Переводные поступления в США относятся к студентам, которые меняют университеты во время учебы в колледже. Хотя оценки активности перевода значительно различаются, общее мнение заключается в том, что она существенна и растет, [1] хотя освещение в СМИ переводов студентов, как правило, меньше, чем освещение перехода из старшей школы в колледж.
Распространенный путь перевода — это переход студентов из двухгодичных общественных колледжей в четырехгодичные учебные заведения, хотя также наблюдается значительный переход между четырехгодичными учебными заведениями. Причины перевода включают недовольство жизнью в кампусе, стоимость, а также выбор курса и степени. [2] В стране нет стандартизированных правил для переводов, и требования различаются в зависимости от колледжа. [3] Однако многие штаты предприняли шаги, чтобы сделать переход более простым и менее проблематичным, особенно из общественных колледжей в четырехгодичные учебные заведения в пределах штата, различными методами, включая соглашения о кредитах между школами, называемые соглашениями о артикуляции .
В то время как многие государственные университеты ограничены бюджетными сокращениями, которые иногда уменьшают количество мест, открытых для переводных студентов, есть сообщения о том, что многие частные колледжи становятся более настойчивыми в поиске абитуриентов для перевода. [1] Тем не менее, процесс перевода может быть сложным, так что абитуриенты для перевода были описаны как университетские «академические кочевники» [4] , которые сталкиваются с различными препятствиями, пытаясь убедиться, что их кредиты должным образом переведены в их новую школу. В отличие от поступления из средней школы напрямую в колледж, по всей стране меньше данных о переводном поступлении, хотя есть признаки того, что это меняется.
Консультанты сходятся во мнении, что многие советы, применимые к поступающим в колледж выпускникам старших классов, применимы и к поступающим по переводу, например, необходимость посещать школы и пытаться найти ту, которая «подходит». [3] [5] Процесс приема для студентов, переводящихся из других школ, несколько отличается от процесса приема для выпускников старших классов. Поступающих по переводу чаще оценивают по оценкам в колледже, а результаты стандартизированных тестов менее важны. Статистическая вероятность поступления в колледж по договоренности о переводе составила 64%, что немного ниже, чем процент приема для студентов первого года обучения в колледже в размере 69%. [6] Перевод в элитные и высокоселективные школы по-прежнему довольно сложен.
Наиболее распространенный путь перевода — из двухгодичных общественных колледжей в четырехгодичные колледжи в пределах штата. Студенты, начинающие свое университетское образование в общественных колледжах, экономят «колоссально» на оплате обучения, [7] поскольку большинство из них живут с родителями, а многие работают полный рабочий день. [8]
Подумайте о нас как о людях с самыми низкими затратами на пути к получению степени бакалавра... Американцы прекрасно разбираются в ценах и ценности покупок.
— Гленн Дюбуа из колледжей Вирджинии, 2010 [8]
Но были и переводы в обратном направлении, когда студенты частных университетов переходили в государственные школы после двух лет обучения, иногда в качестве способа снижения стоимости. [9] И многие студенты переключаются между четырехлетними колледжами. Некоторые студенты оказываются недовольны своим текущим колледжем и решают сменить его по разным причинам, обычно связанным с программой обучения или чувством, что конкретная школа им «не подходит», или опасениями по поводу стоимости. [5] Например, президент США Барак Обама перевелся из Occidental College в Columbia University во время учебы в колледже. [2]
Оценки значительно различаются относительно того, сколько студентов колледжей переводится. Несколько отчетов предполагают, что около трети студентов студенческого возраста переводились по крайней мере один раз за время обучения в колледже, [2] [6] [8] [10] что включает переводы из общественных или двухгодичных колледжей в четырехгодичные колледжи, а также переводы между четырехгодичными колледжами или университетами. [6] [10] Высокая оценка была в том, что 60% студентов посещали более одного университетского учреждения в возрасте от 18 до 24 лет, и эта оценка включает 20%, которые перевелись из одного четырехгодичного учреждения в другое. [1] Третья оценка была в том, что только 20% студентов четырехгодичных колледжей были переведенными студентами. [11] Четвертая оценка, полученная от Национального центра статистики образования, заключалась в том, что 2,5 миллиона студентов колледжей переводились каждый год. [5] В 2009 году один отчет говорил о том, что 566 400 студентов в школах, опрошенных US News , перевелись из одного учреждения в другое в этом году. [12] В отчете за 1999–2000 гг. говорилось, что пятая часть студентов общественных колледжей намеревалась перевестись в четырехгодичные колледжи, а еще 24% посещали курсы для личного обогащения или в целях перевода. [7] В другом отчете говорилось, что только около четверти студентов общественных колледжей следовали своему плану перевестись в четырехгодичный колледж или университет. [4]
Переводные студенты, как правило, непропорционально больше из бедных семей, согласно одному отчету. [11] Отчет предполагает, что многие переводные студенты имеют «гораздо больше опыта взлетов и падений в мире труда» и, как правило, привносят больше разнообразия в кампус колледжа. [8] Второй отчет подтверждает, что «переводные студенты заканчивают обучение с большей скоростью, чем студенты, которые только что закончили 12-й класс», и «приспособились к более независимому образу жизни». [13] Демографический анализ показывает, что небольшое снижение числа выпускников средних школ происходит примерно с 2009 года, побуждая многие четырехгодичные колледжи восполнять дефицит, привлекая больше переводных студентов. [4]
Переводные студенты могут получить финансовую помощь в форме помощи за заслуги. По одной из оценок, более трех четвертей колледжей (77%) предлагают помощь за заслуги абитуриентам, переводящимся из одного в другой. Помощь за заслуги часто варьируется в зависимости от размера колледжа: небольшие колледжи с менее чем 3000 студентов с большей вероятностью предлагают помощь за заслуги (81%), чем средние колледжи (66%) или крупные школы (67%). [6] Более трех четвертей школ (77%) заявили, что предлагают стипендии за заслуги для переводных студентов. [10] И есть сообщения о том, что практика предоставления «переводных стипендий» становится все более заметной. [1] Есть сообщения о том, что больше финансовой помощи для переводных студентов в таких штатах, как Нью-Джерси , которые увеличили государственное финансирование стипендий, таких как программа NJ STARS II . [13] Было сообщение о том, что менее избирательные колледжи и университеты с меньшей вероятностью, чем конкурентоспособные колледжи, присуждают стипендии за заслуги поступающим переводным студентам. [10]
Один из репортеров описал процесс перевода как проблемный:
Проблемы могут начаться во время неуклюжего и чрезмерно сложного процесса перевода. В то время как студентам, приходящим из общественных колледжей, часто помогают давние соглашения между младшими колледжами штата и его флагманскими университетами, путь для всех остальных — тех, кто пересекает границы штата, кто приходит из другого четырехгодичного университета или кто провел годы в рабочей силе — гораздо более опасен. Процесс трудно пройти без помощи консультантов и советников, должности которых часто остаются незаполненными, когда необходимо урезать бюджет.
— Элисон Гоу в US News , 2008 [11]
Вакансии для перевода различаются в зависимости от типа колледжа и могут меняться в каждом конкретном колледже из года в год. Один источник предположил, что небольшие колледжи свободных искусств, в которых большинство первокурсников заканчивают все четыре года, как правило, имеют мало вакансий; напротив, крупные государственные университеты часто имеют много открытых позиций, как правило, для размещения выпускников двухгодичных колледжей. [6] Например, 412 студентов подали заявку на перевод в колледж Амхерст и приняли около 6% из них; [6] напротив, гораздо более крупный университет штата Аризона имел 11 427 кандидатов на перевод и принял 84% из них. В одном отчете студенты, переведенные из других колледжей, описываются как «академические кочевники», которые изо всех сил пытаются сохранить заработанные ими кредитные часы. [4]
Переводные студенты, особенно студенты общественных колледжей, сталкиваются со множеством дополнительных препятствий при попытке достичь своих целей перевода. Хотя обучение в общественном колледже является финансово привлекательным выбором для многих студентов в Соединенных Штатах, исследования показали, что студенты, поступающие в общественные колледжи, имеют значительно меньше шансов получить степень бакалавра по сравнению со студентами четырехгодичного курса, которые начали обучение в университете на первом курсе. [14] Фактически, по оценкам, только 20% класса средней школы 1992 года, изначально зачисленных в общественный колледж, получили степень бакалавра к 2000 году. [15] Студенты, которые имеют сильное чувство самоэффективности и чувство принадлежности к сообществу кампуса, с большей вероятностью будут упорствовать в своей учебе. [16] Однако уверенность переводных студентов может быть подорвана стигмой, связанной с обучением в общественном колледже, который воспринимается как менее академически строгий. [17] Другим фактором, препятствующим переводу из общественных колледжей, является требование корректирующих курсов для новых студентов. Большая потребность в дополнительных занятиях, особенно по письму и математике, отпугнула студентов, поскольку они чувствовали, что повторяют старшую школу. [laird 1] Кроме того, проблемой стало отсутствие качественного академического консультирования. [18] В связи с тем, что многие студенты общественных колледжей посещают более одного колледжа, было трудно получить надлежащее консультирование, поскольку в каждой школе своя система нумерации курсов. [19] Когда студент хочет перевестись в учебное заведение за пределами штата, процесс становится еще более сложным, поскольку могут быть ограниченные соглашения о артикуляции.
Препятствия, мешающие студентам двухгодичных колледжей перевестись и получить степень бакалавра, также могут быть связаны с мотивационными и психологическими проблемами. Хотя работа, семья и финансовые проблемы являются распространенными факторами, которые виноваты в снижении показателей перевода студентов общественных колледжей, исследования показали, что мотивация учиться и добиваться успеха может оказать большое влияние на будущее студента. После изучения результатов национальных лонгитюдных опросов было обнаружено, что студенты, поступающие в общественный колледж, которые в последние несколько лет в старшей школе стремились получить степень бакалавра или магистра, показали самые высокие показатели перевода в 1972 и 1980 годах, двух классах исследования. [20] Хотя показатели перевода в этом исследовании снизились, была отмечена корреляция между положительными образовательными устремлениями и успехом в переводе. Дополнительные исследования также изучали связь психологических и мотивационных факторов с показателями перевода. Студенты, у которых амбициозные карьерные цели, с большей вероятностью переведутся, а студенты, чьи ожидания не превышают уровень двухгодичного колледжа, с меньшей вероятностью переведутся. [21] Достижение значительного прогресса и шагов в общественном колледже также может быть полезным фактором для поддержания мотивации и преодоления трудностей, с которыми сталкиваются студенты, переходящие в другой колледж. Возвращаясь к результатам национальных лонгитюдных исследований, было обнаружено, что студенты, перешедшие в другой колледж без степени младшего специалиста, с меньшей вероятностью получат степень бакалавра, чем те, у кого ее нет. [20]
Только в последнее десятилетие федеральное правительство начало требовать от колледжей публиковать статистику о переводных студентах. В результате не так много легкодоступной информации об исторических тенденциях в отношении переводных студентов. [1] Министерство образования США провело отслеживающее исследование в 2003 году, чтобы проанализировать прогресс студентов, которые начали обучение в общественных колледжах в том году, и обнаружило, что из тех, кто планировал перевестись в четырехгодичный колледж, только 15% из них фактически сделали это в течение трехлетнего периода. [4] Ведение учета и данных о переводном приеме не столь полно, как сопоставимые данные о приеме на первый курс; они различаются в зависимости от школы. Исследование возможностей перевода, как правило, сложнее, чем подача заявления в колледж из средней школы. [6] Консультанты предлагают один из методов получения информации о конкретных школах — это поиск в Интернете и использование Common Data Set :
Common Data Set — это документ, который заполняют четырехлетние школы по всей стране, содержащий множество информации по таким темам, как критерии приема, академический профиль первокурсника, безопасность кампуса и переводной прием. Вы часто можете найти Common Data Set колледжа, загуглив этот термин и название учреждения.
— Линн О'Шонесси в US News , 2010 [6]
Так называемые «дружественные к переводу» колледжи, которые ищут абитуриентов, желающих перевестись, часто имеют координатора по переводу, жилье для студентов, программы ориентации для студентов, и, скорее всего, примут большинство или все кредиты студента из его предыдущего колледжа. [6]
В целом, в прошлом неопределенность, связанная с вопросом о переводе кредитов, была постоянной головной болью для абитуриентов, переводящихся в другую школу. Абитуриент может узнать, с опозданием, что курсовая работа, пройденная в одной школе, не будет принята в другой школе. Общая проблема с переводными колледжами заключается в том, чтобы заставить новый колледж принять курсовую работу из старой. Студенты часто общаются с оценщиком переводных кредитов целевого колледжа, чтобы получить представление о том, какие кредиты будут приняты. [6] В прошлые годы готовность целевых колледжей одобрять кредиты описывалась как «тернистое предложение». [13] Вопрос о переводе кредитов мог бы еще больше усложниться, если бы новая школа решила, что определенная оценка в предыдущей школе недостаточна для кредита, или если бы переводной студент решил сменить специальность. Были истории о студентах, которые приезжали в кампус с бесполезными стенограммами:
Нет ничего более обидного для студента, перешедшего в другую школу, чем сесть в четырехгодичную школу и понять, что он потратил два года впустую, потому что не посещал нужные курсы.
— Алан Берд, директор приемной комиссии Университета Миссури в Сент-Луисе , 2012 [4]
Репортер объяснил, что общественные колледжи не имеют соглашений о сотрудничестве со всеми возможными целевыми школами, и что каталоги курсов не могут предоставить информацию о том, какие курсы будут приняты в тех или иных колледжах:
Каталоги курсов предлагают мало или вообще не дают указаний студентам, почему один класс может перевестись, а другой нет. Но это потому, что каждая четырехлетняя школа может относиться к определенному классу по-разному. Университет Миссури может принять курс английского языка, отклоненный Университетом Канзаса. Различия могут быть даже внутри кампуса, когда курс по естественным наукам засчитывается в общеобразовательную степень, но не соответствует программе сестринского дела школы. В результате не всегда ясно, будет ли курс принят, когда студент решает перевестись.
— Репортер Тим Баркер в St. Louis Today , 2012 [4]
Несмотря на прошлые трудности с переводом кредитов, есть многочисленные сообщения о том, что колледжи ищут больше кандидатов на перевод. Чтобы ускорить этот процесс, многие колледжи предпринимают шаги по упрощению процесса утверждения кредитов [1] [22] и более открыто относятся к принятию кредитов. В некоторых колледжах есть «центры перевода в одном месте», которые принимают окончательное решение о том, какие кредиты курсов будут переведены. [1] [13] Американская ассоциация регистраторов и сотрудников приемных комиссий колледжей контролирует колледжи и университеты и решает такие вопросы, как аккредитация колледжей, и в результате большинство четырехлетних колледжей принимают кредиты из колледжей, которые одобряет этот орган, при условии, что студент получил оценку «C» или выше по этим курсам. [7] Один консультант предложил студентам «связаться с целевыми школами как можно раньше, чтобы убедиться, что их план курса сработает». [4] Еще одна успешная стратегия перевода заключается в том, чтобы студенты получили степень младшего специалиста , что, согласно одному отчету, «по сути гарантирует, что все их кредиты будут переведены». [4]
Статистику по переводам становится все проще получить, поскольку большинство школ придерживаются формата Common Data Set и размещают информацию по многочисленным переменным на веб-сайте. Однако форматы различаются: некоторые школы используют электронную таблицу, а другие — PDF. А в некоторых случаях информацию из Common Data Set трудно найти на веб-сайте колледжа или она скрыта в разделе «Краткие факты». Данные в соседней таблице относятся к выбранным колледжам за 2010–2011 год. Это только усредненные данные, которые могут существенно меняться из года в год и от колледжа к колледжу. Щелкните по треугольникам, чтобы отсортировать столбцы по названию школы, штату, количеству абитуриентов и проценту зачислений. [23]
В большинстве приемных комиссий университетов есть должностное лицо, ответственное за прием документов для перевода. [3] [56] Студентам, переводящимся на другой факультет, рекомендуется связаться с «координатором по переводу» или «сотрудником по переводу» целевого колледжа.
Приемные комиссии при оценке кандидатов на перевод в значительной степени учитывают средний балл успеваемости студента в его текущем колледже; обычно это единственный наиболее важный фактор в целом. [6] По одной из оценок, 90% опрошенных колледжей посчитали, что средний балл успеваемости в колледже «значительно важен». [6] Второй источник подтверждает, что средний балл успеваемости после окончания средней школы является «наиболее важным фактором для поступления на перевод». [10] Другие факторы, входящие в оценку перевода, могут включать средний балл успеваемости в средней школе (56% колледжей учитывают это), рекомендации и качество текущих программ колледжа или университета (48%), эссе или образцы сочинений (47%) и баллы по стандартизированным тестам (42%). [10] Как правило, чем больше времени студент провел в своем текущем колледже, тем меньше другая школа будет заинтересована в стандартизированных тестах, сдаваемых во время обучения в старшей школе, таких как тест ACT или тест SAT . Студентам, которые закончили два года в общественном колледже и получили степень младшего специалиста, часто не нужно предоставлять аттестат об окончании средней школы или результаты тестов ACT/SAT, если только они не набрали менее 30 кредитов. [3] [6] Около десятой части колледжей (11%) считают негативным то, что абитуриент, переводящийся в новую школу, планировал посещать ее только «неполный рабочий день». [10]
Переводных студентов обычно просят объяснить, почему они хотели бы перевестись, особенно при переходе из одного четырехгодичного колледжа в другой. В одном отчете абитуриентам рекомендовалось избегать высказываний негативного характера о своей нынешней школе, а вместо этого сосредоточиться на конкретных причинах смены. [6]
Консультанты по приему Ховард и Мэтью Грин предложили студентам связаться с целевыми школами как можно раньше:
... если вы имеете в виду конкретные университеты в качестве целей, начните связываться с ними заранее, чтобы узнать их расписание и особые требования в первые два года их программы, чтобы вы могли попытаться сопоставить свою учебную программу. Будьте уверены в конкретных требованиях для любых специальных школьных программ (бизнес, коммуникации, изобразительное искусство, инженерия и т. д.). Процесс перевода, как правило, более зрелый и направленный, и студенты должны лучше понимать свои интересы, специальности и то, что они ищут. Колледжи ожидают прямых контактов от студентов как зрелых учеников.
— Ховард и Мэтью Грин, 2003 [56]
Переводные абитуриенты иногда испытывают трудности с адаптацией к новой школе. В отличие от студентов четырехгодичного курса, им часто приходится акклиматизироваться к учреждению в то время, когда от них ожидают принятия решений о специальностях и курсах обучения, и часто им приходится изучать новые процедуры и распорядок. [2] Помимо ограниченных вариантов размещения, другие трудности включают необходимость часто регистрироваться на курсы после четырехгодичного курса, поэтому многие курсы заполняются до того, как у студента-переводчика появляется возможность записаться на них. [2] В некоторых университетах, таких как Университет Ратгерса в Нью-Джерси, есть обязательный семинар-«курс» с одним кредитом, чтобы научить поступающих студентов-переводчиков университетской жизни, включая темы от футбольных матчей до художественных музеев, и есть 25 студентов-«наставников по переводу», которые помогают им адаптироваться к жизни в кампусе. [13]
Есть сообщения о том, что частные колледжи предпринимают более активные усилия по привлечению студентов общественных колледжей в качестве попытки «укрепить и диверсифицировать свои наборы». [57] Приемные комиссии частных колледжей с большей вероятностью оценивают абитуриентов, переводящихся на основе неакадемических переменных, таких как интервью, рекомендации, образцы сочинений и качество текущего колледжа заявителя. [10] По одной из оценок, 40% этих школ пересчитывают средний балл абитуриента, переводящегося на другой, как часть процесса оценки, [10] используя алгоритмы для учета воспринимаемой сложности и полноты курса. В одном отчете говорилось, что частные школы, хотя они, как правило, более дороги, были «сильным вариантом для студентов, переводящихся на другой», поскольку они часто не были затронуты сокращением государственного бюджета и, как правило, имеют «лучшие консультационные услуги». [11] Частные колледжи часто положительно относятся к абитуриентам из общественных колледжей, поскольку многие из них имели послужной список завершения четырехгодичного обучения или, что колледжи называют «высокой настойчивостью», и были успешными студентами с относительно высокими показателями выпуска. [57] Сообщается, что процент студентов общественных колледжей, которые переводятся в частные школы, увеличивается; в прошлом этот процент составлял около 15% - 20%, но в последние годы эта цифра, скорее всего, будет выше. [57]
Как правило, больше переводов происходит в крупные частные учреждения, такие как Университет Де Поля в Чикаго , который принял 1400 студентов по переводу в 2009 году, в основном из общественных колледжей. [5] В Нью-Джерси Университет Сетон Холл отслеживает учащихся старших классов, которых он принимает, но которые затем решают поступить в общественный колледж, а затем отправляет им письма и электронные письма через год, чтобы попытаться перевести их; кроме того, Сетон Холл покупает списки студентов у Phi Theta Kappa , почетного общества двухгодичных колледжей. [13]
Это наиболее вероятный путь для студентов, переводящихся из общественных колледжей, обычно в четырехгодичный государственный университет в пределах своего штата. Около половины государственных университетов пересчитывают средний балл переводного абитуриента при принятии решения о приеме студента. [10] Часто крупные государственные университеты хорошо подходят для приема многих переводных абитуриентов.
Тем не менее, есть многочисленные сообщения из штатов об ограничениях, наложенных на входящие переводы из-за бюджетных сокращений, хотя общая картина такова, что штаты прилагают больше усилий, чтобы обеспечить более плавный переход, с переводом кредитов, из общественных колледжей в четырехлетние флагманские школы. В Вирджинии , Университет Вирджинии , в котором обучается около 14 000 студентов бакалавриата, подал 2434 заявления на перевод в 2008 году, и из них было принято 958, уровень принятия составил 39%. [10] В 2008 году во Флориде Университет Флориды объявил о сокращении своего переводного класса на 33%, чтобы справиться с дефицитом бюджета. [11] Похожая картина в Миннесоте , где сообщается, что Университет Миннесоты планирует сократить количество заявителей на перевод на 8%, что означает, что на 300 студентов меньше смогут перевестись во флагманский колледж штата, [58] хотя есть противоречивый отчет, предполагающий, что набор в университет штата увеличивается. [59] В Университете штата Мэриленд Боуи абитуриенты , переводящиеся на учебу, подают заявление онлайн, платят сбор в размере 40 долларов, просят свой текущий колледж прислать официальные стенограммы их курсовых работ и требуют минимум 24 переводных кредита с минимальным средним баллом 2,0. [60] Боуи рассматривает абитуриентов из двухгодичных колледжей иначе, чем абитуриентов в других местах; абитуриенты с двухгодичным обучением могут перевести максимум 65 кредитных часов, в то время как абитуриенты из четырехгодичных колледжей могут перевести максимум 90 кредитных часов. [60] Абитуриенты с менее чем 24 переводными кредитами должны соответствовать требованиям для поступления на первый курс, которые включают отправку стенограммы средней школы и баллов SAT/ACT. [60] Крупные «хорошо обеспеченные» частные университеты, такие как Университет Южной Калифорнии и Нью-Йоркский университет, «усилили» усилия по привлечению к переводу студентов из общественных колледжей, чтобы помочь им улучшить свой «демографический состав»:
Это помогает отборным рядовым с их разнообразием, с точки зрения расы и социально-экономического статуса... Чтобы получить студентов в определенных доходных группах, это имеет значение. Часто проще набирать в общественных колледжах, чем в проблемных средних школах. Для тех, кто ценит разнообразие, будь то из-за рейтингов колледжей или их миссии, это то, куда вам нужно.
— Социолог Йосипа Рокса из Университета Вирджинии . [57]
Общая картина такова, что элитные колледжи и университеты принимают очень мало заявлений на перевод и «крайне придирчивы», в основном потому, что большинство их зачисленных студентов продолжают обучение в течение всех четырех лет, не переходя в другую школу или не бросая учебу, и есть мало пустых мест для заполнения. Например, в Йельском университете было 751 заявление на перевод в 2008 году, и было принято только 24 из них. [10] Гарвардский университет не принимал ни одного переводного студента за последние несколько лет; Колумбийский университет принял только 8% в 2007 году, а Пенсильванский университет принял только 16% в 2008 году. [2] Эти школы с большей вероятностью будут учитывать такие факторы, как качество средней школы и текущего колледжа заявителя, а также такие факторы, как штат и округ проживания заявителя, раса и этническая принадлежность, а также отношения с выпускниками. [10] В одном отчете говорилось, что эссе было очень важным, и что заявитель должен объяснить, почему он хотел бы сменить школу. [2] Как правило, элитные школы не смотрят благосклонно на студентов, которые пытаются «обменяться» на более «престижную наклейку на бампер». [2] Успешные переводы в элитные школы имеют «отличные оценки и результаты тестов», [2] и студенты обычно переводятся из других элитных школ. Некоторые ведущие школы, такие как Корнеллский университет, имеют соглашения о сотрудничестве, в которых указано, как студент общественного колледжа может перевестись в Корнелл, выбрав определенные курсы и получив по ним хорошие оценки. [2]
Общее мнение заключается в том, что перевод из двухгодичного колледжа в четырехгодичный колледж — в пределах одного штата — происходит более гладко, чем перевод из одного штата в другой. [11] Поскольку программы общественных и двухгодичных колледжей часто поддерживаются государственными субсидиями на уровне округа или штата, а законодатели стремятся расширить образовательные возможности для студентов в своем штате, законодательные органы штатов и администраторы ведущих университетов предприняли множество усилий для содействия переходу из двухгодичных в четырехгодичные колледжи в каждом штате. Кроме того, многие государственные колледжи стандартизируют свои требования к поступающим студентам, что помогает ускорить внутриштатные переводы. Например, система Калифорнийского государственного университета отдает приоритет студентам общественных колледжей, переводящимся в четырехгодичные колледжи в пределах Калифорнии; по одной из оценок, 60% студентов в его 23 различных кампусах были переведенными студентами. [12] Калифорнийский университет имеет договоренность о приеме многих студентов условно в один из своих 10 кампусов бакалавриата, если студенты сначала закончат два года общественного колледжа; план расширил эти так называемые «предварительные предложения о зачислении» до 12 700 студентов в 2000 году (до открытия десятого кампуса ). [61] В 2010 году появились сообщения о том, что 33 700 студентов пытались перевестись в систему Калифорнийского университета, но неопределенные проблемы с государственным финансированием усложняли ситуацию. [62] В отчете за 2012 год говорилось, что «взрывной рост числа заявлений» наряду с сокращением государственного финансирования помешали Калифорнийскому университету в Сан-Диего продолжить свою программу гарантированного зачисления при переводе . [63]
Как правило, крупные государственные университеты хорошо подходят для предоставления высшего образования абитуриентам, переводящимся из своего штата, а также из других мест. [12] Согласно одному отчету, крупнейшим государственным университетом, принимавшим студентов по переводу, был Университет штата Аризона , который принял 5388 студентов по переводу в 2009 году. [12] Многие двухгодичные общественные или окружные колледжи имеют давние соглашения о сотрудничестве с ведущими университетами в своих штатах о приеме абитуриентов по переводу. Индиана успешно переводила студентов из своих общественных колледжей Ivy Tech в свои четырехгодичные колледжи, и успешные переводы, включая переводы кредитов, выросли на 438 процентов за последние десять лет. [64] Есть сообщения о том, что такие штаты, как Вирджиния и Мэриленд, предприняли усилия по созданию «трансферного конвейера» из общественных колледжей в государственные университеты в той степени, что это «изменяло традиционный путь к четырехгодичной степени». [8] В Вирджинии действует система, в которой студенты любого из 23 общественных колледжей, получившие степень младшего специалиста, имеют «гарантированный перевод» в один из высокорейтинговых колледжей и университетов штата, например, Virginia Commonwealth University в Ричмонде. [65] В Мэриленде есть онлайн-база данных, так что студенты общественных колледжей могут узнать стоимость перевода каждого курса. [8] В тяжелые экономические времена путь относительно недорогого двухгодичного общественного колледжа, за которым следуют несколько более дорогие два года в четырехгодичном государственном университете, часто является более реалистичным выбором для семей, испытывающих нехватку денег. [8] Университет штата Фростбург работал над соглашениями с общественными колледжами, чтобы сделать перевод между двумя школами «более плавным». [66] Миннесота также изложила свою политику «прав и обязанностей по переводу», чтобы сгладить переход. [67] Политика настаивает на том, что студенты имеют право на «ясную, точную и актуальную информацию» о политике перевода, включая сроки, требования к степеням и эквивалентность курсов, в то же время настаивая на том, что студенты обязаны записываться на семинары по переводу, общаться с консультантами и планировать свой путь к получению степеней. [67] В Нью-Джерси, были сообщения о том, что многие жители перевелись в школы штата в «рекордных количествах» в 2009 году, и что многие переведенные студенты считались «призовыми уловами», поскольку они имели послужной список образовательных достижений в других школах соседних штатов и по всей стране. [13] 19 общественных колледжей Нью-Джерси обслуживают около 400 000 студентов, и 61% из них переводятся в четырехлетние школы. [13]
Перевод из университетов других стран возможен во многие университеты США. Согласно Комиссии Фулбрайта США-Великобритания , факультеты университета, в которые переводится студент, решают, сколько кредитов стоит пройденный в предыдущем университете курс. [68]
Но некоторые студенты приезжают в колледж и обнаруживают, что кампус не для них...