Эрик «Э.Д.» Дональд Хирш-младший / hɜːrʃ / ( родился 22 марта 1928 ) — американский педагог, литературный критик и теоретик образования. [1] Он является почетным профессором гуманитарных наук Университета Вирджинии . [Публикации Хирша 1]
Хирш наиболее известен своей книгой 1987 года «Культурная грамотность» , ставшей национальным бестселлером и катализатором движения за стандарты в американском образовании. [2] Культурная грамотность включала список примерно из 5000 «имен, фраз, дат и понятий, которые должен знать каждый американец», чтобы быть «культурно грамотным». [3] [4] Аргументы Хирша в пользу культурной грамотности и содержание списка были противоречивыми и широко обсуждались в конце 1980-х и начале 90-х годов. [5]
Хирш является основателем и председателем некоммерческой организации Core Knowledge Foundation , которая публикует и периодически обновляет Core Knowledge Sequence, набор необычайно подробных руководств по учебной программе для детей от Pre-K до 8-го класса.
В 1991 году Хирш и Фонд основных знаний выпустили «Что нужно знать первокласснику» , первый том из так называемой «Серии основных знаний». [6] Последовали дополнительные тома, а также исправленные издания. Теперь эта серия начинается с темы «Что нужно знать вашему дошкольнику» и заканчивается темой «Что нужно знать вашему шестикласснику» . Книги «серии» основаны на руководящих принципах учебной программы, изложенных в Основной последовательности знаний. Книги используются в школах Core Knowledge и других начальных школах. Однако они также пользуются популярностью среди родителей, обучающихся на дому.
Прежде чем заняться образованием, Хирш писал об английской литературе и теории интерпретации ( герменевтике ). Его книга «Достоверность интерпретации» (1967) считается важным вкладом в герменевтику . [7] В ней Хирш выступает за интенционализм — идею, согласно которой целью читателя должно быть восстановление смысла автора. [8] [9]
Хирш родился 22 марта 1928 года в Мемфисе , штат Теннесси . [1] Его родителями были Эрик Дональд Хирш старший и Лия (Ашаффенбург) Хирш. [1] Его отец был хлопковым брокером, который работал в компании Allenberg Cotton и был удостоен звания «Хлопковик года в 1956 году». [10]
Хирш получил образование в государственных школах Мемфиса, Гарнизонной школе Пятидесятницы (Мемфис), Загородной дневной школе Метаири-Парк (Новый Орлеан) и школе для мальчиков Тодда (Вудсток, Иллинойс). [11]
В 1950 году Хирш окончил Корнелльский университет в Итаке, штат Нью-Йорк, со степенью бакалавра английского языка. [1] После непродолжительного пребывания в военно-морском резерве он поступил в докторантуру. Программа по английской литературе в Йельском университете в Нью-Хейвене, Коннектикут . Он защитил докторскую диссертацию в 1957 году .
С 1956 по 1966 год Хирш преподавал на факультете английского языка Йельского университета. [1] В это время большая часть его академической работы касалась английских поэтов-романтиков.
Первая книга Хирша, «Вордсворт и Шеллинг» , была переработкой его докторской диссертации. В книге он эксплицирует философские идеи и стихи Вордсворта, сопоставляя их с идеями немецкого философа Фридриха Шеллинга . [12]
В 1964 году Хирш опубликовал свою вторую книгу « Невинность и опыт: введение в Блейка» . В этой книге Хирш подверг критике «систематические» критики творчества Блейка, в том числе Нортроп Фрай и Гарольд Блум . Хирш утверждал, что идеи и мировоззрение Блейка со временем радикально изменились и что ранние произведения, такие как « Песни невинности», не выражают то же мировоззрение, что и более поздние произведения, такие как «Песни опыта» . [13]
Хирш был нанят преподавателем английского языка в Университете Вирджинии в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния, в 1966 году. В следующем году он опубликовал «Достоверность интерпретации» (1967). Это была его первая полноценная работа по герменевтике и теории интерпретации. Однако это была не первая его опубликованная работа на эту тему. Ранее он опубликовал статью «Объективная интерпретация» ( PMLA , 1960) и обзор немецкого издания « Истины и метода» Ганса -Георга Гадамера ( «Обзор метафизики» , 1965). Обе эти ранние статьи перепечатаны в качестве приложений к книге «Достоверность интерпретации» .
В книге «Достоверность интерпретации» Хирш защищает то, что он называет «разумной верой в то, что текст означает то, что имел в виду его автор». Он утверждает, что читатели могут (по крайней мере, в некоторых случаях) восстановить задуманный автором смысл — и что читатели должны сделать это целью интерпретации. Хирш проводит различие между «значением» текста, которое не меняется с течением времени, и «значением» текста, которое со временем меняется. Кроме того, он утверждает, что объективность в интерпретации возможна и что мы можем иметь объективные знания в гуманитарных исследованиях.
В обзоре важных работ по интерпретации Шерри Ирвин дает следующее резюме « Достоверности интерпретации »:
Основополагающее утверждение актуального интенционализма: Хирш утверждает, что «значение — это дело сознания, а не физических знаков или вещей» (23), хотя он допускает, что лингвистическая конвенция ограничивает значения, которые автор может подразумевать для конкретного высказывания. Он утверждает, что намерение автора необходимо для фиксации смысла, поскольку применение одних только условностей обычно оставляет текст совершенно неопределенным. [14]
«Интенционалистские» и «объективистские» взгляды Хирша на герменевтику близки взглядам итальянского юриста Эмилио Бетти . [15] С другой стороны, его взгляды во многом противоречат взглядам Мартина Хайдеггера и его ученика Ганса-Георга Гадамера, а также взглядам У.К. Вимсатта и Монро Бердслея на «семантическую автономию» литературных произведений, как это выражалось в « Намеренном заблуждении ». [16]
Хирш продолжал публиковать статьи по герменевтике и концепции авторского намерения в конце 1960-х и начале 1970-х годов, и многие из его статей этого периода собраны в его второй книге по герменевтике « Цели интерпретации» (1975).
Взгляды Хирша на герменевтику широко цитировались — Google Scholar перечисляет более 4400 цитат для «Достоверности интерпретации» , — но они также подвергались широкой критике. [16]
В начале 1970-х Хирш начал работать над теорией письма и композиции, опубликовав несколько статей и книгу « Философия композиции» (1977). Центральным понятием этой книги является идея «относительной читабельности». Один фрагмент текста более читабелен с точки зрения относительной читаемости, чем другой, если он передает тот же смысл, но его легче читать и он читается быстрее, чем альтернативный отрывок. «Философия композиции» была широко рассмотрена и вызвала много дискуссий в композиторских кругах в течение нескольких лет, но работы Хирша в этой области больше не обсуждаются широко. [17]
В конце 1970-х годов Хирш и некоторые его коллеги из Университета Вирджинии провели серию экспериментов по изучению относительной читаемости. Участникам экспериментов предлагался либо хорошо написанный отрывок, либо плохо написанный (стилистически ухудшенный) вариант того же отрывка. Хирш и его коллеги записывали время чтения, чтобы определить, действительно ли хорошо написанные отрывки читаются быстрее, как они и предполагали. Они обнаружили, что это так. Однако они также обнаружили, что есть еще один фактор, который даже более важен, чем относительная читаемость: если студентам не хватает важных базовых знаний, им трудно прочитать как плохо написанный, так и хорошо написанный отрывок. Это стало особенно ясно, когда Хирш проводил тесты в местном колледже Вирджинии. Студенты местного колледжа не знали, кто такие Улисс С. Грант и Роберт Э. Ли, и в результате им было трудно понять смысл отрывка о Гражданской войне в США. Хирш заметил, что этим студентам не хватало «культурной грамотности». [18] У них были адекватные навыки декодирования для чтения, но они начали испытывать трудности, когда им не хватало соответствующих базовых знаний. [19] [20]
Хирш был встревожен тем, что студенты местных колледжей, выросшие в Вирджинии, где велась большая часть Гражданской войны, не слышали о Роберте Э. Ли , который командовал армией Конфедеративных Штатов , или об Улиссе С. Гранте , который возглавлял армию Союза , или о Роли, которые эти люди сыграли в Гражданской войне в США . [19] Он начал настаивать на преподавании культурной грамотности в классах K-12, и особенно K-8. Его главная цель, как он часто отмечал, заключалась в том, чтобы помочь учащимся из неблагополучных семей повысить культурную грамотность и улучшить понимание прочитанного. [19]
В презентации 1981 года для Ассоциации современного языка Хирш представил свою теорию о связи между грамотностью в целом и культурной грамотностью . [19] Версия его статьи о MLA была опубликована в 1983 году в виде статьи «Культурная грамотность» в журнале The American Scholar .
В 1983 году Образовательный фонд Exxon оказал поддержку дальнейшим исследованиям. [19] Благодаря этому финансированию Хирш создал команду, которая начала составлять списки терминов, которые знают «культурно грамотные» люди, но которые, возможно, придется выучить молодым людям и людям из неблагополучных слоев населения. Это станет приложением к его книге 1987 года, неаннотированному списку примерно из «5000 имен, фраз, дат и понятий» [3] , представляющих «необходимый минимум общих знаний Америки». [19]
В 1986 году Хирш основал некоммерческий Фонд культурной грамотности с целью разработать насыщенную фактами основную учебную программу и опробовать ее в отдельных начальных школах. [19]
В 1987 году появилась книга Хирша «Культурная грамотность» . Книга стала национальным бестселлером, поднявшись на второе место в списке бестселлеров New York Times . Книга Хирша часто рецензировалась и обсуждалась вместе с другой образовательной книгой, опубликованной примерно в то же время, « Закрытие американского разума» Аллана Блума . [21] [2] : 13 Эти две книги убедили многих читателей в том, что в американском образовании существуют проблемы. Книга Хирша «стимулировала растущее движение за предписывающую культурную грамотность и стандарты в целом». Это привело к рекомендации Министерства образования США о том, что «культурная грамотность должна определять содержание американской образовательной системы». [2] : 13
Хирш дистанцировался от книги Блума, заявив, что «это просто невезение… Аллан Блум действительно был элитарным человеком».
В 1988 году Хирш вместе с Джозефом Кеттом и Джеймсом Трефилом стал соавтором Словаря культурной грамотности . [HirschPublications 2] В 1989 году Хирш был редактором « Первого словаря культурной грамотности» . В 1991 году Хирш и его коллеги опубликовали книгу «Что нужно знать первокласснику» , первую в популярной «серии «Основные знания».
Одним из первых сторонников движения «Базовые знания» была Дайан Равич из Колумбийского университета , историк образования. [22] На фоне публикации разгромного доклада об образовании в Соединённых Штатах — « Нация в опасности» — Равич призвал Хирша опубликовать «Культурную грамотность» как научно-популярную книгу в 1987 году. [HirschPublications 3] Книга включала в себя неаннотированную книгу. список примерно из «5000 имен, фраз, дат и понятий», которые должен знать каждый американец, чтобы быть культурно грамотным. [3] [4] [Примечания 1] [23]
К 1988 году Хирш был упомянут в газете New York Times как «самопровозглашенный крестовый поход против отсутствия образования» в качестве президента Фонда культурной грамотности, штаб-квартира которого находилась в Шарлоттсвилле. Фонд следил за «распространением невежества и неграмотности в Соединенных Штатах» и вносил «предложения по исправлению этого явления». [19]
К 1990 году организация Core Knowledge насчитывала около 2500 членов и была в основном самоокупаемой, хотя продолжала использовать грантовые деньги для крупных проектов.
К 2015 году Хирш и его Фонд основных знаний стали «все более популярным первоисточником движения Common Core». [24] : 127 Акцент делается «больше на том, что следует знать, а не на том, как знать»: «содержательные знания» занимают центральное место в обучении, а «приобретение знаний рассматривается как товар или продукт, который нужно распределять». [24] [23]
В своей книге 1996 года «Школы, которые нам нужны, и почему у нас их нет » Хирш резко критиковал американскую систему образования, которую он описал как «мир мыслей», враждебный результатам исследований и инакомыслящим идеям. [Публикации Хирша 4]
На протяжении всей своей карьеры Хирш осуждал влияние романтизма XIX века на американскую культуру в целом и на прогрессивные образовательные идеи в частности. [25] Он сказал, что романтизм, а также писатели и художники, которые поддерживали романтическое мировоззрение, такие как Жан-Жак Руссо , Уильям Блейк , Уильям Вордсворт , Фридрих Вильгельм Йозеф Шеллинг и Сэмюэл Тейлор Кольридж , «возвышали все естественное и пренебрегал всем искусственным». Хирш считает, что прогрессисты, вдохновленные романтизмом, противостоят интеллектуалам — классикам , модернистам, прагматикам и учёным. [25]
В книге «Школы, которые нам нужны » Хирш сказал, что «навыки более высокого уровня критически зависят от автоматического овладения повторяющимися действиями более низкого уровня». [HirschPublications 4] : 150 В своей книге 1999 года « Школы, которых заслуживают наши дети: выход за рамки традиционных классных комнат и более жестких стандартов» Алфи Кон сказал, что модель Хирша «начиная с основ» «отражает особую модель обучения» — бихевиоризм — «которая потеряла доверие среди экспертов в этой области, хотя и сохраняет мертвую хватку в массовом сознании». [26]
В 2006 году Хирш опубликовал «Дефицит знаний» , в котором продолжил аргументы, высказанные в «Культурной грамотности» . Неутешительные результаты тестов по чтению, утверждает Хирш, можно объяснить дефицитом знаний, который мешает учащимся понимать смысл прочитанного.
В 2009 году он опубликовал книгу «Становление американцев: демократия и наши школы» , в которой доказывает, что истинная миссия школ состоит в том, чтобы подготовить граждан к участию в нашей демократии, приняв общую базовую, богатую знаниями учебную программу, а не к тому, что Хирш называет нынешним подходом, свободным от содержания. Он сожалеет о том, что в школах США 60 лет не было учебной программы из-за антиучебного подхода, отстаиваемого Джоном Дьюи и другими прогрессистами.
В 2016 году он опубликовал статью «Почему знания важны: спасение наших детей от неудачных образовательных теорий», в которой изложил три основные проблемы образования в Соединенных Штатах: акцент на навыках преподавания, таких как навыки критического мышления, а не на знаниях, индивидуализм, а не совместное обучение и развитие, то есть обучение детей тому, что «соответствует» их возрасту.
Хирш основал некоммерческий Фонд Core Knowledge Foundation и является его директором. Фонд начал публиковать свою основную последовательность знаний в 1990-х годах. Сюда входят восемь книг из серии книг Core Knowledge Grader . [27] Серия начинается с книги «Что нужно знать вашему дошкольнику» и заканчивается темой «Что нужно знать вашему шестикласснику» . Эта серия, которая с годами пересматривалась и обновлялась, пользовалась особой популярностью среди родителей, обучающихся на дому, а также среди родителей, чьи дети посещают школы Core Knowledge.
В 2011 году британская версия The Core Knowledge Sequence была опубликована в Интернете. [HirschPublications 5] Книги начали адаптировать для Великобритании, начиная с книги «Что нужно знать ребенку первого года обучения» . [28]
К 2015 году в США насчитывалось около 1260 школ (в 46 штатах и округе Колумбия), полностью или частично использующих Core Knowledge Sequence . [HirschPublications 6] Фонд считает, что фактическое число намного выше, но учитывает только школы, которые ежегодно подают в Фонд «профильную форму». [HirschPublications 6] Профиль основных школ знаний в США разнообразен — включая государственные, чартерные, частные и приходские школы в городских, пригородных и сельских районах. Независимая некоммерческая организация GreatSchools.org сообщает, что более 400 из этих школ являются дошкольными. [Публикации Хирша 7]
В своей статье 2014 года, опубликованной Институтом Томаса Б. Фордхэма , Роберт Пондискио, автор книги «Как учится другая половина» , в которой он сделал обзор «Академии успеха» , Пондискио сказал, что если инициатива Common Core State Standards «должным образом понята и реализована», это будет «механизм доставки» «идей и работы» Хирша и его учебной программы «Основные знания». [29] Хирш не принимал непосредственного участия в разработке общих основных государственных стандартов, принятых в 46 штатах и округе Колумбия, некоторые наблюдатели за образованием считают, что Э. Д. Хирш обеспечил «интеллектуальную основу» для этой инициативы. [30] [23] Пондискио сказал, что Politico поставил в пару Дэвида Коулмана — главного автора Common Core State Standards in English Language Arts — с Хиршем на восьмом месте в своем списке пятидесяти «мыслителей, деятелей и мечтателей, которые действительно имеют значение» за 2014 год. [29] [23]
С тех пор как в 1980-х годах была опубликована книга Хирша «Культурная грамотность», его теории часто поддерживались политическими консерваторами и подвергались критике со стороны либералов и прогрессистов. [ нужна цитата ]
В статье Baltimore Sun 1999 года говорилось, что система Хирша преуспела в «воспитании образованных детей», но вызвала «споры в области образования», которые были «очень полезны для бизнеса [Хирша]». [31] Хирш сказал, что он специально разработал учебную программу, которая «познакомит всех детей с общим багажом знаний. Это один из способов обеспечить гражданские права». [31]
Сол Стерн , старший научный сотрудник Манхэттенского института , много писавший о реформе образования, в 2009 году охарактеризовал «учебную программу по демократии» Хирша как «содержательную педагогику», которая делает граждан лучше и умнее детей. [30] В 2013 году Стерн заявил, что Хирш был «самым важным реформатором образования за последние полвека». [30] Стерн сказал, что Уильям Беннетт , видный консерватор, который занимал пост председателя Национального фонда гуманитарных наук, а затем министра образования США, был одним из первых сторонников взглядов Хирша. [30]
Фонд Core Knowledge Foundation называет себя беспристрастным. [HirschPublications 8] Сам Хирш является признанным демократом, который назвал себя «практически социалистом» [23] [32] В своей статье 2010 года в Claremont Review of Books Терренс О. Мур процитировал Хирша, который называл себя «Политический либерал» был «вынужден стать консерватором в сфере образования». [32] Мур сказал, что левые Хирша были «старыми левыми». В книге «Становление американцев» (2010) Хирш сказал, что он был «политическим либералом», который «был вынужден стать консерватором в области образования» после того, как он «признал относительную инертность и стабильность общих базовых знаний, необходимых студентам для освоения чтения». и писать». Он сказал, что «демократическая цель обеспечения высокой всеобщей грамотности потребует от школ применения в значительной степени образовательного традиционализма». [32]
В своей статье 2009 года, опубликованной в Интернете Институтом веры и свободы Гроув-Сити-колледжа, Джейсон Р. Эдвардс, преподающий образование и историю в Гроув-Сити-колледже, сказал, что Хирш подвергался критике со стороны левых политических сил за то, что он был «элитаристом», чьи теории может привести к «отказу от толерантности, плюрализма и релятивизма». Политически правые обвиняют Хирша в том, что он «тоталитарен, поскольку его идея позволяет передать выбор учебной программы федеральным властям и тем самым ликвидировать проверенную временем американскую традицию школ, контролируемых на местном уровне». [33]
Профессор Гарвардского университета Говард Гарднер , наиболее известный своей теорией множественного интеллекта , долгое время критиковал Хирша. Гарднер описал одну из своих книг, « Дисциплинированный разум » (1999), как часть «устойчивой диалектики» с Э. Д. Хиршем и раскритиковал учебную программу Хирша как «в лучшем случае поверхностную, а в худшем - антиинтеллектуальную». [34] В 2007 году Гарднер обвинил Хирша в том, что он «проглотил неоконсервативную карикатуру на современное американское образование». [35]
Майкл Гоув , который занимал пост теневого государственного секретаря по делам детей, школ и семьи , а затем государственного секретаря по образованию при премьер-министре Дэвиде Кэмероне с 2010 по 2014 год, курировал крупные спорные реформы образования . Согласно статье в The Guardian за 2012 год, Гоув восхищался теориями образования Хирша . [36] Гоув пересмотрел национальную учебную программу, которая включала «неопровержимые факты», предположительно под влиянием Хирша. [36] [37] В 2014 году книги «Основные знания» были опубликованы в Великобритании издательством Civitas , которое в национальных средствах массовой информации широко характеризуют как «правоцентристское». [38] [39] Стандартизированное тестирование, проводимое Управлением по стандартам образования, детских услуг и навыков (Ofsted), подвергалось критике по крайней мере с 2008 года как угроза социальному обучению. [40] [41]
В статье 2010 года в британском TES Core Knowledge описывается как «своего рода национальная учебная программа», в которой излагаются идеи Хирша о том, что «дети должны знать в области английского языка и литературы, истории, географии, математики, естественных наук, музыки и искусства». [42]
Э. Д. Хирш впервые был приглашен в Португалию в 2004 году тогдашним министром образования Давидом Хустино, а затем принял участие в двух конференциях, организованных Нуно Крато . По этому случаю он дал интервью различным СМИ. Его точка зрения была частью общественных образовательных дебатов, развернувшихся в течение нескольких лет после его визита.
Позже его идеи оказали большое влияние, а именно во время пребывания на посту министра Нуно Крато (2011–2015 гг.), когда учебные программы были реорганизованы и были введены подробные результаты обучения («метас-учебные программы»). Эти результаты обучения четко подчеркивают основные знания, которые должны освоить учащиеся, и были построены прогрессивным, систематическим и многоуровневым образом, вдохновленным идеями Хирша. Различные аналитики [43] объясняют эти строгие и требовательные стандарты, среди других факторов, заметным улучшением результатов португальских студентов в 2015 году в международных исследованиях PISA [44] и TIMSS [45] .
Хирш был женат на Гертруде Эрне Винкельсен с 1956 года, а с 1958 года на Мэри Монтейт Поуп до ее смерти в 2015 году. [1] [46] В настоящее время он женат на Наташе «Таше» Тобин. [47]
У него четверо детей. [1]
Хирш был удостоен нескольких стипендий и наград, в том числе стипендии Фулбрайта (1955 г.), стипендии Морса (1960 г.), стипендии Гуггенхайма (1964 г.), премии Экспликатора (1965 г.), стипендии NEA (1970 г.), старшей стипендии NEH ( 1971–71), Центр стипендий гуманитарных наук Уэслианского университета (1973), Стипендия гуманитарных наук Принстонского университета (1977) и Центр перспективных исследований стипендий по поведенческим наукам в Стэнфордском университете (1980–81). [1]
В Университете Вирджинии он был почетным профессором английского языка Мемориала Линдена Кента, а также профессором педагогических и гуманитарных наук. [48]
Он получил почетные степени Колледжа Родса и Колледжа Уильямс.
Он является членом Американской академии искусств и наук и членом правления Института Альберта Шанкера . Он живет в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния.
Комментарий
Критика