Грамматическая школа — один из нескольких различных типов школ в истории образования в Соединенном Королевстве и других англоязычных странах, изначально школа с преподаванием латыни , но в последнее время — академически ориентированная селективная средняя школа .
Первоначальной целью средневековых гимназий было преподавание латыни . Со временем учебная программа была расширена, сначала включив древнегреческий , а затем английский и другие европейские языки , естественные науки , математику , историю , географию , искусство и другие предметы. В позднюю викторианскую эпоху гимназии были реорганизованы для предоставления среднего образования по всей Англии и Уэльсу ; Шотландия разработала другую систему. Гимназии этих типов также были созданы на британских территориях за рубежом, где они развивались по-разному.
Гимназии стали одним из трех уровней Трехсторонней системы финансируемого государством среднего образования, действовавшей в Англии и Уэльсе с середины 1940-х до конца 1960-х годов, и продолжают существовать в этом качестве в Северной Ирландии. После того, как большинство местных органов образования перешли в неселективные общеобразовательные школы в 1960-х и 1970-х годах, некоторые гимназии стали полностью независимыми школами и взимали плату, в то время как большинство других были упразднены или стали общеобразовательными (или иногда объединялись со средней современной , чтобы сформировать новую общеобразовательную школу). В обоих случаях некоторые из этих школ сохранили «гимназию» в своих названиях. Совсем недавно ряд государственных гимназий, все еще сохраняя свой селективный набор, получили статус академии , таким образом, независимы от местного органа образования (LEA). Некоторые LEA сохраняют формы Трехсторонней системы, и несколько гимназий выживают в других всеобъемлющих областях. Некоторые из оставшихся гимназий могут проследить свою историю до 15-го века.
Хотя термин scolae grammaticales не был широко распространен до 14-го века, самые ранние такие школы появились с шестого века, например, King's School, Кентербери (основана в 597 году), King's School, Рочестер (604 год) и St Peter's School, Йорк (627 год) [1] [2] Школы были прикреплены к соборам и монастырям, обучая латыни – языку церкви – будущих священников и монахов. Иногда добавлялись другие предметы, необходимые для религиозной работы, включая музыку и поэзию (для литургии), астрономию и математику (для церковного календаря) и право (для администрации). [3]С основанием древних университетов в конце XII века, гимназии стали точкой входа в гуманитарное образование, а латынь рассматривалась как основа тривиума . Ученики обычно обучались в гимназиях до 14 лет, после чего они обращались в университеты и церковь для дальнейшего обучения. Из трех первых школ, независимых от церкви — Винчестерский колледж (1382), Освестри школа (1407) и Итонский колледж (1440) — Винчестер и Итон были школами-поставщиками для Оксфордского и Кембриджского университетов соответственно. Они были школами-интернатами , поэтому они могли обучать учеников из любой точки страны. [3] [4]
Примером ранней гимназии, основанной ранней современной городской корпорацией, не связанной с церковью или университетом, является гимназия Бриджнорта , основанная в 1503 году городской корпорацией Бриджнорта. [5]
Во время английской Реформации в XVI веке большинство кафедральных школ были закрыты и заменены новыми фондами, финансируемыми за счет роспуска монастырей . [3] Например, старейшие сохранившиеся школы в Уэльсе — Christ College, Brecon (основан в 1541 году) и Friars School, Bangor (1557 год) — были основаны на местах бывших доминиканских монастырей. Король Эдуард VI внес важный вклад в гимназии, основав ряд школ во время своего правления (см. King Edward's School ). Несколько гимназий были также основаны от имени королевы Марии и королевы Елизаветы I. Король Яков I основал ряд «королевских школ» в Ольстере, начиная с Королевской школы в Армахе . Теоретически эти школы были открыты для всех и предлагали бесплатное обучение тем, кто не мог платить; однако, лишь немногие дети из бедных семей посещали школу, потому что их труд был экономически ценен для их семей.
В шотландских школах Реформации , таких как Хоровая школа собора Глазго (основана в 1124 году) и Грамматическая школа церкви Эдинбурга (1128 год), перешли из-под контроля церкви в бургские советы, а бургские советы также основали новые школы. С усилением акцента на изучении Священного Писания после Реформации многие школы добавили греческий язык и, в некоторых случаях, иврит. Преподавание этих языков затруднялось нехваткой нелатинского типа и учителей, свободно владеющих языками.
В XVI и XVII веках создание гимназий стало обычным актом благотворительности со стороны дворян, богатых купцов и гильдий ; например, The Crypt School в Глостере, основанная Джоном и Джоан Кук в 1539 году, школа сэра Роджера Манвуда , основанная в 1563 году юристом из Сэндвича Роджером Манвудом , и гимназия Сполдинга , основанная Джоном Гэмлином и Джоном Бланшем в 1588 году. Многие из них до сих пор отмечаются на ежегодных службах и церемониях «Дня основателя» в сохранившихся школах. Обычной практикой было создание фонда для выплаты заработной платы учителю, который бесплатно обучал местных мальчиков латыни, а иногда и греческому языку. [6]
Школьный день обычно длился с 6 утра до 5 вечера, с двухчасовым перерывом на обед; зимой школа начиналась в 7 утра и заканчивалась в 4 вечера. Большая часть дня уходила на зубрежку латыни. Чтобы поощрить беглость речи, некоторые учителя рекомендовали наказывать любого ученика, который говорил по-английски. Младшие мальчики изучали части речи и латинские слова в первый год, учились строить латинские предложения во второй год и начинали переводить англо-латинские и латино-английские отрывки в третий год. К концу своего обучения в возрасте 14 лет они были довольно хорошо знакомы с великими латинскими авторами, а также с латинской драмой и риторикой. [7] Другие навыки, такие как арифметика и почерк, преподавались в редкие моменты или путешествующими специалистами-учителями, такими как писцы .
В 1755 году в словаре Сэмюэля Джонсона грамматическая школа была определена как школа, в которой изучаемые языки преподаются грамматически ; [8] Однако к этому времени спрос на эти языки значительно упал. Новому коммерческому классу требовались современные языки и коммерческие предметы. [6] Большинство грамматических школ, основанных в 18 веке, также преподавали арифметику и английский язык. [9] В Шотландии советы бургов обновили учебные программы своих школ, так что в Шотландии больше нет грамматических школ в каком-либо из обсуждаемых здесь значений, хотя некоторые, такие как Абердинская грамматическая школа , сохранили это название. [10]
В Англии давление городского среднего класса на коммерческую учебную программу часто поддерживалось попечителями школы (которые взимали плату с новых учеников), но сопротивлялось учителем, поддержанным условиями первоначального фонда. Очень немногие школы смогли получить специальные акты парламента для изменения своих уставов; примерами являются Закон о гимназии Маклсфилда 1774 года и Закон о гимназии Болтона 1788 года. [6] Такой спор между попечителями и учителем гимназии Лидса привел к знаменитому делу в Канцлерском суде . Спустя 10 лет лорд Элдон , тогдашний лорд-канцлер , постановил в 1805 году: «Нет полномочий для такого изменения характера благотворительности и заполнения школы, предназначенной для обучения греческому и латыни, учеными, изучающими немецкий и французский языки, математику и все, кроме греческого и латыни». [11] Хотя он предложил компромисс, согласно которому некоторые предметы могли быть добавлены к классическому ядру, постановление создало ограничительный прецедент для гимназий по всей Англии; они, казалось, находились в окончательном упадке. [3] [9] Однако следует иметь в виду, что упадок гимназий в Англии и Уэльсе не был равномерным и что до основания колледжа Св. Биза в 1817 году и колледжа Св. Дэвида в Лампетере в 1828 году специализированные гимназии на северо-западе Англии и Южном Уэльсе фактически предоставляли высшее образование мужчинам в возрасте от 18 до 20 лет, что позволяло им быть рукоположенными в сан англиканских священников без поступления в университет. [12]
В XIX веке был проведен ряд реформ гимназий, кульминацией которых стал Закон о школах с дотациями 1869 года . Гимназии были преобразованы в академически ориентированные средние школы, следующие литературным или научным программам, при этом часто сохраняя классические предметы.
Закон о гимназиях 1840 года сделал законным использование доходов гимназий на цели, не связанные с преподаванием классических языков, [13] но для изменений все еще требовалось согласие школьного учителя. В то же время многие школы реорганизовались в соответствии с реформами Томаса Арнольда в школе Рагби , а распространение железных дорог привело к появлению новых школ-интернатов, преподающих более широкую программу, например, колледж Мальборо (1843). Первыми женскими школами, нацеленными на поступление в университет, были North London Collegiate School (1850) и Cheltenham Ladies' College (с назначения Доротеи Бил в 1858 году). [6] [9]
После Комиссии Кларендона , которая привела к Закону о государственных школах 1868 года , который реструктурировал трасты девяти ведущих школ (включая колледж Итон , школу Харроу и школу Шрусбери ), Комиссия Тонтона была назначена для проверки оставшихся 782 финансируемых гимназий. Комиссия сообщила, что распределение школ не соответствует текущему населению, и что предоставление значительно различается по качеству, при этом предоставление для девочек было особенно ограничено. [6] [9] Комиссия предложила создать национальную систему среднего образования путем реструктуризации фондов этих школ для современных целей. Результатом стал Закон о финансируемых школах 1869 года , который создал Комиссию по финансируемым школам с широкими полномочиями в отношении фондов отдельных школ. Было сказано, что комиссия «может превратить школу для мальчиков в Нортумберленде в школу для девочек в Корнуолле». По всей Англии и Уэльсу школы, предназначенные для бесплатного классического обучения мальчиков, были переоборудованы в платные школы (с несколькими конкурсными стипендиями), преподающие мальчикам и девочкам широкую программу обучения. [6] [9] [14]
В позднюю викторианскую эпоху большое внимание уделялось важности самосовершенствования , и многие школы, созданные в то время, подражали великим государственным школам , копируя их учебную программу, этику и амбиции, а некоторые из них взяли или сохранили название «гимназия» по историческим причинам. Гимназия для девочек, созданная в городе со старшей мужской гимназией, часто называлась «средней школой».
Согласно Закону об образовании (административные положения) 1907 года все субсидируемые средние школы должны были предоставлять не менее 25 процентов мест в качестве бесплатных стипендий для учеников государственных начальных школ. Таким образом, гимназии стали частью весьма разнообразной системы образования Англии и Уэльса до 1944 года. [3] [9]
Закон об образовании 1944 года создал первую общенациональную систему финансируемого государством среднего образования в Англии и Уэльсе, что было отражено в Законе об образовании (Северная Ирландия) 1947 года. Один из трех типов школ, формирующих Трехстороннюю систему , назывался гимназией, которая стремилась распространить академический дух существующих гимназий. Гимназии были предназначены для преподавания академической программы наиболее интеллектуально способным 25 процентам школьного населения, отобранным по результатам экзамена 11-плюс .
В рамках этой системы существовало два типа гимназий: [15] [16]
Учащимся гимназий были предоставлены лучшие возможности среди всех школьников в государственной системе. [19] Первоначально они учились для получения школьного сертификата и сертификата о высшем образовании , которые в 1951 году были заменены экзаменами на получение общего сертификата об образовании на уровне O-level (обычный уровень) и A-level (продвинутый уровень). Напротив, очень немногие ученики современных средних школ сдавали государственные экзамены до введения менее академического и менее престижного сертификата о среднем образовании (известного как CSE) в 1965 году. [20] До внедрения отчета Роббинса в 1960-х годах, расширяющего высшее образование , ученики государственных и гимназических школ фактически монополизировали доступ к университетам. Эти школы также были единственными, которые предлагали дополнительный семестр обучения для подготовки учеников к конкурсным вступительным экзаменам в Оксфорд и Кембридж .
По словам Энтони Сэмпсона в его книге «Анатомия Британии» (1965), в процессе тестирования, лежащем в основе «одиннадцати плюс», были структурные проблемы, что означало, что это, как правило, приводило к тому, что в средних современных школах преобладали дети бедных и рабочих родителей, в то время как в гимназиях преобладали дети более состоятельных родителей среднего класса. [21] Трехсторонняя система была в значительной степени отменена в Англии и Уэльсе между 1965 годом, с выпуском циркуляра 10/65 и Законом об образовании 1976 года. Большинство поддерживаемых гимназий были объединены с рядом других местных школ, чтобы сформировать районные общеобразовательные школы , хотя некоторые были закрыты. Этот процесс быстро продолжался в Уэльсе, с закрытием таких школ, как гимназия Каубриджа . В Англии реализация была менее равномерной, некоторые графства и отдельные школы успешно сопротивлялись преобразованию или закрытию. [22] [23]
Правила 1975 года о школах с прямыми грантами (прекращение грантов) требовали, чтобы школы с прямыми грантами решали, преобразовываться ли в общеобразовательные школы под контролем местных органов власти или стать частными школами, финансируемыми полностью за счет сборов. Из школ с прямыми грантами, оставшихся на тот момент, 51 стала общеобразовательной, 119 выбрали независимость, а пять были «не приняты в поддерживаемую систему и, как ожидалось, станут независимыми школами или закроются». [24] Некоторые из этих школ сохранили название «грамматика» в своем названии, но больше не являются бесплатными для всех, за исключением нескольких учеников. Эти школы обычно отбирают своих учеников с помощью вступительных экзаменов и иногда собеседований.
К концу 1980-х годов все гимназии в Уэльсе и большинство в Англии были закрыты или преобразованы в общеобразовательные школы. В тот же период отбор также исчез из государственных школ в Шотландии. Хотя почти все бывшие гимназии перестали быть селективными, есть общеобразовательные школы, которые решили сохранить дескриптор «грамматика» в своей номенклатуре. [a] Большинство этих школ, однако, используют некоторую форму отбора в процессе приема из-за переподписки. Существует также небольшая группа формально частично селективных школ , которые отбирают когорту учеников на основе академических способностей. Трехсторонняя система (сокращенная до гимназии и средних современных школ) сохраняется в некоторых областях, таких как Кент, где экзамен «одиннадцать плюс», который делит учеников на размещение в гимназии или средней современной школе, известен как тест Кента .
Сегодня под гимназией обычно понимают одну из 163 оставшихся полностью селективных государственных школ в Англии и 69 оставшихся в Северной Ирландии. Ассоциация национальных гимназий выступает в поддержку таких школ, [25] в то время как Comprehensive Future и Campaign for State Education выступают против них. [26] [27] Исследование , проведенное Лондонским университетским колледжем, показало, что ученики британских гимназий не получают существенных социальных или эмоциональных преимуществ к 14 годам по сравнению с учениками с аналогичными способностями в неселективных школах. [28]
Англия имеет долгую историю грамматических школ. Учебные программы различаются от школы к школе, но обычно включают английский язык, английскую литературу, математику, информатику, физику, химию, биологию, географию, искусство и дизайн, музыку, драму, дизайн и технологию, историю, философию, обществоведение /гражданство, классическое образование, религиозное образование, физическое воспитание и несколько других иностранных языков. Большинство английских грамматических школ следуют Национальной программе обучения и следуют тем же общим национальным экзаменам, что и другие государственные школы.
В соответствии с Законом о школьных стандартах и структуре лейбористского правительства 1998 года , гимназии впервые были назначены нормативным актом . [30] [31] Закон также определил процедуру, с помощью которой местные сообщества могли подать петицию о голосовании за прекращение отбора в школах. [29] [32] Петиции были поданы в нескольких областях, но только одна получила подписи 20% имеющих право родителей, уровень, необходимый для инициирования голосования. [33] Таким образом, единственное голосование, проведенное на сегодняшний день, было в школе гимназии Рипон в 2000 году, когда родители отклонили изменения в соотношении 2 к 1. [34] Эти меры были осуждены в 2004 году Специальным комитетом по образованию и навыкам как неэффективные и пустая трата времени и ресурсов. [35]
В Англии осталось 163 гимназии (из примерно 3000 государственных средних школ в целом). [36] Только несколько областей сохранили формальную систему гимназий по принципу трехсторонней системы. В этих областях экзамен «одиннадцать плюс» используется исключительно для определения подгруппы детей (около 25%), которые считаются подходящими для обучения в гимназии. Когда в гимназии слишком много квалифицированных кандидатов, для распределения мест используются другие критерии, такие как братья и сестры, расстояние или вера. Такие системы все еще существуют в округах Бакингемшир, Рагби и Стратфорд в Уорикшире, округе Солсбери в Уилтшире и в большинстве Линкольншира, Кента, Рединга и Медуэя. [37] [38] Из столичных районов Траффорд и большая часть Уиррала являются селективными. [39] [40]
В других областях гимназии выживают в основном как школы с очень высокой степенью отбора в округе, который в остальном является всеобъемлющим, например, в нескольких внешних районах Лондона. Эти школы часто сильно перенаселены и присуждают места в порядке ранжирования результатов на вступительных тестах. В некоторых LEA до 10–15% 11-летних детей могут посещать гимназии (например, в Глостершире), но в других LEA этот показатель составляет всего 2%. Эти школы с очень высокой степенью отбора также, как правило, занимают верхние позиции в таблицах результатов. [41]
Дальнейшие радикальные изменения были против как консервативного, так и лейбористского правительств до сентября 2016 года. Хотя многие левые утверждают, что существование селективных школ подрывает всеобъемлющую структуру, лейбористские правительства делегировали решения по гимназиям местным процессам, которые пока не привели к каким-либо изменениям. Более того, государственная политика в области образования, по-видимому, принимает существование некой иерархии в среднем образовании, со специализированными школами , академиями и аналогичными инициативами, предлагаемыми в качестве способов повышения стандартов. Многие гимназии были представлены в этих программах, и в специализированных школах разрешен более низкий уровень отбора. [42] [43]
В сентябре 2016 года премьер-министр Тереза Мэй отменила предыдущую политику Консервативной партии против расширения гимназий (за исключением случаев, когда это было необходимо для решения проблемы роста населения в полностью выборочных районах). [44] Правительство начало консультации по предложениям, позволяющим расширять существующие гимназии и открывать новые. [45] Лейбористская и Либерально-демократическая партии по-прежнему выступают против любого расширения. [44]
Попытки перейти к комплексной системе (как в остальной части Соединенного Королевства) были отложены из-за изменений в администрации Северной Ирландии . В результате, Северная Ирландия по-прежнему сохраняет систему гимназий, при этом многие ученики принимаются по академическим отборочным экзаменам, аналогичным экзаменам 11+. После реформы «открытого набора» 1989 года эти школы (в отличие от школ в Англии) были обязаны принимать учеников в соответствии с их вместимостью, которая также увеличилась. [46] К 2006 году 69 гимназий приняли 42% переведенных детей, и только 7 из них приняли весь свой набор из верхних 30% когорты. [47]
11-плюс долгое время вызывало споры, и политические партии Северной Ирландии заняли противоположные позиции. Юнионисты склоняются к сохранению гимназий в их нынешнем виде, с академическим отбором в возрасте 11 лет, в то время как националистические политики склоняются к отмене 11-плюс, несмотря на яростные протесты большинства католических гимназий, в частности совета управляющих гимназии Ратмор в Финаги (пригород Южного Белфаста) и Lumen Christi (хотя и с совместным обучением) в Дерри.
Демократическая юнионистская партия заявила, что обеспечила сохранение системы средних школ в провинции в рамках Соглашения Сент-Эндрюс в октябре 2006 года. В отличие от этого, партия «Шинн Фейн» утверждает, что добилась отмены системы «11+» и права вето на любую систему, которая может последовать за ней.
Последний государственный экзамен 11+ был проведен в 2008 году (для поступления в 2009 году), [48] но Ассамблея Северной Ирландии не смогла договориться о замене системы для перевода в среднюю школу. Гимназии организовали группы для проведения собственных тестов, Консорциум по переводу в посленачальную школу (в основном католические школы) и Ассоциацию за качественное образование. [49] [50] [51] Комиссия Северной Ирландии по католическому образованию приняла продолжение отбора в католических гимназиях в качестве временной меры, ожидая, что они прекратят эту практику к 2012 году. [52] [53] По состоянию на сентябрь 2019 года эта практика продолжается.
Гимназические школы были созданы на различных территориях Великобритании и развивались по-разному с тех пор, как эти территории стали независимыми.
В середине 19 века в австралийских колониях были созданы независимые школы, чтобы избавить богатые классы от отправки своих сыновей в школы в Британии. Эти школы черпали вдохновение в английских государственных школах и часто называли себя «школами грамматики». [54] Ранние примеры включают Launceston Grammar School (1846), Pulteney Grammar School (1847), Geelong Grammar School (1855), Melbourne Grammar School (1858) и Hale School (1858).
За исключением неконфессиональной Сиднейской гимназии (1857) и Квинслендской гимназии, все гимназии, основанные в 19 веке, были присоединены к Церкви Англии (ныне Англиканская церковь Австралии ). В Квинсленде Закон о гимназиях 1860 года предусматривал государственное финансирование неконфессиональных гимназий. Начиная с Ипсвичской гимназии (1863), было основано десять школ, из которых следующие восемь существуют до сих пор: [55]
В 1920-х годах были созданы гимназии других конфессий, включая членов Ассоциации гимназий Виктории , [57] и эта тенденция продолжается по сей день. Сегодня этот термин определен только в законодательстве Квинсленда. [55] По всей стране «гимназии» — это, как правило, дорогостоящие частные школы.
Ближайшими эквивалентами современных английских гимназий являются селективные школы . Система государственного образования Нового Южного Уэльса управляет 19 селективными государственными школами, которые напоминают английскую систему гимназий, поскольку они занимаются академическим отбором посредством централизованных экзаменов, они не взимают плату за обучение и получают большую степень государственного финансирования на одного ученика, чем неселективные государственные школы.
Гимназии обеспечивали среднее образование в Онтарио до 1871 года. Первый вице-губернатор Верхней Канады Джон Грейвс Симко выступал за гимназии для колонии, чтобы спасти богатых от отправки своих сыновей в Соединенные Штаты для получения образования, но он не смог убедить своих начальников в Лондоне. Он, однако, выделил грант, позволяющий Джону Стюарту основать гимназию Кингстона в 1795 году. [58] [59] После нескольких безуспешных попыток собрать средства Закон о школах округа 1807 года предоставил поддержку одному учителю гимназии в каждом округе, которых тогда было восемь, но затем они были предоставлены сами себе.
Считая гимназии неподходящими для подготовки к университету, вице-губернатор сэр Джон Колборн основал Upper Canada College как высшую гимназию. [60] Законодательство 1839 года разрешило иметь более одной гимназии в округе, что вызвало быстрый, но неструктурированный рост числа в течение следующих двух десятилетий до 86 в 1861 году. Школы стали более независимыми от Церкви Англии и начали принимать девочек. Однако школы были неконтролируемыми, часто недофинансированными и имели разные стандарты. Некоторые из них, как Tassie's School в Галте , предоставляли традиционное классическое образование, но многие предоставляли базовое образование низкого качества. [61]
Главный суперинтендант образования Эгертон Райерсон пытался реформировать школы в 1850-х и 1860-х годах, передав контроль над школами от округов (бывших округов) городским властям, обеспечив их финансирование и введя инспекторов. Однако его усилия по преобразованию школ в классические школы только для мальчиков не увенчались успехом. [62] В знак признания широких предлагаемых учебных программ гимназии были переименованы в средние школы Актом об улучшении общих и гимназических школ провинции Онтарио 1871 года. [63] Школы, предлагавшие классические исследования, получили дополнительное финансирование и работали как коллегиальные институты . [64] Система средняя школа-колледж-институт также была перенята в нескольких других провинциях Западной Канады .
Обычные школы в Гонконге отражают послевоенную британскую систему грамматики, уделяя особое внимание традиционной программе обучения, а не профессиональным предметам. [65]
Образование в Ирландской Республике традиционно было организовано по конфессиональному признаку. Гимназии по образцу школ Великобритании были созданы для членов Церкви Ирландии до ее упразднения в 1871 году. Некоторые школы остаются частными школами, в основном для протестантских студентов. Они часто платные и принимают пансионеров, учитывая разбросанный характер протестантского населения в большей части Ирландии. К таким школам относятся Bandon Grammar School , [66] Drogheda Grammar School , Dundalk Grammar School и Sligo Grammar School . [67] Другие входят в число многих бывших платных школ, поглощенных более крупными финансируемыми государством общественными школами, основанными с момента введения всеобщего среднего образования в Республике министром Донохом О'Мэлли в сентябре 1967 года. Примерами являются Cork Grammar School , замененная Ashton School , общеобразовательной школой совместного обучения, в 1972 году. [68]
В Малайзии есть несколько гимназий, большинство из которых были основаны, когда страна находилась под британским правлением. Они, как правило, не известны как «гимназии», но также избирательны в своем приеме. Среди наиболее известных — Penang Free School , Victoria Institution (Куала-Лумпур), Malay College Kuala Kangsar , English College (Джохор-Бару) , King George V School (Серембан) и St George's Institution (Тайпин). Миссионерские школы, созданные различными христианскими конфессиями, существовали параллельно с селективной государственной школой, хотя и не с той же степенью избирательности. Известные миссионерские школы включают в себя школу семьи Ла Саллиан и школы, созданные братьями-маристами и методистскими миссионерами. До 1970-х годов, когда языком обучения стал малайский, многие такие элитные школы стали известны тем, что предоставляли превосходное образование на английском языке и выпустили множество выдающихся выпускников, включая бывшего премьер-министра Малайзии Наджиба Тун Разака ( Институт Св. Иоанна ) и всех пятерых его предшественников.
В Новой Зеландии небольшое количество школ называется «гимназиями» и следует академическим и культурным традициям, установленным в Соединенном Королевстве. Гимназии были созданы только в Окленде и изначально находились под юрисдикцией Совета гимназий Окленда. Гимназии Окленда имеют общую линию происхождения от британской системы гимназий, с сильным акцентом на академические дисциплины и традиционные британские виды спорта. Первоначально школы использовали вступительные оценки и отбирали академических студентов со всей Новой Зеландии. Все школы, упомянутые ниже, разделяют школьный девиз: «Per Angusta Ad Augusta» (Через трудности к почестям). Они также имеют один и тот же значок/логотип, «Оклендский лев гимназии». Сегодня все гимназии в Новой Зеландии являются неселективными государственными школами, но они используют школьные пожертвования для дополнения своего государственного финансирования. В Министерстве образования они рассматриваются как любые другие средние учебные заведения.
Новая Зеландия не создавала государственную систему образования до 1877 года. Отсутствие национальной системы образования означало, что первыми значительными поставщиками среднего образования были гимназии и другие частные учреждения. Первая гимназия в Новой Зеландии, Auckland Grammar School , была основана в 1850 году и официально признана образовательным учреждением в 1868 году Законом об ассигнованиях гимназий Окленда. В 1888 году была основана гимназия для девочек Окленда . В 1917 году была основана школа-побратим гимназии Окленда , Epsom Girls' Grammar School . В 1922 году гимназия Маунт-Альберт была основана как часть гимназии Окленда. С тех пор обе школы стали отдельными учреждениями. гимназия Такапуна была основана в 1927 году и стала первой гимназией совместного обучения, созданной в Новой Зеландии.
Сингапур был основан как коронная колония, и термин «грамматическая школа» использовался с 1819 года среди английской общины. Англичане, а позже и шотландцы, строили соборы, церкви и элитные грамматические школы для высшего класса. Первоначально это была расово-сегрегированная колониальная система.
Затем британцы открыли свои школы для детей от смешанных английских браков или для тех, кто имел английское происхождение. В поздний колониальный период эти школы расширились и также обучали потомков очень немногих смешанных английских и проливно-китайских семей, а также потомков некоторых богатых китайских купеческих семей, родившихся в проливах, которые получили образование в Оксбридже или имели торговые связи с Лондоном. Первоначально эти школы управлялись точно так же, как их аналоги в Англии, и преподавали в них англичане.
Старейшая из них, Raffles Institution , была основана в 1823 году сэром Стэмфордом Раффлзом для обучения сыновей, родившихся и живущих в королевской колонии, часто от отцов, служивших в королевской колониальной службе. Классы для девочек одного пола были созданы для дочерей британского правящего класса в 1844 году, и позже стали Raffles Girls' School , официально основанной в 1879 году. После обретения независимости она стала Raffles Girls' School (начальной школой), в отличие от филиала школы, созданного местным правительством после обретения независимости, Raffles Girls' School (средней школы).
Французские римско-католические ордена позже открыли свои министерства и школы-интернаты для детей от смешанных браков, и расовая сегрегация также была в некоторой степени смягчена в английских школах. Французские католические миссии и школы, но не английские школы, также принимали сирот, подкидышей и незаконнорожденных детей, брошенных матерями, подвергнутыми остракизму за нарушение законов о расовой чистоте.
В здании CHIJMES есть памятные доски для этих брошенных младенцев. Детей называли «детьми Бога» и воспитывали как католиков. Когда после 1965 года в Сингапуре стали строго соблюдаться законы, запрещающие многоженство, эти школы расширили свои англоязычные классы для девочек из семей любого социально-экономического положения. Британские гимназии в Сингапуре во многом копировали эту систему образования, заменив католицизм англиканством. Позже была основана Англиканская средняя школа Сингапура. Австралийские методистские миссионеры основали гимназии в британском стиле на средства американской и британской методистской церкви. Они основали англо-китайскую школу (1886) и методистскую женскую школу (1887).
Когда Сингапур стал независимым от Соединенного Королевства , правительство Сингапура основало финансируемые государством двуязычные школы на основе существующей системы гимназий. С 1960-х годов их миссией было предоставление высококачественного элитного образования 10% лучших по результатам национальных ежегодных тестов IQ, независимо от социально-экономического положения. Эти двуязычные школы находились под влиянием образовательной системы США и назывались «средними школами», а не «средними школами». Другие, менее элитарные, государственные школы назывались просто «средними школами», аналогично британскому эквиваленту «общеобразовательных школ». Средние школы включают Dunman High School (совместное обучение), Nanyang Girls' High School , Maris Stella High School (только для мальчиков) и Catholic High School (только для мальчиков). В этих школах есть академически лучшие классы, очень конкурентоспособный класс Scholars' или класс «A». Выпускники, как правило, становятся частью высшего класса. Эти школы набирают учеников по всему миру, особенно из крупных развивающихся азиатских экономик. Набор осуществляется под эгидой программы Special Assistant Plan Scholars, программы ASEAN Scholars, а также программ India and China Scholars. Особо востребованы одаренные ученики, такие как победители математических олимпиад, международных конкурсов скрипачей и пианистов, олимпиад по физике и дети-изобретатели.
В дополнение к религиозным миссиям и новым средним школам, менее избирательная Singapore Chinese Girls' School была основана несколькими лидерами бизнеса и общины Перанакан . Министерство образования опубликовало ежегодные рейтинги, но прекратило их после критики чрезмерной академической нагрузки на школьников, некоторые из которых покончили с собой в ответ на предполагаемую неудачу. После 1990-х годов все школы были объединены в единую национальную школьную систему, но элитные школы отличались такими описаниями, как «независимая» или «автономная».
В колониальный период были основаны гимназии по английским и позднее британским образцам , первой из которых была Бостонская латинская школа , основанная как латинская гимназия в 1635 году. [69] [70] В 1647 году колония залива Массачусетс приняла Закон старого обманщика сатаны , требующий от любого поселения с населением не менее 100 домохозяйств основать гимназию, и аналогичные законы последовали в других колониях Новой Англии . Первоначально эти школы обучали молодых людей классическим языкам в качестве подготовки к университету, но к середине 18 века многие расширили свои учебные программы, включив в них практические предметы. Тем не менее, их популярность снизилась из-за конкуренции со стороны более практичных академий. [71]
Название «грамматическая школа» было принято государственными школами для детей от 10 до 14 лет, после начальной стадии от 5 до 9 лет. Эти типы были постепенно объединены около 1900 года, чтобы сформировать начальные школы , которые также были известны как «грамматические школы». [71] [72]
Аналогом современной английской гимназии является школа-магнит , финансируемое государством среднее учебное заведение, которое может выбирать учеников из определенного школьного округа в соответствии с академическими критериями. [73]
несколько школ с прямыми грантами приобрели особую репутацию. Самая известная из них — Manchester Grammar School
является одной из немногих школ в Республике Ирландия, находящихся под управлением Церкви Ирландии.
Эштона как общеобразовательная школа была основана в сентябре 1972 г., когда школы Рошель и Корк Граммарская школа объединились на территории Граммарской школы.