Визуальный язык — это система коммуникации, использующая визуальные элементы. Речь как средство коммуникации не может быть строго отделена от всей человеческой коммуникативной деятельности, которая включает в себя визуальный [1] , и термин «язык» по отношению к зрению является расширением его использования для описания восприятия, понимания и производства видимых знаков.
Изображение, которое драматизирует и передает идею, предполагает использование визуального языка . Так же, как люди могут «вербализовать» свое мышление, они могут « визуализировать » его. Диаграмма , карта и картина — все это примеры использования визуального языка. Его структурные единицы включают линию, форму, цвет, вид, движение, текстуру, узор, направление, ориентацию, масштаб, угол, пространство и пропорцию.
Элементы изображения представляют концепции в пространственном контексте, а не в линейной форме, используемой для слов. Речь и визуальная коммуникация являются параллельными и часто взаимозависимыми средствами, с помощью которых люди обмениваются информацией.
Визуальные единицы в виде линий и знаков конструируются в значимые формы и структуры или знаки. Различные области коры реагируют на различные элементы, такие как цвет и форма. Семир Зеки [2] продемонстрировал реакции мозга на картины Микеланджело , Рембрандта , Вермеера , Магритта , Малевича и Пикассо .
То, что мы имеем в своем сознании в состоянии бодрствования, и то, что мы представляем во сне, во многом имеет одну и ту же природу. [3] Образы сновидений могут быть с произнесенными словами, другими звуками или цветами или без них. В состоянии бодрствования на переднем плане обычно находится жужжание непосредственного восприятия, чувства, настроения, а также мимолетные образы памяти. [4] В ментальном состоянии между сном и полным бодрствованием находится состояние, известное как «дневные грезы» или медитативное состояние, во время которого «то, что мы видим в небе, когда плывут облака, кентавры и олени, антилопы и волки» проецируется из воображения. [5] Рудольф Арнгейм [6] попытался ответить на вопрос: как выглядит ментальный образ? В греческой философии школа Левкиппа и Демокрита считала, что копия объекта попадает в глаз и остается в душе как воспоминание как полный образ. Беркли объяснил, что части, например нога, а не все тело, могут быть визуально представлены в сознании. Арнхейм считает, что психолог Эдвард Б. Титченер сделал открытие прорывом в понимании того, как неопределенное неполное качество изображения является «импрессионистским» и несет в себе как смысл, так и форму.
Абстрактное искусство показало, что качества линии и формы, пропорции и цвета передают смысл напрямую, без использования слов или изобразительного изображения. Василий Кандинский [7] показал, как нарисованные линии и знаки могут быть выразительными без какой-либо ассоциации с изобразительным изображением. С древнейших культур и на протяжении всей истории визуальный язык использовался для кодирования смысла: «Барсучий камень бронзового века на болоте Илкли покрыт кругами, линиями, полыми чашами, крылатыми фигурами, распростертой рукой, древней свастикой, эмбрионом, падающей звездой? … Это камень, рассказывающий историю, послание из мира до (письменных) слов». [8] Ричард Грегори предполагает, что «возможно, способность реагировать на отсутствующие воображаемые ситуации», как это делали наши ранние предки с рисунками на камне, «представляет собой существенный шаг к развитию абстрактного мышления». [9]
Чувство зрения действует избирательно. Восприятие — это не пассивная запись всего, что находится перед глазами, а непрерывное суждение о масштабе и цветовых отношениях [10] , и включает в себя создание категорий форм для классификации изображений и фигур в мире. [11] Дети в возрасте от шести до двенадцати месяцев должны уметь с помощью опыта и обучения различать круги, квадраты и треугольники. С этого возраста ребенок учится классифицировать объекты, абстрагируя основные качества и сравнивая их с другими похожими объектами. Прежде чем объекты могут быть восприняты и идентифицированы, ребенок должен уметь классифицировать различные формы и размеры, которые может иметь один объект, когда он рассматривается в разном окружении и с разных сторон. [12]
Восприятие формы требует понимания основных структурных особенностей, чтобы создать «целое» или гештальт . Теория гештальта была предложена Кристианом фон Эренфельсом в 1890 году. Он указал, что мелодия все еще узнаваема, если ее играть в разных тональностях, и утверждал, что целое — это не просто сумма ее частей, а общая структура. Макс Вертхаймер исследовал идею фон Эренфельса, и в своей «Теории формы» (1923) — прозванной «точечным эссе», потому что она была проиллюстрирована абстрактными узорами из точек и линий — он пришел к выводу, что воспринимающий глаз имеет тенденцию объединять элементы, которые выглядят одинаково (группировки по сходству) и завершают неполную форму (гипотеза объекта). Массив случайных точек имеет тенденцию образовывать конфигурации (созвездия). [13] Все эти врожденные способности демонстрируют, как глаз и разум ищут узор и простые целые формы. Когда мы смотрим на более сложные визуальные образы, такие как картины, мы видим, что искусство представляет собой непрерывную попытку «записать» визуальную информацию.
Мыслительные процессы рассеяны и взаимосвязаны и являются когнитивными на сенсорном уровне. Разум мыслит на самом глубоком уровне в чувственном материале, а два полушария мозга имеют дело с разными видами мыслей. [14] Мозг разделен на два полушария, и толстый пучок нервных волокон позволяет этим двум половинам общаться друг с другом. [15] [16] У большинства людей способность организовывать и воспроизводить речь преимущественно расположена в левой стороне. Оценка пространственных восприятий больше зависит от правого полушария, хотя есть и вклад левого полушария. [17] В попытке понять, как дизайнеры решают проблемы, Л. Брюс Арчер предположил, что «способ, которым дизайнеры (и все остальные, если на то пошло) формируют образы в своем воображении , манипулируя идеями и оценивая их до, во время и после их воплощения, представляет собой когнитивную систему, сопоставимую с системой вербального языка, но отличную от нее. Действительно, мы считаем, что люди обладают врожденной способностью к когнитивному моделированию и ее выражению посредством набросков, рисования, конструирования, разыгрывания и т. д., что является основополагающим для человеческого мышления». [18]
Визуальный язык начинает развиваться у младенцев, когда глаз и мозг становятся способными фокусироваться и распознавать закономерности. Детские рисунки показывают процесс повышения перцептивной осведомленности и диапазона элементов для выражения личного опыта и идей. [19] Развитие визуального аспекта языковой коммуникации в образовании было названо графичностью , [20] как параллельной дисциплиной грамотности и счета. Способность мыслить и общаться в визуальных терминах является частью и имеет такое же значение в процессе обучения, как и грамотность и счет. Визуальный художник, как указал Майкл Твайман [21] , развил способность обращаться с визуальным языком для передачи идей. Это включает как понимание и зачатие, так и создание концепций в визуальной форме.