Образование в Сингапуре находится в ведении Министерства образования (MOE). [6] Он контролирует развитие и управление государственными школами, получающими финансирование налогоплательщиков , но также играет консультативную и надзорную роль в отношении частных школ. Как для частных, так и для государственных школ существуют различия в степени автономии их учебной программы, объеме помощи и финансирования налогоплательщиков, бремени обучения для учащихся и политике приема.
Расходы на образование обычно составляют около 20 процентов годового национального бюджета , [7] который субсидирует государственное образование и частное образование при поддержке правительства для сингапурских граждан, а также финансирует программу Edusave . Неграждане несут значительно более высокие расходы на обучение своих детей в государственных и финансируемых государством школах Сингапура. В 2000 году Закон об обязательном образовании кодифицировал обязательное образование для детей младшего школьного возраста (за исключением детей с ограниченными возможностями) [8] и объявил уголовным преступлением неспособность родителей записать своих детей в школу и обеспечить их регулярное посещение. [9] Исключения допускаются для обучения на дому или в религиозных учреждениях, работающих полный рабочий день, но родители должны подать заявление на освобождение от Министерства образования и соответствовать минимальным критериям. [10]
Основным языком обучения в Сингапуре является английский , который был официально признан первым языком в местной системе образования в 1987 году. [11] Английский является первым языком, который изучает половина детей к моменту достижения дошкольного возраста, и становится основным языком обучения. обучения к моменту поступления в начальную школу. Хотя малайский , мандаринский и тамильский также являются официальными языками, английский является языком обучения почти по всем предметам, за исключением официальных языков родного языка и литературы на этих языках; их обычно не преподают на английском языке, хотя на начальных этапах предусмотрено использование английского языка. Некоторые школы, такие как средние школы в рамках Плана специальной помощи (SAP), поощряют более широкое использование родного языка и иногда могут преподавать предметы на китайском языке.
Система образования Сингапура неизменно оценивается ОЭСР как одна из самых высоких в мире . Считается, что это связано со стилем преподавания, который реализуется в Сингапуре. Учителя сосредотачиваются на том, чтобы каждый из их учеников тщательно изучил учебную программу, прежде чем двигаться дальше. Поступая таким образом, учителя в Сингапуре преподают гораздо более узкий, но более глубокий тип обучения. [12] Кроме того, он был назван «ведущим в мире», и в 2010 году он был среди тех, кто был выбран для похвалы бывшим министром образования Великобритании от консерваторов Майклом Гоувом . По данным PISA , влиятельного мирового исследования систем образования, Сингапур имеет самые высокие показатели в международном образовании и занимает первые места в мировых рейтингах. [13] [14] В 2020 году сингапурские студенты составили половину лучших результатов на экзаменах Международного бакалавриата (IB) во всем мире. [15]
Сэр Томас Стэмфорд Раффлз основал Сингапурский институт (ныне известный как Институт Раффлза ) в 1823 году, тем самым начав образование в Сингапуре под британским правлением. [16] Позже в Сингапуре появились три основных типа школ: малайские школы, китайские и тамильские (вместе) школы и английские школы. [16] Британцы предоставили всем учащимся бесплатные малайские школы, а английские школы, в которых английский язык использовался в качестве основного средства обучения, были созданы миссионерами и взимали плату за обучение. [16] В китайских и тамильских школах в основном преподают свои родные языки. [16] Учащиеся китайских школ, в частности, были чрезвычайно внимательны к событиям в Китае, особенно к росту китайского национализма . [16]
Во время Второй мировой войны многие ученики в Сингапуре бросили школу, что привело к огромному отставанию учеников после войны. [17] В 1947 году была сформулирована Десятилетняя программа образовательной политики в колонии Сингапур. [17] Это потребовало создания всеобщей системы образования, которая подготовила бы к самоуправлению. [17] В 1950-х и 1960-х годах, когда Сингапур начал развивать собственную экономику, Сингапур адаптировал систему «образования, ориентированного на выживание», чтобы обеспечить квалифицированную рабочую силу для программы индустриализации Сингапура, а также снизить безработицу. [18] [19] Помимо того, что образование было экономической необходимостью, оно также помогло объединить новую нацию. [19] Политика двуязычия в школах была официально введена в 1960 году, что сделало английский официальным языком как для национальной интеграции, так и для утилитарных целей. [19] Всеобщее образование для детей всех рас и происхождения начало обретать форму, и все больше детей начали посещать школы. [19] Однако качество школ, созданных в это время, значительно различалось. [19] Первый младший колледж был открыт в 1969 году. [18]
Образование всегда было областью внимания Сингапура с момента обретения им независимости в 1965 году. Акцент на образование частично отражает фактическую нехватку природных ресурсов в Сингапуре и потребность Сингапура в развитии своих человеческих ресурсов и рабочей силы в его продолжающемся стремлении построить экономику, основанную на знаниях. .
В 1980-х годах экономика Сингапура начала процветать, и фокус системы образования Сингапура сместился с количества на качество. [19] Была реализована дополнительная дифференциация для учащихся с разными академическими способностями, например, модернизация профессионального образования в рамках нового технологического института [19] и разделение обычного потока в средних школах на нормальный (академический) и нормальный (технический) потоки. [20] Программа образования для одаренных детей была также создана для удовлетворения потребностей более академически настроенных студентов. [19] В 1997 году система образования Сингапура начала превращаться в систему, основанную на способностях, после того, как тогдашний премьер-министр Го Чок Тонг изложил свою концепцию «Думающие школы, обучающиеся нации». [19] В рамках этой политики больше внимания уделялось национальному образованию, творческому мышлению, совместному обучению, а также грамотности в области ИКТ . [19] Школы стали более разнообразными и получили большую автономию в выборе собственной учебной программы и развитии своих нишевых областей. [21] Различия между различными академическими направлениями стали размытыми. [21] Министерство образования также официально признало, что «отлично» не будет измеряться исключительно академическими показателями; горный массив совершенства – со многими вершинами». [21]
В последние годы цель сектора образования, особенно высшего образования, вышла за рамки простого создания местного кадрового потенциала и активно развивается правительством Сингапура как источник дохода. План правительства, реализация которого была начата в 2002 году, состоит в том, чтобы превратить Сингапур в «глобальную школу», привлекающую иностранных студентов, приносящих доход. [22] [23] [24] В 2002 году на долю сектора образования приходилось 3,6% экономики Сингапура. Целью правительства было увеличить долю этого сектора до 5% экономики Сингапура в течение последующего десятилетия. [22]
Учебный год делится на четыре четверти. Первый начинается в начале января и заканчивается на второй неделе марта; второй начинается на 3-й неделе марта и заканчивается в конце мая; третий семестр начинается в июле и заканчивается в первую неделю сентября, а последний семестр начинается на 2-й или 3-й неделе сентября и заканчивается в середине ноября.
Детские сады в Сингапуре предоставляют до трех лет дошкольного образования для детей в возрасте от трех до шести лет. Эти три года обычно называются «Ясли» , «Детский сад 1» (К1) и «Детский сад 2» (К2) соответственно. [25]
Детские сады предоставляют детям среду, в которой они учатся взаимодействовать с другими людьми и готовят их к формальному образованию в начальной школе. Мероприятия включают изучение языка – письменного и устного – и чисел, развитие личных и социальных навыков, игры, музыку и игры на свежем воздухе. Дети изучают два языка: английский и официальный родной язык ( мандаринский , малайский или тамильский ). Многие частные или церковные детские сады могут не предлагать малайский и/или тамильский язык, поэтому ученики, не являющиеся китайцами, также могут изучать стандартный китайский язык в этих детских садах.
Детские сады находятся в ведении частного сектора, включая общественные фонды, религиозные организации, а также гражданские и бизнес-группы. На учете в Агентстве раннего развития детей зарегистрировано более 200 детских садов . Детские сады также находятся в ведении центров по уходу за детьми , а также международных школ.
Партия народного действия , которая управляет Сингапуром с 1957 года, управляет более чем 370 детскими садами через свое благотворительное подразделение PAP Community Foundation. [25]
Начальное образование, обычно начинающееся в возрасте семи лет, представляет собой четырехлетний базовый этап (начальное образование с 1 по 4) и двухлетний этап ориентации (начальное образование с 5 по 6). [26] Начальное образование является обязательным в соответствии с Законом об обязательном образовании с 2003 года. [8] Исключения делаются для учеников, обучающихся на дому , посещающих дневное религиозное учреждение, или для детей с особыми потребностями, которые не могут посещать обычные школы. [27] Однако, прежде чем эти льготы будут предоставлены, родители должны выполнить требования, установленные Министерством образования. [27] Учащиеся четвертой начальной школы должны пройти тест, чтобы определить, смогут ли они продолжать обучение на дому. Начальное образование бесплатно для всех граждан Сингапура в школах, находящихся в ведении Министерства образования, хотя взимается ежемесячная разная плата в размере до 13 сингапурских долларов за учащегося. [26] С 2020 года было объявлено, что будет установлен предел в 25–30% для детей-постоянных жителей, поступающих в 10 начальных школ, в которых показатель приема по PR составляет около 25–30 процентов. Это было сделано для того, чтобы снизить концентрацию детей ПР и обеспечить более тесное взаимодействие между гражданами и ПР. [28]
Базовый этап – это первый этап формального школьного обучения. Четыре года, от 1 до 4 начальной школы, обеспечивают основу для изучения английского, родного языка (который включает стандартный мандаринский, малайский, тамильский или нетамильский индийский язык (NTIL), например хинди , пенджаби и бенгали ), математики и естественных наук. . [29] Другие предметы включают гражданское и нравственное воспитание , искусство и ремесла , музыку, санитарное просвещение , социальные науки и физическое воспитание , которые преподаются на протяжении всего периода начальной школы с 1 по 6. [29] Наука преподается с 3 класса начальной школы (9 лет) и далее. . [29]
Английский язык преподается в качестве первого языка в начальной школе, и Министерство образования решило сделать это, поскольку английский язык является лингва-франка международного бизнеса, науки и технологий. Поэтому прочный фундамент английского языка считается важным навыком, который необходимо развивать. Двуязычие считается краеугольным камнем системы образования Сингапура, и все учащиеся должны выбрать второй, родной язык (китайский язык, малайский язык или тамильский язык) при зачислении в начальную школу, чтобы гарантировать, что учащиеся смогут в будущем использовать возможности которые можно найти в глобальной среде. Исключения доступны для учащихся, чей родной язык не является доступным родным языком (например, непальский ). Поскольку все больше учащихся начальной школы 1 происходят из семей, где английский является доминирующим языком общения дома, Министерство образования продолжает совершенствовать преподавание родных языков, уделяя больше внимания навыкам аудирования и разговорной речи. [30]
После четвертого класса начальной школы все ученики переходят на этап ориентации, где их распределяют в соответствии со способностями ученика. [31] Система потоковой передачи была скорректирована: раньше в начальной школе 5 ученики были разделены на потоки EM1, EM2 и EM3 (английский и родной язык на 1-м, 2-м и 3-м языках соответственно), но с 2008 года они распределяются по предметам. по схеме, известной как «Объединение по предметам». [31] Учащиеся изучают предметы на разных уровнях в зависимости от их баллов по соответствующим предметам в конце четвертого класса начальной школы. [31] Предметы «Родной язык» предлагаются на более высоком, стандартном или базовом уровнях; Естествознание и математику можно изучать на стандартном или базовом уровне. [31]
После шести лет начального образования учащимся придется сдать национальный выпускной экзамен начальной школы (PSLE). [26] Затем учащиеся выберут среднюю школу по своему выбору на основе результатов этого экзамена; затем их направят в среднюю школу на основании заслуг и их выбора. [32] Учащиеся также принимаются в среднюю школу по отдельной схеме «Прямого приема в школу», согласно которой средние школы могут выбрать определенное количество учащихся на основе их особых талантов, прежде чем эти учащиеся сдадут PSLE. [33] Учащиеся, принятые по этой схеме, не могут выбирать школы на основе результатов PSLE. [32]
Программа образования для одаренных детей (GEP) была создана Министерством образования в 1984 году для обслуживания интеллектуально одаренных учащихся. [34] Эта программа направлена на развитие одаренных детей до их максимального потенциала и уделяет особое внимание мышлению высшего порядка и творческому мышлению. [35] [36] В настоящее время существует 9 начальных школ, предлагающих программу образования для одаренных людей: англо-китайская школа , католическая средняя школа , начальная школа Генри Парк , начальная школа Нань Хуа , начальная школа Наньян , школа Росайт , школа Тао Нань , школа Св. Начальная школа Хильды и начальная школа для девочек Раффлз . [37] Программа обучения одаренных детей в средней школе была прекращена в конце 2008 года, поскольку все больше учащихся посещают Интегрированную программу (IP); [38] она была заменена программой «Образование одарённых детей на базе школы». [35]
Учащиеся поступают в программу, пройдя серию тестов в начальной школе 3, в ходе которых будут выявлены 1% лучших учащихся. [34] [39] В рамках программы учащимся предлагаются специальные программы развития для удовлетворения их потребностей. [39] [40] Однако учащиеся GEP по-прежнему обязаны сдавать национальный выпускной экзамен в начальной школе, как и другие учащиеся обычных школ. [39]
По результатам PSLE до 2023 года учащиеся распределяются по трем различным направлениям или направлениям среднего образования: «Экспресс», «Нормальный (академический)» или «Обычный (технический)». С 2024 года учащиеся будут разделены на G1, G2 и G3, согласно схеме тематического группирования. Гражданам Сингапура запрещено посещать международные школы на острове без разрешения Министерства образования.
«Экспресс» — это четырехлетний курс, ведущий к экзамену Сингапурско-Кембриджского GCE O Level . Разница между этими двумя курсами заключается в том, что в «Специальном» направлении студенты изучают «Высший родной язык» (доступен только для стандартного мандаринского, малайского и тамильского языков) вместо «Родного языка». Сдача экзамена на высший родной язык уровня «O» (D7 или выше) представляет собой выполнение требований по родному языку в Сингапуре, тогда как обычным студентам, изучающим родной язык, придется пройти еще один год обучения на своем родном языке после окончания экзамена. Уровни O для сдачи экзаменов по родному языку H1 уровня «A» и выполнения требований Министерства образования. Иностранный язык (французский, немецкий, японский или испанский) может использоваться в дополнение к родному языку или заменять его. Это особенно популярно среди студентов, которые испытывают трудности со своим родным языком, эмигрантов или студентов, возвращающихся из-за границы. Студенты, не являющиеся китайцами, могут также изучать стандартный китайский язык, а студенты, не являющиеся малайцами, - малайский как третий язык. Эта программа известна как CSP (Китайская специальная программа) и MSP (Малайская специальная программа). Учителя родного языка проводят эти уроки в школе во внеурочное время. Студентам, владеющим языками высшего родного языка, разрешается снять до двух баллов из их оценки уровня O, даже если высший родной язык учащегося используется в качестве L1 при вычислении L1R5, [41] система оценок, обсуждаемая ниже, где более низкий ценность считается лучшей, если она соответствует установленным критериям. Языковой центр Министерства образования (MOELC) предоставляет бесплатное языковое обучение большинству дополнительных языков, которые другие школы могут не охватить, и обеспечивает основную часть такого образования, принимая несколько тысяч студентов каждый год.
«Нормальный (академический)» - это четырехлетний курс, ведущий к экзамену нормального (академического) уровня (уровень N (A)), с возможностью пятого года обучения до экзамена уровня GCE O. Обычный (академический) курс предназначен для подготовки студентов к экзамену уровня O на пятом курсе при условии хорошей успеваемости на экзамене уровня N(A) на четвертом году, а также студенты изучают академические предметы, такие как принципы бухгалтерского учета. . В 2004 году Министерство образования объявило, что отобранные студенты обычного (академического) курса будут иметь возможность сдать экзамен уровня O напрямую, без предварительной сдачи экзамена уровня N(A).
«Нормальный (технический)» — это четырехлетний курс, ведущий к экзамену на нормальный (технический) уровень (уровень N (T)). На обычном (техническом) курсе студенты изучают предметы более технического характера, такие как дизайн и технологии, и обычно переходят в Институт технического образования (ITE) после экзамена уровня N (T) на четвертом курсе.
За исключением школ, предлагающих интегрированную программу, которая ведет либо к получению диплома международного бакалавриата , либо к экзамену A-level , большинство учащихся в конце второго года обучения направляются на широкий спектр комбинаций курсов, в результате чего общее количество предметы, которые они должны сдавать на уровне O, от шести до десяти, причем обязательными являются английский язык, родной язык или высший родной язык, математика, один факультатив по естественным наукам и один факультатив по гуманитарным наукам. Несколько новых предметов, таких как информатика, театроведение и драма, вводятся одновременно с пересмотренной учебной программой Министерства образования.
В отличие от начального или высшего образования, в средней школе требуется участие во внеклассных мероприятиях (CCA), а это означает, что все ученики участвуют хотя бы в одном CCA. [42] CCA, предлагаемые на уровне средней школы, обычно подразделяются на группы в форме, исполнительские виды искусства, клубы и общества и физический спорт. [43] На уровне средней школы предлагается множество ОСО; однако разные школы могут предлагать разные CCA. Студенты могут принять участие в более чем 1 CCA.
Участие в CCA оценивается вместе с другими неакадемическими достижениями учащегося на протяжении всего обучения в средней школе с помощью системы оценок, известной как LEAPS 2.0. (LEAPS 1.0 был отменен, и группа 2016 года, сдающая экзамен на уровень «O», будет последней, кто будет использовать эту систему). [44] [a] Баллы, накопленные в областях лидерства, достижений, участия и служения (в соответствии с LEAPS 2.0), будут определять оценку CCA учащегося. [44] Студенты могут получить максимум два бонусных балла при поступлении в колледж младшего возраста в зависимости от их оценок CCA. [45] [46] LEAPS 2.0 – это лидерство, достижения, участие и служение. Метод расчета 2 бонусных баллов сильно отличается: LEAPS 2.0 усложняет получение 2 бонусных баллов.
План специальной помощи ( SAP ) ( китайский :特别辅助计划) — это специальная программа, созданная в 1979 году и предназначенная для академически сильных студентов, которые преуспевают как на родном, так и на английском языке. Это позволяет студентам изучать английский и китайский языки на уровне первого языка, расширяя знакомство с китайской культурой и ценностями. Программа предлагается в специально отведенных школах, которые известны своим сохранением сильного китайского культурного наследия и академическими достижениями. [47] В настоящее время статус SAP присвоен 15 начальным школам и 11 средним школам.
До образовательных реформ 2000-х годов учащиеся должны были набрать совокупный балл PSLE среди 10% лучших учащихся своей группы с оценкой A как по родному языку, так и по английскому языку, чтобы иметь право поступить в школу SAP по специальному академическому направлению. В настоящее время учащиеся имеют право на получение до 3 дополнительных бонусных баллов при подаче заявления в средние школы SAP по результатам выпускного экзамена по китайскому языку в начальной школе (PSLE). С момента основания здесь существовали только школы SAP для студентов, изучающих китайский язык .
Интегрированная программа, также известная как «Программа сквозного обучения» (直通车), представляет собой схему, которая позволяет учащимся средних школ в Сингапуре обходить уровни «O» (за исключением тех, кто изучает высший родной язык) и сдавать уровни A, Международный бакалавриат. Диплом или эквивалентный экзамен непосредственно в возрасте 18 лет после шести лет среднего образования.
Программа позволяет уделять больше времени деятельности по обогащению. Обходя экзамены уровня GCE O, учащиеся получают больше времени и гибкости, чтобы погрузиться в более широкое образование. Кроме того, учащиеся пользуются большей свободой в сочетании предметов с 1 по 4 классы по сравнению со своими сверстниками, не являющимися ИП. Как правило, только лучшие исполнители из экспресс-потока имеют право на участие в программе IP. Это позволит основной группе учащихся продолжить свое среднее образование в своем собственном темпе, сначала пройдя 4-летний курс уровня O, а затем перейдя к двухлетнему образованию уровня A.
В результате школы с интегрированной программой позволяют своим ученикам пропускать уровни O в средней школе 4 и сразу поступать в младшие колледжи (JC) на 5-м классе/JC1. Интегрированная программа с пересмотренными уровнями Сингапурско-Кембриджского GCE A или дипломом IB в качестве конечной квалификации становится все более популярной альтернативой стандартному пути среднего образования. Это связано с тем, что это воспринимается как отход от обычно сильного акцента на науке - феномен, возникший в результате возникшей после обретения независимости потребности в быстром и базовом техническом и промышленном образовании; по предметам в области искусства и гуманитарных наук. Такие программы в большей степени основаны на проектах, и ожидается, что студенты будут самостоятельными учениками.
Первая группа студентов IP сдала пересмотренные экзамены GCE A Level или International Baccalaureate Diploma в 2007 году.
Специализированные независимые школы предлагают специализированное образование различной направленности. В настоящее время в Сингапуре действуют четыре специализированные школы. [48]
По завершении 4- или 5-летнего обучения в средней школе учащиеся (за исключением студентов IP) будут участвовать в ежегодном экзамене уровня O , результаты которого определяют, в какие высшие учебные заведения они могут поступить. Оценки по предметам уровня O варьируются от A1 (лучший) до F9 (худший).
Доуниверситетские центры включают младшие колледжи для двухлетнего курса обучения, ведущего к получению Сингапурско-Кембриджского GCE A Level или диплома международного бакалавриата , или Институт Миллениа для трехлетнего курса обучения, ведущего к уровню A. Доуниверситетские центры принимают студентов на основании заслуг, уделяя больше внимания академическим, чем прикладному образованию.
Прием на двухгодичный довузовский курс в младших колледжах после окончания средней школы определяется по системе баллов L1R5 (английский + 5 соответствующих предметов). Кандидат складывает числовые оценки по шести различным предметам: английскому (или другому языку, принимаемому на уровне «первого языка»), гуманитарному предмету, естествознанию/математике, гуманитарному предмету/естественным наукам/математике и двум другим предметам любого уровня. добрый. Студенты, набравшие 20 баллов и ниже, могут быть зачислены на курс естественных наук или искусств.
Для поступления на трехлетний доуниверситетский курс в Институте Миллениа используется система баллов L1R4 (английский + 4 соответствующих предмета), и для поступления студенты должны набрать менее 20 баллов. Студенты могут выбрать любое из направлений науки, искусства или коммерции при прохождении трехлетнего доуниверситетского курса.
Студенты, желающие получить профильное образование, поступают в политехнические или художественные учреждения, где после успешного окончания курсов получают диплом. Политехнические институты принимают студентов на основе заслуг, уделяя больше внимания прикладному образованию, чем академическому.
Прием на трехлетний политехнический курс после окончания средней школы определяется по балльной системе ELR2B2 (английский язык + 2 профильных предмета + 2 лучших предмета). Кандидат добавляет числовые оценки по пяти различным предметам: английскому языку, двум соответствующим предметам, связанным с выбранным курсом политехнического университета, и двум другим предметам любого рода. Студенты, набравшие 26 баллов и ниже, могут быть зачислены на политехнический курс.
В 2017 году около 47% годового школьного контингента получили место в политехнических институтах, около 28% годового школьного контингента получили место в JC/MI. [49] Около 45% когорты совместных заявлений, подавших заявки в политехнический институт, получили право на JC в 2020 году. [50] Около 38% когорты совместных заявлений были приняты в JC/MI в 2020 году, [51] эта цифра не учитывается. для студентов интегрированной программы, поступивших напрямую в JC1. В 2023 году в MI обучалось около 700 студентов [52] на трех уровнях: от MI1 до MI3. В 2017 году место в ITE получили около 14 000 студентов. [53]
В 2023 году около 80% населения уровней A и IB поступило в местный университет [54] по сравнению с примерно 75% в 2015 году. [55] В 2016 году около 70% населения JC получили место в местном университете. Университет. [56] С 2019 по 2021 год от 40% [57] до чуть более 50% [58] студентов МИ имели право поступить в местный университет. В 2023 году около 33% политехнистов поступили в местный университет. [59] Политехнический средний балл, необходимый для поступления в местный университет, требует более стабильной успеваемости [60], чем квалификационные оценки уровня A.
Министерство образования намерено повысить уровень пожизненного участия в местных университетах до 60% к 2025 году с 50% в 2023 году. [61]
С 2018 года глухие учащиеся, которым для общения приходится использовать язык жестов, могут поступить в любую обычную начальную школу. Раньше они должны были поступать в две специальные школы. Глухие учащиеся средней школы, которым не нужно использовать язык жестов для общения, могут поступить в среднюю школу Святого Антония Каносиан и среднюю школу Аутрам , а в среднюю школу Битти принимаются учащиеся средней школы, которые должны использовать язык жестов для общения.
В 1953 году британка основала Школу устной речи для глухих, а в 1954 году супружеская пара основала Школу китайских жестов для глухих. Впоследствии итальянскими женщинами была основана Каносская школа для глухих. Позже Каносская школа изменила свое название на Каносскую школу для людей с нарушениями слуха. Исторически единственной средней школой для глухих и частично глухих детей была средняя школа Маунт-Вернон (MVSS). [62] Сингапурская школа для глухих открылась в 1963 году. [63]
В 1991 году глухие ученики были зачислены в среднюю школу Верхнего Серангуна (USSS), поскольку Маунт-Вернон закрылась. В 1996 году средняя школа Бун Лей начала принимать глухих учеников. [62] В 2016/2017 году ответственность за обязательное использование языка жестов учащимися перешла из средней школы Балестиер-Хилл и Бун Лэй в Битти. Правительство Сингапура решило, что лучше всего сосредоточить глухих учащихся, которые должны подписаться для общения, в одной школе, поскольку в эту категорию входило всего около 15 учащихся средних школ. [64] SSD закрыт в 2017 году. [63]
До 2014 года Сингапур был одной из двух стран АСЕАН , не подписавших Конвенцию о правах людей с ограниченными возможностями , которая требует, чтобы людям с ограниченными возможностями было гарантировано право на инклюзивное образование. [65]
Ранее «любой ребенок, который не мог посещать какую-либо национальную начальную школу из-за какой-либо физической или умственной инвалидности», освобождался от обязательного образования, [66] в 2016 году была изменена политика, согласно которой с 2019 года образование стало обязательным для людей с особыми потребностями. [67] Другой вариант – это школы специального образования , построенные в основном Министерством образования и управляемые агентствами социального обслуживания . По словам члена парламента Сильвии Лим , эти школы получают более 80% финансирования от Министерства образования, но имеют длинные очереди. [65] Правительство Сингапура утверждает, что лишь «очень небольшое количество детей не посещают школу каждый год», что дает цифру в 8 учеников по сравнению с набором в начальную школу примерно 43 000 человек, и что требуется, чтобы все дети с особыми потребностями посещали школу. посещение школы «наложит неоправданно жесткие требования к родителям». [66] Сильвия Лим назвала эту практику «формой дискриминации». [68]
Конвенция была ратифицирована в июле 2013 года и вступила в силу 18 августа того же года. [69]
Доуниверситетские центры Сингапура, такие как младшие колледжи и централизованный институт, предназначены для студентов, которые хотят получить степень в местном университете после двух-трех лет доуниверситетского образования.
Существует 19 младших колледжей (JC) и централизованный институт (CI), Институт Миллениа (MI, основан в 2004 г.), при этом Национальный младший колледж (NJC, основан в 1969 г.) является старейшим, а младший колледж Юнойи (EJC, основан в 2017 г.) новейший.
Младшие колледжи (JC) в Сингапуре изначально были созданы как ускоренная альтернатива традиционной трехлетней программе, но с тех пор двухлетняя программа стала нормой для студентов, получающих университетское образование.
JC принимают студентов на основании результатов уровня GCE «O»; Для поступления студенту необходимо набрать 20 баллов или меньше по L1R5. JC предоставляют двухлетний курс обучения, ведущий к экзамену Сингапурско-Кембриджского GCE Advanced Level (A level) или диплому международного бакалавриата .
Централизованные институты принимают студентов на основании результатов уровня GCE O. Для допуска к участию их балл L1R4 должен составлять 20 баллов или ниже. Централизованный институт предлагает трехлетний курс обучения, ведущий к экзамену уровня GCE A. Первоначально существовало четыре централизованных института: Институт Аутрам , Институт Таунсвилля , Институт Джуронг и Институт Селетар . Институт Таунсвилля и Институт Селетар прекратили прием новых студентов после 1995 учебного года и закрылись после того, как последняя группа студентов закончила обучение в 1997 году.
В настоящее время в Сингапуре остался только один централизованный институт — Институт Миллениа , который был образован в результате слияния институтов Джуронг и Аутрам. Кроме того, только централизованные институты предлагают Commerce Stream, предлагая такие предметы, как принципы бухгалтерского учета и управление бизнесом. Стандарт преподавания и учебная программа идентичны стандартам младших колледжей.
Первый политехнический институт в Сингапуре, Сингапурский политехнический институт , был основан в 1954 году. [70] Политехнический институт Нги Энн уходит своими корнями в 1963 год . [70] Два других политехнических института, Политехнический институт Темасек и Политехнический институт Наньян, были созданы в 1990-х годах. [70] Последний Республиканский политехнический институт был основан в 2003 году. [70]
Политехнические институты Сингапура предлагают трехлетние дипломные курсы. Они принимают студентов на основе результатов уровня GCE O, GCE N(A), Института технического образования (ITE) или уровня GCE A.
Политехнические институты предлагают широкий спектр курсов в различных областях, включая инженерное дело, бизнес-исследования, бухгалтерский учет , менеджмент в сфере туризма и гостеприимства, массовые коммуникации , цифровые медиа и биотехнологии . Существуют также специализированные курсы, такие как морская инженерия, морские исследования, медсестринское дело и оптометрия . Они обеспечивают более ориентированное на промышленность образование в качестве альтернативы младшим колледжам для получения высшего образования. Около 40% каждой когорты средней школы 4 будут поступать в политехнический институт. [71] Среди известных выпускников политехнического университета Сингапура — бывший президент NUS доктор Ши Чун Фонг и генеральный директор Creative Technology Сим Вонг Ху .
Большинство выпускников политехнических институтов продолжают получать высшее образование в зарубежных и местных университетах. Те, у кого хорошие оценки, получают освобождение от университетских модулей, завершенных в Политехническом институте, особенно в университетах Сингапура, Австралии, Новой Зеландии и Великобритании.
Первоначально профессиональное образование в Сингапуре вызывало негативную стигму и рассматривалось как тупиковый вариант для неуспевающих студентов. В 1960-х годах это считалось менее чем социально желательным вариантом образования, поскольку считалось, что профессиональное образование предназначено для учащихся с низкой успеваемостью. Социальные предрассудки в отношении менее склонных к академической подготовке студентов и профессионального образования считались некачественными и обычно не соответствовали меняющимся потребностям работодателей. [72] Восприятие технического и профессионального образования в Сингапуре постепенно меняется, поскольку родители начинают понимать, что существуют альтернативные варианты достойного трудоустройства, поскольку большая часть сингапурского общества высоко ценит профессионально-технические навыки и считает их решающими для экономического развития страны. разработка. [73] Профессиональное образование было важной частью уникального экономического планирования Сингапура с 1992 года, когда оно начало трансформировать и изменить восприятие профессионального образования и решило трансформировать и позиционировать его так, чтобы оно не рассматривалось как место последней инстанции для неуспевающие ученики. Профессиональные школы, такие как Институт технического образования, были призваны произвести революцию в профессиональном образовании и представить это учреждение как пример мирового уровня, демонстрирующий важность внедрения профессиональных навыков в экономику XXI века, основанную на знаниях. [74]
Институт технического образования (ITE) - это профессиональное училище, которое принимает студентов на основе результатов уровня GCE «O» или GCE «N» и предлагает двухлетние курсы, ведущие к получению признанного на местном уровне «Национального сертификата ITE». В Сингапуре три колледжа ITE . Лишь немногие выпускники ITE смогут продолжить образование в политехнических и художественных заведениях, а затем, если это возможно, поступить в университет. Колледжи ITE предлагают обучение квалифицированным профессиям и получение дипломов о профессиональном образовании для квалифицированных технических специалистов и рабочих, выполняющих вспомогательные функции в таких профессиях, как инженерное дело, бухгалтерский учет, деловое администрирование, медсестринское дело, медицина, архитектура и право. ITE является признанным профессиональным учебным заведением, выпускающим высококвалифицированных выпускников, востребованных работодателями. Заработная плата выпускников ITE, получивших национальный сертификат ITE (NITEC) или диплом, также стала достаточно высокой. ITE предоставляет обучение, профессиональные сертификаты, лицензии и дипломы в области делового администрирования, бухгалтерского учета, деревообработки, металлообработки, столярных работ, черчения, судостроения и ремонта, транспорта и инженерных наук. [75] По состоянию на 2014 год 87% выпускников ITE нанимаются на работу по своей специальности в течение шести месяцев после окончания учебы, что приводит к тому, что все больше студентов рассматривают профессиональное образование как сильную альтернативу традиционному пути поступления в университет. [76] [72]
ITE предоставляет пять основных уровней сертификации:
В марте 2021 года министр образования Лоуренс Вонг объявил, что первый в Сингапуре университет искусств будет создан в рамках альянса Наньянской академии изящных искусств и Колледжа искусств LASALLE по системе, аналогичной Университету искусств в Лондоне . [78] В результате создания Сингапурского университета искусств (UAS) [79] оба колледжа, входящих в состав университета, получат полномочия по присуждению степеней независимо от своих нынешних иностранных партнеров, где текущие степени заочного обучения выдаются через иностранных университеты. Сингапурцы и постоянные жители (PR), обучающиеся по утвержденным программам получения степени в университете искусств, будут платить субсидированные сборы, сопоставимые с платой в автономных университетах здесь. [80]
Седьмой местный университет Сингапура станет единственным частным университетом, финансируемым государством, кроме ныне несуществующего и реструктурированного UniSIM в Сингапуре, а также единственным университетом искусств с собственным правом присуждать ученые степени в Сингапуре, который планируется открыть в 2024 году . 79]
Учредительные колледжи:
В Сингапуре шесть автономных университетов, а именно Национальный университет Сингапура , Наньянский технологический университет , Сингапурский университет менеджмента , Сингапурский университет технологий и дизайна , Сингапурский технологический институт и Сингапурский университет социальных наук .
Национальный университет Сингапура (NUS) и Наньянский технологический университет (NTU) обучают более 30 000 студентов и предоставляют широкий спектр программ бакалавриата и магистратуры, включая докторские степени. Оба также являются признанными исследовательскими университетами с тысячами научных сотрудников и аспирантов. По состоянию на 2022 год оба университета входят в число 20 лучших в мире по версии QS World University Rankings и в 40 лучших в мире по версии THE World University Rankings.
Третий университет, Сингапурский университет менеджмента (SMU) , открытый в 2000 году, является домом для более чем 7000 студентов и включает шесть школ, предлагающих программы бакалавриата, магистратуры и докторантуры в области управления бизнесом, бухгалтерского учета, экономики, управления информационными системами, права и социального обеспечения. наук. В университете есть исследовательский отдел, ряд институтов и центров передового опыта, а также он предоставляет общедоступные и индивидуальные программы для работающих специалистов через свой отдел исполнительного и профессионального образования. [81]
Правительство запланировало открытие четвертого автономного университета, Сингапурского университета технологий и дизайна (SUTD) , чтобы удовлетворить растущий спрос на университетское образование. [82] Он начал свою деятельность в апреле 2012 года. [83] Его постоянный кампус в Чанги был открыт в начале 2015 года. [84]
В 2009 году было объявлено о создании пятого автономного университета – Сингапурского технологического института (SIT). [85] Создание этого учреждения началось в 2010 году и призвано обеспечить возможность повышения квалификации выпускникам политехнических и художественных вузов. [86] [87]
В 2017 году Сингапурский университет социальных наук (SUSS) был объявлен шестым автономным государственным университетом страны. Ранее университет был основан SIM Group в 2005 году как Университет SIM. После этого он подвергся реструктуризации и в настоящее время находится в ведении Министерства образования. [88]
К зарубежным университетам, открывшим кампусы или центры передового опыта в Сингапуре, относятся INSEAD , ESSEC , Школа глобального менеджмента SP Jain , Сингапурский кампус LSBF Технологического института DigiPen , Мюнхенский технический университет , Школа международного права Сорбонны-Ассас , Сингапурский университет Curtin и Университет Джеймса Кука. Сингапур .
Другие зарубежные университеты предлагают программы внешнего образования (EDP) через частные учебные заведения, такие как Сингапурский институт менеджмента , Сингапурский институт развития менеджмента и Академия PSB . Такие университеты, как Лондонский университет , Университет RMIT, Университет Южного Креста , Университет Королевы Маргарет и Кардиффский столичный университет, создали такие внешние программы получения степени в Сингапуре, чтобы предоставить местным и иностранным (в частности, азиатским) студентам возможность получить западное университетское образование. за небольшую часть стоимости обучения в Канаде, Великобритании, США или Австралии.
.JPG/1280px-ACS_(International).JPG)
Из-за большого количества иностранцев в Сингапуре расположено множество международных школ , в настоящее время их насчитывается 80, преимущественно в четырех основных группах учебных программ: британских, IB, американских и индийских. [89] Более половины из них (44) основаны либо на учебной программе Великобритании (в частности, на учебной программе Англии и Уэльса), либо на смеси Великобритании (до 16 лет с I/GCSE) и Международного бакалавриата (для обучения после 16 лет). . Программа IB Diploma в последние годы приобрела мировую популярность, и Сингапур попал под ее очарование. В настоящее время в Сингапуре 26 школ предлагают диплом IB [90] и 10 школ предлагают то, что многие считают его альтернативой, — уровень A. [91]
В Сингапуре не наблюдается роста международных школ, как в некоторых городах-конкурентах, таких как Дубай, хотя в 2020 году появится искра конкуренции с появлением Брайтонского колледжа, школы Персе, международной школы One World (Маунтбеттен), Invictus International Centrium и North Лондонская университетская школа. Помимо проблем с COVID-19, это будет долгожданным облегчением для родителей (хотя и не обязательно для школ), где очереди в лучшие школы исторически были длинными — часто измеряемыми годами. Особенно это касается «лучших» международных школ страны, хотя, учитывая отсутствие независимых проверок, то, что школа считается школой высшего уровня, во многом обусловлено репутацией и молвой, именно это, по мнению родителей, является «лучшие» международные школы становятся лучшими школами [92] , поскольку они способны принимать лучших учеников, даже если большинство школ заявляют, что они не являются селективными.
Международные школы обслуживают в основном иностранную аудиторию, поскольку международные и частные школы в Сингапуре, как правило, не имеют права принимать сингапурских студентов без разрешения Министерства образования.
Однако 29 апреля 2004 года Министерство образования разрешило открыть три новые международные школы без необходимости получения разрешения для приема сингапурских студентов. Эти школы должны следовать обязательным правилам, установленным министерством, таким как исполнение государственного гимна и принятие присяги каждое утро, а также следовать национальной политике в отношении двуязычия. Эти школы – Англо-китайская школа (международная), Международная школа Хва Чонг и Международная школа SJI – являются частными школами, управляемыми советами других местных известных учреждений. Плата за обучение на 15–20 процентов ниже, чем в зарубежных международных школах. В их число входят студенты из таких стран, как Малайзия , Индия , Индонезия , Китай , Тайвань , Южная Корея , Филиппины , Вьетнам , Нидерланды и Великобритания .
Комитет по частному образованию (CPE, ранее также известный как Совет по частному образованию) , созданный в соответствии с Законом о частном образовании, представляет собой орган, наделенный законодательными полномочиями по регулированию сектора частного образования. Помимо своей роли отраслевого регулятора частных учебных заведений, CPE содействует усилиям по развитию потенциала для повышения стандартов в местной индустрии частного образования.
20 мая 2010 года CPE зарегистрировал первую партию частных учебных заведений (PEI) в рамках Расширенной системы регистрации (ERF). После запуска нового режима регулирования частного образования 21 декабря 2009 года все PEI, подпадающие под действие Закона о частном образовании, должны зарегистрироваться в CPE в соответствии с ERF. В соответствии с расширенной системой регистрации частные учебные заведения должны соответствовать требованиям, касающимся их менеджеров, преподавателей, курсов и экзаменационных комиссий. Из 308 подавших заявки менее трети получили одобрение, и учащиеся испытывают облегчение от того, что их школа добилась такого результата. Только 63 заявки ERF были оценены CPE, из которых 36 PEI, такие как MDIS , EASB, SDH Institute, SAA Global Education, Coleman College, STEi Institute и т. д., были зарегистрированы в течение четырех лет ERF, а 26 PEI были зарегистрированы CPE. зарегистрирован на один год. Срок регистрации PEI зависит от степени его соответствия Положениям о частном образовании.
Помимо международной дневной школы, японское население Сингапура обслуживается программой обучения выходного дня — Японской дополнительной школой Сингапура (JSS; シンガポール日本語補習授業校Shingapōru Nihongo Hoshū Jugyō Kō ). [93]
В Сингапуре медресе — это религиозные учреждения, работающие полный рабочий день, которые предлагают в своих учебных программах педагогическое сочетание исламского религиозного образования и светского образования . В настоящее время в Сингапуре есть шесть медресе , предлагающих начальное и высшее образование, а именно: Альджунид Аль-Исламия , Аль-Ирсиад Аль-Исламия , Аль-Маариф Аль-Исламия , Альсагофф Аль-Арабия, Аль-Арабия Аль-Исламия и Вак Танджонг Аль. -Исламия. Четыре из них имеют совместное обучение , а два других предлагают образование в медресе исключительно девочкам .
Студенты медресе изучают ряд исламских религиозных предметов в дополнение к основным предметам учебной программы и сдают экзамены PSLE и GCE «O», как и их сверстники. Их часто можно легко узнать по характерной традиционной малайской униформе, в том числе сонгкоку для мальчиков и тудунгу для девочек, что резко контрастирует с национальными школами, которые запрещают подобные религиозные головные уборы. Медресе глубоко укоренены в истории Сингапура , [94] и до обретения Сингапуром независимости пережили «золотой период», став центром исламского образования в регионе, производя и привлекая многих выдающихся исламских религиозных ученых . [95] [96] [97] Но на рубеже 21-го века медресе стали предметом многочисленных дискуссий на национальной платформе относительно их цели и значимости в современном обществе. [98] [99] Малайско-мусульманское сообщество также ожидало, что медресе должны обеспечивать не только религиозное образование, но и академические навыки, такие как математика, естественные науки и английский язык. [95] [97] Медресе были вынуждены адаптироваться и провести радикальные реформы, особенно в ответ на политику правительства, такую как Закон об обязательном образовании. [97] [100] [101] Сегодня медресе значительно улучшились [102] — но проблемы, связанные с их финансированием, учебными программами и методиками преподавания, остаются в значительной степени нерешенными до сих пор. [97]
Частное обучение является прибыльной отраслью в Сингапуре, поскольку многие родители отправляют своих детей на частное обучение после школы. [103] Незаконный опрос, проведенный газетой The Straits Times в 2008 году, показал, что из 100 опрошенных студентов только трое студентов не получали никакой формы обучения. [103] В 2010 году газета Shin Min Daily News подсчитала, что в Сингапуре насчитывается около 540 учебных центров, предлагающих частное обучение. Из-за высокого спроса учебные центры могут взимать высокую плату за свои услуги; их годовой оборот в 2005 году составил 110,6 миллиона сингапурских долларов . [103] Однако эта отрасль практически не регулируется, хотя учебные центры должны быть зарегистрированы в Министерстве образования. Для индивидуальных репетиторов такого требования нет.
Несмотря на свою распространенность, частное обучение остается спорным вопросом в Сингапуре. Студенты обычно посещают платные занятия, чтобы улучшить свою слабую успеваемость. [104] Некоторые родители отправляют своих детей на такое обучение, потому что они беспокоятся, что их ребенок будет отставать в классе, потому что у их одноклассников сами есть индивидуальные занятия, [103] или потому, что они обеспокоены тем, что учитель не полностью охватывает программу, необходимую для обучения. национальные экзамены. [105] Учителя и школы якобы поощряли более слабых учеников получать частные уроки, хотя официальная позиция Министерства образования заключается в том, что «учителя не должны рекомендовать обучение ученикам или родителям в качестве формы поддержки обучения». [106] Некоторые студенты, которые преуспевают в учебе, обратились за частным обучением, чтобы улучшить свои оценки.
С другой стороны, некоторые раскритиковали чрезмерную зависимость от частного обучения, заявив, что студенты могут не обращать внимания во время уроков, поскольку они могут вернуться к своим занятиям позже. [103] Учащиеся также могут быть не в состоянии найти ответы самостоятельно, поскольку в школьные годы полагались на ответы своих наставников. [107] Сообщается, что некоторые учебные центры выполняют школьные задания от имени своих учеников. [108] Другие также критиковали частное обучение за то, что оно отнимает у студентов слишком много свободного времени. [103] Из-за высокой стоимости обучения есть опасения, что малообеспеченные семьи не смогут отправить своих детей на такие занятия. [109] Тем не менее, правительство частично субсидирует частное обучение в некоторых общественных организациях для детей из малообеспеченных семей. [109]
Официальная позиция правительства в отношении частного обучения заключается в том, что «оно понимает, что родители хотят лучшего для своих детей, и что это их решение, привлекать ли репетиторов». [103]
Меритократия является фундаментальной идеологией в Сингапуре и фундаментальным принципом системы образования, целью которого является выявление и подготовка талантливых молодых студентов на руководящие должности. Система уделяет большое внимание академической успеваемости при оценке студентов и предоставлении им права на поступление на специальные программы и в университеты, хотя это вызывает опасения по поводу возникновения элитарности. [110] Академические оценки считаются объективным показателем способностей и усилий учащихся, независимо от их социального происхождения. [111] Наличие хорошей академической успеваемости рассматривается как наиболее важный фактор для карьерных перспектив студентов на рынке труда и их будущего экономического статуса. [112]
Таким образом, учебные программы тесно связаны с экзаменационными темами, а конкурентоспособность системы привела к распространению « десятилетних серий », которые представляют собой сборники прошлых экзаменационных работ, которые студенты используют для подготовки к экзаменам.
Двуязычие, или политика родного языка , является краеугольным камнем системы образования Сингапура. Хотя английский является первым языком и средством обучения в школах, большинство учащихся должны изучать предмет «Родной язык», который может быть одним из трех официальных языков: стандартного мандаринского, малайского или тамильского. Индиец, не являющийся тамилом, может выбрать тамильский или неофициальный язык, такой как бенгали , гуджарати , хинди , пенджаби или урду . Однако китайские студенты немандаринского происхождения, например говорящие на кантонском диалекте, должны изучать мандаринский диалект, а студенты с индонезийским происхождением должны изучать малайский язык. Студенты, не являющиеся китайцами, малайцами или индийцами, могут выбрать изучение любого из этих языков (обычно японцы, корейцы и выходцы из Юго-Восточной Азии, не имеющие малайского или индонезийского происхождения, выбирают китайский). Родной язык является обязательным предметом для экзамена на выпускной экзамен начальной школы (PSLE) и экзаменов GCE уровней «N», «O» и «A». Студенты должны достичь определенного уровня владения тем, что правительство считает их родным языком, как необходимое условие для поступления в местные университеты. Студенты, возвращающиеся из-за границы, могут быть освобождены от этой политики. [113]
Двуязычная политика была впервые принята в 1966 году. [114] Одной из ее основных целей является продвижение английского языка как общего (и нейтрального) языка среди различных этнических групп в Сингапуре . Назначение английского языка в качестве первого языка также призвано облегчить интеграцию Сингапура в мировую экономику. [115]
В знак признания языкового и культурного плюрализма Сингапура еще одной заявленной целью двуязычной политики является обучение студентов на их «родном языке», чтобы они могли изучать свою культуру, идентифицировать себя со своими этническими корнями и сохранять культурные особенности и азиатские ценности. [114] Среди китайского населения мандаринский язык пропагандируется как общий язык, а другие китайские диалекты не поощряются, [116] чтобы лучше интегрировать сообщество. В 1979 году для дальнейшего достижения этой цели была запущена кампания «Говорите на мандаринском языке» . [117]
Политика образования в Сингапуре призвана гарантировать, что ни один ребенок не окажется в неблагоприятном положении из-за своего финансового положения. [118] Таким образом, плата за обучение в государственных школах в значительной степени субсидируется. Плата за 6 лет обязательного обучения в начальной школе не взимается, хотя учащимся по-прежнему необходимо платить стандартные разные сборы в размере 6,50 долларов США в месяц. [26] Кроме того, школы могут по желанию взимать различные сборы второго уровня в размере до 6,50 долларов США в месяц. [26]
Министерство образования учредило Программу финансовой помощи (FAS) для предоставления финансовой помощи на образование семьям с низким доходом, валовой доход семьи которых составляет 2500 сингапурских долларов или доход на душу населения менее 625 сингапурских долларов. [119] Студенты, имеющие право на участие в программе FAS, получают полный отказ от уплаты различных сборов и частичную субсидию на оплату национальных экзаменов. [119] Они также могут получить полную или частичную субсидию на оплату обучения, если они учатся в независимых школах. [119]
Ежегодно стипендия Edusave Merit Bursary (EMB) предоставляется примерно 40 000 учащимся из семей с доходом ниже среднего и с низким доходом, имеющим хорошую успеваемость в своих школах. [120] В отдельных школах также есть «Фонд возможностей», который помогает нуждающимся учащимся. [120] В дополнение к этому, существует множество других программ помощи со стороны правительства или благотворительных организаций, которые помогают студентам справиться с финансами во время учебы.
Студентам высших учебных заведений дневной формы обучения предоставляются крупные субсидии в виде грантов на обучение в размере от 10 000 до 100 000 долларов США в год, в зависимости от их национальности и курса обучения. Гражданам Сингапура грант предоставляется безоговорочно и автоматически. Иностранные абитуриенты, в том числе постоянные жители, после окончания учебы должны проработать в сингапурской фирме в течение трех лет. [121]
Инициатива SkillsFuture преследует четыре ключевые цели:
Программа SkillsFuture Earn and Learn позволяет выпускникам профессионально-технических специальностей трудоустроиться на работу, позволяющую им получать зарплату и одновременно проходить структурированное обучение без отрыва от производства. [123] По состоянию на 2016 год в Сингапуре действовало 40 программ «Зарабатывай и учись». [124]
Сингапурские студенты заняли первое место в рейтинге TIMSS « Тенденции в международных исследованиях в области математики и естественных наук» в 1995, 1999 и 2003 годах . Они использовали серию Singapore Math Primary Mathematics. Национальные учебники были адаптированы в серию, которая успешно рекламировалась в Северной Америке как конкурент саксонской математике и альтернатива спорным реформированным учебным программам по математике , которые, как жаловались многие родители, отошли слишком далеко от традиционного обучения базовым навыкам, примером которого является Национальная учебная программа Сингапура.
Критики системы образования утверждают, что образование в Сингапуре слишком специализированное , жесткое и элитарное . Часто в этой критике говорится, что творческому мышлению уделяется мало внимания . [ нужна цитата ] Те, кто защищает нынешнюю систему образования, отмечают, что сингапурские студенты регулярно занимают верхние позиции, участвуя в международных конкурсах и оценках по естественным наукам и математике . Критики, однако, утверждают, что это скорее свидетельствует об использовании учебным заведением механического заучивания для подготовки к соревнованиям или экзаменам, чем о навыках критического мышления учащихся. [129]
В ответ на подобные опасения Министерство образования недавно обсудило необходимость уделения большего внимания творческому и критическому мышлению, а также обучению навыкам на протяжении всей жизни, а не просто обучению студентов успешно сдавать экзамены. Хотя некоторые усилия такого рода были предприняты, [130] многие сингапурские дети продолжают сталкиваться с сильным давлением со стороны родителей и учителей, требующих хороших результатов в учебе. [ нужна цитата ]
Сторонники системы утверждают, что предоставление дифференцированных учебных программ по направлениям с конца 1970-х годов позволило учащимся с разными способностями и стилями обучения развивать и поддерживать интерес к учебе. [131] Такое образование, основанное на способностях, с тех пор стало ключевой особенностью успеха Сингапура в сфере образования и способствовало резкому снижению показателей отсева. [ нужна цитата ]
В последние годы, хотя потоковая передача все еще существует, в политику были внесены различные усовершенствования. Теперь учащиеся имеют большую гибкость в переходе между разными потоками или изучении предметов в других потоках, что в некоторой степени смягчает стигматизацию, связанную с пребыванием в каком-либо одном потоке. [ нужна цитата ] Кроме того, правительство сейчас начинает экспериментировать с распределением способностей другими способами – например, с разделением по предметам в средних школах вместо распределения по общей успеваемости. [ нужна цитата ]
В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA. Текст взят из книги «Обучение на протяжении всей жизни в процессе трансформации: перспективные практики в Юго-Восточной Азии», 1–62, Ёрозу, Рика, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )