В психологии и когнитивной науке схема ( мн.ч.: схемы или схемы ) описывает образец мышления или поведения, который организует категории информации и отношения между ними . [1] [2] Его также можно описать как ментальную структуру предвзятых идей, структуру, представляющую некоторый аспект мира, или систему организации и восприятия новой информации, [3] например, ментальную схему или концептуальную модель . Схемы влияют на внимание и усвоение новых знаний: люди с большей вероятностью замечают вещи, которые вписываются в их схему, при этом интерпретируя противоречия схемы как исключения или искажая их, чтобы они соответствовали. Схемы имеют тенденцию оставаться неизменными даже перед лицом противоречивой информации. [4] Схемы могут помочь в понимании мира и быстро меняющейся окружающей среды. [5] Люди могут быстро организовывать новые восприятия в схемы, поскольку большинство ситуаций не требуют сложного мышления при использовании схемы, поскольку все, что требуется, — это автоматическое мышление. [5]
Люди используют схемы для организации текущих знаний и создания основы для будущего понимания. Примеры схем включают ментальные модели , социальные схемы , стереотипы , социальные роли , сценарии , мировоззрения , эвристики и архетипы . Согласно теории развития Пиаже , дети строят серию схем на основе переживаемых ими взаимодействий, чтобы помочь им понять мир. [6]
«Схема» происходит от греческого слова schēmat или schēma , что означает «фигура». [7]
До использования в психологии термин «схема» в основном использовался в философии . Например, «схемы» (особенно « трансцендентальные схемы ») имеют решающее значение для архитектонической системы, разработанной Иммануилом Кантом в его «Критике чистого разума» . [8]
Ранние разработки этой идеи в психологии возникли у гештальт-психологов (первоначально основанных Максом Вертхаймером ) и Жана Пиаже . Термин « схема» был введен Пиаже в 1923 году. [9] В более поздних публикациях Пиаже схемы действия (оперативные или процедурные) отличались от фигуративных (репрезентативных) схем , хотя вместе их можно считать схематической двойственностью. [10] В последующих обсуждениях Пиаже на английском языке схема часто представляла собой неправильный перевод оригинальной французской схемы Пиаже . [11] Это различие имело особое значение в теориях воплощенного познания и экологической психологии . [12]
Эта концепция была впервые описана в работах британского психолога Фредерика Бартлетта , который использовал термин «схема тела», использованный неврологом Генри Хэдом в 1932 году. В 1952 году эту идеологию популяризировал Жан Пиаже , которому приписывают первую теорию схем когнитивного развития. . [13] К 1977 году [14] педагог-психолог Ричард К. Андерсон расширил ее до теории схем . С тех пор для описания схемы стали использоваться другие термины, такие как «кадр», «сцена» и «сценарий».
Благодаря использованию схем, эвристического метода кодирования и извлечения воспоминаний, большинство типичных ситуаций не требуют серьезной обработки. Люди могут быстро организовывать новые восприятия в схемы и действовать без усилий. [15] Однако этот процесс не всегда точен, и у людей могут развиваться иллюзорные корреляции , то есть склонность к формированию неточных или необоснованных ассоциаций между категориями, особенно когда информация различима. [4]
Тем не менее схемы могут влиять и препятствовать усвоению новой информации, например, когда существующие стереотипы , порождающие ограниченные или предвзятые дискурсы и ожидания, заставляют человека «видеть» или «вспоминать» что-то, чего не произошло, потому что это более правдоподобно. с точки зрения его/ее схемы. [16] Например, если хорошо одетый бизнесмен наставляет нож на бродягу, схемы зрителей могут (и часто так и происходит) заставить их «вспомнить» бродягу, вытащившего нож. Такое искажение памяти было продемонстрировано. (См. § Справочные исследования ниже.) Кроме того, было замечено, что он влияет на формирование эпизодической памяти у людей. Например, при определенных условиях запоминания человек с большей вероятностью запомнит пенал в офисе, чем череп, даже если оба они присутствовали в офисе. [17]
Схемы взаимосвязаны, и к одной и той же информации можно применить несколько конфликтующих схем. Обычно считается, что схемы имеют определенный уровень активации, который может распространяться среди связанных схем. С помощью различных факторов, таких как текущая активация, доступность, прайминг и эмоции, можно выбрать конкретную схему.
Доступность — это то, насколько легко в голову приходит схема, и она определяется личным опытом и знаниями. Это можно использовать как когнитивный ярлык, то есть он позволяет выбрать наиболее распространенное объяснение новой информации .
При прайминге (повышенная чувствительность к определенной схеме вследствие недавнего опыта) краткий незаметный стимул временно обеспечивает достаточную активацию схемы, чтобы она использовалась для последующей неоднозначной информации. Хотя это может указывать на возможность подсознательных сообщений , эффект прайминга настолько мимолетен, что его трудно обнаружить за пределами лабораторных условий.
Исходная концепция схем связана с концепцией реконструктивной памяти, предложенной и продемонстрированной в серии экспериментов Фредерика Бартлетта . [18] Бартлетт начал предоставлять участникам информацию, которая была незнакома их культурному происхождению и ожиданиям, одновременно отслеживая, как они вспоминают эти различные элементы информации (истории и т. д.). [19] Бартлетт смог установить, что существующие схемы и стереотипы людей влияют не только на то, как они интерпретируют «чужую схему» новую информацию, но и на то, как они вспоминают эту информацию с течением времени. В одном из его самых известных расследований участникам предлагалось прочитать народную сказку коренных американцев «Война призраков» [20] и вспомнить ее несколько раз в течение года. Все участники трансформировали детали истории так, чтобы она отражала их культурные нормы и ожидания, т.е. в соответствии со своими схемами. Факторами, повлиявшими на их воспоминания, были:
Работа Бартлетта сыграла решающую роль в демонстрации того, что долговременные воспоминания не являются ни фиксированными, ни неизменными, а постоянно корректируются по мере развития схем с опытом. Его работа способствовала созданию системы восстановления памяти, в которой люди конструируют прошлое и настоящее в постоянном процессе повествовательной/дискурсивной корректировки. Большая часть того, что люди «помнит», представляет собой выдуманное повествование (скорректированное и рационализированное), которое позволяет им думать о прошлом как о непрерывной и связной цепочке событий, хотя вполне вероятно, что большие фрагменты памяти (как эпизодические, так и семантические) необратимы. или неточно в любой момент времени. [18]
Важный шаг в развитии теории схем был сделан работой Д. Е. Румельхарта, описывающей понимание нарратива и рассказов. [21] Дальнейшую работу над концепцией схем провели У. Ф. Брюэр и Дж. К. Трейенс, которые продемонстрировали, что основанное на схеме ожидание присутствия объекта иногда бывает достаточным, чтобы вызвать его неправильное воспоминание. [22] Был проведен эксперимент, в котором участников просили подождать в комнате, обозначенной как кабинет академика, а затем спрашивали о содержимом комнаты. Ряд участников вспомнили, что видели в исследовании книги, хотя ни одной из них не было. Брюэр и Трейенс пришли к выводу, что ожидания участников того, что книги присутствуют в научных исследованиях, были достаточными, чтобы помешать им точно запомнить сцены.
В 1970-х годах ученый-компьютерщик Марвин Мински пытался разработать машины, обладающие способностями, подобными человеческим. Когда он пытался найти решение некоторых трудностей, с которыми столкнулся, он наткнулся на работу Бартлетта и пришел к выводу, что, если он когда-нибудь собирается заставить машины действовать как люди, ему нужно, чтобы они использовали свои накопленные знания для выполнения процессов. Конструкция фрейма была способом представления знаний в машинах, а его конструкцию фрейма можно рассматривать как расширение и разработку конструкции схемы. Он создал концепцию фреймового знания как способа взаимодействия с новой информацией. Он предположил, что фиксированная и широкая информация будет представлена в виде кадра, но она также будет состоять из слотов, которые будут принимать диапазон значений; но если бы в мире не было значения для слота, то он был бы заполнен значением по умолчанию. [23] Благодаря работам Мински компьютеры теперь оказывают более сильное влияние на психологию. В 1980-х годах Дэвид Румельхарт расширил идеи Мински, создав явно психологическую теорию ментального представления сложного знания. [24]
Роджер Шанк и Роберт Абельсон разработали идею сценария, известного как общее знание последовательностей действий. Это привело к множеству новых эмпирических исследований, которые показали, что предоставление соответствующей схемы может помочь улучшить понимание и запоминание отрывков. [25]
Схемы также рассматривались с социокультурной точки зрения благодаря вкладу Льва Выготского , в котором существует транзакционная связь между развитием схемы и окружающей средой, которая на нее влияет, так что схема не развивается независимо как конструкция в уме, но несет в себе все аспекты исторического, социального и культурного значения, которые влияют на его развитие. Схемы — это не просто сценарии или структуры, которые нужно использовать, это активные процессы решения проблем и взаимодействия с миром. [26] Однако схемы могут также способствовать влиятельным внешним социокультурным перспективам, таким как развитие расистских тенденций, игнорирование маргинализированных сообществ и культурных заблуждений. [27]
Новая информация, попадающая в схему человека, легко запоминается и включается в его мировоззрение . Однако когда воспринимается новая информация, которая не соответствует схеме, может произойти многое. Одна из наиболее распространенных реакций человека – просто игнорировать или быстро забывать полученную новую информацию. [28] Это может произойти на бессознательном уровне — то есть непреднамеренно человек может даже не воспринять новую информацию. Люди также могут интерпретировать новую информацию таким образом, чтобы свести к минимуму необходимость изменения своих схем. Например, Боб думает, что куры не несут яиц. Затем он видит курицу, несущую яйцо. Вместо того, чтобы изменить ту часть своей схемы, которая гласит: «Куры не несут яйца», он, скорее всего, примет убеждение, что рассматриваемое животное, которое он только что видел, откладывающее яйцо, не является настоящей курицей. Это пример предвзятости неподтверждения , тенденции устанавливать более высокие стандарты для доказательств, которые противоречат ожиданиям. [29] Это также известно как когнитивный диссонанс . Однако, когда новую информацию нельзя игнорировать, существующие схемы необходимо изменить или создать новые схемы (аккомодация). [30]
Жан Пиаже (1896–1980) был известен прежде всего своей работой по развитию человеческого знания. Он считал, что знание строится на когнитивных структурах, и считал, что люди развивают когнитивные структуры путем аккомодации и усвоения информации. Адаптация — это создание новой схемы, которая будет лучше соответствовать новой среде, или корректировка старой схемы. Приспособление также можно интерпретировать как наложение ограничений на текущую схему, и оно обычно происходит, когда ассимиляция не удалась. Ассимиляция — это когда люди используют текущую схему для понимания окружающего мира. Пиаже считал, что схемы применяются в повседневной жизни, и поэтому люди естественным образом аккумулируют и усваивают информацию. [31] Например, если у этой курицы красные перья, Боб может составить новую схему, в которой говорится, что «куры с красными перьями могут нести яйца». Эти схемы в будущем будут либо изменены, либо удалены полностью.
Ассимиляция — это повторное использование схем для соответствия новой информации. Например, когда человек видит незнакомую собаку, он, вероятно, просто интегрирует ее в свою схему собаки. Однако, если собака ведет себя странно и не похоже на собачье поведение, произойдет приспособление, поскольку для этой конкретной собаки формируется новая схема. С аккомодацией и ассимиляцией приходит идея равновесия. Пиаже описывает равновесие как состояние познания, которое сбалансировано, когда схема способна объяснить то, что она видит и воспринимает. Когда информация новая и не может вписаться в ранее существовавшую схему, может произойти нарушение равновесия. Когда происходит нарушение равновесия, это означает, что человек расстроен и попытается восстановить согласованность своих когнитивных структур посредством аккомодации. Если новая информация будет принята, то ассимиляция новой информации будет продолжаться до тех пор, пока они не обнаружат, что им придется внести в нее новую корректировку позже в будущем, но на данный момент человек снова остается в равновесии. Процесс равновесия – это когда люди переходят из фазы равновесия в фазу неравновесия и обратно в равновесие. [32]
Ввиду этого новые схемы человека могут представлять собой расширение схем в подтип. Это позволяет включать информацию в существующие убеждения, не противореча им. Примером социальной психологии может служить сочетание убеждений человека о женщинах и его убеждений о бизнесе. Если обычно не считается, что женщины занимаются бизнесом, но человек встречает женщину, которая занимается бизнесом, может возникнуть новый подтип деловой женщины, и воспринимаемая информация будет включена в этот подтип. Активация схемы «женщина» или «бизнесмен» может затем сделать доступной схему «бизнесвумен». Это также позволяет сохранить прежние представления о женщинах или людях, занимающихся бизнесом. Вместо того, чтобы модифицировать схемы, относящиеся к женщинам или деловым людям, подтип представляет собой отдельную категорию. [4]
Считается, что схемы о себе основаны на настоящем и на прошлом опыте. Воспоминания оформляются в свете собственного представления. Например, люди с позитивными Я-схемами (то есть большинство людей) избирательно обращают внимание на лестную информацию и игнорируют нелестную информацию, в результате чего лестная информация подвергается более глубокому кодированию и, следовательно, лучшему запоминанию. [33] Даже если кодирование одинаково сильно для положительной и отрицательной обратной связи, положительная обратная связь будет вспоминаться с большей вероятностью. [34] Более того, воспоминания могут даже искажаться и становиться более благоприятными: например, люди обычно помнят, что оценки на экзаменах были лучше, чем они были на самом деле. [35] Однако, когда у людей негативное представление о себе, воспоминания обычно искажаются таким образом, что подтверждают негативную я-схему; например, люди с низкой самооценкой склонны запоминать больше негативной информации о себе, чем позитивной. [36] Таким образом, память имеет тенденцию быть предвзятой таким образом, что подтверждается ранее существовавшая самосхема агента.
Есть три основных значения самосхем. Во-первых, информация о себе обрабатывается быстрее и эффективнее, особенно непротиворечивая информация. Во-вторых, человек извлекает и запоминает информацию, которая имеет отношение к его Я-схеме. В-третьих, человек будет склонен сопротивляться информации в окружающей среде, которая противоречит его Я-схеме. Например, студенты с определенной самосхемой предпочитают соседей по комнате, взгляды которых на них соответствуют этой схеме. Студенты, у которых в конечном итоге появляются соседи по комнате, чье мнение о них не соответствует их Я-схеме, с большей вероятностью попытаются найти нового соседа по комнате, даже если это мнение будет положительным. [37] Это пример самопроверки.
Как исследовал Аарон Бек , автоматически активируемые негативные схемы Я вносят большой вклад в депрессию. По мнению Кокса, Абрамсона , Дивайна и Холлона (2012), эти самосхемы, по сути, представляют собой тот же тип когнитивной структуры, что и стереотипы, изучаемые исследователями предрассудков (например, они оба хорошо отрепетированы, автоматически активируются, их трудно изменить, они оказывают сильное влияние). к поведению, эмоциям и суждениям, а также к предвзятой обработке информации). [38]
Самосхема также может быть самовоспроизводящейся. Оно может отражать особую роль в обществе, основанную на стереотипах, например: «Если мать говорит дочери, что она похожа на мальчика-сорванца, ее дочь может отреагировать, выбрав действия, которые, по ее мнению, будет делать мальчик-сорванец. И наоборот, если мать говорит ей, что она похожа на принцессу, ее дочь может выбрать занятия, которые считаются более женственными». Это пример того, как само-схема становится самосохраняющейся, когда человек выбирает деятельность, основанную на ожиданиях, а не на его желаниях. [39]
Схема-терапия была основана Джеффри Янгом и представляет собой развитие когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) специально для лечения расстройств личности . [40] [41] Ранние неадаптивные схемы описываются Янгом как широкие и широко распространенные темы или шаблоны, состоящие из воспоминаний, чувств, ощущений и мыслей о себе и своих отношениях с другими; они могут быть фактором, способствующим результатам лечения психических расстройств и поддержанию идей, убеждений и поведения по отношению к себе и другим. Считается, что они развиваются в детстве или подростковом возрасте и являются дисфункциональными, поскольку приводят к саморазрушительному поведению. Примеры включают схемы заброшенности/нестабильности, недоверия/жестокого обращения, эмоциональной депривации и неполноценности/стыда. [41]
Схема-терапия сочетает в себе КПТ с элементами гештальт-терапии , объектных отношений , конструктивистской и психоаналитической терапии для лечения характерологических трудностей, которые одновременно представляют собой расстройства личности и лежат в основе многих симптомов хронической депрессии или тревоги, присутствующих в клинике. Янг сказал, что КПТ может быть эффективным средством лечения симптомов, но без концептуальных или клинических ресурсов для воздействия на основные структуры (неадаптивные схемы), которые последовательно организуют опыт пациента, пациент, скорее всего, снова впадет в бесполезные способы взаимодействия с другими. и пытается удовлетворить их потребности. При разработке схемы терапии Янг сосредоточился на одинаковом использовании различных методов лечения. Когнитивно-поведенческие методы повышают доступность и силу адаптивных схем, одновременно уменьшая количество неадаптивных. Это может включать идентификацию существующей схемы и последующий поиск альтернативы для ее замены. Трудности возникают, поскольку эти типы схем часто существуют в абсолютах; тогда модификация требует, чтобы замена была абсолютной, в противном случае первоначальное убеждение может сохраниться. [42] Разница между когнитивно-поведенческой терапией и схемотерапией, по мнению Янга, заключается в том, что последняя «подчеркивает пожизненные модели поведения, методы аффективных изменений и терапевтические отношения, с особым упором на ограниченное перевоспитание ». [43] Он рекомендовал, чтобы эта терапия была идеальной для клиентов с тяжелыми и хроническими психологическими расстройствами. Некоторыми примерами могут быть расстройства пищевого поведения и расстройства личности. Он также добился успеха с помощью этой терапии в отношении депрессии и злоупотребления психоактивными веществами. [43]
{{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )