Дорис Р. Энтвисл (1924–2013) была педагогическим социологом, известной своими исследованиями влияния социологических факторов на академическую успеваемость , в частности, продольными исследованиями начальной школы, проведенными в Балтиморе, штат Мэриленд . [1] [2] Она занимала должность профессора социологии и инженерных исследований в Университете Джонса Хопкинса . [3]
В 1997 году Энтвисл была удостоена премии «За выдающийся вклад» от Общества исследований в области развития детей. [4] В 1976 году она стала членом Мемориального фонда Джона Саймона Гуггенхайма [5] , а в 2008 году — Американской ассоциации исследований в области образования .
Книга «Длинная тень: семейное происхождение, неблагополучная городская молодежь и переход к взрослой жизни» , написанная в соавторстве с Энтвислом, Карлом Александром и Линдой Олсон, получила премию Грэвемейера в области образования от Университета Луисвилля в 2015 году. [6] В этой книге подробно описывается, как социально-экономические факторы повлияли на жизненные результаты 800 молодых людей из Балтимора. Одним из основных выводов было то, что белая молодежь имела преимущество перед черной молодежью, когда дело касалось трудоустройства, даже при наличии аналогичного образовательного опыта.
Энтвисл получила степень бакалавра в 1945 году в Массачусетском университете в Амхерсте и степень магистра психологии в Университете Брауна в 1946 году. [3] В промежутке между получением степени магистра она тесно сотрудничала с доктором Чарльзом Фредериком Мостеллером , основателем и председателем кафедры статистики Гарвардского университета, над различными исследованиями в области социальных наук, прежде чем получить докторскую степень в Университете Джонса Хопкинса. [3]
В 1975 году она была назначена редактором академического журнала «Социология образования» . Чтобы отметить ее вклад, Американская социологическая ассоциация каждые два года, начиная с 2015 года, вручает премию Дорис Энтвисл выдающимся исследователям в этой области. [7]
Помимо своей академической карьеры, она также основала Ассоциацию водораздела озера Харви и была ежегодным координатором их принимающей программы до 2012 года. [8]
Ранние работы Энтвисл были сосредоточены на развитии языка у детей . В своем исследовании ассоциаций слов она обнаружила, что реакции детей на часто встречающиеся слова смещаются с синтагматической основы на парадигматическую в возрасте 6 и 8 лет. [9] Синтагматические ассоциации связывают слова, которые встречаются в связанных контекстах, например, собака и кость, тогда как парадигматические ассоциации связывают слова из одной и той же таксономической категории, например, колли и пудель. Последующее исследование также показало, что сдвиг произошел позже для глаголов и наречий, чем для существительных . [10]
Исследования Энтвисл о влиянии социологических и семейных факторов на готовность к школе и академическую успеваемость бросили вызов общепринятым представлениям о школьной успеваемости в то время. Ее многолетнее сотрудничество с Карлом Л. Александером, Beginning School Studies, дало плодотворные результаты по факторам, формирующим жизненные результаты для неблагополучной молодежи. [11] Их статья 1988 года « Успехи в первые 2 года обучения в школе: закономерности и процессы » показала, что первый год обучения в школе является ключевым в формировании последующей траектории достижений, подчеркивая важность понимания различий в готовности к школе. [12] Они также обнаружили, что летние потери в обучении или перерыв в образовательных достижениях, происходящий летом, предсказывали разрыв в достижениях между молодежью с низким и высоким социально-экономическим статусом в 9-м классе. [13] Их исследование предикторов отсева также выявило ряд личных, семейных факторов, которые влияют на показатель отсева независимо от социально-демографических факторов, таких как отношение родителей, стрессовые изменения в семье и личные ресурсы детей. [14] Основываясь на этих результатах, авторы разработали перспективу отсева на протяжении всей жизни, рассматривая его как кульминационный эффект личных и семейных ресурсов.