучше потратить на прохождение учебной программы . Таким образом, соотношение учеников и учителей является убедительным аргументом в пользу классов продвинутого уровня или классов с отличием.
Многочисленные источники утверждают, что более низкое соотношение учеников и учителей лучше преподает учащимся сложные предметы, такие как физика, математика и химия, чем те, у которых более высокое соотношение учеников и учителей. Как правило, школы с более низким соотношением учащихся и учителей являются более эксклюзивными, в них учится большее количество белых учащихся и они расположены за пределами городских районов и/или в платных (неправительственных) учреждениях. [5]
Многочисленные аргументы и разногласия по поводу финансирования и соотношения студентов и преподавателей стали основой для множества исследований и дебатов. Один из видов показан ниже:
Многие аналитики обнаружили, что дополнительные школьные ресурсы играют незначительную роль в улучшении успеваемости учащихся, пока дети учатся в школе. Тем не менее, многие экономисты собрали данные, показывающие, что учащиеся, посещающие хорошо обеспеченные школы, вырастают и добиваются большего успеха на рынке труда, чем дети, чье образование происходит в школах с ограниченными ресурсами. Например, дети, которые посещают школы с более низким соотношением учеников и учителей и более образованным преподавательским составом, по-видимому, во взрослом возрасте получают более высокую заработную плату, чем дети, посещающие более бедные школы. [5]
Широко распространено мнение, что классы меньшего размера приносят пользу всем ученикам из-за индивидуального внимания со стороны учителей, а учащиеся с низкой успеваемостью получают больше пользы на уровне средней школы , где уровень содержания более сложный. Учащиеся в больших классах отвлекаются от выполнения задания из-за слишком большого количества указаний учителя всему классу вместо индивидуального внимания, и больше всего страдают учащиеся с низкой успеваемостью. [6] В более поздних классах учащиеся получают преимущество от того, что в первых классах они посещают небольшие классы. Более длительные периоды обучения в небольших классах привели к большему увеличению успеваемости в старших классах для всех учащихся. В области чтения и естественных наук ученики с низкой успеваемостью получают больше пользы от обучения в небольших классах. Преимущества небольших классов сокращают разрыв в успеваемости учащихся по чтению и естествознанию в старших классах. [7] Напротив, в странах Восточной Азии, таких как Япония, большие размеры классов ценятся за возможности, которые они дают детям, чтобы общаться и общаться в группе, особенно на младших уровнях, особенно в дошкольных учреждениях. [8]