Дивергентное мышление — это мыслительный процесс, используемый для генерации творческих идей путем исследования множества возможных решений. Обычно он происходит спонтанно, свободно, «нелинейно», так что многие идеи генерируются в эмерджентной когнитивной манере. Многие возможные решения исследуются за короткий промежуток времени, и устанавливаются неожиданные связи. Дивергентное мышление часто противопоставляют конвергентному мышлению. Конвергентное мышление является противоположностью дивергентного мышления, поскольку оно организует и структурирует идеи и информацию, следуя определенному набору логических шагов для достижения одного решения, которое в некоторых случаях является «правильным» решением.
Психолог Дж. П. Гилфорд впервые ввел термины «конвергентное мышление» и «дивергентное мышление» в 1956 году.
Действия, способствующие дивергентному мышлению, включают в себя создание списков вопросов, выделение времени для размышлений и медитации , мозговой штурм , картирование тем, картирование пузырьков , ведение журнала, настольные ролевые игры, [1] создание произведений искусства и свободное письмо . В свободном письме человек сосредотачивается на одной конкретной теме и пишет о ней без остановки в течение короткого периода времени, в стиле потока сознания.
Конвергентное мышление — это процесс поиска одного решения. Дивергентное мышление подразумевает больше креативности и обычно рассматривается как спонтанное. Другими словами, конвергентное мышление подразумевает процесс логического мышления, поскольку вы хотите найти наилучшее возможное решение. Когда происходит дивергентное мышление, мозг находится в режиме мозгового штурма и любит находить более одного решения проблемы, логического или нет.
[2] Преимущества конвергентного мышления :
Преимущества дивергентного мышления:
Были проведены параллели между игривостью у детей детского сада и дивергентным мышлением. В исследовании, задокументированном Либерманом, [3] была изучена связь между этими двумя чертами, при этом игривость была «концептуализирована и операционально определена в терминах пяти черт: физическая, социальная и когнитивная спонтанность; явная радость; и чувство юмора». [3] Автор отметил, что во время исследования, наблюдая за поведением детей во время игры, они «отмечали индивидуальные различия в спонтанности, оттенках радости и чувстве юмора, которые подразумевают связь между вышеупомянутыми качествами и некоторыми факторами, обнаруженными в интеллектуальной структуре творческих взрослых и подростков». [3] Это исследование подчеркнуло связь между поведением дивергентного мышления, или креативности, в игривости в детстве и тем, что проявляется в более поздние годы у творческих подростков и взрослых.
Будущие возможности исследования в этой области могли бы изучить продольное исследование детей детского сада и развитие или эволюцию способностей к дивергентному мышлению в подростковом возрасте, во взрослом возрасте, чтобы обосновать связь, установленную между игривостью и дивергентным мышлением в более позднем возрасте. Это долгосрочное исследование помогло бы родителям и учителям определить это поведение (или его отсутствие) у детей, особенно в возрасте, когда его можно подкрепить, если оно уже проявляется, или поддержать, если оно еще не проявляется.
Определенные модели дивергентного мышления связаны с расстройствами психического здоровья, в то время как дивергентное мышление как практика может иметь терапевтический эффект.
Дивергентное мышление может быть контрпродуктивным, если его использовать чрезмерно. Крайне дивергентные мыслители оказываются в петле бесконечных возможностей, не принимая решения. Шизофрения — это разновидность экстремального дивергентного мышления, демонстрирующая действия и мысли, не приводящие к творчеству. Некоторые известные художники и писатели демонстрируют экстремальные черты мышления, включая импульсивный нонконформизм и чрезмерно инклюзивное мышление. [4]
По словам Беннлиура и Морала, способность использовать дивергентное мышление повышает умственный статус молодых людей. [5] Психическое здоровье может оказывать значительное влияние на жизнь людей. Некоторым людям может быть полезно узнать больше о дивергентном мышлении и о том, как оно может помочь с механизмами преодоления трудностей. Беннлиур и Морал утверждают, что люди с низким уровнем дивергентного мышления могут быть подавлены, думая об одном и том же «повторяющемся» ответе или мыслительном процессе, что приводит к чувству тревоги или депрессии. С другой стороны, способность создавать несколько идей, ответов или планов действий для определенного стрессора может создавать меньше «мыслей о беспомощности, катастрофизме и безнадежности [5] ». По этой причине способность использовать дивергентное мышление может быть полезна для уменьшения симптомов тревоги и депрессии за счет «более активного и открытого подхода» к проблемам или стрессорам. [5]
Дивергентное мышление не только поощряет игривость, но и навыки рассуждения. Пьер-Люк Шанталь, Эмили Ганьон-Сен-Пьер и Генри Марковиц из Университета Квебека в Монреале провели исследование детей дошкольного возраста, в котором наблюдалась связь между дивергентным мышлением и дедуктивным рассуждением. [6] Они обнаружили, что включение компонентов дивергентного мышления в обучение, таких как генерация уникальных идей, «может быть мощным инструментом для улучшения рассуждений». [6] Этот подход подчеркивает идею о том, что «дедуктивное рассуждение заключается не только в получении «правильного» ответа, но и требует выхода за рамки самых очевидных идей, чтобы генерировать даже очень маловероятные возможности». [6]
Гила Фуси, Сара Лавольпе, Нара Крепальди и Мария Люсия Рускони провели систематический обзор влияния возраста на дивергентное мышление. Они обнаружили, что связь между возрастом и способностями DT вовсе не линейная, а «сложная и многомерная». [7] На способности DT могут влиять многие переменные, включая «уровень образования, интеллект, способности WM (рабочей памяти) и скорость обработки». [7] Перед тем, как проводить какие-либо дальнейшие исследования, авторы считают, что сначала необходимо провести теоретическое обсуждение. Конечно, «новая и более точная информация о том, какие способности DT могут быть сохранены или ослаблены у пожилого населения, может иметь значительные практические последствия». [7]
В исследовании, проведенном в Университете Бергена , Норвегия , изучалось влияние позитивного и негативного настроения на дивергентное мышление. [8] В исследовании приняли участие около двухсот студентов факультетов искусств и психологии, которые сначала измерили свое настроение с помощью контрольного списка прилагательных перед выполнением требуемых заданий. Результаты показали четкое различие в производительности между теми, кто сам сообщил о позитивном и негативном настроении:
Результаты показали, что естественное позитивное настроение значительно облегчает выполнение задач, а негативное настроение его подавляет… Результаты показывают, что люди в приподнятом настроении могут предпочесть стратегии удовлетворения , что приведет к большему количеству предлагаемых решений. Люди в негативном настроении могут выбирать стратегии оптимизации и больше беспокоиться о качестве своих идей, что пагубно сказывается на производительности в такого рода задачах.
— (Фосбург, 1998)
Серия связанных исследований предположила связь между позитивным настроением и поощрением когнитивной гибкости . [9] [10] В исследовании 1990 года Мюррея, Суджана, Хирта и Суджана [11] эта гипотеза была изучена более подробно и «обнаружено, что участники с позитивным настроением способны видеть связи между концепциями», а также демонстрируют продвинутые способности «в различении различий между концепциями». [8] Эта группа исследователей провела параллель между «своими выводами и творческим решением проблем, утверждая, что участники в позитивном настроении лучше способны как различать, так и интегрировать необычную и разнообразную информацию». [8] Это показывает, что их испытуемые имеют явное когнитивное преимущество при выполнении задач, связанных с дивергентным мышлением, в приподнятом настроении. Дальнейшие исследования могли бы продвинуть эту тему на один шаг вперед, чтобы изучить эффективные стратегии для улучшения дивергентного мышления в негативном настроении, например, как перейти от «стратегий оптимизации» к «стратегиям удовлетворения», а не сосредоточиться на «качестве своих идей», чтобы генерировать больше идей и креативных решений. [8]
Хотя было проведено мало исследований о влиянии лишения сна на дивергентное мышление, одно исследование JA Horne [12] показало, что даже когда мотивация к хорошей работе сохраняется, сон все равно может влиять на производительность дивергентного мышления. В этом исследовании двенадцать испытуемых были лишены сна в течение тридцати двух часов, в то время как контрольная группа из двенадцати других поддерживала нормальный режим сна. Производительность испытуемых как в задании на беглость слов, так и в сложном тесте на невербальное планирование была «значительно снижена из-за потери сна», даже когда фактор личной мотивации к хорошей работе контролировался. [12] Это исследование показало, что даже «одна ночь потери сна может повлиять на дивергентное мышление», что «контрастирует с результатами задач на конвергентное мышление, которые более устойчивы к кратковременной потере сна». [12] Исследования лишения сна и дивергентного мышления можно было бы дополнительно изучить на биологическом или химическом уровне, чтобы определить причину, по которой когнитивное функционирование, связанное с дивергентным мышлением, зависит от недостатка сна, и есть ли разница в его влиянии, если субъекты лишены быстрого сна по сравнению с небыстрым сном .
Люди, которые обычно имеют дивергентное мышление, известны как нейроотличные. Как упоминалось ранее, дивергентное мышление может сочетаться с другими расстройствами. В чернокожих сообществах люди могут быть слишком упрямыми и не всегда обращаться за необходимой медицинской помощью. [13] Так много нейроотличных взрослых и детей игнорируются, и их состояние рассматривается как слабость. Иногда их вообще никогда не диагностируют. Без надлежащего ухода вскоре возникают предубеждения по отношению к дивергентным лицам из чернокожего сообщества. Около 33% чернокожих учащихся с ограниченными возможностями проводят 80% времени в классе, по сравнению с белыми учащимися с ограниченными возможностями, около 60% проводят около 80% времени в классе. Это связано с тем, что чернокожие учащиеся с ограниченными возможностями считаются помехой или интеллектуально неспособными. Другой пример: белые дети в два раза чаще получают диагноз СДВГ. С другой стороны, чернокожие дети остаются недиагностированными и просто рассматриваются как грубые, ленивые и негативные. В конце концов, эти дети вырастают и не готовы ориентироваться в реальном мире или на рабочем месте, потому что их неправильно понимают и они не знают о своей инвалидности.
[14] Музыка сама по себе является источником креативности, которая улучшает познание, обучение и память. Было проведено исследование, в котором участники слушали музыку, а затем измерялись их эмоции, а также их креативность. Большинство людей выражали эмоции спокойствия, счастья, грусти или беспокойства. Однако результаты показали, что те, кто слушал более спокойную и счастливую музыку, имели значительно более высокие баллы креативности, чем те, кто не слушал никакой музыки. Хотя фактические изменения настроения участников не были тщательно проанализированы, или понравилась ли им музыка или нет, была положительная корреляция между позитивным настроением и креативностью. Это позволило сделать вывод, что счастливая музыка была причиной повышения настроения и креативности.
Этномузыкология — это изучение музыки в различных культурах путем общения, исследования и сравнения.
Дивергентное мышление часто используется этномузыковедом для выражения множества музыкальных традиций. Различные культуры несут уникальные звуки и модели. Новые работы создаются путем смешивания различных звуков и моделей для выделения музыкальных стилей. Этномузыковеды часто выходят, изучают и наблюдают в разных средах, чтобы передать различные музыкальные феномены. Внедряя дивергентное мышление в музыкальные классы, мы можем позволить студентам расширить свои перспективы и создать больше культурных выражений.
Мы можем стать более инновационными мыслителями, следуя привычкам ума. Оставаясь настойчивыми, мы всегда можем сосредоточиться на текущих задачах. Дивергентное мышление также позволяет сохранять открытый ум и узнавать новое. Новые знания можно применять к прошлым или будущим проблемам. Дивергентное мышление также усиливает воображение, стремясь к большей оригинальности, и подталкивает других делать то же самое. Чем больше оригинальности, тем больше идей можно выразить в групповой обстановке.
Моделированию подвергались как конвергентная, так и дивергентная обработка. Первый процесс был смоделирован путем имитации ответов на тест удаленных ассоциатов (RAT) Олтецяну и Фаломира (2015) [1] и Кляйна и Бадии (2015). [2] RAT был смоделирован обеими исследовательскими группами в качестве доказательства концепции для исследования того, как удаленные ассоциативные концепции соотносятся со статистически обоснованными методами обработки естественного языка и как эти связи соотносятся с конвергентными и дивергентными когнитивными процессами, вовлеченными в творчество. По словам Кляйна и Бадии, отдаленные ассоциации отслеживаются и выбираются с использованием строго лексически обоснованной техники моделирования, где как частота совместного появления, так и частота каждого термина в корпусе оцениваются в конвергентной и дивергентной частях процесса.
На более дивергентном направлении Кляйн и Бадиа (2022), [3] и Олтецяну и Фаломир (2016) [4] предложили эмуляцию дивергентного мышления, моделируя задачу альтернативного использования (AUT). Первые исследователи предложили простой метод, основанный на совместном появлении с грамматической маркировкой и без нее, чтобы решить этот тест. Последние применили то, что они назвали заменой объектов и композицией объектов, со специальной ссылкой на AUT. Другие идеи для генерации DT включают подход шаблонов Вейла и Ли (2016) [5] и Лопеса-Ортегу (2013) [6] , который предложил применение дивергентного исследования в многоагентной системе.
