stringtranslate.com

Вскрытие

Вскрытие (от лат. dissecare «разрезать на части»; также называется анатомированием ) — это расчленение тела умершего животного или растения для изучения его анатомического строения. Вскрытие используется в патологии и судебной медицине для определения причины смерти человека. Менее обширное вскрытие растений и мелких животных, сохраненных в растворе формальдегида , обычно проводится или демонстрируется на уроках биологии и естествознания в средней и старшей школе, в то время как обширные вскрытия трупов взрослых и детей, как свежих, так и законсервированных, проводятся студентами-медиками в медицинских школах в рамках обучения по таким предметам, как анатомия , патология и судебная медицина . Следовательно, вскрытие обычно проводится в морге или в анатомической лаборатории.

Вскрытие использовалось на протяжении столетий для изучения анатомии . Возражения против использования трупов привели к использованию альтернатив, включая виртуальное вскрытие компьютерных моделей .

В области хирургии термин «диссекция» или «препарирование» более конкретно означает практику отделения анатомической структуры ( органа , нерва или кровеносного сосуда ) от окружающей его соединительной ткани с целью минимизации нежелательных повреждений во время хирургической процедуры .

Обзор

Растительные и животные тела рассекаются для анализа структуры и функций их компонентов. Рассечение практикуется студентами на курсах биологии , ботаники , зоологии и ветеринарии , а иногда и на факультетах искусств . В медицинских школах студенты рассекают человеческие трупы , чтобы изучать анатомию . [1] Зоотомия иногда используется для описания «рассечения животного».

Вскрытие человека

Ключевым принципом при вскрытии человеческих трупов (иногда называемом андротомией ) является предотвращение передачи человеческих заболеваний прозектору. Профилактика передачи включает ношение защитного снаряжения, обеспечение чистоты окружающей среды, технику вскрытия [2] и предварительные тесты образцов на наличие вирусов ВИЧ и гепатита. [3] Образцы препарируются в моргах или анатомических лабораториях. При предоставлении их оценивают для использования в качестве «свежего» или «подготовленного» образца. [3] «Свежий» образец может быть препарирован в течение нескольких дней, сохраняя характеристики живого образца, в целях обучения. «Подготовленный» образец может быть сохранен в растворах, таких как формалин, и предварительно препарирован опытным анатомом, иногда с помощью динера . [ 3] Эта подготовка иногда называется прозектором . [4]

Инструменты для вскрытия. Слева направо: скальпели с лезвиями № 20 и № 12, два пинцета и ножницы.

Большинство препарирований включают в себя тщательное выделение и удаление отдельных органов, называемое техникой Вирхова . [2] [5] Альтернативная более громоздкая техника включает в себя удаление всего тела органа, называемая техникой Летюлля. Эта техника позволяет отправить тело похоронному директору, не дожидаясь иногда трудоемкого препарирования отдельных органов. [2] Метод Рокитанского включает в себя препарирование блока органов in situ , а техника Гона включает в себя препарирование трех отдельных блоков органов - грудной клетки и шейных отделов, желудочно-кишечных и брюшных органов, а также мочеполовых органов. [2] [5] Препарирование отдельных органов включает в себя доступ к области, в которой расположен орган, и систематическое удаление анатомических связей этого органа с его окружением. Например, при удалении сердца , соединения, такие как верхняя полая вена и нижняя полая вена , разделяются. Если существуют патологические связи, такие как фиброзный перикард , то он может быть намеренно препарирован вместе с органом. [2]

Вскрытие и аутопсия

Препарирование используется для определения причины смерти при аутопсии (у других животных это называется аутопсией ) и является неотъемлемой частью судебной медицины. [6]

История

Гален (129–ок. 200 н.э.), Opera omnia , вскрытие свиньи. Гравюра, сделанная в Венеции, 1565 г.

Классическая античность

Вскрытия человеческих тел проводились греческими врачами Герофилом Халкедонским и Эрасистратом Хиосским в начале третьего века до нашей эры. [7] [8] В этот период было проведено первое исследование полной анатомии человека, а не базовые знания, полученные в результате «проблемно-решенного» копания. [9] Хотя в греческой культуре существовало глубокое табу относительно вскрытия человеческих тел, в то время правительство Птолемеев оказывало сильное давление, чтобы превратить Александрию в центр научных исследований. [9] Какое-то время римское право запрещало вскрытие и аутопсию человеческого тела, [10] поэтому анатомы полагались на трупы животных или проводили наблюдения за анатомией человека по травмам живых людей. Гален , например, вскрывал берберийских макак и других приматов, предполагая, что их анатомия в основном такая же, как у людей, и дополнял эти наблюдения знаниями об анатомии человека, которые он приобрел, ухаживая за ранеными гладиаторами. [8] [11] [12] [13]

Цельс писал в «О медицине», I Proem 23 : «Герофил и Эрасистрат поступили наилучшим образом: они вскрыли живых людей — преступников, которых они вызволили из тюрьмы у царей, и наблюдали, пока их подданные еще дышали, за частями, которые природа ранее скрыла, за их положением, цветом, формой, размером, расположением, твердостью, мягкостью, гладкостью, точками соприкосновения и, наконец, за процессами и углублениями каждой части, а также за тем, вставляется ли какая-либо часть в другую или принимает ли она часть другой в себя».

Еще одним писателем, знакомым с трудами Герофила и Эрасистрата, был Гален .

Индия

Аюрведический человек, ок. 18 века

Древние общества, которые укоренились в Индии, оставили после себя художественные работы о том, как убивать животных во время охоты. [14] Изображения, показывающие, как убивать наиболее эффективно в зависимости от дичи, на которую охотятся, передают глубокие знания как внешней, так и внутренней анатомии, а также относительной важности органов. [14] Знания в основном были получены охотниками, готовившими недавно пойманную добычу. Как только необходимость в бродячем образе жизни отпала, его частично заменила цивилизация, сформировавшаяся в долине Инда. К сожалению, с того времени мало что осталось, чтобы указать, происходило ли вскрытие или нет, цивилизация была утрачена из-за миграции арийских людей . [14]

В начале истории Индии (со II по III век) в «Артхашастре» описывались 4 способа наступления смерти и их симптомы: утопление, повешение, удушение или асфиксия. [15] Согласно этому источнику, вскрытие должно проводиться в любом случае преждевременной кончины. [15]

Практика вскрытия процветала в VII и VIII веках. Именно при их правлении медицинское образование было стандартизировано. Это создало необходимость лучшего понимания анатомии человека, чтобы иметь образованных хирургов. Вскрытие было ограничено религиозным табу на разрезание человеческого тела. Это изменило подход, принятый для достижения цели. Процесс включал в себя разрыхление тканей в потоках воды, прежде чем внешние слои были отшелушены мягкими инструментами, чтобы добраться до мускулатуры. Чтобы усовершенствовать технику разрезания, будущие студенты использовали тыквы и кабачки. Эти методы вскрытия привели к продвинутому пониманию анатомии и позволили им выполнять процедуры, используемые сегодня, такие как ринопластика. [14]

В средние века анатомические учения из Индии распространились по всему известному миру; однако, практика вскрытия была остановлена ​​исламом. [14] Практика вскрытия на университетском уровне не наблюдалась до 1827 года, когда ее провел студент Пандит Мадхусудан Гупта. [14] В течение 1900-х годов преподаватели университетов должны были постоянно бороться с социальными табу на вскрытие, пока примерно в 1850 году университеты не решили, что более рентабельно обучать индийских врачей, чем привозить их из Британии. [14] Однако индийские медицинские школы готовили женщин-врачей задолго до того, как это было в Англии. [14]

Текущее состояние препарирования в Индии ухудшается. Количество часов, проведенных в анатомических лабораториях в медицинских школах, существенно сократилось за последние двадцать лет. [14] Будущее анатомического образования, вероятно, будет представлять собой элегантное сочетание традиционных методов и интегративного компьютерного обучения. [14] Использование препарирования на ранних этапах медицинского обучения показало большую эффективность в сохранении предполагаемой информации, чем их смоделированные аналоги. [14] Однако есть применение компьютерного опыта в качестве повторения на более поздних этапах. [14] Сочетание этих методов призвано укрепить понимание и уверенность студентов в анатомии, предмете, который, как известно, трудно освоить. [14] Растет потребность в анатомах — поскольку большинство анатомических лабораторий преподают выпускники, надеющиеся получить степень по анатомии, — чтобы продолжить давнюю традицию анатомического образования. [14]

Исламский мир

Страница из латинского перевода 1531 года Питера Аргеллаты трактата Аль-Захрави о хирургических и медицинских инструментах, написанного около 1000 года.

С момента зарождения исламской веры в 610 году нашей эры [ 16] законы шариата в большей или меньшей степени применялись в мусульманских странах [16] , поддерживаемые исламскими учёными, такими как Аль-Газали . [17] Исламские врачи, такие как Ибн Зухр (Авензоар) (1091–1161) в Аль-Андалусе [18] , врач Саладина Ибн Джумай в XII веке, Абд эль-Латиф в Египте около  1200 года [19] и Ибн ан-Нафис в Сирии и Египте в XIII веке, возможно, практиковали вскрытие [17] [20] [21], но остаётся неясным, практиковалось ли вскрытие людей или нет. Ибн ан-Нафис, врач и мусульманский правовед, предположил, что «предписания исламского права отвратили нас от практики вскрытия, вместе с любым состраданием, которое есть в нашем темпераменте», [3] указывая на то, что, хотя не было закона против этого, это, тем не менее, было необычно. Ислам предписывает, чтобы тело было похоронено как можно скорее, за исключением религиозных праздников, и что не должно быть других способов утилизации, таких как кремация. [16] До 10-го века вскрытие не проводилось на человеческих трупах. [16] Книга «Ат-Тасриф» , написанная аль-Захрави в 1000 году нашей эры, подробно описывает хирургическую процедуру, которая отличалась от предыдущих стандартов. [22] Книга была образовательным текстом по медицине и хирургии, которая включала подробные иллюстрации. [22] Позднее она была переведена и заняла место «Канона врачебной науки » Авиценны в качестве основного учебного пособия в Европе с 12-го по 17-й век. [22] Были некоторые, которые были готовы препарировать людей вплоть до 12-го века, ради обучения, после чего это было запрещено. Такое отношение оставалось неизменным до 1952 года, когда Исламская школа юриспруденции в Египте постановила, что «необходимость допускает запрещенное». [16] Это решение позволило проводить расследование сомнительных смертей путем вскрытия. [16] В 1982 году было принято решение фетвой, что если это служит правосудию, вскрытие стоит недостатков. [16] Хотя сейчас ислам одобряет вскрытие, исламская общественность все еще не одобряет его. Вскрытие распространено в большинстве мусульманских стран в медицинских и судебных целях. [16] В Египтеона занимает важное место в судебной структуре и преподается во всех медицинских университетах страны. [16] В Саудовской Аравии, чье законодательство полностью диктуется шариатом, вскрытие рассматривается населением негативно, но может быть принудительно проведено в уголовных делах; [16] вскрытие человека иногда встречается на университетском уровне. [16] Вскрытие проводится в судебных целях в Катаре и Тунисе . [16] Вскрытие человека присутствует в современном исламском мире, но редко публикуется из-за религиозной и социальной стигмы. [16]

Тибет

Тибетская медицина разработала довольно сложные знания анатомии , приобретенные из многолетнего опыта вскрытия людей. Тибетцы переняли практику небесного захоронения из-за твердой почвы страны, замерзшей большую часть года, и отсутствия древесины для кремации . Небесное захоронение начинается с ритуального вскрытия умершего, за которым следует скармливание частей стервятникам на вершинах холмов. Со временем тибетские анатомические знания нашли свое место в Аюрведе [23] и в меньшей степени в китайской медицине . [24] [25]

Христианская Европа

Вскрытие в труде Реалдо Коломбо « De Re Anatomica» , 1559 г.

На протяжении всей истории христианской Европы вскрытие человеческих трупов для медицинского образования претерпевало различные циклы легализации и запрета в разных странах. В Средние века вскрытие было редким, но практиковалось, [26] и свидетельства этого имеются, по крайней мере, с начала 13 века. [27] [28] [29] Практика аутопсии в средневековой Западной Европе «очень плохо известна», поскольку сохранилось мало хирургических текстов или сохраненных человеческих вскрытий. [30] Современный иезуитский ученый утверждает, что христианское богословие внесло значительный вклад в возрождение человеческого вскрытия и аутопсии, предоставив новый социально-религиозный и культурный контекст, в котором человеческий труп больше не рассматривался как нечто священное. [27]

Несуществующий [31] указ Турского собора 1163 года «Ecclesia abhorret a sanguine» и указ папы Бонифация VIII начала XIV века ошибочно были идентифицированы как запрещающие вскрытие и аутопсию; непонимание или экстраполяция этих указов могли способствовать нежеланию выполнять такие процедуры. [32] [a] В Средние века возродился интерес к медицинским исследованиям, включая вскрытие и аутопсию людей. [8] [33]

« Анатомия » Мондино де Луцци , 1541 г.

Фридрих II (1194–1250), император Священной Римской империи, постановил, что любой, кто учится на врача или хирурга, должен присутствовать на вскрытии человека , которое должно было проводиться не реже одного раза в пять лет. [9] Некоторые европейские страны начали легализовать вскрытие казненных преступников в образовательных целях в конце XIII и начале XIV веков. Мондино де Луцци провел первое зарегистрированное публичное вскрытие около 1315 года . [9] В то время вскрытия проводились командой, состоящей из Лектора, который читал лекции, Сектора, который проводил вскрытие, и Остензора, который указывал на интересующие особенности. [9]

Итальянец Галеаццо ди Санта София провел первое публичное вскрытие к северу от Альп в Вене в 1404 году. [34]

Везалий с расчлененным трупом в своей работе «De humani corporis Fabrica» , 1543 год.

Везалий в XVI веке провел многочисленные вскрытия в своих обширных анатомических исследованиях. Его часто критиковали за несогласие с мнением Галена об анатомии человека. Везалий был первым, кто читал лекции и одновременно препарировал труп. [9] [35]

Известно, что Католическая церковь приказала провести вскрытие сиамских близнецов Джоаны и Мельхиоры Баллестеро в Эспаньоле в 1533 году, чтобы определить, разделяли ли они душу. Они обнаружили, что у них было два разных сердца, а значит, и две души, основываясь на древнегреческом философе Эмпедокле , который считал, что душа находится в сердце. [36]

Художники эпохи Возрождения, такие как Антонио дель Поллайоло, изучали анатомию, чтобы улучшить свои произведения искусства, как это видно на примере этой статуи Геркулеса , 1470 г.

Рассечением человеческих тел занимались и художники эпохи Возрождения . Хотя большинство из них предпочитали сосредотачиваться на внешних поверхностях тела, некоторые, такие как Микеланджело Буонаротти , Антонио дель Поллайоло , Баччо Бандинелли и Леонардо да Винчи , стремились к более глубокому пониманию. Однако не было никаких положений, позволяющих художникам получать трупы, поэтому им приходилось прибегать к несанкционированным средствам, как это иногда делали анатомы, например, к ограблению могил, вырыванию тел и убийствам. [9]

Иногда анатомирование применялось в качестве наказания, как, например, в 1806 году в отношении Джеймса Халлигана и Доминика Дейли после их публичного повешения в Нортгемптоне, штат Массачусетс. [37]

В современной Европе вскрытие трупов является обычной практикой в ​​биологических исследованиях и образовании, в медицинских школах и для определения причины смерти при вскрытии. Обычно это считается необходимой частью обучения и, таким образом, принимается культурно. Иногда это вызывает споры, как, например, когда зоопарк Оденсе решил публично препарировать трупы львов перед «самостоятельно выбранной аудиторией». [38] [39]

Британия

Похищение тела с надгробия могилы 1823 года в Стерлинге

В Британии вскрытие оставалось полностью запрещенным с конца римского завоевания и в Средние века до XVI века, когда ряд королевских указов предоставил определенным группам врачей и хирургов некоторые ограниченные права на вскрытие трупов. Разрешение было довольно ограниченным: к середине XVIII века Королевский колледж врачей и Компания цирюльников-хирургов были единственными двумя группами, которым было разрешено проводить вскрытия, и имели ежегодную квоту в десять трупов на двоих. В результате давления со стороны анатомов, особенно в быстрорастущих медицинских школах, Закон об убийствах 1752 года разрешил препарировать тела казненных убийц для анатомических исследований и образования. К XIX веку этого запаса трупов оказалось недостаточно, поскольку государственные медицинские школы росли, а частные медицинские школы не имели законного доступа к трупам. Возник процветающий черный рынок трупов и частей тела, что привело к созданию профессии похищающих тела , и печально известных убийств Берка и Хэра в 1828 году, когда 16 человек были убиты ради их трупов, которые должны были быть проданы анатомам. Последовавший за этим общественный резонанс привел к принятию Закона об анатомии 1832 года , который увеличил легальное предложение трупов для вскрытия. [40]

К 21 веку доступность интерактивных компьютерных программ и изменение общественного мнения привели к возобновлению дебатов об использовании трупов в медицинском образовании. Медицинский и стоматологический колледж Peninsula College в Великобритании, основанный в 2000 году, стал первой современной медицинской школой, которая проводила обучение анатомии без вскрытия. [41]

Соединенные Штаты

Подросток-школьник препарирует глаз

В Соединенных Штатах препарирование лягушек стало обычным явлением на уроках биологии в колледжах с 1920-х годов и постепенно вводилось на более ранних этапах образования. К 1988 году около 75–80 процентов американских студентов-биологов средней школы участвовали в препарировании лягушек , с тенденцией к введению в начальных школах. Лягушки чаще всего относятся к роду Rana . Другими популярными животными для препарирования в средней школе на момент проведения этого опроса были, среди позвоночных, эмбрионы свиней , окунь и кошки; а среди беспозвоночных — дождевые черви , кузнечики , раки и морские звезды . [42] Около шести миллионов животных препарируются каждый год в средних школах Соединенных Штатов (2016), не считая медицинского обучения и исследований. Большинство из них покупаются уже мертвыми на скотобойнях и фермах. [43]

Вскрытие в средних школах США стало заметным в 1987 году, когда ученица Калифорнии Дженифер Грэм подала в суд, требуя от своей школы разрешить ей выполнить альтернативный проект. Суд постановил, что обязательные вскрытия допустимы, но Грэм может попросить препарировать лягушку, умершую естественной смертью, а не ту, которая была убита для целей вскрытия; практическая невозможность получения лягушки, умершей естественной смертью, фактически позволила Грэм отказаться от обязательного вскрытия. Иск дал рекламу сторонникам анти-вскрытия. Грэм появился в рекламе Apple Computer 1987 года для программного обеспечения для виртуального вскрытия Operation Frog. [44] [45] В 1988 году штат Калифорния принял Закон о правах студентов, требующий, чтобы возражающим студентам было разрешено выполнять альтернативные проекты. [46] Отказ от вскрытия увеличился в 1990-х годах. [47]

В Соединенных Штатах 17 штатов [b] вместе с Вашингтоном, округ Колумбия, приняли законы или политику о выборе вскрытия, которые позволяют учащимся начальных и средних школ отказаться от вскрытия. Другие штаты, включая Аризону, Гавайи, Миннесоту, Техас и Юту, имеют более общую политику отказа по моральным, религиозным или этическим причинам. [48] Чтобы преодолеть эти опасения, средняя школа имени Дж. В. Митчелла в Нью-Порт-Ричи, штат Флорида , в 2019 году стала первой средней школой США, которая использовала синтетических лягушек для вскрытия на своих уроках естествознания вместо законсервированных настоящих лягушек. [49] [50] [51]

Что касается вскрытия трупов в бакалавриате и медицинской школе, традиционное вскрытие поддерживается профессорами и студентами, с некоторой оппозицией, ограничивающей доступность вскрытия. Студенты старших курсов, которые испытали этот метод вместе со своими профессорами, соглашаются, что «Изучение анатомии человека с помощью красочных диаграмм — это одно. Использование скальпеля и настоящего, недавно жившего человека — это совсем другое дело». [52]

Получение трупов

Способ получения образцов трупов сильно различается в зависимости от страны. [53] В Великобритании пожертвование трупа является полностью добровольным. Недобровольное пожертвование играет роль примерно в 20 процентах образцов в США и почти во всех образцах, пожертвованных в некоторых странах, таких как Южная Африка и Зимбабве. [53] Страны, которые практикуют недобровольное пожертвование, могут предоставлять тела мертвых преступников или невостребованные или неопознанные тела для целей препарирования. [53] Такая практика может привести к тому, что большая часть бедных, бездомных и социальных изгоев будет недобровольно пожертвована. [53] Трупы, пожертвованные в одной юрисдикции, также могут быть использованы для целей препарирования в другой, будь то в разных штатах США, [3] или импортированные из других стран, например, из Ливии. [53] В качестве примера того, как труп пожертвован добровольно, похоронное бюро совместно с программой добровольного пожертвования идентифицирует тело, которое является частью программы. После обсуждения темы с родственниками в дипломатической манере, тело затем перевозится в зарегистрированное учреждение. Тело проверяется на наличие вирусов ВИЧ и гепатита. Затем его оценивают для использования в качестве «свежего» или «подготовленного» образца. [3]

Утилизация образцов

Образцы трупов для вскрытия, как правило, утилизируются путем кремации . Затем покойного можно похоронить на местном кладбище. Если семья пожелает, прах покойного затем возвращается семье. [3] Многие институты имеют местные правила для привлечения, поддержки и чествования доноров. Это может включать установку местных памятников на кладбище. [3]

Использование в образовании

Вскрытие трупов в Медицинской школе Сирирадж , Таиланд

Человеческие трупы часто используются в медицине для обучения анатомии или хирургическому обучению. [3] [53] Трупы выбираются в соответствии с их анатомией и доступностью. Они могут использоваться как часть курсов по вскрытию, включающих «свежий» образец, чтобы быть максимально реалистичными, например, при обучении хирургов. [3] Трупы также могут быть предварительно препарированы обученными инструкторами. Эта форма препарирования включает подготовку и сохранение образцов в течение более длительного периода времени и обычно используется для обучения анатомии. [3]

Альтернативы

Некоторые альтернативы вскрытию могут представлять образовательные преимущества по сравнению с использованием трупов животных, устраняя при этом предполагаемые этические проблемы. [54] Эти альтернативы включают компьютерные программы, лекции, трехмерные модели, фильмы и другие формы технологий. Забота о благополучии животных часто лежит в основе возражений против вскрытия животных. [55] Исследования показывают, что некоторые студенты неохотно участвуют в вскрытии животных из-за страха реального или предполагаемого наказания или остракизма со стороны своих учителей и сверстников, и многие не говорят о своих этических возражениях. [56] [57]

Одной из альтернатив использованию трупов является компьютерная технология. В Стэнфордской медицинской школе программное обеспечение объединяет рентгеновские, ультразвуковые и магнитно-резонансные изображения для отображения на экране размером с тело на столе. [58] В варианте этого подхода «виртуальной анатомии», разрабатываемом в Нью-Йоркском университете, студенты надевают трехмерные очки и могут использовать указательное устройство, чтобы «[пролететь] через виртуальное тело, его части так же ярко окрашены, как живая ткань». Этот метод, как утверждается, «такой же динамичный, как Imax [кино]». [59]

Преимущества и недостатки

Сторонники методов обучения без животных утверждают, что альтернативы вскрытию животных могут принести пользу педагогам за счет повышения эффективности обучения и снижения затрат на обучение, предоставляя учителям расширенный потенциал для настройки и повторяемости учебных упражнений. Те, кто выступает за альтернативы вскрытия, указывают на исследования, которые показали, что компьютерные методы обучения «сэкономили время академического и неакадемического персонала… считались менее затратными, эффективным и приятным способом обучения студентов [и]… способствовали значительному сокращению использования животных», поскольку не требуется времени на подготовку или уборку, нет обязательных уроков безопасности и нет контроля за неправильным поведением с трупами животных, ножницами и скальпелями. [60] [61] [62]

С программным обеспечением и другими методами, не связанными с животными, также нет дорогостоящей утилизации оборудования или удаления опасных материалов. Некоторые программы также позволяют педагогам настраивать уроки и включают встроенные модули тестов и викторин, которые могут отслеживать успеваемость учащихся. Кроме того, животных (живых или мертвых) можно использовать только один раз, в то время как ресурсы, не связанные с животными, можно использовать в течение многих лет — дополнительное преимущество, которое может привести к значительной экономии средств для учителей, школьных округов и государственных образовательных систем. [60]

Несколько рецензируемых сравнительных исследований, изучающих сохранение информации и успеваемость студентов, которые препарировали животных, и тех, кто использовал альтернативный метод обучения, пришли к выводу, что образовательные результаты студентов, которых обучали базовым и продвинутым биомедицинским концепциям и навыкам с использованием методов, не связанных с животными, эквивалентны или превосходят результаты их сверстников, которые использовали лабораторные методы с использованием животных, такие как препарирование животных. [63] [64]

В некоторых отчетах утверждается, что уверенность, удовлетворение и способность студентов извлекать и передавать информацию были намного выше у тех, кто участвовал в альтернативных видах деятельности по сравнению с препарированием. Три отдельных исследования в университетах по всем Соединенным Штатам показали, что студенты, которые моделировали системы тела из глины, были значительно лучше в определении составных частей человеческой анатомии, чем их однокурсники, которые проводили препарирование животных. [65] [66] [67]

Другое исследование показало, что студенты предпочли лепку из глины, а не препарирование животных, и показали такие же результаты, как и их сверстники, препарировавшие животных. [68]

В 2008 году Национальная ассоциация учителей биологии (NABT) подтвердила свою поддержку препарированию животных в классе, заявив, что они «Поощряют присутствие живых животных в классе с надлежащим учетом возраста и уровня зрелости учащихся… NABT призывает учителей осознавать, что альтернативы препарированию имеют свои ограничения. NABT поддерживает использование этих материалов в качестве дополнения к образовательному процессу, но не как исключительную замену использованию реальных организмов». [69]

Национальная ассоциация преподавателей естественных наук (NSTA) «поддерживает включение живых животных в обучение в классах естественных наук K-12, поскольку наблюдение и работа с животными из первых рук может пробудить интерес учащихся к науке, а также общее уважение к жизни, одновременно укрепляя ключевые концепции» биологических наук. NSTA также поддерживает предложение альтернатив препарированию тем учащимся, которые возражают против этой практики. [70]

База данных NORINA содержит более 3000 продуктов, которые могут использоваться в качестве альтернатив или дополнений к использованию животных в образовании и обучении. [71] К ним относятся альтернативы вскрытию в школах. InterNICHE имеет похожую базу данных и систему кредитования. [72]

Дополнительные изображения

Смотрите также

Примечания

  1. ^ "Папа не запрещал анатомические вскрытия, а только те, которые проводились с целью сохранения тел для отдаленного захоронения" [27]
  2. ^ В Калифорнии, Коннектикуте, округе Колумбия, Флориде, Иллинойсе, Луизиане, Мэне, Массачусетсе, Мичигане, Нью-Гэмпшире, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорке, Орегоне, Пенсильвании, Род-Айленде, Вермонте и Вирджинии действуют общегосударственные законы или политика департамента образования, которые позволяют учащимся отказаться от участия в программе.

Ссылки

  1. ^ Маклахлан, Джон К.; Паттен, Дебра (17 февраля 2006 г.). «Преподавание анатомии: призраки прошлого, настоящего и будущего». Медицинское образование . 40 (3): 243–253. doi :10.1111/j.1365-2929.2006.02401.x. PMID  16483327. S2CID  30909540.
  2. ^ abcde Уотерс, Бренда Л. (2009). "2. Принципы вскрытия". В Уотерс, Бренда Л. (ред.). Справочник по практике аутопсии - Springer . стр. 11–12. doi :10.1007/978-1-59745-127-7. ISBN 978-1-58829-841-6.
  3. ^ abcdefghijk Робертсон, Хью Дж.; Пейдж, Джон Т.; Бок, Леонард (2012-07-12). Моделирование в радиологии. OUP USA. С. 15–20. ISBN 9780199764624.
  4. ^ "prosect - определение prosect на английском языке из Оксфордского словаря". www.oxforddictionaries.com . Архивировано из оригинала 6 ноября 2015 г. Получено 10 мая 2016 г.
  5. ^ ab Connolly, Andrew J.; Finkbeiner, Walter E.; Ursell, Philip C.; Davis, Richard L. (2015-09-23). ​​Патология аутопсии: руководство и атлас. Elsevier Health Sciences. ISBN 9780323287807.
  6. ^ "Интерактивная аутопсия". Австралийский музей . Получено 10 мая 2016 г.
  7. ^ фон Штаден, Генрих (1992). «Открытие тела: вскрытие человека и его культурные контексты в Древней Греции». Йельский журнал биологии и медицины . 65 (3): 223–241. PMC 2589595. PMID  1285450 . 
  8. ^ abc Brenna, Connor TA (2021). «Бывшие театры событий: история человеческой анатомии и вскрытия». The Anatomical Record . 305 (4): 2–5. doi : 10.1002/ar.24764 . ISSN  1932-8494. PMID  34551186. S2CID  237608991.
  9. ^ abcdefg Гош, Санджиб Кумар (2015-09-01). «Вскрытие трупа человека: исторический отчет от Древней Греции до современной эпохи». Анатомия и клеточная биология . 48 (3): 153–169. doi :10.5115/acb.2015.48.3.153. ISSN  2093-3665. PMC 4582158. PMID 26417475  . 
  10. ^ Ауфдерхайде, Артур С. (2003). Научное исследование мумий . Кембридж, Великобритания: Cambridge University Press. стр. 5. ISBN 978-0521177351. К сожалению, запрет Рима на вскрытие человеческих тел в 150 г. до н. э. остановил этот прогресс, и лишь немногие из их находок сохранились.
  11. ^ Наттон, Вивиан, «Неизвестный Гален», (2002), стр. 89
  12. ^ Фон Штаден, Генрих, Герофил (1989), с. 140
  13. ^ Лютгендорф, Филипп , Рассказ Ханумана: Послания божественной обезьяны (2007), стр. 348
  14. ^ abcdefghijklmn Якоб, Тони (2013). «История преподавания анатомии в Индии: от древних времен до современности». Anatomical Sciences Education . 6 (5): 351–8. doi :10.1002/ase.1359. PMID  23495119. S2CID  25807230.
  15. ^ ab Mathiharan, Karunakaran (сентябрь 2005 г.). «Происхождение и развитие судебной медицины в Индии». Американский журнал судебной медицины и патологии . 26 (3): 254–260. doi :10.1097/01.paf.0000163839.24718.b8. PMID  16121082. S2CID  29095914.
  16. ^ abcdefghijklm Мохаммед, Мададин; Харошах, Магди (2014). «Аутопсия в исламе и текущая практика в арабских мусульманских странах». Журнал судебной и юридической медицины . 23 : 80–3. doi :10.1016/j.jflm.2014.02.005. PMID  24661712.
  17. ^ ab Savage-Smith, Emilie (1995). «Отношение к вскрытию в средневековом исламе». Журнал истории медицины и смежных наук . 50 (1): 67–110. doi : 10.1093/jhmas/50.1.67 . PMID  7876530.
  18. ^ Ибн Зухр и прогресс хирургии, http://muslimheritage.com/article/ibn-zuhr-and-progress-surgery
  19. ^ Эмили Сэвидж-Смит (1996), «Медицина», в Roshdi Rashed, ред., Энциклопедия истории арабской науки , т. 3, стр. 903–962 [951–952]. Routledge , Лондон и Нью-Йорк.
  20. ^ Аль-Даббаг, С.А. (1978). «Ибн Аль-Нафис и легочное кровообращение». The Lancet . 1 (8074): 1148. doi :10.1016/s0140-6736(78)90318-5. PMID  77431. S2CID  43154531.
  21. ^ Хаджар А Хаджар Альбинали (2004). «Традиционная медицина среди арабов Персидского залива, часть II: кровопускание». Heart Views . 5 (2): 74–85.
  22. ^ abc Чавуши, Сейед Хади; Габили, Камьяр; Каземи, Абдолхасан; Асланабади, Араш; Бабапур, Сара; Ахмедли, Рафаил; Гользари, Самад Э.Дж. (август 2012 г.). «Хирургия гинекомастии в золотой век ислама: Аль-Тасриф Аль-Захрави (936-1013 гг. Н.э.)». ISRN Хирургия . 2012 : 934965. doi : 10.5402/2012/934965 . ПМЦ 3459224 . ПМИД  23050167. 
  23. ^ Вуястик, Доминик (2001). Корни Аюрведы . Penguin Classics.
  24. ^ Стробер, Дебора Харт; Стробер, Джеральд С. (2005). Его Святейшество Далай-лама: Устная биография. Wiley. стр. 14. ISBN 978-0471680017.
  25. ^ Свобода, Роберт Э. (1996). Дао и Дхарма: китайская медицина и аюрведа . стр. 89.
  26. ^ Классен, Альбрехт (2016). Смерть в Средние века и раннее Новое время: материальные и духовные условия культуры смерти. Вальтер де Грюйтер. стр. 388. ISBN 978-3-11-043697-6.
  27. ^ abc P Prioreschi, «Детерминанты возрождения вскрытия человеческого тела в Средние века», Medical Hypotheses (2001) 56(2), 229–234
  28. ^ «В XIII веке осознание того, что анатомию человека лучше всего изучать путем вскрытия человеческого тела, привело к легализации публичного вскрытия преступников в некоторых европейских странах между 1283 и 1365 годами» — однако это все еще противоречило указам Церкви. Филип Чунг «Общественное доверие к медицинским исследованиям?» (2007), стр. 36
  29. ^ "Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный чиновник, а именно Папа Иннокентий III (1198-1216), приказал провести посмертное вскрытие человека, чья смерть была подозрительной". Тоби Хафф, Расцвет современной науки (2003), стр. 195
  30. ^ Филипп Шарлье, Изабель Юин-Шарлье, Жоэль Пупон, Элоиза Ланселот, Паула Ф. Кампос, Доминик Фавье, Гаэль-Франсуа Жаннель, Маурицио Риппа Бонати, Жоффруа Лорен де ла Гранмезон, Кристиан Эрве (май 2014 г.). «Взгляд на ранние истоки средневековой анатомии через старейшее сохранившееся вскрытие человека (Западная Европа, 13 в. н. э.)». Архивы медицинской науки . 10 (2): 366–373. doi :10.5114/aoms.2013.33331. PMC 4042035. PMID  24904674 . {{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  31. ^ Чарльз Х. Тальбот. Медицина в средневековой Англии. - Лондон: Oldbourne, 1967. - С. 55, прим. 13.
  32. ^ «Хотя в этот период Церковь не запрещала вскрытие людей в целом, некоторые указы были направлены на конкретные практики. Они включали Ecclesia Abhorret a Sanguine в 1163 году Турского собора и приказ папы Бонифация VIII прекратить практику расчленения тел убитых крестоносцев и кипячения частей для удаления плоти и возвращения их костей. Такие провозглашения обычно неправильно понимались как запрет на любое вскрытие как живых людей, так и трупов (Rogers & Waldron, 1986) [ необходимо разъяснение ] , и прогресс в анатомических знаниях путем вскрытия людей не процветал в этом интеллектуальном климате», Артур Ауфдерхайде, Научное исследование мумий (2003), стр. 5
  33. ^ «Современные исследования показывают, что европейцы обладали значительными знаниями в области анатомии человека, и не только на основе Галена и его вскрытий животных. Поскольку европейцы провели значительное количество вскрытий людей, особенно посмертных вскрытий в эту эпоху», «Многие вскрытия проводились для того, чтобы определить, умер ли покойный естественной смертью (болезнью) или имело место злонамеренное действие, отравление или физическое насилие. Действительно, в самом начале тринадцатого века религиозный деятель, а именно Папа Иннокентий III (1198–1216), приказал провести посмертное вскрытие человека, чья смерть была подозрительной», Тоби Хафф, Расцвет современной науки (2003), стр. 195
  34. ^ Вольфганг Регал; Михаэль Нанут (13 декабря 2007 г.). Вена – Путеводитель для врачей: 15 пешеходных экскурсий по истории медицины Вены. Springer Science & Business Media. стр. 7. ISBN 978-3-211-48952-9.
  35. ↑ См. CD O'Malley « Паломничество Андреаса Везалия» , Изида 45:2, 1954 г.
  36. ^ Фридман, Дэвид Х. (сентябрь 2012 г.). «20 вещей, которые вы не знали о вскрытиях». Discovery . 9 : 72.
  37. ^ Браун, Ричард Д. (июнь 2011 г.). ««Судили, осуждали и приговаривали почти в каждом баре и парикмахерской»: антиирландские предубеждения в суде над Домиником Дейли и Джеймсом Халлиганом, Нортгемптон, Массачусетс, 1806 г.». The New England Quarterly . 84 (2): 205–233. doi : 10.1162/tneq_a_00087 . S2CID  57560527.
  38. ^ "Вскрытие животных в зоопарке Оденсе: ответ EAZA". Европейская ассоциация зоопарков и аквариумов. Архивировано из оригинала 13 мая 2016 года . Получено 15 мая 2016 года .
  39. ^ "Животные, используемые в научных целях". Европейский союз . Получено 15 мая 2016 г.
  40. ↑ Чунг, стр. 37–44.
  41. ^ Чунг, стр. 33, 35
  42. ^ Орланс, Ф. Барбара; Бошамп, Том Л.; Дрессер, Ребекка ; Мортон, Дэвид Б.; Глюк, Джон П. (1998). Использование животных человеком. Oxford University Press. С. 213. ISBN 978-0-19-511908-4.
  43. ^ "Dissection". Американское общество против вивисекции . 2016. Получено 16 февраля 2016 .
  44. ↑ Говард Розенберг: Рекламный ролик Apple Computer «Лягушка» снят с эфира. Los Angeles Times, 10 ноября 1987 г.
  45. ^ Ф. Барбара Орланс; Том Л. Бошамп; Ребекка Дрессер; Дэвид Б. Мортон; Джон П. Глюк (1998). Использование животных человеком. Oxford University Press. стр. 210. ISBN 978-0-19-511908-4.
  46. ^ Орланс и др. , стр. 209–211.
  47. ↑ Джонсон, Дирк (29 мая 1997 г.). «Лучшие друзья лягушек: студенты, которые их не препарируют». The New York Times . Получено 1 мая 2010 г.
  48. ^ «Ваше право не препарировать». PETA2.
  49. ^ Ааро, Дэвид (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды первой в мире использовала синтетических лягушек для препарирования». Fox News . Получено 30 ноября 2019 г.
  50. ^ Элассар, Алаа (30 ноября 2019 г.). «Средняя школа во Флориде стала первой в мире, предоставившей учащимся синтетических лягушек для препарирования». CNN . Получено 30 ноября 2019 г.
  51. ^ Льюис, Софи (26 ноября 2019 г.). «Средняя школа Флориды представляет синтетических лягушек для препарирования на уроках естествознания». CBS News . Получено 30 ноября 2019 г. .
  52. ^ Дженнер, Эндрю (2012). "EMU News". Вскрытие трупов в EMU дает студентам-медикам большое преимущество . Получено 25 апреля 2016 г.
  53. ^ abcdef Гангата, Хоуп; Нтаба, Фатека; Акол, Принцесс; Лоув, Грэм (01.08.2010). «Использование невостребованных трупов для преподавания анатомии в медицинских школах Африки». Anatomical Sciences Education . 3 (4): 174–183. doi : 10.1002/ase.157 . ISSN  1935-9780. PMID  20544835. S2CID  22596215.
  54. ^ Балкомб, Джонатан (2001). «Диссекция: Научный случай для альтернатив». Журнал прикладной науки о благополучии животных . 4 (2): 117–126. doi :10.1207/S15327604JAWS0402_3. S2CID  143465900. Получено 15 февраля 2016 г.
  55. ^ Stainsstreet, M; Spofforth, N; Williams, T (1993). «Отношение студентов бакалавриата к использованию животных». Исследования в области высшего образования . 18 (2): 177–196. doi :10.1080/03075079312331382359.
  56. ^ Окли, Дж. (2012). «Диссекция и выбор в классе естественных наук: опыт студентов, ответы учителей и критический анализ права на отказ». Журнал преподавания и обучения . 8 (2). doi : 10.22329/jtl.v8i2.3349 .
  57. ^ Окли, Дж. (2013).«Я не чувствовал себя хорошо из-за вскрытия животных»: противники вскрытия делятся своим опытом посещения занятий по естественным наукам. Общество и животные . 21 (1): 360–378. doi :10.1163/15685306-12341267.
  58. ^ Уайт, Трейси (2011). «Изображение тела: компьютеризированный стол позволяет студентам проводить виртуальное вскрытие». Медицина Стэнфорда: Центр новостей . Получено 20 февраля 2016 г.
  59. ↑ Сингер, Наташа (7 января 2012 г.). «Виртуальная анатомия, готовая к вскрытию». The New York Times . Получено 15 февраля 2016 г.
  60. ^ ab Dewhurt, D; Jenkinson, L (1995). «Влияние компьютерных альтернатив на использование животных в обучении студентов: пилотное исследование». ATLA . 23 (4): 521–530.
  61. ^ Predavec, M (2001). «Оценка E-Rat, компьютерного вскрытия крыс, с точки зрения результатов обучения студентов». Журнал биологического образования . 35 (2): 75–80. doi :10.1080/00219266.2000.9655746. S2CID  85201408.
  62. ^ Youngblut, C (2001). «Использование мультимедийных технологий для решения существующих проблем учебной программы: виртуальное препарирование лягушки». Докторская диссертация . Bibcode :2001PhDT........42Y.
  63. ^ Патронек, Г. Дж.; Раух, А. (2007). «Систематический обзор сравнительных исследований, изучающих альтернативы вредному использованию животных в биомедицинском образовании». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации . 230 (1): 37–43. doi :10.2460/javma.230.1.37. PMID  17199490. S2CID  5164145.
  64. ^ Найт, А. (2007). «Эффективность гуманных методов обучения в ветеринарном образовании». ALTEX . 24 (2): 91–109. doi :10.14573/altex.2007.2.91. PMID  17728975.
  65. ^ Уотерс, Дж. Р.; Ван Метер, П.; Перротти, В.; Дрого, С.; Сир, Р. Дж. (2005). «Вскрытие кошек против лепки человеческих структур из глины: анализ двух подходов к лабораторному обучению по анатомии человека в университете». Достижения в области физиологического образования . 29 (1): 27–34. doi :10.1152/advan.00033.2004. PMID  15718380. S2CID  28694409.
  66. ^ Motoike, HK; O'Kane, RL; Lenchner, E; Haspel, C (2009). «Моделирование из глины как метод изучения мышц человека: исследование в общественном колледже». Anatomical Sciences Education . 2 (1): 19–23. doi : 10.1002/ase.61 . PMID  19189347. S2CID  28441790.
  67. ^ Уотерс, Дж. Р.; Ван Метер, П.; Перротти, В.; Дрого, С.; Сир, Р. Дж. (2011). «Глиняные модели человека против препарирования кошки: как сходство между классом и экзаменом влияет на успеваемость студентов». Достижения в области физиологического образования . 35 (2): 227–236. doi :10.1152/advan.00030.2009. PMID  21652509.
  68. ^ ДеХофф, ME; Кларк, KL; Меганатан, K (2011). «Результаты обучения и воспринимаемая студентами ценность моделирования из глины и препарирования кошек на курсах бакалавриата по анатомии и физиологии человека». Достижения в области физиологического образования . 35 (1): 68–75. doi :10.1152/advan.00094.2010. PMID  21386004. S2CID  19112983.
  69. ^ "Использование животных в биологическом образовании". Заявления о позиции: Национальная ассоциация учителей биологии . Национальная ассоциация учителей биологии. Архивировано из оригинала 13 мая 2015 года . Получено 3 февраля 2015 года .
  70. ^ "Заявление о позиции NSTA: Ответственное использование живых животных и препарирование в классе естественных наук". Национальная ассоциация учителей естественных наук . Получено 3 февраля 2015 г.
  71. ^ НОРИНА
  72. ^ ИнтерНИШ

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки

На Викискладе есть медиафайлы по теме «Диссекция» .