Программа ( / ˈ s ɪ l ə b ə s / , AFI: /ˈsɪl.ə.bəs/; мн.: syllabuses [ 1] или syllabius [2] ) [3] или спецификация - это документ, который передает информацию о академический курс или класс и определяет ожидания и обязанности. Обычно это обзор или краткое изложение учебной программы . Программа может быть составлена экзаменационной комиссией или подготовлена преподавателем или инструктором, который преподает или контролирует курс. Это слово также используется в более широком смысле для абстрактного или программного знания и наиболее известно в этом смысле как ссылка на два каталога , опубликованных Католической церковью в 1864 и 1907 годах, осуждающих определенные доктринальные позиции. [4]
Согласно Оксфордскому словарю английского языка , слово syllabus происходит от современного латинского слова «список», в свою очередь, из-за неправильного прочтения греческого σίττυβος sittybos (кожаная пергаментная этикетка, на которой указано название и содержание документа), которое впервые произошло в Гравюра XV века с письмами Цицерона к Аттику. [1] [5] Более ранние латинские словари, такие как Льюис и Шорт, содержат слово syllabus , [6] связывающее его с несуществующим греческим словом σύλλαβος , которое, по-видимому, является ошибочным прочтением syllabus «слог»; новый Оксфордский латинский словарь не содержит этого слова. [7] [ самостоятельный источник? ] Очевидный переход от sitty- к sylla- объясняется как гиперкоррекция по аналогии с συλλαμβάνω ( sylambano 'собрать, собрать'). [7]
Словарь Чемберса согласен с тем, что оно происходит от греческого названия книжной этикетки, но утверждает, что исходное греческое слово было существительным женского рода, sittybā , σίττυβα , заимствованным из латыни, неправильное прочтение происходит от винительного падежа множественного числа латинского sittybas . [8]
В исследовании 2002 года Паркс и Харрис предполагают, что «программа может служить студентам моделью профессионального мышления и письма». [9] Они также считают, что эффективное обучение требует сложного взаимодействия навыков, таких как управление временем, определение приоритетности задач, использование технологий и т. д., и что учебная программа может способствовать развитию этих навыков.
В 2005 году Слэттери и Карлсон описали учебную программу как «контракт между преподавателями и их студентами , призванный отвечать на вопросы студентов о курсе, а также информировать их о том, что произойдет, если они не оправдают ожидания курса». Они поощряют использование глаголов действия (идентифицировать, анализировать, оценивать) в отличие от пассивных глаголов (учиться, узнавать, понимать) при формулировании целей курса. [10] Хабанек подчеркивает важность учебной программы как «средства выражения ответственности и приверженности». [11]
