Под отсевом понимается оставление средней школы , колледжа , университета или другой группы по практическим причинам, в силу необходимости, неспособности, апатии или разочарования в системе, из которой уходит данный человек.
В Канаде большинство людей заканчивают 12 класс к 18 годам, согласно Джейсону Гилмору, который собирает данные о занятости и образовании с помощью обследования рабочей силы . Опрос рабочей силы является официальным обследованием, используемым для сбора данных по безработице в Канаде (2010). Используя этот инструмент, оценивая уровень образования и посещаемость школы, можно рассчитать уровень отсева (Гилмор, 2010). Опрос рабочей силы обнаружил , что к 2009 году один из двенадцати взрослых в возрасте от 20 до 24 лет не имел диплома о среднем образовании (Гилмор, 2010). Исследование также показало, что у мужчин по-прежнему выше уровень отсева, чем у женщин, и что у учащихся за пределами крупных городов и на северных территориях также выше риск отсева. Хотя с 1990 года уровень отсева снизился с 20% до 9% в 2010 году, с тех пор (2010) этот показатель, похоже, не снижается. [ необходима цитата ]
Средний канадский бросивший школу зарабатывает на 70 долларов в неделю меньше, чем его сверстники с дипломом средней школы . Выпускники (без высшего образования) зарабатывают в среднем 621 доллар в неделю, тогда как бросившие школу студенты зарабатывают в среднем 551 доллар (Gilmore, 2010).
Несмотря на то, что за последние 20–25 лет уровень отсева снизился, опасения относительно влияния отсева на рынок труда вполне реальны (Gilmore, 2010). Каждый четвертый студент без диплома средней школы , который был на рынке труда в 2009–2010 годах, имел меньше шансов найти работу из-за экономического спада (Gilmore, 2010).
В 2018 году уровень окончания в университетах Канады составил всего 44% (Macleans, 2018). Это почти половина студенческого населения (Macleans, 2018). Как правило, наблюдается рост числа студентов, бросающих учебу из-за чувства оторванности от школьного сообщества (Binfet et al., 2016). Это наиболее распространено среди студентов в течение первых двух лет обучения в высших учебных заведениях, когда студенты отказываются от своей программы или полностью прекращают свое образование (Binfet et al., 2018). Одной из предотвратимых мер, которую используют учреждения высшего образования в Канаде для борьбы с отсевом студентов, является включение программ поддержки животных (Binfet et al., 2016., & Binfet et al., 2018). Возможность взаимодействия учащихся с собаками-помощниками и их владельцами позволяет им чувствовать связь со своими сверстниками, школой и школьным сообществом (Бинфет и др., 2016 г., и Бинфет и др., 2018 г.).
В Соединенном Королевстве бросившим считается любой, кто покидает школу , колледж или университет , не завершив курс обучения или не переведясь в другое учебное заведение. Посещение школы является обязательным до 16 лет.
Контрольные показатели отсева устанавливаются для каждого высшего учебного заведения и контролируются Советом по финансированию высшего образования Англии (HEFCE), Советом по финансированию высшего образования Уэльса (HEFCW) и Шотландским советом по финансированию (SFC). [1] Показатели отсева часто являются одним из факторов, оцениваемых при ранжировании университетов Великобритании в рейтинговых таблицах.
В ноябре 2014 года в отчете Института фискальных исследований было обнаружено, что студенты из бедных семей имели на 8,4 процентных пункта больше шансов бросить университет в течение первых двух лет обучения на бакалавриате , чем студенты из самых богатых семей; они также имели на 22,9 процентных пункта меньше шансов получить 2:1 или первую степень . Для студентов, обучающихся на одном и том же курсе и поступивших в университет с похожими оценками, различия сократились, но остались значительными. В отчете сделан вывод о том, что необходимо сделать больше как для повышения уровня успеваемости бедных студентов до их поступления в университет, так и для оказания им дополнительной поддержки в университете . [2]
В Соединенных Штатах под отсевом чаще всего понимают уход ученика из школы, не выполнив требований для окончания школы. Не всегда можно точно сказать, бросил ли ученик школу, поскольку он может прекратить посещать ее, не прекращая обучение. По оценкам, ежегодно 1,2 миллиона учеников бросают среднюю школу в Соединенных Штатах , где показатели окончания средней школы занимают 19-е место в мире. [3] Причины разнообразны и могут включать: поиск работы, избежание издевательств, семейные обстоятельства, плохие оценки, депрессию и другие психические заболевания, неожиданную беременность, плохую окружающую среду, отсутствие свободы и даже скуку. В книге «Тихая эпидемия: перспективы отсева из средней школы» [4] , написанной Civic Enterprises, рассматриваются причины, по которым ученики бросают школу, не окончив ее. Последствия отсева из школы могут иметь долгосрочные экономические и социальные последствия. Учащиеся, которые бросают школу в Соединенных Штатах, с большей вероятностью окажутся безработными, бездомными, будут получать социальное обеспечение и попадут в тюрьму. [5] Четырехлетнее исследование в Сан-Франциско показало, что 94 процента молодых жертв убийств были исключены из средней школы . [6]
Измерение Департаментом образования США уровня отсева по статусу представляет собой процент 16-24-летних, которые не зачислены в школу и не получили аттестат об окончании средней школы . [7] Этот уровень отличается от уровня отсева по событию и связанных с ним показателей завершения статуса и среднего уровня завершения первокурсника . [8] Уровень отсева по статусу в средней школе в 2009 году составил 8,1%. [7] Существует множество факторов риска отсева из средней школы . Их можно разделить на социальные и академические факторы риска. Члены групп расовых и этнических меньшинств отсевают с большей частотой, чем белые студенты, равно как и представители семей с низким доходом, из семей с одним родителем и из семей, в которых один или оба родителя также не закончили среднюю школу. [9] Учащиеся, подверженные риску отсева на основе академических факторов риска, — это те, кто часто имеет историю прогулов и сохранения оценок, академических проблем и более общего отчуждения от школьной жизни. [9]
В Австралии отсев чаще всего относится к ученику, покидающему школу до окончания учебы. Причины отсева учеников различаются, но обычно включают: избегание хулиганов, поиск работы, семейные проблемы, депрессию и другие психические заболевания, подростковую беременность , злоупотребление наркотиками и в некоторых случаях даже скуку. [10] Исследователи из Института Митчелла в Мельбурне обнаружили, что четверть австралийских учеников старших классов не заканчивают 12-й класс, и что показатели завершения обучения намного ниже в отдаленных или экономически неблагополучных общинах. Профессор Тиз считает, что сегрегация учеников в школах по географическому признаку, а также в частных и государственных системах означает, что неблагоприятное положение учащихся в Австралии сильнее , чем в других западных странах, таких как Новая Зеландия и Канада . [11] Показатели отсева различаются в разных местах в Австралии . Учащиеся, которые посещают школу в отдаленных общинах, имеют более высокую вероятность не закончить 12-й класс (56,6%), тогда как учащиеся из обеспеченных семей в среднем заканчивают 90%. [11] Эти программы дистанционного обучения обслуживают в основном учащихся из числа коренного населения. Учащиеся из числа коренных народов имеют более низкие показатели завершения обучения: разрыв между выпускниками 12-го класса из числа коренных и некоренных народов составляет более 40 процентных пунктов. В результате этой существенной разницы, студенты из числа представителей более низкого социально-экономического положения, которые бросают учебу, считаются студентами из группы риска и в конечном итоге подвержены безработице , тюремному заключению , низкооплачиваемой работе и рождению детей в раннем возрасте.
При анализе опросов домохозяйств в некоторых странах латиноамериканского региона , в частности, в Боливии , Чили , Панаме , Коста-Рике , Никарагуа и Парагвае , где изучались мнения мальчиков, девочек, подростков, молодых людей, а также их семей о причинах, по которым они бросают школу, были выявлены некоторые повторяющиеся черты, которые позволили нам сгруппировать анализы в две основные категории. Первая напрямую связана с «материальным измерением» образования. В этом случае финансовые трудности являются основной причиной, по которой семьям не удается удержать своих детей и подростков в школе. Другая основная группа факторов, влияющих на отсев из школы, относится к «субъективному измерению» образовательного опыта. Опросы показали, что 22% мальчиков и девочек в возрасте 10 или 11 лет, не посещающих школу, заявляют, что они находятся в такой ситуации, потому что у них нет интереса к учебе. Этот процент возрастает до 38% среди подростков в возрасте 15–17 лет, которые также указали эту причину своего ухода из системы образования. [12]
Инициатива «восстановления отсева» — это любая общественная , государственная , некоммерческая или деловая программа, в которой ищутся учащиеся, которые ранее покинули школу, с целью повторного зачисления. В США такие инициативы часто направлены на бывших учеников средней школы, которые еще достаточно молоды, чтобы их образование субсидировалось государством, как правило, это те, кому 22 года и меньше. В Руанде восстановление отсева часто направлено на учащихся начальной и средней школы, которые еще молоды, чтобы получить образование. [13]
Программы реабилитации бросивших школу могут быть инициированы в традиционных «физических» учебных заведениях, в общественных центрах или в режиме онлайн.
Отчисление из средней школы может иметь радикальные долгосрочные экономические и социальные последствия, особенно в Австралии , где система образования менее справедлива, чем во многих других западных странах . Поэтому правительство , некоммерческие организации и частные компании внедряют различные пути и курсы обучения, чтобы предложить выбор планов восстановления образования для молодых людей в возрасте около 22 лет и младше.
Учащиеся, которые бросают школу , как правило, испытывают трудности с вовлеченностью в поведенческом и/или академическом плане. [14] Однако не совсем ясно, влияют ли различные типы контекстных или системных переменных на вовлеченность учащихся или способствуют их решению бросить учебу. Согласно данным, собранным в ходе национального лонгитюдного исследования образования 1988 года, Рамбергер обнаружил, что учащиеся с умеренным или высоким уровнем прогулов, проблемами с поведением и отсутствием школьных или внешкольных мероприятий были высокопредсказуемы к отчислению. [15]
В соответствии с пактом об образовательной инклюзии на уровне средней школы, то, как семьи организуются внутри себя для обеспечения благополучия, является неизбежной темой для рассмотрения странами при поиске расширения эффективных возможностей доступа, удержания в средней школе и ее окончания. Таким образом, построение новой политики, подростка и молодого человека в школе, является признанием того, что происходит в реальности, и формирует взаимовыгодный альянс между государством и семьями для создания динамики, в которой молодые люди могут стать исключительными получателями заботы – по крайней мере, до завершения ими среднего образования. [12]
В этой статье использован текст из свободного контента . Лицензия CC-BY-SA IGO 3.0 (заявление о лицензии/разрешение). Текст взят из Youth and changing reality: rethinking secondary education in Latin America, 22-24, 28, López, Néstor; Opertti, Renato; Vargas Tamez, Carlos, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Бинфет, Дж., Пассмор, Х., Себри, А., Струик, К. и Маккей, К. (2018). Снижение стресса у студентов университета с помощью программы кинологической терапии. Журнал психического здоровья, 27(3), 197–204.
Бинфет, Дж. и Пассмор, Х. (2016). Гончие и тоска по дому: эффекты терапевтического вмешательства с использованием животных для студентов первого курса университета. Anthrozoös, 29(3), 441–454.