Творческое письмо — это любое письмо, выходящее за рамки обычных профессиональных , журналистских , академических или технических форм литературы, обычно идентифицируемое по акценту на повествовательном мастерстве, развитии персонажей и использовании литературных тропов или с различными традициями поэзии и поэтики . Из-за неопределенности определения, возможно, что такое письмо, как очерки, будет считаться творческим письмом, даже если оно относится к журналистике, потому что содержание статей специально сосредоточено на повествовании и развитии персонажей. В эту категорию попадают как вымышленные , так и невыдуманные произведения, включая такие формы, как романы , биографии , рассказы и поэмы . В академической среде творческое письмо обычно разделяется на классы художественной литературы и поэзии , с акцентом на написании в оригинальном стиле, в отличие от имитации уже существующих жанров, таких как криминал или ужасы . Написание для экрана и сцены — сценарное и драматургическое — часто преподается отдельно, но также подпадает под категорию творческого письма.
Творческое письмо технически можно считать любым написанным оригинальным сочинением . В этом смысле творческое письмо — это более современное и ориентированное на процесс название того, что традиционно называлось литературой , включая разнообразие ее жанров . В своей работе «Основы творчества » Мэри Ли Марксберри ссылается на книгу Пола Уитти и Лу ЛаБранта « Обучение народному языку» , чтобы определить творческое письмо. Марксберри отмечает:
Уитти и ЛаБрант... [скажем, творческое письмо] — это сочинение любого типа письма в любое время, в первую очередь, для удовлетворения таких потребностей, как
- необходимость ведения учета значительного опыта,
- необходимость обмена опытом с заинтересованной группой, и
- потребность в свободном самовыражении личности, способствующем психическому и физическому здоровью. [1]
В отличие от своего академического аналога занятий по письму, которые учат студентов составлять работу на основе правил языка , считается, что творческое письмо фокусируется на самовыражении студентов. [2] Хотя творческое письмо как образовательный предмет часто доступно на некоторых этапах, если не на протяжении всей начальной и средней школы ( K–12 ), возможно, наиболее утонченная форма творческого письма как образовательного направления существует в университетах . [3] [4]
После перестройки университетского образования в послевоенную эпоху творческое письмо постепенно приобрело известность в университетской среде. [4] В Великобритании первая официальная программа творческого письма была создана как степень магистра искусств в Университете Восточной Англии в 1970 году [5] писателями Малкольмом Брэдбери и Ангусом Уилсоном . С началом формальных программ творческого письма:
Впервые в печальной и очаровательной истории литературы, впервые в славной и ужасной истории мира писатель был принят в академическом кругу. Если там можно было воздать почести уму, то почему бы не воображению? [6]
Программы по творческому письму обычно доступны писателям, начиная со средней школы и заканчивая аспирантурой/университетом и образованием для взрослых. Традиционно эти программы связаны с кафедрами английского языка в соответствующих школах, но в последнее время это понятие было оспорено, поскольку больше программ по творческому письму отделились в свои собственные кафедры. Бакалаврские степени по творческому письму, как правило, являются степенями бакалавра искусств (BA) или бакалавра изящных искусств (BFA), но существуют также степени бакалавра наук (BSc). [7] [8] Некоторые продолжают получать степень магистра искусств , магистра изящных искусств или магистра исследований в области творческого письма. Когда-то редкие, программы докторантуры становятся все более распространенными в этой области, поскольку все больше писателей пытаются преодолеть разрыв между академическим обучением и художественным поиском. [9] [10]
Творческие писатели часто делают акцент либо на художественной литературе, либо на поэзии, и обычно начинают с коротких рассказов или простых стихотворений. Затем они составляют расписание, основанное на этом акценте, включая литературные классы, образовательные классы и мастер-классы для укрепления своих навыков и методов. Хотя у них есть свои собственные программы обучения в области кино и театра , сценарное мастерство и драматургия стали более популярными в программах творческого письма, поскольку программы творческого письма пытаются более тесно сотрудничать с программами кино и театра, а также с программами английского языка. Студентов, изучающих творческое письмо, поощряют участвовать во внеклассных мероприятиях, основанных на письме, таких как издательские клубы, школьные литературные журналы или газеты, конкурсы писателей, писательские колонии или конвенции и расширенные образовательные классы. [10]
Творческое письмо обычно преподается в формате мастерской , а не в стиле семинара . На мастерских студенты обычно представляют оригинальные работы для критики коллег. Студенты также форматируют метод письма через процесс написания и переписывания. Некоторые курсы обучают средствам использования или доступа к скрытому творчеству или более техническим вопросам, таким как редактирование , структурные методы , жанры , генерация случайных идей или разблокировка писательского кризиса . Некоторые известные авторы , такие как Майкл Чабон , сэр Кадзуо Исигуро , Кевин Брокмайер , Иэн Макьюэн , Карл Кирчвей , [11] Дама Роуз Тремейн и известные сценаристы, такие как Дэвид Бениофф , Даррен Стар и Питер Фаррелли , окончили университетские программы творческого письма.
Многие педагоги считают, что использование творческого письма может повысить успеваемость и устойчивость учащихся . Деятельность по последовательному выполнению небольших задач вместо незавершенных больших задач создает гордость в мозге, которая выделяет дофамин по всему мозгу и повышает мотивацию. Было показано, что это повышает устойчивость учащихся, документируя и анализируя их опыт, что дает учащимся новый взгляд на старую ситуацию и позволяет сортировать эмоции. Также было доказано, что это повышает уровень сострадания учащихся и создает чувство общности среди учащихся в том, что в противном случае можно было бы считать изолированным классом. [12]
Некоторые ученые (в основном в США) считают творческое письмо продолжением английской дисциплины , хотя ее преподают во всем мире на многих языках. Английская дисциплина традиционно рассматривается как критическое изучение литературных форм, а не создание литературных форм. Некоторые ученые рассматривают творческое письмо как вызов этой традиции. В Великобритании и Австралии , а также все чаще в США и остальном мире творческое письмо считается дисциплиной в своем собственном праве, а не ответвлением какой-либо другой дисциплины.
Сказать, что творчество не играет никакой роли в образовании, значит утверждать, что университет не является универсальным. [13]
Те, кто поддерживает программы творческого письма как часть или отдельно от дисциплины английского языка, утверждают об академической ценности опыта творческого письма. Они утверждают, что творческое письмо оттачивает способности студентов ясно выражать свои мысли и что творческое письмо влечет за собой глубокое изучение литературных терминов и механизмов, чтобы их можно было применять в работе писателя для содействия улучшению. Эти навыки критического анализа далее используются в других литературных исследованиях за пределами сферы творческого письма. Действительно, процесс творческого письма, создание продуманного и оригинального произведения, рассматривается некоторыми как опыт творческого решения проблем .
Несмотря на большое количество академических программ по творческому письму по всему миру, многие утверждают, что творческому письму невозможно научить. Эссеист Луис Менанд исследует этот вопрос в статье для New Yorker , в которой он цитирует Кей Бойл , директора программы творческого письма в Университете штата Сан-Франциско в течение шестнадцати лет, которая сказала: «Все программы творческого письма должны быть отменены законом». [14] Современные обсуждения творческого письма на университетском уровне сильно различаются; некоторые люди ценят программы MFA и относятся к ним с большим уважением, в то время как многие кандидаты и претенденты на MFA сетуют на отсутствие в выбранных ими программах как разнообразия, так и понимания жанров. [ необходима ссылка ]
Педагогика творческого письма также является источником противоречий. Критики программ магистратуры MFA и английского языка утверждают, что методы обучения дискриминируют людей с ограниченными возможностями, подчеркивая такие письменные практики, как ежедневные требования к письму или письмо с привязкой к местоположению, к которым студенты с хроническими заболеваниями, физическими или психическими барьерами и нейроотличными студентами не могут получить доступ. [ 15] Выбор текстов, используемых в традиционных программах творческого письма, также подвергается сомнению, при этом критики указывают, что западный литературный канон и педагогика письма «исторически укоренены и связаны с исключением и структурным расизмом в программах творческого письма». [16]
В конце 1960-х годов американские тюрьмы начали внедрять программы творческого письма из-за движения за права заключенных, которое возникло из таких событий, как бунт в тюрьме Аттика . [17] Программы творческого письма являются одними из многих художественных программ, которые направлены на помощь заключенным во время и после их пребывания в тюрьме. Такие программы предоставляют образование, структуру и творческий выход для поощрения реабилитации. Продолжение этих программ в значительной степени зависит от волонтеров и внешней финансовой поддержки из таких источников, как авторы и группы активистов. [17]
Поэты, драматурги, эссеисты, редакторы и романисты, известные как PEN , были одними из самых значительных спонсоров программ творческого письма в Америке. В 1971 году PEN создал Комитет тюремного письма для внедрения и пропаганды программ творческого письма в тюрьмах по всей территории США. Комитет писательского дела PEN улучшил тюремные библиотеки , вдохновил писателей-волонтеров на обучение заключенных, убедил авторов проводить семинары и основал ежегодный литературный конкурс для заключенных. Семинары и занятия помогают заключенным повышать самооценку, устанавливать здоровые социальные связи и приобретать новые навыки, что может облегчить возвращение заключенных в общество . [17]
Программы творческого письма, предлагаемые в исправительных учреждениях для несовершеннолетних, также оказались полезными. В Алабаме программа Writing Our Stories началась в 1997 году как антинасильственная инициатива, направленная на поощрение позитивного самовыражения среди заключенных-подростков. Программа показала, что участники обрели уверенность, способность сопереживать и видеть своих сверстников в более позитивном свете, а также мотивацию вернуться в общество и жить более продуктивной жизнью. [18]
Одно калифорнийское исследование тюремных программ изобразительного искусства показало, что художественное образование повышает эмоциональный контроль и снижает дисциплинарные взыскания. Участие в творческом письме и других художественных программах приводит к значительным положительным результатам для психического здоровья заключенных, их отношений с семьями и окружающей среды учреждения. Исследование показало, что улучшение навыков письма повышает способности в других академических областях обучения, представляя письмо как фундаментальный инструмент для развития интеллекта. [19] Обучение заключенных творческому письму может способствовать развитию грамотности, обучать необходимым жизненным навыкам и предоставлять заключенным возможность выразить сожаление, подотчетность, ответственность и своего рода восстановительное правосудие. [20]
Карл Кирчвей, окончивший Йельский университет в 1979 году, недавно стал директором творческого письма в колледже Брин-Мор, до этого более десяти лет управляя Центром поэзии Унтерберга на 92-й улице Y.
{{cite book}}: CS1 maint: others (link)
