Шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине (или более общеупотребительно Стэнфорд-Бине ) — это индивидуально проводимый тест интеллекта , который был переработан на основе оригинальной шкалы Бине-Саймона Альфредом Бине и Теодором Симоном . Это его пятое издание (SB5), выпущенное в 2003 году.
Это тест на когнитивные способности и интеллект , который используется для диагностики нарушений развития или интеллектуальных нарушений у маленьких детей , в отличие от шкалы интеллекта взрослых Векслера (WAIS). Тест измеряет пять взвешенных факторов и состоит из вербальных и невербальных субтестов. Пять проверяемых факторов — это знания, количественное мышление, визуально-пространственная обработка, рабочая память и текучее мышление.
Разработка теста Стэнфорда-Бине положила начало современной области тестирования интеллекта и стала одним из первых примеров адаптивного теста . Тест возник во Франции , затем был пересмотрен в Соединенных Штатах . Первоначально он был создан французским психологом Альфредом Бине и французским психиатром Теодором Симоном, которые после введения французским правительством закона , обязывающего к всеобщему образованию , начали разрабатывать метод выявления «медленных» детей, чтобы их можно было поместить в специальные образовательные программы, а не называть больными и отправлять в приют. [1] Как указали Бине и Саймон, тематические исследования могли бы быть более подробными и полезными, но время, необходимое для тестирования многих людей, было бы чрезмерным. В 1916 году в Стэнфордском университете психолог Льюис Терман выпустил переработанный экзамен, который стал известен как тест Стэнфорда-Бине .
Как обсуждалось Fancher & Rutherford в 2012 году, шкала Стэнфорда-Бине является модифицированной версией шкалы интеллекта Бине-Симона . Шкала Бине-Симона была создана французским психологом Альфредом Бине и французским психиатром Теодором Симоном . В связи с введением обязательного образования в то время возникли вопросы о детях, неспособных к обычному образованию, и было сделано предложение о строительстве школ-интернатов в приютах для них. Бине и Саймон были частью ученого общества, которое выступило против этого предложения и выступало за создание исправительных путей в обычных школах. Они создали первый тест на интеллект для объективного измерения интеллектуального функционирования детей младшего школьного возраста. Бине и Саймон считали, что интеллект податлив и что тесты на интеллект помогут выявить детей, которым требуется дополнительное внимание, чтобы улучшить их интеллект. [2]
Чтобы создать свой тест, Бине и Саймон сначала создали базовый уровень интеллекта . Широкий круг детей был протестирован по широкому спектру мер в попытке обнаружить четкий индикатор интеллекта. Не найдя единого идентификатора интеллекта, Бине и Саймон вместо этого сравнили детей в каждой категории по возрасту. Самые высокие уровни достижений детей были отсортированы по возрасту, а общие уровни достижений считались нормальным уровнем для этого возраста. Поскольку этот метод тестирования просто сравнивает способности человека с общим уровнем способностей других людей его возраста, общие практики теста можно легко перенести для тестирования различных групп населения, даже если используемые меры будут изменены.
Один из первых тестов интеллекта, тест Бине-Саймона, быстро получил поддержку в психологическом сообществе, многие из которых в дальнейшем распространили его среди общественности. Льюис М. Терман, психолог из Стэнфордского университета , был одним из первых, кто создал версию теста для людей в Соединенных Штатах, назвав первую локализованную версию Стэнфордской редакцией шкалы интеллекта Бине-Саймона (1916), а вторую версию — Стэнфордской редакцией шкалы интеллекта Бине-Саймона (1937). [4] Терман использовал тест не только для выявления детей с трудностями в обучении , но и для поиска детей и взрослых с уровнем интеллекта выше среднего. Создавая свою версию, Терман также протестировал дополнительные методы для своей Стэнфордской редакции, опубликовав свою первую официальную версию как «Измерение интеллекта: объяснение и полное руководство по использованию Стэнфордской редакции и расширения шкалы интеллекта Бине-Саймона» (Fancher & Rutherford, 2012) (Becker, 2003).
Первоначальные тесты в форме 1905 года включают в себя:
Одним из препятствий для широкого понимания теста является использование им множества различных мер. В попытке упростить информацию, полученную с помощью теста Бине-Симона, в более понятную и легкую для понимания форму немецкий психолог Уильям Штерн создал известный коэффициент интеллекта (IQ). Сравнивая умственный возраст, в котором ребенок набрал баллы, с его биологическим возрастом, создается соотношение, показывающее скорость его умственного прогресса как IQ. Терман быстро понял идею для своего пересмотра в Стэнфорде, умножив соотношения на 100, чтобы сделать их более удобными для чтения.
Как также обсуждал Лесли, в 2000 году Терман был еще одной из главных сил в распространении тестирования интеллекта в Соединенных Штатах (Беккер, 2003). Терман быстро продвигал использование теста Стэнфорда-Бине в школах по всем Соединенным Штатам, где он получил высокий уровень принятия. Работа Термана также привлекла внимание правительства США, которое наняло его для применения идей из его теста Стэнфорда-Бине для набора в армию в начале Первой мировой войны. С более чем 1,7 миллионами новобранцев, прошедших версию теста, и принятием теста правительством, Стэнфорд-Бине увидел рост осведомленности и принятия (Фэнчер и Резерфорд, 2012).
Учитывая предполагаемую важность интеллекта и новые способы измерения интеллекта, многие влиятельные люди, включая Термана, начали продвигать спорные идеи по повышению общего уровня интеллекта нации. Эти идеи включали такие вещи, как отговаривание людей с низким IQ от рождения детей и предоставление важных должностей на основе высоких показателей IQ. Несмотря на значительное сопротивление, многие учреждения продолжили корректировать образование студентов на основе их показателей IQ, часто с сильным влиянием на будущие карьерные возможности (Лесли, 2000).
.jpg/1280px-Maud_Amanda_Merrill_(1888-1985).jpg)
С момента первой публикации в 1916 году было выпущено четыре дополнительных пересмотренных издания шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине, первое из которых было разработано Льюисом Терманом. Более двадцати лет спустя Мод Меррилл была принята в образовательную программу Стэнфорда незадолго до того, как Терман стал главой факультета психологии. Она получила степень магистра и доктора философии под руководством Термана и быстро стала его коллегой, когда они вместе начали переработку второго издания. Было обследовано 3200 человек в возрасте от полутора до восемнадцати лет, проживающих в разных географических регионах и на разных социально-экономических уровнях, в попытках составить более широкую нормативную выборку (Roid & Barram, 2004). Это издание включало более объективные методы оценки, при этом уделяя меньше внимания памяти-воспоминанию и включая больший спектр невербальных способностей (Roid & Barram, 2004) по сравнению с изданием 1916 года.
Когда Терман умер в 1956 году, работа над третьим изданием была уже в самом разгаре, и Меррилл смог опубликовать окончательную редакцию в 1960 году (Roid & Barram, 2004). Использование отклонения IQ впервые появилось в третьем издании, однако использование шкалы умственного возраста и отношения IQ не было исключено. Терман и Меррилл попытались рассчитать IQ с равномерным стандартным отклонением, сохранив при этом использование шкалы умственного возраста, включив в руководство формулу для преобразования коэффициентов IQ со средними значениями, варьирующимися между возрастными диапазонами и неравномерными стандартными отклонениями, в коэффициенты IQ со средним значением 100 и равномерным стандартным отклонением 16. Однако позже было показано, что очень высокие баллы встречались с гораздо большей частотой, чем это можно было бы предсказать по нормальной кривой со стандартным отклонением 16, а баллы в диапазоне одаренности были намного выше, чем те, которые давал практически любой другой основной тест, поэтому считалось, что коэффициенты IQ, модифицированные для получения равномерного среднего значения и стандартного отклонения, называемые «отклоняющимися IQ» в руководстве третьего издания Стэнфорда–Бине (Терман и Меррилл, 1960), нельзя напрямую сравнивать с баллами по тестам IQ «истинного» отклонения, таким как шкалы интеллекта Векслера и более поздние версии Стэнфорда–Бине, поскольку эти тесты сравнивают успеваемость испытуемых по отношению к их возрастной группе по нормальному распределению (Ruf, 2003). Хотя были добавлены новые функции, в эту редакцию не было включено ни одного нового элемента. Вместо этого все элементы из формы 1937 года, которые не показали существенного изменения в сложности с 1930-х по 1950-е годы, были либо исключены, либо скорректированы (Roid & Barram, 2004).
Роберта Торндайка попросили занять его место после выхода на пенсию Меррилла. С помощью Элизабет Хаген и Джерома Сэттлера Торндайк выпустил четвертое издание шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине в 1986 году. Это издание охватывает возраст от двух до двадцати трех лет и имеет некоторые существенные изменения по сравнению с его предшественниками (Graham & Naglieri, 2003). Это издание было первым, в котором использовались пятнадцать подтестов с балльными шкалами вместо использования предыдущего формата возрастной шкалы. В попытке расширить когнитивные способности подтесты были сгруппированы и привели к четырем областям оценок, что улучшило гибкость для администрирования и интерпретации (Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003). Четвертое издание известно оценкой детей, которые могут быть направлены на одаренные программы. Это издание включает широкий спектр способностей, что обеспечивает более сложные задания для детей раннего подросткового возраста, в то время как другие тесты на интеллект того времени не содержали достаточно сложных заданий для детей более старшего возраста (Лоран, Свердлик и Райберн, 1992).
Гейл Ройд опубликовал последнее издание шкалы интеллекта Стэнфорда-Бине. Ройд учился в Гарвардском университете, где был научным сотрудником Дэвида Макклеланда. Макклелланд хорошо известен своими исследованиями потребности в достижении. Хотя пятое издание включает в себя некоторые классические традиции этих шкал, было внесено несколько существенных изменений.
Так же, как это было использовано, когда Бине впервые разработал тест IQ, шкала интеллекта Стэнфорда–Бине: пятое издание (SB5) основана на процессе обучения для оценки интеллекта. Она непрерывно и эффективно оценивает все уровни способностей у людей с более широким диапазоном возрастов. Она также способна измерять несколько измерений способностей (Ruf, 2003).
SB5 можно применять к людям в возрасте от двух лет. В эту редакцию включено десять подмножеств, включая как вербальные, так и невербальные домены. В эту шкалу также включены пять факторов, которые напрямую связаны с иерархической моделью когнитивных способностей Кеттелла-Хорна-Кэрролла (CHC). Эти факторы включают в себя текучее рассуждение, знания, количественное рассуждение, визуально-пространственную обработку и рабочую память (Bain & Allin, 2005). Многие из знакомых абсурдных картинок, словарный запас, память на предложения и вербальные абсурды все еще остались из предыдущих изданий (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003), однако с более современными художественными работами и содержанием элементов для пересмотренного пятого издания.
Для каждого используемого вербального субтеста существует невербальный аналог по всем факторам. Эти невербальные задания состоят из двигательных реакций, таких как указание или сборка манипулятивных предметов (Bain & Allin, 2005). Эти аналоги были включены для решения проблем с оценками, связанными с сокращением языка, в многокультурных обществах. В зависимости от возраста и способностей, проведение может варьироваться от пятнадцати минут до часа и пятнадцати минут.
Пятое издание включало новую систему подсчета баллов, которая может предоставить широкий спектр информации, такой как четыре композитных показателя интеллекта, пять факторных индексов и десять оценок субтестов. Дополнительная информация о подсчете баллов включает процентильные ранги, возрастные эквиваленты и оценку, чувствительную к изменениям (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Расширенные баллы IQ и композитные баллы для одаренных детей доступны с SB5 для оптимизации оценки для программ для одаренных детей (Ruf, 2003). Чтобы уменьшить ошибки и повысить точность диагностики, баллы теперь получаются в электронном виде с использованием компьютеров.
Выборка стандартизации для SB5 включала 4800 участников, различающихся по возрасту, полу, расе/этнической принадлежности, географическому региону и социально-экономическому уровню (Bain & Allin, 2005).
Несколько тестов надежности были проведены на SB5, включая надежность разделения пополам, стандартную ошибку измерения, построение кривых информации теста, стабильность теста-ретеста и согласие между оценщиками. В среднем баллы IQ по этой шкале были признаны довольно стабильными с течением времени (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Внутренняя согласованность была проверена надежностью разделения пополам и, как сообщалось, была существенной и сопоставимой с другими когнитивными батареями (Bain & Allin, 2005). Медианная корреляция между оценщиками составила в среднем 0,90 (Janzen, Obrzut, & Marusiak, 2003). Также было обнаружено, что SB5 имеет большую точность на продвинутых уровнях производительности, что означает, что тест особенно полезен для тестирования детей на одаренность (Bain & Allin, 2005). Было отмечено лишь небольшое количество эффектов практики и знакомства с процедурами тестирования с надежностью повторного тестирования; однако они оказались незначительными. Повторное введение SB5 может происходить с интервалом в шесть месяцев, а не один год, из-за небольших средних различий в надежности (Bain & Allin, 2005).
Контентная валидность была найдена на основе профессиональных суждений, полученных Ройдом относительно справедливости пунктов и содержания пунктов, а также пунктов, касающихся оценки одаренности (Bain & Allin, 2005). С изучением возрастных тенденций была подтверждена конструктная валидность вместе с эмпирическим обоснованием более существенной нагрузки g для SB5 по сравнению с предыдущими изданиями. Потенциал для различных сравнений, особенно для внутренних или внешних факторов и вербальных/невербальных доменов, был оценен с помощью оценок, полученных от SB5 (Bain & Allin, 2005).
Издатель теста включает предлагаемые классификации оценок в руководство по тестированию.
Классификации баллов, используемые в пятом издании, отличаются от тех, которые использовались в более ранних версиях теста.
Источник: [6]
С момента своего создания тест Стэнфорда-Бине несколько раз пересматривался. Тест находится в пятом издании и называется Шкалами интеллекта Стэнфорда-Бине, пятое издание , или SB5. Согласно веб-сайту издателя, «SB5 был нормирован на стратифицированной случайной выборке из 4800 человек, которая соответствует переписи населения США 2000 года ». При проведении теста Стэнфорда-Бине среди большого количества людей, выбранных случайным образом из разных частей Соединенных Штатов, было обнаружено, что результаты приблизительно соответствуют нормальному распределению . Пересмотренное издание Стэнфорда-Бине со временем внесло существенные изменения в способ представления тестов. Тест улучшился, если рассматривать введение более параллельной формы и более демонстративных стандартов. Во-первых, в тесты включен невербальный компонент IQ, тогда как в прошлом был только вербальный компонент. Он эволюционировал, чтобы иметь одинаково сбалансированное вербальное и невербальное содержание. Он также более анимирован, чем другие тесты, предоставляя испытуемым более красочные иллюстрации, игрушки и манипуляторы. Это позволяет тесту иметь более широкий диапазон возраста испытуемых. Этот тест предположительно полезен для оценки интеллектуальных способностей людей, начиная от маленьких детей и заканчивая молодыми людьми. Однако тест подвергся критике за то, что не позволяет сравнивать людей разных возрастных категорий, поскольку каждая категория получает разный набор тестов. Кроме того, очень маленькие дети, как правило, плохо справляются с тестом, потому что им не хватает способности концентрироваться достаточно долго, чтобы закончить его.
Использование теста включает клиническую и нейропсихологическую оценку [ требуется ссылка ] , образовательное размещение, оценки компенсации, оценку карьеры, нейропсихологическое лечение взрослых, судебную экспертизу и исследования способностей. Различные общества с высоким IQ также принимают этот тест для приема в свои ряды; например, Triple Nine Society принимает минимальный квалификационный балл 151 для формы L или M, 149 для формы LM, если она была сдана в 1986 году или ранее, 149 для SB-IV и 146 для SB-V; во всех случаях заявителю должно быть не менее 16 лет на дату теста. Intertel принимает балл 135 по SB5 и 137 по форме LM. [7]
