stringtranslate.com

Роберт А. Бьорк

Роберт Бьорк в 2014 году

Роберт Аллен Бьорк (родился в 1939 году) — заслуженный профессор психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе . Его исследования сосредоточены на человеческом обучении и памяти , а также на значении науки обучения для обучения и подготовки. Он является создателем парадигмы направленного забывания . Он был избран членом Национальной академии наук в 2022 году. [1]

Образование и карьера

Он получил степень бакалавра по математике в Университете Миннесоты в 1961 году, а затем изучал психологию у Уильяма Кея Эстеса , Ричарда К. Аткинсона , Гордона Х. Бауэра и Джеймса Грино в Стэнфордском университете , пока не окончил его в 1966 году. [2]

Он был редактором журнала Memory & Cognition (1981–85); редактором журнала Psychological Review (1995–2000); соредактором журнала Psychological Science in the Public Interest (1998–2004) и председателем Комитета Национального исследовательского совета по методам повышения эффективности работы человека (1988–94). Его руководящие должности включают пост президента Американского психологического общества (ныне Ассоциация психологической науки ); президента Западной психологической ассоциации ; председателя Психономического общества ; председателя Общества экспериментальных психологов ; и председателя Совета редакторов Американской психологической ассоциации (APA). В настоящее время он является председателем Совета аспирантских отделений психологии. [2] Он является членом Общества экспериментальных психологов, [3] Общества экспериментальной психологии и когнитивной науки , [4] и стипендиатом Джеймса Маккина Кэттелла Американского психологического общества (ныне Ассоциация психологической науки ). [5] Он является председателем Научного консультативного совета Amplifire [6] и предоставил пояснительный видеоконтент для GoCognitive [7] и LastingLearning. [8]

Когфог

Бьорк (вместе со своей женой Элизабет Л. Бьорк ) является основателем и давним руководителем Лаборатории обучения и забывания Бьорк в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и еженедельной встречи исследовательской группы когнитивной психологии, связанной с лабораторией, которые неофициально известны как Cogfog . [9] Так же, как «Cogfog» имеет два значения — лабораторная группа и еженедельные встречи — Cogfog на протяжении многих лет служил двум целям. Члены Лаборатории Cogfog провели основополагающие исследования когнитивной психологии, а лаборатория послужила важной тренировочной площадкой для будущих ученых и исследователей. [3]

Вклад в исследования

Лаборатория Cogfog провела множество новаторских исследований в области человеческого обучения и сохранения. В дополнение к базовым исследованиям, также был сделан акцент на понимании эффективных способов применения результатов исследований памяти в реальных образовательных контекстах. Известные вклады включают ключевые исследования по: желаемым трудностям , [4] [5] [6] эффекту интервала , [7] чередованию, [8] [9] обработке, соответствующей передаче , [10] направленному забыванию , [11] [12] [13] забыванию, вызванному извлечением , [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] эффекту тестирования , [21] [22] [23] [24] [25] метапознанию , [26] [27] [28] [29] [30] эффекту генерации , [31] разреженно распределенной памяти , [32] ложному балансу , [33] атаке дезинформации , [34] и быстрому картированию . [35] [36]

Выпускники

За эти годы около 120 студентов, постдоков и приглашенных профессоров/исследователей стали частью Cogfog Lab. [37] Участие в лаборатории и наставничество со стороны профессоров лаборатории помогли студентам-членам лаборатории отточить свое критическое мышление, исследовательскую методологию, анализ данных и навыки публичных выступлений. Cogfog Lab послужила стартовой площадкой для студентов и постдоков, которые впоследствии заняли должности преподавателей в уважаемых университетах по всему миру. Частичный список этих учреждений включает: Университет штата Аризона , [38] Университет штата Флорида , [39] Колледж Лафайет , [40] Национальный университет Сингапура , [41] Колледж Оберлина , [42] Калифорнийский университет в Лос -Анджелесе , [43] Калифорнийский университет в Ирвайне , [44] Иллинойсский университет в Урбане-Шампейне , [45] Лондонский университет (Великобритания), Магдебургский университет (Германия), Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл , Техасский университет в Остине , [46] Университет Вирджинии , [47] Вашингтонский университет в Сент-Луисе , [48] и Уильямс-колледж . [49] [37]

Кроме того, выпускники внесли значительный вклад в отраслевые исследования и разработки в таких организациях, как: Apple , Bell Labs , Columbia University Medical Center , Google , NASA , Procter & Gamble , RAND Corporation , SRI International и United Kingdom Medical Research Council (MRC). [37]

История и культура

CogFog возник как скромное собрание в 1979 году, состоящее из трех аспирантов и двух профессоров. За почти четыре с половиной десятилетия он превратился в процветающее сообщество профессоров, приглашенных исследователей, студентов и аспирантов со всего мира. [50]

Большую часть успеха лаборатории можно отнести к видению Боба и Элизабет групповой среды лаборатории, сочетающей в себе « корпоративный дух » и стремление к новаторским исследованиям, основанным на критическом анализе исследовательских гипотез, инновационном дизайне исследований и проницательной интерпретации и визуализации данных. Покойный профессор Томас Викенс был бесценным членом сообщества Cogfog в его ранние годы и сыграл ключевую роль в формировании культуры Cogfog. [51]

Cogfog известен тем, что способствует созданию яркого и инклюзивного сообщества, характеризующегося эрудированными дискуссиями и дружелюбием. В дополнение к изучению научных тем, участники часто участвуют в оживленных дебатах о пончиках и бубликах, ласково называемых «CogFood», причем предпочтения одного над другим остаются вечной темой спора. [50]

Этимология

Термин «Cogfog» возник из случайного случайного сочетания слов «Cog» и «Fog» во время эксперимента по парному ассоциативному обучению, проведенного ранними членами Bjork Lab в UCLA. Это сочетание нашло отклик у членов из-за его ассоциации с «Cognitive Fog», что привело к его принятию в качестве разговорного термина внутри группы, используемого всякий раз, когда они были в замешательстве относительно чего-либо. Впоследствии это стало названием еженедельного собрания исследовательской группы и неформальным прозвищем Bjork Learning and Forgetting Lab. [50]

Ссылки

  1. ^ «Новости Национальной академии наук». 3 мая 2022 г.
  2. ^ ab "Robert A. Bjork" (PDF) . Получено 7 декабря 2019 г. .
  3. ^ ab "Люди | Лаборатория обучения и забывания Бьорк". bjorklab.psych.ucla.edu . Получено 28.02.2024 .
  4. ^ ab Бьорк, Роберт (1994). «Институциональные препятствия эффективному обучению» в книге «Обучение, запоминание, вера: повышение эффективности деятельности человека» .
  5. ^ ab Bjork, Robert A. (1994-04-07), «Вопросы памяти и метапамяти при обучении людей», Metacognition , The MIT Press, стр. 185–206, doi :10.7551/mitpress/4561.003.0011, ISBN 978-0-262-27969-7, получено 2024-02-28
  6. ^ ab Soderstrom, Nicholas C.; Bjork, Robert A. (2013-10-29). «Обучение против производительности». Oxford Bibliographies Online Datasets . doi :10.1093/obo/9780199828340-0081 . Получено 2024-02-28 .
  7. ^ ab Appleton-Knapp, Sara L.; Bjork, Robert A.; Wickens, Thomas D. (2005). «Изучение эффекта интервала в рекламе: изменчивость кодирования, процессы поиска и их взаимодействие». Journal of Consumer Research . 32 (2): 266–276. doi :10.1086/432236. ISSN  0093-5301.
  8. ^ ab Корнелл, Н. и Бьорк, РА (2008). Изучение концепций и категорий: является ли интервал «врагом индукции?» Психологическая наука, 19 (6), 585–592. doi :10.1111/j.1467-9280.2008.02127.x.
  9. ^ ab Richland, Lindsey E.; Linn, Marcia C.; Bjork, Robert A. (январь 2007 г.). «Инструкция». Справочник по прикладному познанию : 553–583. doi :10.1002/9780470713181.ch21. ISBN 978-0-470-01534-6.
  10. ^ А. де Уинстенли, Патрисия; Лигон Бьорк, Элизабет (1997). «Инструкции по обработке и эффект генерации: проверка теории многофакторной передачи-соответствующей обработки». Memory . 5 (3): 401–422. doi :10.1080/741941392. ISSN  0965-8211. PMID  9231150.
  11. ^ Андерсон, Майкл К.; Бьорк, Роберт А.; Бьорк, Элизабет Л. (1994). «Парадигма забывания, вызванного извлечением». Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t31768-000. Получено 25.02.2024.
  12. ^ Кимбалл, Дэниел Р.; Бьорк, Роберт А. (2002). «Влияние преднамеренного и непреднамеренного забывания на ложные воспоминания». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 131 (1): 116–130. doi :10.1037/0096-3445.131.1.116. ISSN  1939-2222. PMID  11900099.
  13. ^ Гейзельман, Ральф Э.; Бьорк, Роберт А.; Фишман, Дебора Л. (1983). «Нарушенное извлечение при направленном забывании: связь с постгипнотической амнезией». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 112 (1): 58–72. doi :10.1037/0096-3445.112.1.58. ISSN  0096-3445. PMID  6221062.
  14. ^ Андерсон, Майкл К.; Бьорк, Роберт А.; Бьорк, Элизабет Л. (1994). «Воспоминание может вызвать забывание: динамика извлечения в долговременной памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 20 (5): 1063–1087. doi :10.1037/0278-7393.20.5.1063. ISSN  0278-7393. PMID  7931095.
  15. ^ Андерсон, Майкл К.; Спеллман, Барбара А. (1995). «О статусе тормозных механизмов в познании: извлечение памяти как модельный случай». Psychological Review . 102 (1): 68–100. doi :10.1037/0033-295X.102.1.68. ISSN  1939-1471. PMID  7878163.
  16. ^ Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth L.; Bjork, Robert A.; Nestojko, John F. (декабрь 2006 г.). «Является ли успешное извлечение необходимым условием для забывания, вызванного извлечением?». Psychonomic Bulletin & Review . 13 (6): 1023–1027. doi :10.3758/BF03213919. ISSN  1069-9384. PMID  17484429.
  17. ^ Шоу, Джон С.; Бьорк, Роберт А.; Хэндал, Эллисон (июнь 1995 г.). «Забывание, вызванное извлечением информации, в парадигме памяти очевидца». Psychonomic Bulletin & Review . 2 (2): 249–253. doi :10.3758/BF03210965. ISSN  1069-9384. PMID  24203660.
  18. ^ Сторм, Бенджамин К.; Бьорк, Элизабет Л.; Бьорк, Роберт А. (июль 2007 г.). «Когда намеренное запоминание приводит к непреднамеренному забыванию». Quarterly Journal of Experimental Psychology . 60 (7): 909–915. doi :10.1080/17470210701288706. ISSN  1747-0218. PMID  17616909. S2CID  14758513.
  19. ^ Storm, Benjamin C.; Nestojko, John F. (февраль 2010 г.). «Успешное торможение, неудачное извлечение: Манипулирование временем и успехом во время практики извлечения». Memory . 18 (2): 99–114. doi :10.1080/09658210903107853. ISSN  0965-8211. PMID  19657962. S2CID  2913524.
  20. ^ Storm, Benjamin C.; White, Holly A. (апрель 2010 г.). «СДВГ и забывание, вызванное извлечением информации: доказательства дефицита ингибиторного контроля памяти». Memory . 18 (3): 265–271. doi :10.1080/09658210903547884. ISSN  0965-8211. PMID  20209425. S2CID  205665474.
  21. ^ Giebl, Saskia; Mena, Stefany; Storm, Benjamin C.; Bjork, Elizabeth Ligon; Bjork, Robert A. (2021). «Сначала ответьте или сначала Google? Использование Интернета способами, которые улучшают, а не ухудшают последующее сохранение необходимой информации». Psychology Learning & Teaching . 20 (1): 58–75. doi : 10.1177/1475725720961593. ISSN  1475-7257. S2CID  226317994.
  22. ^ Бьорк, Роберт А. и Элизабет Л. Бьорк. «Новая теория неиспользования и старая теория флуктуации стимула». _От процессов обучения к когнитивным процессам: Эссе в честь Уильяма К. Эстеса_ 2 (1992): 35-67.
  23. ^ Корнелл, Нейт; Бьорк, Роберт А.; Гарсия, Майкл А. (2011-08-01). «Почему тесты, по-видимому, предотвращают забывание: модель бифуркации на основе распределения». Журнал памяти и языка . 65 (2): 85–97.
  24. ^ Халамиш, Веред; Бьорк, Роберт А. (2011). «Когда тестирование улучшает запоминание? Интерпретация извлечения на основе распределения как модификатора памяти». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 37 (4): 801–812. doi :10.1037/a0023219. ISSN  1939-1285. PMID  21480751.
  25. ^ Корнелл, Нейт; Хейс, Мэтью Дженсен; Бьорк, Роберт А. (2009). «Неудачные попытки извлечения информации улучшают последующее обучение». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 35 (4): 989–998. doi :10.1037/a0015729. ISSN  1939-1285. PMID  19586265.
  26. ^ Бенджамин, Аарон С.; Бьорк, Роберт А.; Шварц, Беннетт Л. (1998). «Неправильное измерение памяти: когда беглость извлечения вводит в заблуждение как метамнемонический индекс». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 127 (1): 55–68. doi :10.1037/0096-3445.127.1.55. ISSN  1939-2222. PMID  9503651.
  27. ^ Кориат, Эшер; Бьорк, Роберт А. (2006). «Исправление метакогнитивных иллюзий: сравнение мнемонических и теоретических процедур». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 32 (5): 1133–1145. doi :10.1037/0278-7393.32.5.1133. ISSN  1939-1285. PMID  16938051.
  28. ^ Кориат, Эшер; Бьорк, Роберт А.; Шеффер, Лимор; Бар, Сара К. (2004). «Предсказание собственного забывания: роль процессов, основанных на опыте и теории». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 133 (4): 643–656. doi :10.1037/0096-3445.133.4.643. ISSN  1939-2222. PMID  15584811.
  29. ^ Корнелл, Нейт; Бьорк, Роберт А. (2009). «Смещение стабильности в человеческой памяти: переоценка запоминания и недооценка обучения». Журнал экспериментальной психологии: Общие сведения . 138 (4): 449–468. doi :10.1037/a0017350. ISSN  1939-2222. PMID  19883130.
  30. ^ Саймон, Доминик А.; Бьорк, Роберт А. (2001). «Метакогносцирование в моторном обучении». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 27 (4): 907–912. doi :10.1037/0278-7393.27.4.907. ISSN  1939-1285. PMID  11486923.
  31. ^ ДеВинстанли, Патрисия Энн; Бьорк, Элизабет Лигон (2004). «Стратегии обработки и эффект генерации: последствия для создания лучшего читателя». Память и познание . 32 (6): 945–955. doi :10.3758/BF03196872. ISSN  0090-502X. PMID  15673182.
  32. ^ Риссман, Джесси; Вагнер, Энтони Д. (10.01.2012). «Распределенные представления в памяти: выводы из функциональной визуализации мозга». Annual Review of Psychology . 63 (1): 101–128. doi :10.1146/annurev-psych-120710-100344. ISSN  0066-4308. PMC 4533899. PMID 21943171  . 
  33. ^ Имундо, Меган Н.; Рапп, Дэвид Н. (2022). «Когда справедливость имеет изъян: влияние ложных отчетов о балансе и утверждений о весе доказательств на убеждения и восприятие изменения климата». Журнал прикладных исследований в области памяти и познания . 11 (2): 258–271. doi : 10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  34. ^ Имундо, Меган Н.; Рапп, Дэвид Н. (2022). «Когда справедливость имеет изъян: влияние ложных отчетов о балансе и утверждений о весе доказательств на убеждения и восприятие изменения климата». Журнал прикладных исследований в области памяти и познания . 11 (2): 258–271. doi : 10.1016/j.jarmac.2021.10.002. ISSN  2211-369X. S2CID  245175824.
  35. ^ Влах, Хейли; Зандхофер, Кэтрин (февраль 2012 г.). «Быстрое картирование во времени: процессы памяти способствуют сохранению детьми выученных слов». Frontiers in Psychology . 3 : 46.
  36. ^ "Исследования | Лаборатория обучения и забывания Бьорк". bjorklab.psych.ucla.edu . Получено 28.02.2024 .
  37. ^ abc "Хронология участников Cogfog". www.cogfog.com . Получено 28.02.2024 .
  38. ^ "Меган Имундо". search.asu.edu . Проверено 28 февраля 2024 г.
  39. ^ "Чарльз Хофакер | Колледж бизнеса". business.fsu.edu . Получено 28.02.2024 .
  40. ^ "Джон С. Шоу. III · Психология · Колледж Лафайет". psychology.lafayette.edu . Получено 28.02.2024 .
  41. ^ "Chua Fook Kee". fass.nus.edu.sg . Получено 28.02.2024 .
  42. ^ "Patty deWinstanley". Oberlin College and Conservatory . 2016-10-28 . Получено 2024-02-28 .
  43. ^ "Yih-Ing Hser, Ph.D. – UCLA Brain Research Institute (BRI)" . Получено 2024-02-28 .
  44. ^ "UC Irvine - Faculty Profile System". www.faculty.uci.edu . Получено 28.02.2024 .
  45. ^ "Аарон С. Бенджамин | Психология в Иллинойсе". psychology.illinois.edu . Получено 28.02.2024 .
  46. ^ "Профиль Вероники Ян в Техасском университете в Остине". libertyarts.utexas.edu . Получено 28.02.2024 .
  47. ^ "Барбара А. Спеллман | Юридический факультет Университета Вирджинии". www.law.virginia.edu . 2016-07-22 . Получено 2024-02-28 .
  48. ^ Науки, Психологические и Мозговые (2019-01-22). "Джон Нестойко". Психологические и Мозговые Науки . Получено 2024-02-28 .
  49. ^ "Нейт Корнелл | Психология колледжа Уильямса". sites.williams.edu . Получено 28.02.2024 .
  50. ^ abc "Cogfog 35 Years" (PDF) . bjorklab.psych.ucla.edu . Получено 2024-02-28 .
  51. ^ «Банальные места доктора Уикенса для дизайна и анализа исследований» (PDF) .

Внешние ссылки