Эдит Якобсон ( нем . Edith Jacobssohn ; 10 сентября 1897 г. — 8 декабря 1978 г.) — немецкий психоаналитик . Её основные вклады в психоаналитическое мышление касались развития чувства идентичности и самоуважения , а также понимания депрессии и психоза . Она смогла интегрировать трёхчастную структурную модель классического психоанализа с теорией объектных отношений в пересмотренную теорию влечений . Тем самым она расширила возможности лечения более расстроенных доэдипальных пациентов.
Родившись в еврейской семье отца-врача и матери-музыканта, [1] Эдит Якобсон была врачом , а позже стала также психоаналитиком . В 1922 году она получила медицинскую степень, после того как она посещала медицинскую школу в Йене , Гейдельберге и в Мюнхене . С 1922 по 1925 год она проходила педиатрическую стажировку в университетской больнице в Гейдельберге. В этот период у нее появился интерес к психоанализу . Во время стажировки она наблюдала случаи детской сексуальности . Она начала обучение в Берлинском психоаналитическом институте в 1925 году, а ее аналитиком был Отто Фенихель . [2]
В 1930 году она стала членом Берлинского психоаналитического общества и вскоре начала представлять доклады, в которых рассматривались ее интересы к проблемам суперэго и его развития. [3] В 1934 году она стала обучающим аналитиком в Берлинском институте.
В 1935 году нацисты заключили Якобсон в тюрьму, потому что она отказалась разглашать информацию о пациенте. В 1938 году она заболела болезнью Грейвса и диабетом ; находясь в больнице в Лейпциге , она сбежала в Чехословакию . [3] Вскоре после побега она эмигрировала в США, где вскоре стала членом Нью-Йоркского психоаналитического общества . [4] В США она стала обучающим аналитиком и преподавателем. [2]
Теоретическая и клиническая работа Якобсон была посвящена функционированию эго и суперэго , процессам идентификации, лежащим в основе развития эго и суперэго, и роли эго и суперэго в депрессии. В своих работах она пытается построить всеобъемлющую перспективу развития. Эта перспектива отдала бы должное влечениям и реальным объектам и их представлениям в формировании эго и суперэго. Якобсон интересовалась судьбой самопредставлений у депрессивных и психотических пациентов. Она представила концепцию самопредставления вместе с Хайнцем Хартманном . В 1964 году в книге «Я и мир объектов » она представила пересмотренную теорию влечений. [2]
Якобсон была первым теоретиком, который попытался объединить теорию влечений со структурной и объектной теорией отношений в комплексный синтез развития, и ее влияние на последующие работы в этой области было глубоким. [2] Она опиралась на вклады Анны Фрейд , Хайнца Хартмана , Рене Шпица и Маргарет Малер . В 1964 году она написала работу «Я и мир объектов» , в которой пересмотрела теорию Зигмунда Фрейда о психосексуальных фазах развития и его концептуализации ид, эго и суперэго .
С точки зрения Фрейда, влечения были врожденными , в то время как эго-психологи подчеркивали влияние окружающей среды . Якобсон нашел способ преодолеть разрыв между этими точками зрения. По мнению Якобсона, биология и опыт взаимно влияют друг на друга и взаимодействуют на протяжении всего развития. [5]
В соответствии с Хартманном, Якобсон предположил, что инстинктивные влечения не являются врожденными «данностями», а биологически предрасположенными , врожденными потенциалами. Эти потенциалы получают свои отличительные черты в контексте раннего опыта ребенка. С рождения опыт будет регистрироваться как приятный («чувствовать себя хорошо») или неприятный («чувствовать себя плохо»). [6]
Баланс в субъективных состояниях чувств в раннем опыте ребенка будет способствовать гармоничному развитию либидо и агрессивного влечения . Либидо возникнет из опыта хорошего самочувствия, и обычно будет меньше агрессии. Однако, если ранний опыт особенно фрустрирующий, агрессивное влечение может нарушить нормальное развитие. [7] Либидо помогает интегрировать образы хороших и плохих объектов и хорошего и плохого себя. Агрессия, с другой стороны, способствует разделению и установлению различных образов себя и других. Либидо и агрессия не могут функционировать друг без друга. Либидо способствует сближению и выходу агрессии. Либидо и агрессия необходимы для построения стабильной идентичности путем интеграции опыта из окружающей среды. [8]
Якобсон сформулировал, что опыт субъективен , что означает, что нет хорошего материнства, а есть только материнство, которое кажется приятным конкретному ребенку. Все дело в « аффективном соответствии» между матерью и ребенком, в котором такие факторы, как темперамент ребенка , соответствие или несоответствие между ребенком и матерью и способность матери адекватно реагировать на потребности ребенка, играют важную роль. [7]
Раннее психическое состояние ребенка недифференцировано, без четких границ между внутренним «я» и внешним миром. Либидо и агрессия не воспринимаются как отдельные влечения. [9] Поскольку новорожденный ребенок не может различать себя и других, самые ранние образы слиты и запутаны. Якобсон предположил — в согласии с Рене Шпицем — что опыт, будь он хорошим или плохим, будет накапливаться в психике ребенка . Эти самые ранние образы формируют основу для более поздних субъективных ощущений себя и других и будут служить фильтром, через который человек будет интерпретировать новый опыт. [7]
В возрасте около 6 месяцев ребенок способен различать себя и других. [7] Постепенно агрессивные и либидинальные компоненты также становятся более дифференцированными, что приводит к новым структурным системам: эго и суперэго . [10] На втором году происходит постепенный переход к индивидуации и автономии эго , в которых представления ребенка становятся более реалистичными. [11] Ребенок обнаруживает свою собственную идентичность и учится отличать желаемые от реалистичных образов себя и объектов. Суперэго развивается в течение длительного времени и консолидируется в подростковом возрасте . [12]
В нормальном развитии существует баланс между либидо и агрессией, что приводит к зрелой дифференциации между собой и другими. Однако отсутствие баланса между либидо и агрессией может привести к слабым границам между собой и другими, что можно наблюдать у психотических пациентов . [13]
Что касается развития Эго и Суперэго, Якобсон подчеркивал решающую роль родительского влияния . [14] Родительская любовь является лучшей гарантией нормального развития Эго и Суперэго, но также фрустрации и родительские требования вносят значительный вклад в развитие эффективного, независимо функционирующего и самостоятельного Эго. [15]