Джери Ричард Берман (родился 2 марта 1940 года [1] ) — американский экономист и профессор экономики имени Уильяма Р. Кенана-младшего в Пенсильванском университете . [2] Он принадлежит к числу самых выдающихся в мире экономистов в области развития [3] и образования [4] и исследователей человеческого капитала [5] , уделяя особое внимание Центральной и Южной Америке . [6]
Уроженец США, Джери Р. Берман получил степень бакалавра искусств по физике в колледже Уильямса в 1962 году, а затем степень магистра искусств и доктора философии по экономике в Массачусетском технологическом институте в 1966 году за диссертацию о динамике поставок сельскохозяйственных культур в Таиланде в период с 1937 по 1963 год. Он также посещал Институт русского языка при Университете Индианы в Блумингтоне летом 1960 и 1961 годов. [1]
Еще до окончания университета Берман начал работать в Пенсильванском университете , с которым он был связан на протяжении всей своей академической карьеры, сначала в качестве доцента экономики (1965–68), затем доцента (1968–71) и, наконец, полного профессора (с 1971 года); в 1983 году Берман был удостоен звания профессора экономики имени Уильяма Р. Кенана-младшего. В Пенсильванском университете Берман также является заместителем директора Исследовательского центра по проблемам старения населения [7] и научным сотрудником Центра передовых исследований Индии, а также научным сотрудником Центра исследований населения. В прошлом он занимал должность директора Центра анализа развивающихся экономик (1982–95), директора Исследовательского центра по проблемам старения населения (1998–99) и директора Центра исследований населения (1998-2005), а также возглавлял Департамент экономики Пенсильванского университета (1973–79). Кроме того, Берман выполняет или выполнял обязанности редактора для Journal of Development Economics , Demography , Journal of Applied Econometrics , International Organization , International Economic Review , Economics of Education Review , Asian Development Review , Journal of Asian Economies , Journal of Development Studies , Educational Economics и IZA World of Labor . Наконец, он также работал консультантом для многочисленных международных организаций, включая Всемирный банк , Международную организацию труда , Межамериканский банк развития , Азиатский банк развития , Программу развития Организации Объединенных Наций и Департамент международного развития . [1]
Исследования Джери Бермана вращаются вокруг эмпирических детерминант и воздействий человеческих ресурсов, таких как развитие детей раннего возраста , образование , здоровье и питание при наличии ненаблюдаемых факторов (например, врожденных способностей или здоровья), экономики домохозяйств и несовершенных рынков , а также экономических последствий несовершенной информации . [8] Как следствие, значительная часть исследований Бермана включает в себя исследования близнецов . Согласно IDEAS/RePEc , он принадлежит к 1% экономистов с самым высоким рейтингом в мире. [9]
После ранних работ в области сельскохозяйственной и международной экономики в развивающихся странах Берман обратился к анализу экономических решений домохозяйств в середине 1970-х годов. В этой области, совместно с Робертом А. Поллаком и Полом Таубманом , Берман разработал модель для анализа распределения родительских ресурсов среди своих детей и нашел доказательства того, что американские родители решают проблему неравенства в доходах своих детей, предоставляя больше ресурсов своим менее способным детям. [10] Изучая, влияет ли и как влияет порядок рождения детей на то, сколько ресурсов дают им родители, Берман и Таубман обнаружили, что родители в Соединенных Штатах больше дают первенцам, возможно, из-за эффектов вклада, хотя они, как правило, отдают предпочтение более поздним детям. Эти различия затем отражаются в связи между порядком рождения детей и их (скорректированным по возрасту) образованием и заработком в молодости. [11] Изучая распределение еды среди детей в домохозяйствах в сельской местности Южной Индии, Берман обнаруживает, что родители отдают предпочтение своим сыновьям, когда еды не хватает, особенно в домохозяйствах низших каст, и проявляют лишь ограниченное отвращение к такому неравенству, таким образом предполагая, что девочки могут быть особенно уязвимы к недоеданию во время голода. [12] Используя данные из сельских районов Пакистана, Берман, Гарольд Олдерман, Виктор Лави и Рекха Менон анализируют связь между здоровьем детей и зачислением в школу, явно моделируя здоровье детей, определяемое выбором домохозяйств в ответ на ненаблюдаемые факторы, такие как обеспеченность детей здоровьем, и обнаруживают, что здоровье детей (выраженное питанием) в три раза важнее для зачисления в соответствии с этой спецификацией. [13]
Используя эксперименты с близнецами, Берман, Таубман и Марк Розенцвейг обнаружили, что 27% различий в доходах и 42% различий в ожирении между людьми в Соединенных Штатах можно объяснить уникальными способностями людей. Влияние этих индивидуальных способностей еще больше усиливается за счет обучения, хотя и несколько ослабевает, поскольку мужчины с высокими индивидуальными способностями, как правило, женятся на менее образованных женах. [14] В другом исследовании с использованием близнецов Берман и Розенцвейг обнаружили, что увеличение образования женщин не увеличивает образование их детей, если принять во внимание наследственные способности и ассортативное соответствие , а вместо этого сокращает время, которое матери проводят дома. [15]
Исследования Бермана по детерминантам и влиянию образования, здравоохранения и питания (в основном в Латинской Америке) начались в начале 1980-х годов. Одна из ранних тем вращается вокруг питания, того, что на него влияет, и как оно, в свою очередь, влияет на здоровье, образование и заработки. [16] Например, используя данные из южной Индии, Берман и Анил Деолаликар исследуют связь между питанием и ростом доходов и обнаруживают, что потребление питательных веществ по существу не реагирует на рост доходов, хотя расходы на продукты питания увеличиваются более или менее в соответствии с доходами; они приходят к выводу, что по мере того, как бедные становятся богаче, они, как правило, тратят свои доходы на более дорогие питательные вещества, а не просто на большее количество питательных веществ. [17] Работа Бермана по связи между здоровьем и питанием в развивающихся странах также занимает видное место в его и Деолаликар обзоре соответствующей литературы в Handbook of Development Economics . [18] Однако, хотя Берман и призывал к предоставлению государственных услуг для улучшения здоровья (и питания) бедных детей, основываясь на выводе о том, что здоровье детей, вероятно, оказывает «значительное» влияние на производительность труда взрослых, например, путем улучшения образования, он неоднократно подчеркивал, что методологическая слабость литературы о влиянии здоровья и питания на образование (например, относительно обратной причинно-следственной связи ) помешала более широким выводам и призвал к проведению дополнительных исследований по этому вопросу (в 1990-х годах). [19] В соответствии с этим призывом Берман и Розенцвейг предлагают доказательства того, что отдача с точки зрения успеваемости взрослых (а отчасти и с точки зрения более высоких заработков) от увеличения веса при рождении высока, будучи недооцененной до 50%, если генетика и семейное происхождение не контролируются. Однако они также обнаружили, что различия в весе при рождении не играют большой роли в определении мирового распределения доходов. [20] Наконец, оценивая влияние улучшения питания в раннем детстве на образование взрослых в Гватемале, Берман, Малуччио, Ходдинотт, Марторелл , Кисумбинг и Стайн обнаружили, что это увеличило среднее количество оценок, полученных женщинами, на 1,2 балла, а также понимание прочитанного и невербальные когнитивные способности как у мужчин, так и у женщин на одну четверть стандартного отклонения, что позволяет предположить, что улучшение потребления питательных веществ у очень маленьких детей может иметь существенное долгосрочное образовательное воздействие. [21]
В теме, часто связанной с питанием и здоровьем, Берман провел исследование детерминант и влияния образования, особенно в Латинской Америке. Одним из наиболее цитируемых примеров таких исследований является его и Нэнси Бердсолл критика фокуса экономики образования на количестве обучения в ущерб качеству обучения. Используя данные о доходности обучения для молодых бразильских мужчин, они обнаружили, что учет различий в качестве обучения снижает эту доходность вдвое, таким образом предполагая, что социальная доходность инвестиций в качество обучения может даже превышать доходность инвестиций в количество обучения. Более того, Берман и Бердсолл обнаружили, что различия в качестве обучения частично объясняют различия в доходности обучения в пространстве и среди людей. [22] Наконец, в ходе важной оценки программы Берман, Пияли Сенгупта и Петра Тодд обнаружили, что мексиканская программа условных денежных переводов PROGRESA, в которой переводы обусловлены регулярным посещением детьми школы, эффективно снизила уровень отсева и способствовала переходу в следующий класс, особенно из начальной в среднюю школу, и тем самым повысила успеваемость в среднем на 0,7 года. [23]