Образовательные игры — это игры , специально разработанные для образовательных целей или имеющие второстепенную или вторичную образовательную ценность. В образовательной среде можно использовать все типы игр, однако образовательные игры — это игры, которые предназначены для того, чтобы помочь людям изучить определенные предметы, расширить концепции, способствовать развитию, понять историческое событие или культуру или помочь им в освоении навыков по мере их обучения. играть. Типы игр включают настольные , карточные и видеоигры .
Поскольку преподаватели, правительства и родители осознают психологическую необходимость и пользу игр для обучения, этот образовательный инструмент стал мейнстримом. Игры — это интерактивная игра, которая учит целям, правилам, адаптации, решению проблем, взаимодействию, и все это представлено в виде истории. Они удовлетворяют фундаментальную потребность в обучении, обеспечивая удовольствие, страстное участие, структуру, мотивацию, удовлетворение эго, адреналин, творчество, социальное взаимодействие и эмоции в самой игре, пока происходит обучение.
С увеличением количества и доступности технологических устройств произошел сдвиг в том, в какие игры играют люди. Видео или электронные игры стали более широко использоваться, чем традиционные настольные игры . Бараб (2009) определяет концептуальную игру как «состояние вовлеченности, которое включает в себя (а) проецирование на роль персонажа, который, (б) участвует в частично вымышленном контексте проблемы, (в) должен применить концептуальное понимание, чтобы разобраться, и в конечном счете, трансформируйте контекст». [1] Цель таких игровых пространств — вовлечь «геймера» в повествование, одновременно изучая когнитивные и социальные навыки. Возможность погрузиться в игровой процесс способствует «эмпатическому воплощению», которое происходит, когда игрок учится идентифицировать себя с выбранным им для игры персонажем и виртуальной средой игры (Бараб, 2009). [2]
Образовательные видеоигры делятся на две основные категории. «Образовательно-развлекательные» игры — это игры, которые обычно основаны на линейном изучении фундаментальных уроков и имеют дополнительную развлекательную ценность. «Образовательные видеоигры» — это игры, которые поощряют творческое мышление и решение проблем. [3]
Обучение на основе игр (ОБИ) – это тип игры , в которой определены результаты обучения. Как правило, обучение на основе игры предназначено для того, чтобы сбалансировать предмет с игровым процессом и способностью игрока сохранять и применять указанный предмет в реальном мире. [4] Дети, как правило, часами играют в прятки, изучают этапы цифровых игр, таких как шахматы, и участвуют в творческих играх. Таким образом, можно сказать, что игра и обучение являются синонимами, ведущими к когнитивному и эмоциональному развитию в социальном и культурном контексте. Например, игра в прятки: хорошие прячущиеся нуждаются в визуальной и пространственной перспективе, чтобы определить лучшие укрытия, в то время как искатели должны уметь искать подсказки в окружающей среде и выбирать наиболее вероятное место для прячущегося среди различных возможных мест. [5] В систематическом обзоре изучалось влияние образовательных игр на студентов, изучающих психическое здоровье:
В своем классическом эссе «Об эстетическом воспитании человека» Фридрих Шиллер рассматривает игру как силу цивилизации, которая помогает людям подняться над своими инстинктами и стать членами просвещенных сообществ. Он заявляет, что «люди становятся полностью людьми только тогда, когда играют». Хотя текст ограничен убеждениями автора в таких понятиях, как свобода и красота, он, тем не менее, закладывает основу для классического исследования Йохана Хейзинги «Homo Ludens» .
Игры издавна использовались как средство обучения. Используя древнюю игру в шахматы, дворяне Средневековья обучались стратегиям войны. Во время Гражданской войны добровольцы из Род-Айленда играли в американский Kriegsspiel , который изначально был создан в 1812 году для подготовки прусских военных офицеров. [7] Затем, в начале 19 века, Фридрих Фребель создал детский сад , основанный на обучении через игру. Дети были в восторге от его подарков Фребеля , простых развивающих игрушек, таких как кубики, наборы для шитья, глина и материалы для плетения. [8]
По словам Ричарда Н. Ван Эка, существует три основных подхода к созданию программного обеспечения, стимулирующего когнитивный рост геймера. Этими тремя подходами являются: создание игр с нуля, созданных преподавателями и программистами; интегрировать готовые коммерческие продукты (COTS); и создание студентами игр с нуля. Наиболее эффективный по времени и затратам подход к разработке таких обучающих игр — это включение COTS-игр в класс с учетом результатов обучения , полученных преподавателем в рамках курса. [9] Это требует от учителя признания положительных результатов использования цифровых игр в образовании. Это также требует от учителей адекватной самоэффективности в использовании этих игр и их технологий. Учащиеся обычно обладают высокой самоэффективностью в использовании цифровых игр, в то время как отсутствие уверенности у учителей во внедрении цифровых игр обычно приводит к менее эффективному использованию игр в образовательных целях. Тем не менее, Гербер и Прайс (2013) обнаружили, что неопытность учителей в использовании цифровых игр не мешает им использовать их в школьном обучении, но округа должны иметь поддержку посредством регулярного профессионального развития, поддерживающих обучающихся сообществ со своими коллегами, и адекватную финансовую поддержку для внедрения игрового обучения в обучение в классе. [10]
В играх часто присутствует элемент фэнтези , который вовлекает игроков в учебную деятельность посредством повествования или сюжетных линий. Обучающие видеоигры могут мотивировать детей и позволять им развивать понимание значимости. [11] Детям разрешается проявлять себя как личность, обучаясь и занимаясь социальными вопросами. Сегодняшние игры более социальны : большинство подростков хотя бы некоторое время играют в игры с другими людьми и могут включать в себя многие аспекты гражданской и политической жизни. [12] В классах растет популярность платформ обучения на основе социальных игр, поскольку они призваны дать учащимся возможность закрепить знания и развить социальные и лидерские навыки. [13] [ нужна ссылка ]
Успех стратегий обучения, основанных на играх, обусловлен тем, что активное участие и взаимодействие находятся в центре процесса, и сигнализирует о том, что современные методы обучения недостаточно привлекают учащихся. [14] Опыт и склонность к играм как средствам обучения становятся все более универсальной характеристикой среди поступающих в высшие учебные заведения и работающих. [15] Обучение на основе игр — это обширная категория, варьирующаяся от простых игр с бумагой и карандашом, таких как поиск слов, до сложных, многопользовательских онлайн-игр (MMO) и ролевых игр . [16] Использование совместной игровой ролевой игры для обучения дает учащимся возможность применять полученные знания, экспериментировать и получать обратную связь в виде последствий или вознаграждений, получая таким образом опыт в «безопасном виртуальном мире ». [17]
Встроенный в игры процесс обучения — это то, что делает игру приятной. Прогресс, которого игрок добивается в игре, достигается посредством обучения. Это процесс восприятия и понимания новой системы человеческим разумом. Прогресс в понимании новой концепции посредством игр заставляет человека испытывать чувство вознаграждения, независимо от того, считается ли игра развлекательной ( Call of Duty ) или серьезной ( симулятор полета , одобренный FAA ). Хорошо продуманные игры, которые мотивируют игроков, делают их идеальной средой обучения. [ нужна цитата ] Реальные проблемы легче решать в игре, содержащей эффективный интерактивный опыт, который активно вовлекает людей в процесс обучения. В успешной игровой среде обучения выбор действий, восприятие последствий и работа над достижением целей позволяют игрокам совершать ошибки посредством экспериментов в безопасной среде. [13] В играх есть правила, структура и цели, которые стимулируют мотивацию. Игры интерактивны и обеспечивают результаты и обратную связь. В большинстве игр также есть ситуации решения проблем, которые стимулируют творчество. [18]
Идентификация с персонажем видеоигры является важным фактором обучающего потенциала геймера. Некоторые электронные игры позволяют игроку создать аватар, который разработан и «принадлежит» игроку. Этот персонаж является выражением человека, создавшего виртуального персонажа. [13] Это открыло новый набор научных возможностей. Виртуальный мир можно использовать как лабораторию. Отношения и пространство в играх могут моделировать сложные общества и отношения без необходимости реального участия. Данное применение аватара не ограничивается имитационными упражнениями. [19] По мнению Бейнбриджа, интервью и этнографические исследования могут проводиться в рамках реальности игрового пространства. [13] Это может включать эксперименты в области социальной психологии и когнитивной науки. Поскольку создатели игр и геймеры хотят новых впечатлений от игр, введение «экспериментов» может повысить уровень игры и вовлеченности. [13]
Традиционно технологии, используемые в школе, обычно предназначены для решения задач в увлекательной игровой форме, особенно по математике. Обычно они составляют тематические исследования, призванные познакомить студентов с определенными технологиями, чтобы подготовить их к будущему важному заданию, требующему вышеупомянутой технологии. Они также были разработаны для работы в виртуальном мире. [20] Совсем недавно для студентов высших учебных заведений были разработаны образовательные электронные игры, сочетающие в себе тематические исследования из реальной жизни в виртуальной среде, позволяющие студентам иметь постоянный образовательный «виртуальный» опыт 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. [21] В некоторых государственных школах, реализующих Common Core Standards , преподаватели используют игровые учебные программы в дополнение к своим учебным программам. Согласно недавнему тематическому исследованию, проведенному некоммерческой организацией, занимающейся образовательными технологиями, учителя считают, что некоторые цифровые обучающие игры помогают решить проблемы с согласованием в Common Core. [22]
Ожидается, что в будущем технологии и игры будут использоваться в средах моделирования для моделирования проблем реального мира. В профессиональном секторе, таком как летная подготовка, моделирование уже используется для подготовки пилотов к обучению перед тем, как они фактически отправятся в полет. Эти тренировочные занятия используются для имитации стрессов из реальной жизни без фактора риска, связанного с полетами. Игры-симуляторы используются и в других профессиональных областях; обучающая игра на шпионскую тематику использовалась для улучшения навыков продаж в Avaya [23] , а 3D-игра-симулятор использовалась для обучения сотрудников служб экстренного реагирования в Нью-Йорке. [24]
Прежде чем решить, как использовать игровое обучение, тренер должен сначала определить, чему он хотел бы научить обучаемых. Тренер, которому не удается сфокусировать обучение на центральной идее, рискует использовать игру, которая не сможет привлечь внимание учащихся. Чтобы предотвратить это, адаптируйте материал к демографическим группам (возрастная группа, уровень знакомства, образовательный предтекст), чтобы материал не был ни слишком трудным для учащегося, ни слишком знакомым для него. [25] Сбор идей от детей на ранних этапах процесса проектирования позволил получить полезную информацию о том, чего дети хотят от технологий в целом или от конкретного типа приложений. [26] Раннее участие детей в сборе требований позволило получить представление о гендерных различиях в предпочтениях, связанных с технологиями, навыках навигации детей, способах представления текстовой информации, предпочтениях, связанных с контентом для конкретных приложений, разнообразии элементов, которые должны быть включены в пользовательские интерфейсы и их структуры и желание детей персонализировать свои приложения. [26] Многопользовательские ролевые игры (MMO) предоставляют игрокам возможность улучшить такие навыки, как «комплексное обучение, мышление и социальные практики». [27] MMO также предоставляют социальную сеть, которая может способствовать совместным играм и обучению, а также способствовать формированию команд, общению внутри группы и помогать укреплять индивидуальную и общественную идентичность. [28]