stringtranslate.com

Эллиот Аронсон

Эллиот Аронсон (родился 9 января 1932 г.) — американский психолог , который провел эксперименты по теории когнитивного диссонанса и изобрел « Класс-головоломку» — метод совместного обучения, который облегчает обучение, одновременно уменьшая межнациональную враждебность и предрассудки. В своем учебнике по социальной психологии « Социальное животное» 1972 года он сформулировал Первый закон Аронсона: «Люди, совершающие сумасшедшие поступки, не обязательно сумасшедшие», тем самым утверждая важность ситуативных факторов в причудливом поведении. Он единственный человек за 120-летнюю историю Американской психологической ассоциации , получивший все три ее основные награды: за писательство, преподавание и исследования. [3] В 2007 году он получил Премию Уильяма Джеймса за заслуги перед жизнью от Ассоциации психологических наук , в которой он был назван учёным, который «фундаментально изменил наш взгляд на повседневную жизнь». [4] Обзор общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Аронсона на 78-е место среди самых цитируемых психологов 20-го века. [5] Он официально вышел на пенсию в 1994 году, но продолжает преподавать и писать. [6]

ранняя жизнь и образование

Аронсон вырос в крайней бедности в Ревере, штат Массачусетс , во время Великой депрессии . Это была единственная еврейская семья в округе, и по дороге домой из еврейской школы Аронсон нередко подвергался издевательствам со стороны антисемитских банд. Он считает, что прогресс в каждой жизни основан на сочетании удачи, возможностей, таланта и интуиции. [7] Хотя его оценки в средней школе были посредственными, его баллы по SAT были достаточно высокими, чтобы заработать ему стипендию для работы и учебы в Университете Брандейса. [2]

Под влиянием своего отца он начал свою карьеру в колледже по специальности экономика. Однако он быстро сменил специализацию на психологию после того, как случайно забрел на лекцию по вводной психологии, которую читал Абрахам Маслоу . [8] Посетив эту лекцию, он понял, что существует целая наука, посвященная изучению вопросов, которые интересовали его в детстве. [8] Его студенческие годы в Брандейсе сблизили его с рядом уважаемых психологов, но Маслоу был его главным наставником и оказал наибольшее влияние на его раннюю академическую карьеру. [8]

Аронсон получил степень бакалавра в Брандейсе в 1954 году. В 1956 году он получил степень магистра в Уэслианском университете , где работал с Дэвидом Макклелландом , и получил степень доктора философии. получил степень бакалавра психологии в Стэнфордском университете в 1959 году, где его научным руководителем и наставником был экспериментальный социальный психолог Леон Фестингер . [2] [1]

Профессиональная история

Аронсон преподавал в Гарвардском университете , Университете Миннесоты , Техасском университете и Калифорнийском университете в Санта-Крус . Он также был выдающимся приглашенным профессором в Стэнфордском университете. [9] Он был включен в список 100 самых влиятельных психологов 20-го века, опубликованный журналом Review of General Psychology . [10] Он был избран членом Американской академии искусств и наук и получил премию Уильяма Джеймса от Ассоциации психологических наук за свои жизненные достижения. [11] Среди его наград выдающиеся исследовательские награды от Американской психологической ассоциации , Американской ассоциации содействия развитию науки и Общества экспериментальной социальной психологии . Он также получил премию Гордона Олпорта за свою работу по уменьшению предрассудков. [12] В 1981 году он был одним из пяти ученых, удостоенных звания «Профессор года» Советом по развитию и поддержке образования. [13]

Темы исследований

Когнитивный диссонанс

В интересах и исследованиях Аронсона особое внимание было уделено теории когнитивного диссонанса . [14] Аронсон усовершенствовал теорию, которая утверждает, что, когда отношения и поведение непоследовательны (диссонансны), возникает психологический дискомфорт. Этот дискомфорт мотивирует испытывающего его человека либо изменить поведение, либо отношение, чтобы восстановить созвучие. В классическом эксперименте Аронсон продемонстрировал, что люди, прошедшие неловкое инициирование, чтобы получить доступ в группу, развивают более благоприятные оценки группы, чем люди, которые были приняты после мягкого или легкого инициирования. [15] В «Теориях когнитивной последовательности» Аронсона (1973) он утверждает: «Теория диссонанса не основывается на предположении, что человек является разумным животным; скорее, она предполагает, что человек является рационализирующим животным – что он пытается казаться рациональным, и другим, и самому себе». [16]

Пазл-класс

Аронсон в 2001 году, вскоре после того, как он начал терять зрение из-за дегенерации желтого пятна.

Аронсон возглавил разработку методики в классе для снятия межгруппового напряжения и повышения самооценки. Было обнаружено, что классы учащихся редко сотрудничают для достижения общей цели. В 1971 году школы в Остине, штат Техас, где недавно была проведена десегрегация , столкнулись с кризисом насилия между этническими группами. [17] Аронсона, тогда работавшего в Техасском университете, пригласил в качестве консультанта школьный администратор, который также был бывшим студентом. [1] [17] Аронсон заметил, что высококонкурентная атмосфера в школах усугубляет и без того напряженное этническое соперничество. [1] Вместе со своими аспирантами он разработал модель педагогической практики, направленную на поощрение культуры общих целей и взаимной поддержки. [1] При использовании метода мозаики ученики делятся на небольшие группы, смешанные по расовому признаку и способностям, для совместной работы над заданием. [18] Учебный материал — например, биография исторического деятеля — разбит на разделы, и за чтение каждого раздела отвечает один член каждой группы. [18] Члены каждой группы с одинаковыми ролями собираются в «экспертные группы» для обсуждения своих разделов. Затем они возвращаются в свои группы и по очереди представляют то, что они узнали. Затем они оцениваются индивидуально по всем разделам материала. [18] [19] [20] Такое разделение обязанностей означает, что учащиеся мотивированы слушать друг друга, и каждый из них исполняет роль, в которой он ценен для других. [18]

Сравнение с традиционными классами показало, что класс-головоломка оказывает положительное влияние на успеваемость, самооценку и отношение к другим этническим группам. [21] С тех пор этот метод применяется в сотнях школ по всей Северной Америке. [1] С момента своего первоначального применения на уровне школы с третьего по пятый класс он был распространен на другие образовательные уровни. Этот успех побудил Аронсона применить свои исследования к другим вопросам политики, включая энергосбережение и лечение пожилых людей. [1] После резни в средней школе «Колумбайн» Аронсон выступал за создание классных комнат-пазлов как часть подхода к устранению социальных разногласий, лежащих в основе школьного насилия. [17]

Теория притяжения выигрышей и потерь

В 1965 году Аронсон предположил, что межличностное влечение и симпатию можно понимать с точки зрения баланса вознаграждения и затрат. Это подразумевало, что контраст — получение или потеря положительной обратной связи от другого человека — оказывает большее влияние на симпатию, чем абсолютный уровень обратной связи. Примером может служить то, что комплименты становятся более значимыми, когда они исходят от человека, который обычно критичен, а не от надежного сторонника. Другой пример: пара может чувствовать себя более преданной своим отношениям, если изначально они не любили друг друга. [22]

Эффект Пратфолла

Аронсон опубликовал статью в 1966 году [23] , в которой описал эксперимент, проверяющий влияние простой ошибки на воспринимаемое влечение. Так называемый эффект провала — это тенденция увеличения или уменьшения привлекательности после того, как человек совершает ошибку, в зависимости от воспринимаемой им компетентности или способности хорошо работать в общем смысле.

Награды и профессиональное признание

Личная жизнь

Аронсон со своей собакой-поводырем лабрадором Дези-Лу в 2011 году.

Эллиот женат на Вере Аронсон, с которой он познакомился, когда они оба были научными сотрудниками под руководством Абрахама Маслоу . [3] Вместе у них было четверо детей: Хэл, Нил, Джули и Джошуа, который сам является социальным психологом. [3] [27] В 2000 году Аронсону поставили диагноз дегенерация желтого пятна , и к 2003 году он полностью потерял центральное зрение. [11] Чтобы справиться со своей слепотой, Аронсон решил завести собаку-поводыря и в 2010 году подал заявку в организацию « Собаки-поводыри для слепых». В январе 2011 года он начал трехнедельную тренировку со своей новой собакой-поводырем Десилу по кличке Дези. Он окончил программу 12 февраля 2011 года. Он сказал: «Они работали с нами по 14 часов в день, пока мы не стали почти такими же умными, как наши собаки». [28]

Библиография

Аронсон написал более двадцати книг, включая учебники, популяризации и одну книгу детской художественной литературы вместе со своей внучкой Рут Аронсон. В 2010 году Psychology Press опубликовала книгу эссе и научных статей его друзей, коллег и бывших студентов, отмечающих его влияние на их работу: « Ученый и гуманист: праздничный сборник в честь Эллиота Аронсона».

Академические книги

Автобиография

Вымысел

Смотрите также

Примечания

  1. ^ abcdefghijklmnop Шихи, Ноэль; Чепмен, Энтони Дж.; Конрой, Венди А. (1997), «Аронсон, Эллиот», Биографический словарь психологии , Тейлор и Фрэнсис, стр. 23–24, ISBN 978-0-415-09997-4
  2. ^ abc Аронсон, Э. (2010). Не случайно: Моя жизнь как социального психолога. Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 978-0-465-01833-8 
  3. ^ abc Гонсалес, Марти Хоуп; Таврис, Кэрол; Аронсон, Джошуа (2010), «Введение редактора», в Гонсалесе, Марти Хоуп; Таврис, Кэрол; Аронсон, Джошуа (ред.), Ученый и гуманист: Фестиваль в честь Эллиота Аронсона , Нью-Йорк: Psychology Press, стр. 7–8, ISBN 978-1-84872-867-7
  4. ^ Премия Уильяма Джеймса Товарища - Эллиот Аронсон (Ассоциация психологических наук), доступ 19 июля 2009 г.
  5. ^ Хаггблум, Стивен Дж.; Уорник, Рене; Уорник, Джейсон Э.; Джонс, Винесса К.; Ярбро, Гэри Л.; Рассел, Тенеа М.; Бореки, Крис М.; МакГахи, Рейган; и другие. (2002). «100 самых выдающихся психологов 20 века». Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . дои : 10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. 
  6. ^ Зимбардо, Филип (2010), «В честь Эллиота Аронсона», в Гонсалесе, Марти Хоуп; Таврис, Кэрол; Аронсон, Джошуа (ред.), Ученый и гуманист: Фестиваль в честь Эллиота Аронсона , Нью-Йорк: Psychology Press, стр. 15–18, ISBN 978-1-84872-867-7
  7. ^ Чибналл, Джон Т., «Эллиот Аронсон и жизнь становления», Американская психологическая ассоциация , дата
  8. ^ abc Американский психолог (ноябрь 1999 г.), 54 (11), стр. 873-875
  9. ^ Аронсон, Джошуа Майкл (15 апреля 2002 г.), Улучшение успеваемости: влияние психологических факторов на образование, Emerald Group Publishing, стр. 15, ISBN 978-0-12-064455-1, получено 11 июля 2010 г.
  10. ^ Хаггблум, Стивен Дж.; и другие. (2002). «100 самых выдающихся психологов 20 века». Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. дои : 10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  11. ^ Аб МакНалти, Дженнифер. «Почетный профессор UCSC Эллиот Аронсон получает награду за заслуги перед жизнью от Ассоциации психологических наук» . Калифорнийский университет в Санта-Крус. Архивировано из оригинала 13 июня 2010 года . Проверено 7 июля 2010 г.
  12. ^ abcde Гонсалес, Марти Хоуп; Таврис, Кэрол; Аронсон, Джошуа (2010), «Награды, книги и публикации Эллиота Аронсона», в Гонсалесе, Марти Хоуп; Таврис, Кэрол; Аронсон, Джошуа (ред.), Ученый и гуманист: Фестиваль в честь Эллиота Аронсона , Нью-Йорк: Psychology Press, стр. 345–346, ISBN 978-1-84872-867-7
  13. ^ ab «Брикер из KU признан за выдающееся преподавание» . Лоуренс Журнал-Мир . 28 мая 1981 г. с. 6 . Проверено 11 июля 2010 г.
  14. ^ Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса. Эванстон, Иллинойс: Роу, Петерсон. Аронсон развил теорию Фестингера, показав, что она наиболее эффективна, когда задействована Я-концепция; см. Таврис К. и Аронсон Э. (2007), «Ошибки были допущены (но не мной): Почему мы оправдываем глупые убеждения, плохие решения и вредные действия». Нью-Йорк: Хоутон Миффлин Харкорт.
  15. ^ Аронсон Э. и Миллс Дж. (1959). Влияние степени инициации на симпатию к группе. Журнал аномальной и социальной психологии , 59, 177–181.
  16. ^ «Теория когнитивного диссонанса Фестингера и примеры исследований» . 22 апреля 2012 г. Проверено 5 марта 2014 г.[ мертвая ссылка ] Основное утверждение этой цитаты часто ошибочно приписывают Леону Фестингеру. Самое раннее известное выражение этой концепции появляется вкниге Роберта А. Хайнлайна «Назначение в вечности» 1953 года , в которой собраны рассказы Хайнлайна 1930-х и 1940-х годов: «Человек — не разумное животное, он — рационализирующее животное».
  17. ^ abc Гилберт, Сьюзен (27 марта 2001 г.). «Никого не осталось ненавидеть: предотвращение Колумбины». Газета "Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 26 января 2011 года . Проверено 7 июля 2010 г.
  18. ^ abcd Левинсон, Дэвид; Куксон, Питер В.; Садовник, Алан Р. (2002), Образование и социология: энциклопедия, Тейлор и Фрэнсис, с. 117, ISBN 978-0-8153-1615-2, получено 11 июля 2010 г.
  19. ^ Брофи, Джер (2004), Мотивация студентов к обучению, Routledge, стр. 203–204, ISBN 978-1-4106-1021-8, получено 11 июля 2010 г.
  20. ^ «ОБЗОР». Класс-головоломка. Нп и Интернет. 06 июня 2016.
  21. ^ Аронсон, Эллиот; Бриджман, Дайан (1979), «Группы-головоломки и десегрегированный класс: в поисках общих целей», Бюллетень личности и социальной психологии , 5 (4): 438–446, doi : 10.1177/014616727900500405, ISSN  0146-1672, S2CID  143393196
  22. ^ Райсман, Джон М. (сентябрь 1979 г.). Анатомия дружбы. Яркие Медиа. стр. 79–80. ISBN 978-0-89197-646-2. Проверено 2 января 2011 г.
  23. ^ Аронсон Э., Виллерман Б. и Флойд Дж. (1966). Влияние провала на повышение межличностной привлекательности. Психономическая наука.
  24. ^ "Премия Дональда Т. Кэмпбелла" . АПА.орг . Американская психологическая ассоциация . Проверено 11 июля 2010 г.
  25. ^ «Книга участников, 1780-2010, глава A» (PDF) . amacad.org . Американская академия искусств и наук . Проверено 12 февраля 2011 г.
  26. ^ "Программа магистров-преподавателей" . АПА.орг . Американская психологическая ассоциация . Проверено 11 июля 2010 г.
  27. ^ Стамбор, Зак (2006), «Заниженные ожидания», Monitor on Psychology , Американская психологическая ассоциация, том. 30, нет. 6 , получено 11 июля 2010 г.
  28. ↑ Ласинер, Гай (30 марта 2011 г.). «Эллиот Аронсон номинирован на почетную книжную премию» . news.ucsc.edu . Проверено 31 января 2022 г.

дальнейшее чтение

Внешние ссылки