stringtranslate.com

Ребенок

Международные дети в традиционной одежде на Liberty Weekend

Ребенок ( мн.: дети ) — это человек между стадиями рождения и полового созревания , [1] [2] или между периодом развития младенчества и полового созревания. [3] Это может также относиться к нерожденному человеку. [4] [5] Юридическое определение ребенка обычно относится к несовершеннолетнему , иначе известному как лицо моложе совершеннолетия . [1] У детей обычно меньше прав и обязанностей, чем у взрослых . Их обычно относят к категории людей, неспособных принимать серьезные решения.

Ребенок также может описывать отношения с родителем (например, сыновьями и дочерьми любого возраста) [6] или, метафорически , авторитетной фигурой , или обозначать групповую принадлежность к клану, племени или религии; это также может означать, что на вас сильно повлияло определенное время, место или обстоятельства, например, «дитя природы» или «дитя шестидесятых». [7]

Биологические, юридические и социальные определения

Дети играют в мяч, римские произведения искусства, II век нашей эры.

В биологических науках ребенок обычно определяется как человек между рождением и половым созреванием [1] [2] или между периодом развития младенчества и половым созреванием. [3] Юридически термин « ребенок» может относиться к любому лицу, не достигшему совершеннолетия или другому возрастному пределу.

Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка определяет ребенка как «человека в возрасте до 18 лет, если по закону , применимому к ребенку, он не достигает совершеннолетия раньше». [8] Это соглашение ратифицировано 192 из 194 стран-членов. Термин « ребенок» может также относиться к лицу, не достигшему другого установленного законом возрастного предела, не связанного с возрастом совершеннолетия. В Сингапуре , например, в соответствии с «Законом о детях и молодежи» по закону ребенком считается лицо моложе 14 лет, тогда как возраст совершеннолетия составляет 21 год. [9] [10] В иммиграционном законодательстве США под ребенком подразумевается любой, кто моложе 21 года. [11]

Некоторые английские определения слова « ребенок» включают плод (иногда называемый нерожденным ). [12] Во многих культурах ребенок считается взрослым после прохождения обряда посвящения , который может соответствовать или не соответствовать времени полового созревания.

Дети, как правило, имеют меньше прав, чем взрослые, и считаются неспособными принимать серьезные решения, и по закону они всегда должны находиться под опекой ответственного взрослого или опеки над ребенком , независимо от того, разводятся ли их родители или нет.

Этапы развития в детстве

Ранее детство

Дети играют на скрипке на групповом концерте, Итака, Нью-Йорк, 2011 г.
Дети на Мадагаскаре , 2011 г.
Ребенок играет на фортепиано, 1984 год.

Раннее детство следует за стадией младенчества и начинается с раннего детства , когда ребенок начинает говорить или самостоятельно предпринимать шаги. [13] [14] Хотя детский возраст заканчивается примерно в возрасте 3 лет, когда ребенок становится менее зависимым от родительской помощи в удовлетворении основных потребностей, раннее детство продолжается примерно до 6 или 7 лет. Однако, по данным Национальной ассоциации образования детей раннего возраста, , раннее детство также включает младенчество. На этом этапе дети учатся, наблюдая, экспериментируя и общаясь с другими. Взрослые контролируют и поддерживают процесс развития ребенка, что затем приведет к его самостоятельности. Также на этом этапе между ребенком и лицами, осуществляющими уход, создается сильная эмоциональная связь. В этом же возрасте дети также идут в детский сад и детский сад, а значит, и в свою социальную жизнь.

Среднее детство

Среднее детство начинается примерно в 6 лет, что соответствует возрасту начальной школы . Оно заканчивается примерно в возрасте 9 или 10 лет. [15] Раннее и среднее детство вместе называются годами становления. В этот средний период дети развиваются социально и умственно. Они находятся на этапе, когда заводят новых друзей и приобретают новые навыки, которые позволят им стать более независимыми и повысить свою индивидуальность. В среднем детстве дети переходят в школьные годы, где им предоставляется обстановка, отличная от той, к которой они привыкли. Эта новая обстановка создает новые проблемы и лица для детей. [16] При поступлении в школу выявляются психические расстройства, которые обычно не замечаются. Многие из этих расстройств включают: аутизм , дислексию , дискалькулию и СДВГ . [17] : 303–309  Специальное образование , наименее ограничительная среда , реагирование на вмешательство и индивидуальные планы обучения – все это специализированные планы помощи детям с ограниченными возможностями. [17] : 310–311. 

Среднее детство — это время, когда дети начинают понимать ответственность и начинают формироваться под влиянием своих сверстников и родителей. В это время приходят дела по дому и более ответственные решения, а также социальные сравнения и социальные игры. [17] : 338  Во время социальной игры дети учатся и обучают друг друга, часто посредством наблюдения. [18]

Позднее детство

Предподростковый возраст — это этап развития человека, следующий за ранним детством и предшествующий подростковому возрасту . Предподростковый возраст обычно определяется как возраст 9–12 лет, заканчивающийся основным началом полового созревания с такими маркерами, как менархе , спермархе и пик скорости роста. Эти изменения обычно происходят в возрасте 11-14 лет. Его также можно определить как двухлетний период до начала полового созревания. [15] Подростковый возраст может принести свои проблемы и тревоги. Дети предподросткового возраста во многом отличаются от детей младшего возраста своим взглядом на мир. Как правило, их взгляд на жизнь более реалистичен, чем напряженный, ориентированный на фантазии мир раннего детства. У детей предподросткового возраста более зрелые, разумные, реалистичные мысли и действия: «самая «разумная» стадия развития… ребенок сейчас гораздо менее эмоциональное существо ». [19] Подростки вполне могут смотреть на человеческие отношения по-другому (например, они могут замечать несовершенную, человечную сторону авторитетных фигур). Наряду с этим у них может начать развиваться чувство самоидентичности и возрастать чувство независимости : «могут чувствовать себя индивидуальностью , а не просто «одним из членов семьи»» [ 20].

Стадии развития после детства

Подростковый возраст

Девочка-подросток, фотография Паоло Монти.

Подростковый возраст обычно определяется как период между началом полового созревания и совершеннолетием: в основном он соответствует подростковому возрасту (13–19 лет). Однако половое созревание обычно начинается до подросткового возраста. Хотя биологически ребенок является человеческим существом между стадиями рождения и полового созревания , [1] [2] подростки по закону считаются детьми, поскольку они, как правило, лишены прав взрослых и по-прежнему обязаны посещать обязательное школьное образование во многих культурах, хотя это варьируется. . Наступление подросткового возраста приводит к различным физическим, психологическим и поведенческим изменениям. Конец подросткового возраста и начало взрослой жизни различаются в зависимости от страны и функции, и даже в пределах одного национального государства или культуры могут быть разные возрасты, в которых человек считается достаточно зрелым, чтобы общество поручил ему определенные задачи.

История

«Играющие дети» , китайский художник Су Ханьчэнь времен династии Сун , ок. 1150 год нашей эры.

В эпоху европейского Возрождения резко возросло художественное изображение детей, что, однако, не оказало большого влияния на социальное отношение к детям. [21]

Французский историк Филипп Арье утверждал, что в 1600-х годах в Европе начала формироваться концепция детства, [22] однако другие историки, такие как Николас Орм , оспаривали эту точку зрения и утверждали, что детство рассматривалось как отдельный этап, по крайней мере, со средневековья. период. [23] Взрослые видели в детях отдельные существа, невинные и нуждающиеся в защите и обучении со стороны окружающих их взрослых. Английский философ Джон Локк оказал особое влияние на определение этого нового отношения к детям, особенно в отношении его теории tabula rasa , которая считала разум при рождении «чистым листом». Следствием этой доктрины было то, что разум ребенка рождался пустым и что долг родителей - наделить ребенка правильными представлениями. В ранний период капитализма рост большого коммерческого среднего класса, главным образом в протестантских странах Голландской Республики и Англии , привел к возникновению новой семейной идеологии, сосредоточенной вокруг воспитания детей. Пуританство подчеркивало важность индивидуального спасения и заботы о духовном благополучии детей. [24]

Эпоха невинности ок.  1785/8 . Рейнольдс подчеркивал в своих картинах естественную грацию детей.

Современное представление о детстве с его собственной автономией и целями начало формироваться в эпоху Просвещения XVIII века и последовавший за ним период романтизма . [25] [26] Жан-Жак Руссо сформулировал романтическое отношение к детям в своем знаменитом романе 1762 года «Эмиль: или О воспитании» . Основываясь на идеях Джона Локка и других мыслителей 17-го века, Жан-Жак Руссо описал детство как краткий период убежища, прежде чем люди столкнутся с опасностями и невзгодами взрослой жизни. [25] Обширные детские портреты сэра Джошуа Рейнольдса продемонстрировали новое просвещенное отношение к маленьким детям. Его картина 1788 года « Эпоха невинности» подчеркивает невинность и естественную грацию позирующего ребенка и вскоре стала фаворитом публики. [27]

Бразильские принцессы Леопольдина (слева) и Изабель (в центре) с неопознанным другом, ок. 1860.

Идея детства как локуса божественности, чистоты и невинности получила дальнейшее развитие в «Оде Уильяма Вордсворта : намеки на бессмертие из воспоминаний раннего детства», образы которой он «вылепил из сложной смеси пасторальной эстетики». , пантеистические взгляды на божественность и идея духовной чистоты, основанная на Эдемском представлении о пастырской невинности, пропитанном неоплатоническими представлениями о реинкарнации». [26] Эта романтическая концепция детства, как предполагает историк Маргарет Ривз, имеет более длительную историю, чем общепринято считать, и ее корни уходят в аналогичные творческие конструкции детства, циркулирующие, например, в неоплатонической поэзии поэта-метафизика семнадцатого века Генри . Воган (например, «Отступление», 1650; «Детство», 1655). Такие взгляды контрастировали с резко назидательными кальвинистскими взглядами на детскую развращенность. [28]

Армянские разведчики в 1918 году

С началом индустриализации в Англии в 1760 году расхождение между возвышенными романтическими идеалами детства и реальностью растущих масштабов эксплуатации детей на рабочем месте становилось все более очевидным. К концу 18-го века британские дети специально работали на фабриках и шахтах, а также в качестве трубочистов , [29] часто работая по многу часов на опасных работах за низкую плату. [30] В течение столетия противоречие между условиями жизни бедных детей и представлением среднего класса о детстве как времени простоты и невинности привело к первым кампаниям по введению правовой защиты детей.

Британские реформаторы атаковали детский труд с 1830-х годов, подкрепляемые ужасающими описаниями лондонской уличной жизни Чарльза Диккенса . [31] Кампания в конечном итоге привела к принятию Фабричных законов , которые смягчили эксплуатацию детей на рабочем месте [29] [32]

Современные представления о детстве

Дети играют в фонтане летним вечером, Дэвис, Калифорния .
Старик и его внучка в Турции .
Непальские дети играют с кошками .
Девушки Харари в Эфиопии.

Современное отношение к детям сложилось к концу 19 века; средний и высший классы Викторианской эпохи подчеркивали роль семьи и святость ребенка – отношение, которое с тех пор остается доминирующим в западных обществах. [33] Жанр детской литературы начал развиваться с распространением юмористических, ориентированных на детей книг, отвечающих детскому воображению. Вехой в жанре стало фэнтези Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» , опубликованное в 1865 году в Англии; Считающийся первым «английским шедевром, написанным для детей», его публикация открыла «первый золотой век» детской литературы.

Во второй половине XIX века по всей Европе было введено обязательное государственное школьное обучение детей, что решительно лишило детей рабочих мест и поместило их в школы. [34] [35]

Рыночная экономика XIX века позволила представить детство как время веселья, счастья и воображения. Куклы и кукольные домики фабричного изготовления радовали девочек, а мальчики занимались организованными видами спорта и занятий. [36] Бойскауты были основаны сэром Робертом Баден-Пауэллом в 1908 году, [37] [38] которые предоставляли мальчикам мероприятия на свежем воздухе, направленные на развитие характера, гражданственности и личных спортивных качеств . [39]

В 20 веке Филипп Арье , французский историк, специализирующийся на средневековой истории , в своей книге 1960 года «Века детства» предположил, что детство — это не естественное явление, а творение общества . В 1961 году он опубликовал исследование картин, надгробий, мебели и школьных записей, обнаружив, что до 17 века дети были представлены как миниатюрные взрослые.

В 1966 году американский философ Джордж Боас опубликовал книгу «Культ детства ». С тех пор историки все активнее исследуют детство в прошлые времена. [40]

В 2006 году Хью Каннингем опубликовал книгу «Изобретение детства» , в которой рассматривает британское детство от 1000 года, Средневековья , до того, что он называет послевоенным периодом 1950-х, 1960-х и 1970-х годов. [41]

Детство развивается и меняется по мере изменения образа жизни и ожиданий взрослых. В современную эпоху многие взрослые считают, что у детей не должно быть ни забот, ни работы, ведь жизнь должна быть счастливой и беззаботной. Детство рассматривается как смесь простоты, невинности, счастья, веселья, воображения и чудес. Это время игр, обучения, общения, исследования и беспокойства в мире без особого вмешательства взрослых. [25] [26]

«Утрата невинности» — распространенное понятие, которое часто рассматривается как неотъемлемая часть достижения совершеннолетия . Обычно об этом думают как об опыте или периоде в жизни ребенка, который расширяет его осознание зла, боли или окружающего мира. Эта тема продемонстрирована в романах «Убить пересмешника» и «Повелитель мух» . Вымышленный персонаж Питер Пэн был воплощением детства, которое никогда не заканчивается. [42] [43]

Здоровое детство

Роль родителей

Здоровье детей

Здоровье детей включает в себя физическое, психическое и социальное благополучие детей. Поддержание здоровья детей подразумевает предоставление им здоровой пищи, обеспечение им достаточного количества сна и физических упражнений, а также обеспечение их безопасности. [44] Дети в некоторых частях мира часто страдают от недоедания , которое часто связано с другими заболеваниями, такими как диарея, пневмония и малярия. [45]

Защита детей

Защита детей, по мнению ЮНИСЕФ, означает «предотвращение и реагирование на насилие, эксплуатацию и жестокое обращение в отношении детей, включая коммерческую сексуальную эксплуатацию , торговлю людьми , детский труд и вредные традиционные практики, такие как калечащие операции на женских половых органах /обрезание и детские браки ». [46] Конвенция о правах ребенка защищает основные права детей.

Играть

Танцы в приюте Матери Мира для больных СПИДом, Зимбабве

Игра необходима для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей. [47] Он предлагает детям возможности для физического (бег, прыжки, лазание и т. д.), интеллектуального (социальные навыки, общественные нормы, этика и общие знания) и эмоционального развития (сочувствие, сострадание и дружба). Неструктурированная игра поощряет творчество и воображение. Игра и взаимодействие с другими детьми, а также с некоторыми взрослыми открывает возможности для дружбы, социального взаимодействия, конфликтов и их разрешения. Однако взрослые склонны (часто ошибочно) предполагать, что практически всю социальную деятельность детей можно понимать как «игру» и, более того, что игровая деятельность детей не требует особых навыков и усилий. [48] ​​[49] [50] [51]

Именно через игру дети в самом раннем возрасте взаимодействуют с окружающим миром. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, отрабатывая роли взрослых, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. [47] Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, делиться, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самозащиты. Однако, когда игра контролируется взрослыми, дети подчиняются правилам и заботам взрослых и теряют некоторые преимущества, которые дает им игра. Это особенно актуально для развития творческих способностей, лидерских качеств и групповых навыков. [47]

Ральф Хедли , «Турнир», 1898 год. На нем изображены мальчики из бедных семей, играющие на открытом воздухе в сельской части северо-востока Англии .

Игра считается очень важной для оптимального развития ребенка, и Комиссия ООН по правам человека признала ее правом каждого ребенка. [8] Дети, которых воспитывают в спешке и под давлением, могут ограничить защитные преимущества, которые они могут получить от игр, управляемых детьми. [47]

Начало игры в классе позволяет учителям и ученикам взаимодействовать посредством игры, связанной с опытом обучения. Таким образом, игра способствует взаимодействию между взрослыми и детьми в учебной среде. «Игровая структура» означает сочетание неформального обучения с формальным обучением для создания эффективного опыта обучения для детей раннего возраста. [52]

Несмотря на то, что игра считается наиболее важной для оптимального развития ребенка, окружающая среда влияет на их игру и, следовательно, на их развитие. Бедные дети сталкиваются с широко распространенным экологическим неравенством, поскольку они испытывают меньшую социальную поддержку, а их родители менее отзывчивы и более авторитарны. Дети из семей с низким доходом с меньшей вероятностью будут иметь доступ к книгам и компьютерам, которые способствовали бы их развитию. [53]

Уличная культура

Дети перед кинотеатром, Торонто, 1920-е годы.

Детская уличная культура относится к совокупной культуре, созданной маленькими детьми, и иногда ее называют их тайным миром . Чаще всего встречается у детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Наиболее сильно оно проявляется в городских рабочих районах , где дети традиционно могут играть на улице в течение длительного времени без присмотра. Оно придумано и в значительной степени поддерживается самими детьми при незначительном вмешательстве взрослых.

Уличная культура маленьких детей обычно происходит на тихих улочках и тротуарах, а также вдоль маршрутов, ведущих в местные парки , игровые площадки , кустарники и пустыри, а также к местным магазинам. Это часто навязывает образный статус определенным частям городской среды (местным зданиям, бордюрам, уличным объектам и т. д.). Дети обозначают определенные зоны, которые служат местами неформальных встреч и отдыха (см.: Собель, 2001). Городской район, который взрослому кажется безликим или заброшенным, может иметь для детей глубокий « дух места ». С появлением таких развлечений в помещении, как видеоигры и телевидение , стали высказываться опасения по поводу жизнеспособности – или даже выживания – детской уличной культуры.

География детства

География детства включает в себя то, как (взрослое) общество воспринимает идею детства, как взгляды и поведение взрослых влияют на жизнь детей, включая окружающую среду детей и ее последствия. [54]

География детства в некотором отношении похожа на детскую географию , которая исследует места и пространства, в которых живут дети. [55]

Синдром дефицита природы

«Синдром дефицита природы», термин, придуманный Ричардом Лувом в его книге «Последний ребенок в лесу» в 2005 году , относится к тенденции в США и Канаде к сокращению времени для игр на свежем воздухе, [56] [57] что приводит к широкому спектру поведенческих реакций. проблемы. [58]

С ростом использования мобильных телефонов, компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется больше причин оставаться дома, а не гулять на свежем воздухе. «Средний американский ребенок проводит 44 часа в неделю с электронными средствами массовой информации». [59] Исследования 2007 года выявили корреляцию между снижением числа посещений национальных парков в США и увеличением потребления электронных средств массовой информации детьми. [60] Средства массовой информации ускорили тенденцию к отчуждению детей от природы, преуменьшая значение взглядов на природу, как в фильмах Диснея. [61]

Возраст ответственности

Возраст, в котором дети считаются ответственными за свои действия, связанные с обществом (например, брак, голосование и т. д.), также со временем изменился [62] , и это отражается на том, как с ними обращаются в судах. Во времена Римской империи дети считались невиновными в преступлениях, и эту позицию позже приняла Церковь. В XIX веке детей младше семи лет считали неспособными к совершению преступлений. Дети, начиная с семи лет, считались ответственными за свои действия. Таким образом, им могут быть предъявлены уголовные обвинения, отправлены в тюрьму для взрослых и наказаны, как и взрослые, поркой, клеймением или повешением. Однако в то время суды учитывали возраст преступника при вынесении приговора. [ нужна цитата ] Минимальный возраст приема на работу и возраст вступления в брак также различаются. Возрастные ограничения добровольной/недобровольной военной службы также оспариваются на международном уровне. [63]

Образование

Дети в классе на открытом воздухе в Бие , Ангола.
Дети сидят в классе финского языка в школе Торвинен в Соданкюля , Финляндия , 1920-е годы.

Образование в общем смысле относится к действию или процессу передачи или приобретения общих знаний, развития способностей рассуждения и суждения, а также интеллектуальной подготовки к зрелой жизни. [64] Формальное образование чаще всего осуществляется в школе . Право на образование признано правительствами некоторых стран. На глобальном уровне статья 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах ООН 1966 года (МПЭСКП) признает право каждого человека на образование. [65] Образование является обязательным в большинстве мест до определенного возраста, но посещения школы может и не быть, а альтернативные варианты, такие как домашнее обучение или электронное обучение, признаются действительными формами образования в некоторых юрисдикциях.

Детей в некоторых странах (особенно в некоторых частях Африки и Азии) часто не посещают школу или посещают ее лишь в течение коротких периодов времени. Данные ЮНИСЕФ показывают, что в 2011 году 57 миллионов детей не посещали школу; и более 20% африканских детей никогда не посещали начальную школу или покинули ее, не получив начального образования. [66] Согласно отчету ООН, война не позволяет 28 миллионам детей во всем мире получить образование из-за риска сексуального насилия и нападений в школах. [67] Другие факторы, которые не позволяют детям посещать школу, включают бедность, детский труд, социальные отношения и большие расстояния до школы. [68] [69]

Отношение к детям

Группа мальчиков-разбойников в Питтстоне, штат Пенсильвания, 1911 год. Детский труд был широко распространен до начала 20 века. В 21 веке уровень детского труда самый высокий в Африке .

Социальное отношение к детям различается во всем мире, в разных культурах и меняется со временем. Исследование отношения европейцев к центральной роли детей в 1988 году показало, что Италия более ориентирована на детей, а Нидерланды менее ориентированы на детей, а другие страны, такие как Австрия, Великобритания, Ирландия и Западная Германия, находятся между ними. [70]

Детские браки

В 2013 году уровень детских браков среди девочек в возрасте до 18 лет достиг 75% в Нигере, 68% в Центральноафриканской Республике и Чаде, 66% в Бангладеш и 47% в Индии . [71] Согласно отчету ЮНИСЕФ о детских браках за 2019 год, в странах Африки к югу от Сахары 37% женщин вступили в брак до 18 лет, за ними следует Южная Азия с 30%. Более низкие уровни были обнаружены в Латинской Америке и Карибском бассейне (25%), на Ближнем Востоке и в Северной Африке (18%), а также в Восточной Европе и Центральной Азии (11%), тогда как показатели в Западной Европе и Северной Америке были минимальными. [72] Детские браки более распространены среди девочек, но в них также участвуют и мальчики. Исследование, проведенное в 2018 году в журнале Vulnerable Children and Youth Studies, показало, что во всем мире 4,5% мужчин вступают в брак до 18 лет, при этом в Центральноафриканской Республике самый высокий средний показатель — 27,9%. [73]

Фертильность и количество детей на одну женщину

До того, как противозачаточные средства стали широко доступны в 20 веке, у женщин не было другого выбора, кроме воздержания или частого многодетности. Фактически, нынешние проблемы роста населения стали возможными только благодаря резкому снижению детской смертности и устойчивой рождаемости. В 2017 году общий коэффициент рождаемости в мире оценивался в 2,37 ребенка на одну женщину, [74] что увеличивало население мира примерно на 80 миллионов человек в год. Для измерения общего числа детей ученые часто отдают предпочтение полной когорте рождаемости в возрасте 50 лет (CCF50). [74] Хотя на количество детей также влияют культурные нормы , религия , давление со стороны сверстников и другие социальные факторы, CCF50, по-видимому, наиболее сильно зависит от уровня образования женщин: от 5–8 детей у женщин без образования до менее 2 у женщин с 12 и более годами образования. [74]

Проблемы

Чрезвычайные ситуации и конфликты

Чрезвычайные ситуации и конфликты создают пагубные риски для здоровья , безопасности и благополучия детей. Существует множество различных видов конфликтов и чрезвычайных ситуаций, например, войны и стихийные бедствия . По состоянию на 2010 год около 13 миллионов детей стали перемещенными лицами в результате вооруженных конфликтов и насилия по всему миру. [75] Там, где насильственные конфликты являются нормой, жизнь маленьких детей существенно нарушается, и их семьям очень трудно обеспечить чуткую и последовательную заботу, необходимую маленьким детям для их здорового развития. [75] Исследования влияния чрезвычайных ситуаций и конфликтов на физическое и психическое здоровье детей в возрасте от рождения до 8 лет показывают, что там, где стихийное бедствие носит естественный характер, уровень посттравматического стрессового расстройства встречается у от 3 до 87 процентов пострадавших детей. [76] Однако уровень посттравматического стрессового расстройства у детей, живущих в условиях хронического конфликта, варьируется от 15 до 50 процентов. [77] [78]

Защита детей

Защита детей означает защиту детей от насилия, эксплуатации, жестокого обращения и пренебрежения. [79] [80] [81] [82] Он предполагает выявление признаков потенциального вреда. Это включает в себя реагирование на обвинения или подозрения в жестоком обращении, предоставление поддержки и услуг для защиты детей, а также привлечение к ответственности тех, кто причинил им вред. [83]

Основная цель защиты детей – обеспечить безопасность всех детей и отсутствие вреда или опасности. [82] [84] Защита детей также помогает предотвратить будущий вред, создавая политику и системы, которые выявляют риски и реагируют на них до того, как они приведут к нанесению вреда. [85]

Исследования показывают, что для достижения этих целей услуги по защите детей должны предоставляться комплексно . [86] [87] [88] Это означает принятие во внимание социальных, экономических, культурных, психологических и экологических факторов, которые могут способствовать риску причинения вреда отдельным детям и их семьям. Требуется сотрудничество между секторами и дисциплинами для создания комплексной системы поддержки и безопасности детей. [89] [90]

Ответственность за защиту детей от вреда и уважение их прав лежит на отдельных лицах, организациях и правительствах. [91] Это включает в себя обеспечение безопасной среды для роста и развития детей, защиту их от физического, эмоционального и сексуального насилия, а также обеспечение им доступа к образованию, здравоохранению и ресурсам для удовлетворения их основных потребностей. [92]

Системы защиты детей представляют собой набор услуг, обычно государственных, предназначенных для защиты несовершеннолетних детей и молодых людей и содействия стабильности семьи. ЮНИСЕФ определяет [93] «систему защиты детей» как:

«Набор законов, политики, постановлений и услуг, необходимых во всех социальных секторах – особенно социальном обеспечении, образовании, здравоохранении, безопасности и правосудии – для поддержки предотвращения и реагирования на риски, связанные с защитой. Эти системы являются частью социальной защиты и расширяют На уровне профилактики их цель включает поддержку и укрепление семей для уменьшения социальной изоляции и снижения риска разлучения, насилия и эксплуатации. Государственные поставщики услуг и общественные группы делают координацию между секторами и уровнями, включая обычные системы направления и т. д., необходимым компонентом эффективных систем защиты детей».

—  Экономический и Социальный Совет ООН (2008 г.), Стратегия ЮНИСЕФ по защите детей, E/ICEF/2008/5/Rev.1, пар. 12–13.
Согласно статье 19 Конвенции ООН о правах ребенка , «система защиты детей» обеспечивает защиту детей как дома, так и за его пределами. Один из способов добиться этого – предоставить качественное образование , четвертую из целей устойчивого развития Организации Объединенных Наций , в дополнение к другим системам защиты детей. В некоторых источниках утверждается, что защита детей начинается с момента зачатия; даже то, как произошло зачатие, может повлиять на развитие ребенка. [94]

Жестокое обращение с детьми и детский труд

Защита детей от жестокого обращения считается важной современной задачей. Это включает в себя защиту детей от эксплуатации, такой как детский труд , торговля детьми и их продажа , сексуальное насилие над детьми , включая детскую проституцию и детскую порнографию , использование детей в военных целях и отмывание детей при незаконном усыновлении . Для этих целей существует несколько международных инструментов, таких как:

Изменение климата

Ребенок на климатической демонстрации в Джуно, Аляска.

Дети более уязвимы к последствиям изменения климата , чем взрослые. По оценкам Всемирной организации здравоохранения , 88% существующего глобального бремени болезней , вызванных изменением климата, затрагивает детей в возрасте до пяти лет. [95] В обзоре журнала Lancet , посвященном здоровью и изменению климата, дети названы категорией, наиболее пострадавшей от изменения климата. [96] Дети до 14 лет на 44 процента чаще умирают от факторов окружающей среды , [97] а дети, живущие в городских районах, непропорционально страдают от низкого качества воздуха и перенаселенности. [98]

Дети физически более уязвимы к изменению климата во всех его формах. [99] Изменение климата влияет на физическое здоровье детей и их благополучие. Преобладающее неравенство между странами и внутри них определяет, как изменение климата влияет на детей. [100] Дети часто не имеют права голоса в вопросах глобального реагирования на изменение климата. [99]

Люди, живущие в странах с низким уровнем дохода, несут более тяжелое бремя болезней и менее способны справиться с угрозами, связанными с изменением климата. [101] Почти каждый ребенок в мире подвергается риску изменения климата и загрязнения, а почти половина подвергается экстремальному риску. [102]

Здоровье

Детская смертность

Мировые показатели детской смертности в 2012 г. [103]

В начале 17 века в Англии около двух третей всех детей умирали в возрасте до четырех лет. [104] Во время промышленной революции продолжительность жизни детей резко возросла. [105] Это продолжается и в Англии, и в 21 веке уровень детской смертности снизился по всему миру. В 1990 году во всем мире умерло около 12,6 миллиона детей в возрасте до пяти лет, а в 2012 году эта цифра снизилась до 6,6 миллиона. Уровень младенческой смертности снизился с 90 смертей на 1000 живорождений в 1990 году до 48 в 2012 году. Самый высокий средний уровень младенческой смертности наблюдается в суб- В Сахаре, Африке, 98 смертей на 1000 живорождений – более чем в два раза больше среднемирового показателя. [103]

Смотрите также

Послушайте эту статью ( 3 минуты )
Разговорная иконка Википедии
Этот аудиофайл был создан на основе редакции этой статьи от 24 июня 2008 г. и не отражает последующие изменения. ( 24 июня 2008 г. )
( Аудио помощь  · Больше устных статей )

Источники

Рекомендации

  1. ^ abcd «Ребенок». TheFreeDictionary.com . Проверено 5 января 2013 г.
  2. ^ abc О'Тул, Монтана (2013). Словарь Мосби по медицине, сестринскому делу и медицинским профессиям. Сент-Луис, Миссури: Elsevier Health Sciences . п. 345. ИСБН 978-0-323-07403-2. OCLC  800721165. Викиданные  Q19573070.
  3. ^ аб Ратус С.А. (2013). Детство и юность: путешествия в развитии. Cengage Обучение . п. 48. ИСБН 978-1-285-67759-0.
  4. ^ «Ребенок». OED.com . Проверено 11 апреля 2023 г.
  5. ^ «Ребенок». Merriam-Webster.com . Проверено 11 апреля 2023 г.
  6. ^ «Например, Департамент социального обеспечения США специально определяет взрослого ребенка как человека старше 18 лет». Ssa.gov. Архивировано из оригинала 1 октября 2013 года . Проверено 9 октября 2013 г.
  7. ^ "Словарь американского наследия". 7 декабря 2007 г. Архивировано из оригинала 29 декабря 2007 г.
  8. ^ ab «Конвенция о правах ребенка» (PDF) . Резолюция Генеральной Ассамблеи 44/25 от 20 ноября 1989 г. The Policy Press, Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека. Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2010 года.
  9. ^ «Закон о детях и молодежи». Устав Сингапура в Интернете . Архивировано из оригинала 3 февраля 2018 года . Проверено 20 октября 2017 г.
  10. ^ «Предложение о снижении возраста трудоспособности с 21 года до 18 лет, а также законопроект о гражданском законодательстве (поправки)» . Сингапур: Министерство юстиции . Архивировано из оригинала 26 июня 2018 года . Проверено 21 октября 2017 г.
  11. ^ «8 Кодекс США § 1101 - Определения» . ЛИИ/Институт правовой информации .
  12. ^ См. Краткий Оксфордский словарь английского языка 397 (6-е изд. 2007 г.), первое определение которого звучит как «Плод; младенец;...». См. также «Компактное издание Оксфордского словаря английского языка : полный текст, воспроизведенный микрографически», Vol. I ( Oxford University Press , Oxford 1971): 396, где это определяется как: «Нерожденный или новорожденный человек; плод, младенец».
  13. ^ Алам, Гаджанафар (2014). Население и общество . Публикации КК. ISBN 978-8178441986.
  14. ^ Purdy ER (18 января 2019 г.). «Развитие младенцев и малышей». Британская энциклопедия . Проверено 27 мая 2020 г.
  15. ^ ab «Психологический словарь APA».
  16. ^ Коллинз В.А. и др. (Группа Национального исследовательского совета (США) по обзору состояния фундаментальных исследований детей школьного возраста) (1984). Развитие в среднем детстве. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий (США). дои : 10.17226/56. ISBN 978-0-309-03478-4. ПМИД  25032422.
  17. ^ abc Бергер К. (2017). Развивающийся человек на протяжении всей жизни . Стоит издательства. ISBN 978-1-319-01587-9.
  18. ^ Коннер М (2010). Эволюция детства . Кембридж, Массачусетс: Издательство Belknap Press Гарвардского университета. стр. 512–513. ISBN 978-0-674-04566-8.
  19. ^ Мэвис Кляйн, Хорошо, воспитание детей (1991), с. 13 и с. 78
  20. ^ Э. Фенвик/Т. Смит, Подростковый возраст (Лондон, 1993), с. 29
  21. ^ Поллок Лос-Анджелес (2000). Забытые дети: детско-родительские отношения с 1500 по 1900 годы . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-25009-2. ОСЛК  255923951.
  22. ^ Арье П (1960). Столетия детства .
  23. ^ Орм, Николас (2001). Средневековые дети . Издательство Йельского университета. ISBN 0-300-08541-9.
  24. ^ Fox VC (апрель 1996 г.). «Права бедных детей в Англии раннего Нового времени». Журнал психоистории . 23 (3): 286–306.
  25. ^ abc Коэн Д (1993). Развитие игры (2-е изд.). Лондон: Рутледж. п. 20. ISBN 978-1-134-86782-0.
  26. ^ abc Ривз М (2018). «'Перспектива цветов', концепции детства и женской юности в британской культуре семнадцатого века». В Коэне ES, Ривзе М. (ред.). Молодежь женщин раннего Нового времени . Издательство Амстердамского университета. п. 40. дои : 10.2307/j.ctv8pzd5z. ISBN 978-90-485-3498-2. JSTOR  j.ctv8pzd5z. S2CID  189343394 . Проверено 11 февраля 2018 г.
  27. ^ Постл, Мартин . (2005) « Эпоха невинности «Детские портреты в грузинском искусстве и обществе», в « Картинах невинности: портреты детей от Хогарта до Лоуренса» . Бат: Художественный музей Холберна , стр. 7–8. ISBN 0903679094 
  28. ^ Ривз (2018), стр. 41–42.
  29. ^ ab Del Col L (сентябрь 1930 г.). «Жизнь промышленного рабочего в Англии девятнадцатого века [так в оригинале] - доказательства, представленные комитету Сэдлера (1831–1832)». Скотт Дж. Ф., Балцли А. (ред.). Чтения по европейской истории. Эпплтон-Сентьюри-Крофтс.
  30. ^ Дэниэлс Б. «Бедность и семьи в викторианскую эпоху». Hiddenlives.org .
  31. ^ Малкович А (2013). Чарльз Диккенс и викторианский ребенок: романтизация и социализация несовершенного ребенка . Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 978-1-135-07425-8.
  32. ^ «Закон о фабриках и мастерских, 1901 г.» . Британский медицинский журнал . 2 (2139): 1871–1872. Декабрь 1901 г. doi :10.1136/bmj.2.2139.1871. ПМК 2507680 . ПМИД  20759953. 
  33. ^ Джордан TE (1998). Викторианские спасатели детей и их культура: тематическая оценка . Льюистон, Нью-Йорк : Эдвин Меллен Пресс . ISBN 978-0-7734-8289-0. ОСЛК  39465039.
  34. ^ Сагарра, Эда. (1977). Социальная история Германии 1648–1914 , стр. 275–84.
  35. ^ Вебер, Ойген. (1976). Крестьяне во французов: модернизация сельской Франции, 1870–1914 , стр. 303–38.
  36. ^ Чудаков HP (2007). Играющие дети: американская история . Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 978-0-8147-1665-6.
  37. ^ Вулгар Б., Ла Ривьер С. (2002). Почему Браунси? Начало скаутинга . Комитет по управлению скаутами и гидами острова Браунси.
  38. ^ Хиллкорт, Уильям (1964). Баден-Пауэлл; две жизни героя. Нью-Йорк: Патнэм. ISBN 978-0839535942. ОСЛК  1338723.
  39. ^ Бемер Э (2004). Примечания к изданию «Скаутинга для мальчиков» 2004 года . Оксфорд : Издательство Оксфордского университета.
  40. ^ Ульбрихт Дж (ноябрь 2005 г.). «Возвращение к Дж. К. Хольцу: от модернизма к визуальной культуре». Художественное образование . 58 (6): 12–17. дои : 10.1080/00043125.2005.11651564. ISSN  0004-3125. S2CID  190482412.
  41. ^ Каннингем Х (июль 2016 г.). «Рост досуга в период ранней промышленной революции, ок. 1780–1840 гг.». Досуг в эпоху промышленной революции . Рутледж. стр. 15–56. дои : 10.4324/9781315637679-2. ISBN 978-1-315-63767-9.
  42. ^ Блум, Гарольд. «Основные темы «Повелителя мух»» (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 11 декабря 2019 года.
  43. ^ Барри, Дж. М. Питер Пэн . Ходдер и Стоутон, 1928, акт V, сцена 2.
  44. ^ «Здоровье детей». МедлайнПлюс . Национальная медицинская библиотека США, Национальные институты здравоохранения, Министерство здравоохранения и социальных служб США.
  45. ^ Колфилд Л.Е., де Онис М., Блёсснер М., Блэк RE (июль 2004 г.). «Недостаточное питание как основная причина детской смертности, связанной с диареей, пневмонией, малярией и корью». Американский журнал клинического питания . 80 (1): 193–198. дои : 10.1093/ajcn/80.1.193 . ПМИД  15213048.
  46. ^ «Что такое защита детей?» (PDF) . Детский фонд ООН (UniCeF). Май 2006 г. Архивировано из оригинала (PDF) 17 апреля 2021 г. . Проверено 7 января 2021 г.
  47. ^ abcd Гинзбург КР (январь 2007 г.). «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию крепких связей между родителями и детьми». Педиатрия . 119 (1): 182–191. дои : 10.1542/пед.2006-2697 . PMID  17200287. S2CID  54617427.
  48. ^ Бьорк-Виллен П., Кромдаль Дж. (2009). «Когда образование превращается в« свободную игру »: как дошкольники достигают многоязычного образования». Журнал Прагматики . 41 (8): 1493–1518. дои : 10.1016/j.pragma.2007.06.006.
  49. ^ Кромдал Дж (2001). «Можно мне быть с?: Ведение переговоров о поступлении в двуязычную школу». Журнал Прагматики . 33 (4): 515–543. дои : 10.1016/S0378-2166(99)00131-9.
  50. ^ Батлер CW (2008). Разговор и социальное взаимодействие на детской площадке . Олдершот: Ashgate Publishing, Ltd. ISBN 978-0-7546-7416-0.
  51. ^ Кромдал Дж (2009). «Детство и социальное взаимодействие в повседневной жизни: Введение в специальный выпуск». Журнал Прагматики . 41 (8): 1473–76. дои : 10.1016/j.pragma.2007.03.008.
  52. ^ Уолш Г., Спроул Л., МакГиннесс С., Трю К. (июль 2011 г.). «Игровая структура: новый образ педагогики раннего возраста для классов начальной школы». Ранние года . 31 (2): 107–119. дои : 10.1080/09575146.2011.579070. S2CID  154926596.
  53. ^ Эванс GW (2004). «Среда детской бедности». Американский психолог . 59 (2): 77–92. дои : 10.1037/0003-066X.59.2.77. ПМИД  14992634.
  54. ^ Дисней, Том (2018). География детей и детства. Издательство Оксфордского университета. дои : 10.1093/OBO/9780199874002-0193.
  55. ^ Холлоуэй С.Л. (2004). Холлоуэй С.Л., Валентин Дж. (ред.). Детская география . дои : 10.4324/9780203017524. ISBN 978-0-203-01752-4.
  56. ↑ Гарднер М (29 июня 2006 г.). «Для большего количества детей — меньше времени для игр на свежем воздухе: плотный график, меньше открытого пространства, больше опасений по поводу безопасности и соблазн Интернета удерживают детей дома». Христианский научный монитор .
  57. ^ Суонброу Д. «Дети и подростки в США тратят больше времени на учебу». Университетская запись онлайн . Мичиганский университет. Архивировано из оригинала 2 июля 2007 года . Проверено 7 января 2021 г.
  58. ^ Бурак Т. «Действительно ли ваши дети проводят достаточно времени на свежем воздухе? ​​Знакомство с природой открывает ребенку глаза на чудеса мира и приносит огромную пользу для здоровья». Канадская жизнь . Архивировано из оригинала 28 июля 2012 года.
  59. ^ О'Дрисколл Б. «Внешние агитаторы». Питтсбургская городская газета . Архивировано из оригинала 14 июня 2011 года.
  60. ^ Пергамс ИЛИ, Зарадич, Пенсильвания (сентябрь 2006 г.). «Любовь к природе в США становится любовью к электронным средствам массовой информации? 16-летний спад числа посещений национальных парков объясняется просмотром фильмов, игрой в видеоигры, использованием Интернета и ценами на нефть». Журнал экологического менеджмента . 80 (4): 387–393. дои : 10.1016/j.jenvman.2006.02.001. ПМИД  16580127.
  61. ^ Прево-Жульярд AC, Джуллиард Р, Клейтон С (август 2015 г.). «Исторические свидетельства разобщенности природы в 70-летнем сериале анимационных фильмов Диснея». Общественное понимание науки . 24 (6): 672–680. дои : 10.1177/0963662513519042. PMID  24519887. S2CID  43190714.
  62. ↑ RJ, Раават (9 декабря 2021 г.). "Бейт Джонс и Джон Джонс в Нью-Йорке – द समझ एन.जी. Й." Блог читателя Navbharat Times (на хинди) . Проверено 13 декабря 2021 г.
  63. ^ Юн С (2014). «Разрушение воображаемых барьеров: обязательства вооруженных негосударственных субъектов в соответствии с общим законом о правах человека – пример Факультативного протокола к Конвенции о правах ребенка». Журнал международных гуманитарно-правовых исследований . 5 (1–2): 213–257. дои : 10.1163/18781527-00501008. S2CID  153558830. SSRN  2556825.
  64. ^ «Определение образования». Словарь.com . Словарь.reference.com . Проверено 3 августа 2014 г.
  65. ^ МПЭСКП , статья 13.1.
  66. ^ «Инициатива детей, не посещающих школу | Базовое образование и гендерное равенство» . ЮНИСЕФ. Архивировано из оригинала 6 августа 2014 года . Проверено 3 августа 2014 г.
  67. ^ «Новости BBC - ЮНЕСКО: Конфликт лишает 28 миллионов детей образования» . BBC.co.uk. 1 марта 2011 года . Проверено 3 августа 2014 г.
  68. ^ «Великобритания | Образование | Препятствия на пути к получению образования» . Новости BBC . 10 апреля 2006 г. Проверено 3 августа 2014 г.
  69. ^ Мелик Дж (11 октября 2012 г.). «Золотая лихорадка Африки выманивает детей из школ». BBC.com – Новости BBC . Проверено 3 августа 2014 г.
  70. ^ Джонс РК, Брейфилд А (июнь 1997 г.). «Величайшая радость жизни?: Европейское отношение к центральной роли детей». Социальные силы . 75 (4): 1239–1269. дои : 10.1093/sf/75.4.1239.
  71. ^ «Дети-невесты по всему миру продаются, как скот» . США сегодня . Ассошиэйтед Пресс. 8 марта 2013 г. Архивировано из оригинала 8 марта 2013 г.
  72. ^ «Детский брак». ДАННЫЕ ЮНИСЕФ . Проверено 27 апреля 2020 г.
  73. ↑ Гастон CM, Мисунас C, Каппа C (3 июля 2019 г.). «Детские браки среди мальчиков: глобальный обзор имеющихся данных». Исследования уязвимых детей и молодежи . 14 (3): 219–228. дои : 10.1080/17450128.2019.1566584 . ISSN  1745-0128.
  74. ^ abc Vollset SE, Горен Э, Юань CW, Цао Дж, Смит А.Е., Сяо Т и др. (октябрь 2020 г.). «Сценарии рождаемости, смертности, миграции и народонаселения для 195 стран и территорий с 2017 по 2100 год: прогнозный анализ для исследования глобального бремени болезней». Ланцет . 396 (10258): 1285–1306. дои : 10.1016/s0140-6736(20)30677-2. ПМЦ 7561721 . ПМИД  32679112. 
  75. ^ ab ЮНИСЕФ (2010). Доклад о положении детей в мире, специальное издание (PDF) . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. ISBN 978-92-806-4445-6.
  76. ^ Шеннон MP, Лониган CJ, Финч AJ, Тейлор CM (январь 1994 г.). «Дети, подвергшиеся стихийным бедствиям: I. Эпидемиология посттравматических симптомов и профилей симптомов». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 33 (1): 80–93. дои : 10.1097/00004583-199401000-00012. ПМИД  8138525.
  77. ^ Де Йонг Дж.Т. (2002). Травма, война и насилие: психическое здоровье населения в социокультурном контексте . Нью-Йорк: Клювер. ISBN 978-0-306-47675-4.
  78. ^ Маропе П.Т., Кага Ю. (2015). Инвестирование вопреки доказательствам: глобальное состояние ухода и образования детей дошкольного возраста (PDF) . Париж: ЮНЕСКО. стр. 118–125. ISBN 978-92-3-100113-0.
  79. ^ Кац, Илан; Кац, Кармит; Андресен, Сабина; Берубе, Энни; Коллин-Везина, Дельфин; Фэллон, Барбара; Фуше, Анси; Хаффеджи, Садия; Масрава, Надя; Муньос, Пабло; Приоло Фильо, Сидней Р.; Тарабульси, Джордж; Трутер, Элмиен; Варела, Наталья; Векерле, Кристина (июнь 2021 г.). «Сообщения о жестоком обращении с детьми и ответные меры Службы защиты детей во время COVID-19: обмен знаниями между Австралией, Бразилией, Канадой, Колумбией, Германией, Израилем и Южной Африкой». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 116 (Часть 2): 105078. doi :10.1016/j.chiabu.2021.105078. ISSN  0145-2134. ПМЦ 8446926 . ПМИД  33931238. 
  80. ^ Оутс, Ким (июль 2013 г.). «Медицинские аспекты жестокого обращения с детьми и пренебрежения ими». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 37 (7): 427–429. дои : 10.1016/j.chiabu.2013.05.004. ISSN  0145-2134. ПМИД  23790510.
  81. ^ Саутхолл, Дэвид; Макдональд, Рона (1 ноября 2013 г.). «Защита детей от жестокого обращения: игнорируемый, но важнейший приоритет международной повестки дня в области охраны здоровья детей». Педиатрия и международное здоровье детей . 33 (4): 199–206. дои : 10.1179/2046905513Y.0000000097 . ISSN  2046-9047. PMID  24070186. S2CID  29250788.
  82. ^ аб Барт, Р.П. (октябрь 1999 г.). «После безопасности, какова цель служб защиты детей: постоянство, преемственность семьи или социальная выгода?». Международный журнал социального обеспечения . 8 (4): 244–252. дои : 10.1111/1468-2397.00091 . ISSN  1369-6866.
  83. ^ Опека над детьми и домашнее насилие: призыв к безопасности и ответственности. Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE Publications, Inc., 2003. doi : 10.4135/9781452231730. ISBN 978-0-7619-1826-4.
  84. ↑ Редакция Коллектива (11 сентября 2008 г.). «Европейское региональное бюро ВОЗ и ЮНЭЙДС сообщают о прогрессе после принятия Дублинской декларации». Евронадзор . 13 (37). doi : 10.2807/ese.13.37.18981-en . ISSN  1560-7917. ПМИД  18801311.
  85. ^ Никсон, Кендра Л.; Тутти, Лесли М.; Уивер-Данлоп, Джиллиан; Уолш, Кристин А. (декабрь 2007 г.). «Порождают ли благие намерения хорошей политики? Обзор политики защиты детей в целях борьбы с насилием со стороны интимного партнера». Обзор услуг для детей и молодежи . 29 (12): 1469–1486. doi :10.1016/j.childyouth.2007.09.007. ISSN  0190-7409.
  86. ^ Холланд, С. (1 января 2004 г.). «Свобода и уважение в защите детей». Британский журнал социальной работы . 34 (1): 21–36. дои : 10.1093/bjsw/bch003. ISSN  0045-3102.
  87. ^ Вулсизн, Фред; Даро, Дебора; Флюк, Джон; Грегсон, Кендра (2010). «Адаптация системного подхода к защите детей в культурном контексте: ключевые концепции и соображения». Набор данных PsycEXTRA . дои : 10.1037/e516652013-176 . Проверено 18 марта 2023 г.
  88. ^ Левей, Софи; Чемберленд, Клэр (1 июля 2010 г.). «На пути к общей модели услуг по охране и защите детей: метаоценка международного опыта принятия Рамочной программы оценки нуждающихся детей и их семей (FACNF)». Обзор услуг для детей и молодежи . 32 (7): 929–944. doi : 10.1016/j.childyouth.2010.03.009. ISSN  0190-7409.
  89. ^ Винкворт, Гейл; Уайт, Майкл (март 2011 г.). «Дети Австралии «в безопасности и благополучии»1? Целенаправленное сотрудничество в рамках систем семейных отношений Содружества и государственных систем защиты детей: дети Австралии «в безопасности и благополучии»». Австралийский журнал государственного управления . 70 (1): 1–14. дои : 10.1111/j.1467-8500.2010.00706.x.
  90. ^ Вулсизн, Фред; Даро, Дебора; Флюк, Джон; Грегсон, Кендра (2010). «Адаптация системного подхода к защите детей в культурном контексте: ключевые концепции и соображения». Набор данных PsycEXTRA . дои : 10.1037/e516652013-176 . Проверено 18 марта 2023 г.
  91. ^ Хоу, Р. Брайан; Ковелл, Кэтрин (июль 2010 г.). «Неправильное информирование детей об их правах». Образование, гражданство и социальная справедливость . 5 (2): 91–102. дои : 10.1177/1746197910370724. ISSN  1746-1979. S2CID  145540907.
  92. ^ «Защита детей». www.unicef.org . Архивировано из оригинала 7 марта 2023 года . Проверено 18 марта 2023 г.
  93. ^ «Экономический и Социальный Совет» (PDF) . ЮНИСЕФ &accessdate=13 июня 2023 г. Архивировано из оригинала (PDF) 23 января 2018 года . Проверено 23 января 2018 г.
  94. ^ «Защита детей от насилия: исторические корни и новые тенденции», Защита детей от насилия , Psychology Press, стр. 21–32, 13 сентября 2010 г., doi : 10.4324/9780203852927-8, ISBN 978-0-203-85292-7, получено 3 октября 2023 г.
  95. ^ Андерко, Лаура; Халупка, Стефани; Ду, Марита; Хауптман, Марисса (январь 2020 г.). «Климатические изменения репродуктивного и детского здоровья: обзор рисков, воздействий и последствий». Педиатрические исследования . 87 (2): 414–419. дои : 10.1038/s41390-019-0654-7 . ISSN  1530-0447. ПМИД  31731287.
  96. ^ Уоттс, Ник; Аманн, Маркус; Арнелл, Найджел; Айеб-Карлссон, Соня; Белесова, Кристина; Бойкофф, Максвелл; Байасс, Питер; Цай, Вэньцзя; Кэмпбелл-Лендрам, Диармид; Кэпстик, Стюарт; Чемберс, Джонатан (16 ноября 2019 г.). «Отчет The Lancet Countdown за 2019 год о здоровье и изменении климата: обеспечение того, чтобы здоровье ребенка, рожденного сегодня, не определялось изменением климата». Ланцет . 394 (10211): 1836–1878. дои : 10.1016/S0140-6736(19)32596-6. hdl : 10871/40583 . ISSN  1474-547X. PMID  31733928. S2CID  207976337. Архивировано из оригинала 19 апреля 2021 года . Проверено 17 апреля 2021 г.
  97. ^ Бартлетт, Шеридан (2008). «Изменение климата и городские дети: последствия и последствия для адаптации в странах с низким и средним уровнем дохода». Окружающая среда и урбанизация . 20 (2): 501–519. дои : 10.1177/0956247808096125. S2CID  55860349.
  98. ^ «ВОЗ | Глобальное бремя болезней: обновление 2004 г.» . ВОЗ . Архивировано из оригинала 24 марта 2009 года.
  99. ^ аб Карри, Джанет; Дешен, Оливье (2016). «Дети и изменение климата: представляем проблему». Будущее детей . 26 (1): 3–9. дои : 10.1353/foc.2016.0000. ISSN  1054-8289. JSTOR  43755227. S2CID  77559783. Архивировано из оригинала 18 апреля 2021 года . Проверено 16 апреля 2021 г.
  100. ^ Хеллден, Дэниел; Андерссон, Камилла; Нильссон, Мария; Эби, Кристи Л.; Фриберг, Питер; Альфвен, Тобиас (1 марта 2021 г.). «Изменение климата и здоровье детей: обзорный обзор и расширенная концептуальная основа». Планетарное здоровье журнала «Ланцет» . 5 (3): е164–е175. дои : 10.1016/S2542-5196(20)30274-6 . ISSN  2542-5196. ПМИД  33713617.
  101. ^ «Если мы не будем действовать сейчас: влияние изменения климата на детей» . www.unicef.org . Архивировано из оригинала 18 апреля 2021 года . Проверено 16 апреля 2021 г.
  102. ↑ Кэррингтон, Дамиан (20 августа 2021 г.). «Миллиард детей подвергаются «чрезвычайному риску» из-за воздействия климата – ЮНИСЕФ». Хранитель. Архивировано из оригинала 28 августа 2021 года . Проверено 29 августа 2021 г.
  103. ^ ab «Уровни детской смертности в 2012 году» (PDF) . ЮНИСЕФ . 2013. Архивировано из оригинала (PDF) 14 июля 2014 года.
  104. ^ Рорабо В.Дж., Кричлоу Д.Т., Бейкер ПК (2004). Обещание Америки: краткая история Соединенных Штатов (Том 1: До 1877 г.). Роуман и Литтлфилд. п. 47. ИСБН 978-0-7425-1189-7.[ постоянная мертвая ссылка ]
  105. ↑ Кумар К. (29 октября 2020 г.). «Модернизация – Изменение численности населения». Британская энциклопедия .

дальнейшее чтение

Викискладе есть медиафайлы по теме «Дети» .
В Wikisource есть текст статьи « Ребенок » из Британской энциклопедии 1911 года .