Роль (также роль или социальная роль ) — это набор связанных действий , прав , обязанностей , убеждений и норм , как они концептуализируются людьми в социальной ситуации. Это ожидаемое, свободное или постоянно меняющееся поведение, которое может иметь определенный индивидуальный социальный статус или социальную позицию . Это жизненно важно как для функционалистского , так и для интеракционистского понимания общества. Теория социальных ролей утверждает следующее о социальном поведении:
Понятие роли может быть и рассматривается в социальных науках , особенно в экономике , социологии и теории организации .
Стэнли Вассерман и Кэтрин Фауст предупредили, что «среди социологов существуют значительные разногласия по поводу определений соответствующих понятий социального положения , социального статуса и социальной роли». Они отмечают, что, хотя многие ученые различают эти термины, они могут определять эти термины таким образом, что это противоречит определениям другого ученого; например, они заявляют, что « [Ральф] Линтон использует термин «статус» таким образом, который идентичен нашему использованию термина «положение»». [1]
Роли могут быть достигнуты или приписаны , или они могут быть случайными в различных ситуациях. Достигнутая роль – это позиция, которую человек занимает добровольно и которая отражает личные навыки, способности и усилия. Приписанная роль — это должность, назначенная отдельным лицам или группам без учета заслуг, но в силу определенных качеств, находящихся вне их контроля [2] , и обычно навязываемая человеку.
Роли могут быть полупостоянными (« врач », «мать», «дитя») или временными. Хорошо известным примером является роль больного , сформулированная Талкоттом Парсонсом в конце 1940-х годов. Во временной «роли больного» человек освобождается от своих обычных ролей, но ожидается, что он будет соответствовать временным стандартам поведения, например, следовать указаниям врачей и пытаться выздороветь.
Для выполнения многих ролей люди должны соответствовать определенным условиям, биологическим или социологическим. Например, мальчик обычно не может взять на себя биологическую роль матери. Другие роли требуют обучения или опыта. Например, во многих культурах врачи должны получить образование и сертификацию, прежде чем заниматься медицинской деятельностью.
На развитие ролей может влиять ряд дополнительных факторов, включая социальные , генетическую предрасположенность, культурные или ситуационные .
Роли также часто взаимосвязаны в ролевом наборе — том дополнении ролевых отношений, в которые люди вовлечены в силу занятия определенного социального статуса. [4] Например, школьный футболист выполняет роли ученика, спортсмена, одноклассника и т. д. Другой пример роли: «человек в роли родителя должен заботиться о своем ребенке и защищать его от вреда». ". [5]
Теория ролей — это социологическое исследование развития ролей, целью которого является объяснение того, какие силы заставляют людей формировать ожидания в отношении своего собственного поведения и поведения других. [6] По мнению социолога Брюса Биддла (1986), пять основных моделей теории ролей включают: [6]
Функционалистский подход к теории ролей, во многом заимствованный из антропологии , рассматривает «роль» как набор ожиданий, которые общество возлагает на человека. По негласному консенсусу одно поведение считается «уместным», а другое — «неуместным». Например, подходящий врач одевается довольно консервативно, задает ряд личных вопросов о здоровье человека, прикасается к нему способами, которые обычно запрещены, выписывает рецепты и проявляет большую заботу о личном благополучии своих клиентов, чем от него ожидают. , скажем, электрик или лавочник .
«Роль» — это то, что делает врач (или, по крайней мере, от него ожидают), а статус — это то, чем является врач; другими словами, «статус» — это позиция, которую занимает актор, а «роль» — это ожидаемое поведение, связанное с этой позицией. Роли, конечно, не ограничиваются профессиональным статусом, и тот факт, что человек играет роль «врача» в рабочее время, не мешает ему брать на себя другие роли в другое время: супруга, друга, родителя и так далее.
В интеракционистской социальной теории концепция роли имеет решающее значение. Интеракционистское определение «роли» предшествует функционалистскому. Роль в этой концепции не фиксирована и не предписана, а является чем-то, что постоянно обсуждается между людьми экспериментальным и творческим путем. Философ Джордж Герберт Мид исследовал роли в своей плодотворной работе 1934 года « Разум, личность и общество» . [8] Главный интерес Мида заключался в том, как дети учатся тому, как стать частью общества, творчески принимая роли , наблюдая и подражая другим. Это всегда делается в интерактивном режиме: не имеет смысла думать о роли только одного человека, а только о роли этого человека как личности, которая одновременно сотрудничает и конкурирует с другими. Взрослые ведут себя аналогично: перенимают роли у тех, кого они видят вокруг себя, творчески адаптируют их и (в процессе социального взаимодействия) проверяют их и либо подтверждают, либо модифицируют. Это легче всего увидеть во встречах, где существует значительная двусмысленность , но, тем не менее, это часть всех социальных взаимодействий: каждый человек активно пытается «определить ситуацию» (понять свою роль в ней); выберите роль, которая выгодна или привлекательна; играть эту роль; и убедить других поддержать эту роль.
Теория социальных норм утверждает, что большая часть поведения людей зависит от их восприятия того, как ведут себя другие члены их социальной группы . Когда люди находятся в состоянии деиндивидуализации , они видят себя только с точки зрения групповой идентичности, и их поведение, скорее всего, будет определяться только групповыми нормами. Но хотя групповые нормы оказывают мощное влияние на поведение, они могут направлять поведение только тогда, когда активируются очевидными напоминаниями или тонкими сигналами. Люди придерживаются социальных норм посредством принуждения, интернализации, распространения норм другими членами группы и частой активации. [9] Нормы могут обеспечиваться посредством наказания или вознаграждения. Людей вознаграждают за то, что они соответствуют своей роли (т. е. студенты получают пятерку на экзамене) или наказывают за невыполнение своих должностных обязанностей (т. е. продавца увольняют за то, что он не продал достаточного количества продукта).
Теория социальных норм применялась как экологический подход с целью влияния на людей путем манипулирования их социальной и культурной средой . Он широко применяется с использованием методов социального маркетинга . Нормативные сообщения предназначены для доставки с использованием различных средств массовой информации и рекламных стратегий, чтобы эффективно охватить целевую группу населения. Теория социальных норм также успешно применяется посредством таких стратегий, как внедрение учебных программ, освещение в прессе, разработка политики и изобретения в малых группах. [10]
Люди проявляют реактивное сопротивление , борясь с угрозами своей свободе действий, когда они находят нормы неуместными. Отношения и нормы обычно действуют вместе и влияют на поведение (прямо или косвенно). Теория намерений запланированного поведения является функцией трех факторов: отношения к поведению, социальных норм, имеющих отношение к поведению, и восприятия контроля над поведением. Когда установки и нормы расходятся, их влияние на поведение будет зависеть от их относительной доступности.
Как описано Энглбергом и Винном в книге «Работа в группах» , теория командных ролей предполагает, что «члены берут на себя роли, совместимые с их личными характеристиками и навыками». Мередит Белбин , психолог, впервые исследовал концепцию теории командных ролей в 1970-х годах, когда он и его исследовательская группа начали наблюдать за командами и хотели выяснить, что заставляет команды работать, а что нет. По словам Белбина и его исследовательской группы, «исследование показало, что разница между успехом и неудачей команды зависела не от таких факторов, как интеллект, а больше от поведения». [11] Они начали выделять отдельные группы поведения и обнаружили, что поведение оказывает большее влияние на команду, чем что-либо еще. Эти отдельные группы поведения известны как «Командные роли». Девять «командных ролей» таковы: координатор/председатель, формирователь, новатор, исследователь ресурсов, наблюдатель/оценщик, исполнитель, командный работник, завершающий/завершающий специалист и специалист.
Бывают ситуации, когда предписанные наборы поведения, характеризующие роли, могут привести к когнитивному диссонансу у личности. [12] Ролевой конфликт — это особая форма социального конфликта , который возникает, когда человек вынужден брать на себя две разные и несовместимые роли одновременно. [13] Примером ролевого конфликта является отец, тренер по бейсболу, который разрывается между своей ролью отца, желая позволить своему сыну быть питчером, и своей ролью тренера, который должен позволить играть более опытному питчеру. . [14]
Путаница ролей возникает в ситуации, когда человеку трудно определить, какую роль ему или ей следует играть, но роли не обязательно несовместимы. Например, если студент колледжа, посещающий социальное мероприятие, встречает своего учителя как гостя, ему придется решить, относиться ли к учителю как к студенту или как к сверстнику.
Повышение роли или обогащение ролей относится к ситуации, в которой роли, которые выполняет человек, совместимы, и, более того, исполнение одной роли оказывает благотворное побочное воздействие на исполнение другой роли. Примером повышения роли является медсестра, которая помогает пациенту улучшить отношения, «разъясняя и дополняя конкретные ролевые модели поведения». [15] Некоторые данные указывают на то, что ролевой конфликт и повышение ролей могут возникать одновременно, [16] а дополнительные данные свидетельствуют о том, что психическое здоровье коррелирует с низким ролевым конфликтом и высоким повышением ролей. [17] Кроме того, определенные черты личности , в частности черты, связанные с восприятием и поиском более высокого уровня поддержки, связаны с меньшим количеством межролевых конфликтов и увеличением межролевого обогащения. [18]
Ролевое напряжение — это «несовместимость ролей, соответствующих одному статусу». [19] Примером ролевого напряжения является «ученик, разрывающийся между школьными обязанностями, родителями и работой». [20] Это ролевое напряжение, поскольку статус студента предполагает множество обязанностей, которые затрудняют выполнение всех одновременно.
Гендерные роли - это «наборы поведенческих норм, которые, как предполагается, сопровождают статус человека как мужчины или женщины». [19] Гендерные роли являются «одним из самых популярных направлений мысли, возникших на основе теории ролей», поскольку их можно применить к статусу человека как мужчины или женщины в повседневной жизни. [19] Утверждалось, что гендер «представляет собой статус хозяина », потому что статус гендера имеет власть в обществе. [19] Примером гендерной роли является то, что мальчики ассоциируются с синим цветом, а девочки – с розовым цветом. [19] По мере того, как люди становятся старше, женщинам традиционно отводится роль домохозяйки-матери, а мужчинам – роль кормильца семьи.
СМИ, связанные со статусом роли на Викискладе?