Ури Бронфенбреннер (29 апреля 1917 г. – 25 сентября 2005 г.) был американским психологом русского происхождения, наиболее известным тем, что использовал контекстуальную структуру для лучшего понимания развития человека. [1] Эта структура, широко называемая « теорией экологических систем », была формализована в статье, опубликованной в American Psychologist, [2] сформулирована в серии предложений и гипотез в его самой цитируемой книге «Экология развития человека» [3] и далее развита в «Биоэкологической модели развития человека» [4] и более поздних работах. Он утверждал, что естественные эксперименты и прикладные вмешательства в развитие предоставляют ценные научные возможности. [2] Эти убеждения были проиллюстрированы его участием в разработке программы Head Start в США в 1965 году. [5] Работы Бронфенбреннера об ограничениях понимания развития ребенка исключительно на основе экспериментальных лабораторных исследований и потенциале использования контекстуальной изменчивости для обеспечения понимания процессов развития [3] сыграли важную роль в изменении фокуса психологии развития. [5]
Бронфенбреннер родился в Москве 29 апреля 1917 года [6] в семье русских евреев , патологоанатома Александра Бронфенбреннера и Евгении Каменецкой. [7] Когда ему было шесть лет, его семья переехала в Соединенные Штаты, сначала в Питтсбург, штат Пенсильвания, а затем, год спустя, в сельский штат Нью-Йорк. [8] Его отец работал невропатологом в больнице для людей с отклонениями в развитии Letchworth Village , расположенной в округе Рокленд, штат Нью-Йорк.
Бронфенбреннер получил степень бакалавра в области психологии и музыки в Корнеллском университете в Итаке, штат Нью-Йорк, в 1938 году. [6] Он получил степень магистра в области образования в Гарварде в 1940 году и докторскую степень в области психологии развития в Мичиганском университете в 1942 году. [9]
Он поступил на военную службу в США на следующий день после получения докторской степени, продолжая служить психологом в различных военных органах во время Второй мировой войны . [10] После войны он недолгое время работал помощником главного клинического психолога в недавно основанной Программе обучения клинической психологии VA в Вашингтоне, округ Колумбия. [10] Проработав два года доцентом в Мичиганском университете, он переехал в Корнеллский университет в 1948 году на должность доцента на кафедре развития ребенка и семейных отношений (ныне кафедра развития человека ). [10] Кафедра семейных отношений и развития человека находилась в Колледже домашней экономики, одном из поддерживаемых государством колледжей с земельными грантами в Корнеллском университете. Как колледж с земельными грантами, он имел сильную прикладную миссию и включал в себя детский сад. Это также было междисциплинарное отделение, включающее социологов и историков, а также психологов. [11] В Корнелле его исследования были сосредоточены на развитии ребенка и влиянии социальных сил на это развитие до конца его карьеры. [12]
В 1964–1965 годах он был назначен в федеральную комиссию по вопросам развития детей из неимущих семей. Эта комиссия помогла создать программу Head Start в 1965 году. [6]
Бронфенбреннер написал более 300 научных работ и 14 книг [9] и получил звание почетного профессора по развитию человека имени Джейкоба Гулда Шурмана в Корнелльском университете . [10]
Он был женат на Лизе Прайс и имел шестерых детей [6] и внуков (фото, стр. 18, ниже).
По данным журнала Корнелльского университета, посвященного 150-летию основания экологии человека (т. 43, № 1, весна 2015 г.), Ури Брофенбреннер путешествовал пешком со своим отцом Александром сначала по их родной Одессе, Украина, а после эмиграции семьи в 1923 г. — в Питтсбург, штат Пенсильвания, а затем на север штата Нью-Йорк (стр. 14, «В лес: как отцовские вопросы породили новую теорию развития человека», Шэрон Трегаскис, выпуск 1995 г.).
Он умер у себя дома в Итаке, штат Нью-Йорк, 25 сентября 2005 года в возрасте 88 лет из-за осложнений, вызванных диабетом. [6]
Бронфенбреннер считал, что процесс развития человека формируется взаимодействием между индивидуумом и его окружением. [13] Конкретный путь развития был результатом влияния окружения человека, такого как его родители, друзья, школа, работа, культура и т. д. [13] В свое время он рассматривал психологию развития как изучение только индивидуальных влияний на развитие в неестественных условиях; по его собственным словам, психология развития была «наукой о странном поведении детей в странных ситуациях с незнакомыми взрослыми в течение максимально коротких периодов времени». [13] : 19
Именно с этой точки зрения Бронфенбреннер разрабатывает свою теорию развития человека, теорию экологических систем . Его теория утверждает, что существует множество различных уровней влияния окружающей среды, которые могут повлиять на развитие ребенка, начиная с людей и учреждений, непосредственно окружающих индивидуума, и заканчивая общенациональными культурными силами. [13] Позднее он учитывал влияние времени, например, определенные события и изменения в культуре с течением времени, добавив к теории хроносистему . [14] Кроме того, он в конечном итоге переименовал свою теорию в биоэкологическую модель , чтобы признать важность биологических процессов в развитии. [15] Однако он признавал только биологию как создание потенциала человека, причем этот потенциал реализуется или нет посредством экологических и социальных сил. [15]
В 1964 году Бронфенбреннер дал показания перед слушаниями в Конгрессе по законопроекту о борьбе с бедностью, заявив, что меры должны быть направлены на детей, чтобы уменьшить влияние бедности на развивающихся людей. [6] Эта точка зрения противоречила преобладающему в то время мнению, что развитие ребенка является чисто биологическим, без влияния опыта или окружающей среды на его ход. [16] Благодаря его показаниям он был приглашен в Белый дом, чтобы обсудить этот вопрос с Клаудией Альтой «Леди Берд» Джонсон , с которой он обсуждал программы ухода за детьми в других странах. [9] Кроме того, он был приглашен в федеральную комиссию, которой было поручено разработать метод противодействия влиянию детской бедности и поставить их на равные образовательные позиции с более обеспеченными студентами. [16] Он работал с 12 другими специалистами из различных областей, таких как психическое и физическое здоровье, образование, социальная работа и психология развития . [16] Бронфенбреннер убедил комиссию сосредоточить усилия на вовлечении семьи ребенка и сообщества в усилия по вмешательству, чтобы расширить программу и также сосредоточиться на создании лучшей среды для развития. [16] Рекомендации комиссии привели к созданию Head Start в 1965 году . [9] Вклад Бронфенбреннера, возможно, помог Head Start разработать некоторые из ее методов вмешательства в окружающую среду, такие как службы поддержки семьи, домашние визиты и образование для родителей.
По словам Мелвина Л. Кона , социолога из Университета Джонса Хопкинса , Бронфенбреннер сыграл решающую роль в том, чтобы заставить социологов осознать, что «межличностные отношения, даже [на] самом маленьком уровне отношений между родителями и детьми, не существуют в социальном вакууме, а встроены в более крупные социальные структуры сообщества, общества, экономики и политики». [9] Его теория также помогла подтолкнуть исследования развития к проведению наблюдений и экспериментов для выявления влияния определенных переменных окружающей среды на развитие человека. [12] Его исследования и идеи также оказали влияние на формирование и направление Head Start (см. выше). [9] Преподавание Бронфенбреннера на кафедре развития человека в Корнеллском университете подготовило большое количество исследователей развития, которые сейчас, как утверждает Корнеллский университет, являются «лидерами в этой области». [12]