Харрис Сэм Сахаям Лоуренс ( тамильский : ஹாரிஸ் சாம் சஹாயம் லவ்றேன்சே ; 28 июля 1923 г. - 21 апреля 2009 г.) [1] ) — индийский педагог , родившийся в Нагеркойле , штат Тамил Наду .
В качестве специального офицера по реструктуризации образовательной модели в Тамил Наду и директора школьного образования Лоуренс спланировал и внедрил общеиндийскую модель образования 10+2+3 в 1978 году. В 1993–1994 годах Лоуренс был председателем Комитета высокого уровня по профессиональному образованию, созданного правительством Тамил Наду, и решил давнюю проблему заработной платы преподавателей профессионального образования, повысив ее и создав сильную структуру управления профессиональным образованием в Тамил Наду. Ему было присвоено звание «Отец профессионального образования в Тамил Наду».
Лоуренс написал автобиографию под названием «Рука Бога, моя жизнь и время» , опубликованную в 2004 году.
Лоуренс был старшим из пяти детей, родившихся у Сэма и Аруламмал Харрис. Он приехал из Сантапурама, Каньякумари , Тамил Наду, и был назван в честь Джона Лоуренса и Генри Лоуренса , двух братьев, один из которых был вице-королем .
Лоуренс был воспитан как христианин . Когда ему было девять лет, его мать неожиданно умерла. Сначала он получил образование в начальной школе Home Church, а затем в средней школе Scott Christian English High School, обе в Нагеркойле.
Лоуренс был студентом средних классов колледжа Скотта Кристиана в Нагеркойле в 1939–1941 годах. Его предметами были английский, тамильский, древняя история, современная история и логика. Он поступил в колледж изящных искусств Тривандрума и получил степень бакалавра с отличием по истории и экономике.
В поисках работы Лоуренс отправился в Ченнаи , где с сентября 1944 года по сентябрь 1947 года работал в столовой и бассейне YMCA Marina.
Лоуренс был отобран для участия в программе зарубежных стипендий, спонсируемой правительством Индии, и получил место в педагогическом колледже Колумбийского университета в Нью-Йорке , в котором он учился с сентября 1948 года. Специализируясь на педагогическом образовании, он оставался там до сентября 1950 года и получил степени магистра и доктора педагогических наук.
Ввел практикумы для студентов бакалавриата по педагогическим предметам. Читал лекции по педагогической психологии и педагогической социологии .
В 1961 году в колледже был введен курс обучения тамильских пандитов. Пандиты имели общее образование по тамильской литературе , но не знали педагогики преподавания и обучения. Спланировали и внедрили надежную программу обучения студентов для студентов в нескольких средних школах Веллора . Доктор Раджендра Прасад , президент Индии , в сопровождении Шри К. Камараджа , главного министра Тамил Наду, посетил Веллор для открытия конференции по улучшению школы. По дороге машина остановилась перед колледжем, и как директору Лоуренсу выпала редкая привилегия надеть на него гирлянду. Г-жа Лурдаммал Саймон, министр местного управления, доктор Бранд, христианский медицинский колледж и больница , доктор Рой Эбенезер, офтальмолог , Свами Крипананда Вайер, Свами Чинмаянанда почтили своим присутствием мероприятия колледжа.
Государственный институт образования был основан доктором Лоуренсом в 1965 году как «академическое крыло» Департамента образования для исследований, инноваций, повышения квалификации, работы по распространению знаний и публикаций. Также были введены ежеквартальный журнал на английском языке и ежемесячный на тамильском языке. Позднее Государственный институт образования превратился в Государственный совет по образованию, исследованиям и обучению (SCERT), а теперь — в Директорат по образованию, исследованиям и обучению учителей (DTERT) со всеми институтами подготовки учителей под его началом. Как основатель-директор Лоуренс заложил надлежащие основы.
Отвечал за весь спектр начального и среднего образования, а также за подготовку учителей в 3 округах. Руководил работой окружных должностных лиц по образованию и заместителей инспекторов школ. Провел колоссальные улучшения инфраструктуры в школах и контролировал набор учащихся, увеличение числа центров полуденного питания, организацию конференций по улучшению школ и прогресс программ по обучению грамоте. Лоуренс имел редкую привилегию приветствовать и сопровождать Валентину Терешкову из СССР , советского космонавта , первую женщину, полетевшую в космос, на стадионе имени Джавахарлала Неру в Ченнаи .
В качестве специального должностного лица по реструктуризации образовательной модели в Тамил Наду и директора школьного образования доктор Лоуренс спланировал и внедрил общеиндийскую модель образования 10+2+3 в 1978 году. Как «Основатель и председатель Совета по высшему среднему образованию» он создал высшее среднее образование на прочной основе, чтобы даже сельские студенты могли без труда пройти 12-летнее обучение. Это уникально для Индии, и последние 30 лет показали, что это весьма успешная модель образования. Поэтому доктор Лоуренс считается «Архитектором высшего среднего образования в Тамил Наду».
Лоуренс, как директор школьного образования, объединил несколько школ аттестата зрелости, связанных с университетами Мадраса и Мадурая, под отдельный Совет школ аттестата зрелости, став его председателем. Сегодня число школ аттестата зрелости выросло до более чем 2200. Лоуренс считается основателем и председателем Совета школ аттестата зрелости.
Правительство Афганистана и Генеральный директор ЮНЕСКО одобрили кандидатуру доктора Лоуренса на должность эксперта по подготовке учителей начальной школы в Академии педагогов-преподавателей, Чарикар , Афганистан , в рамках совместного проекта ЮНЕСКО- ЮНИСЕФ от 28 мая 1969 года. Лоуренсу была предоставлена информация об ООН и ее агентствах, экономическом развитии, целях и функциях ЮНЕСКО и об Афганистане в Париже, штаб-квартире ЮНЕСКО. В Афганистане он посетил Высший педагогический колледж, Кабульский учебный колледж и начальные школы. Были установлены прочные отношения с Asia Foundation , USIS , посольством Индии и организациями ООН для совместного сотрудничества в рамках проекта ЮНЕСКО по подготовке учителей в области образования. В Чарикаре был создан педагогический колледж. Внес вклад в модернизацию учебной программы по подготовке учителей, организацию обучения студентов, проведение курсов повышения квалификации, отбор кандидатов на должности учителей с помощью экзаменов и преподавателей для стажировок за рубежом, а также внедрение образовательного телевидения в Академии. ЮНЕСКО и правительство Афганистана ежегодно продлевали его пребывание в должности с 1969 по 1975 год.
С августа по декабрь 1969 года он занимал должность главного технического советника Программы подготовки кадров ЮНЕСКО, а в июле 1974 года также исполнял обязанности координатора программы ЮНЕСКО и старшего советника.
State Bank Group, Madras Circle включала Тамилнад , Карнатаку , Кералу и союзную территорию Пудучерри . Лоуренс посещал офис Регионального совета по набору персонала, проводил заседания совета, организовывал письменные экзамены, проводил собеседования, публиковал результаты и распределял кандидатов по банкам.
20 февраля 1986 года Министерство финансов (Индия) , Нью-Дели назначило Лоуренса председателем Совета по набору персонала в банковскую службу, Калькутта. Совет по набору персонала в банковскую службу (Восточная группа) отвечает за набор персонала для банков в Западной Бенгалии , Сиккиме , Андаманских и Никобарских островах . Экзамены , предварительная подготовка, ориентация должностных лиц для проведения экзаменов, собеседования и окончательный отбор были проведены для двадцати восьми банков государственного сектора, а также региональных сельских банков под председательством Лоуренса. Собеседования для отбора кандидатов в банки проводились в Калькутте , Берхампуре , Бурдване , Мальде , Кришнагаре , Миднапуре , Силигури , Гангтоке (Сикким) и Порт-Блэре (Андаманские острова). Он читал лекции в колледжах персонала UCO Bank и Allahabad Bank по проведению собеседований.
Лоуренс был избран членом Совета управляющих IBPS, Бомбей . Он присутствовал на заседаниях Совета управляющих в офисе губернатора Резервного банка Индии , г-на Р. Н. Малхотры , который также был председателем IBPS.
В 1978 году Лоуренс ввел профессиональное образование на этапе +2 [ требуется разъяснение ] вместе с программой по 52 профессиональным предметам. Набор студентов в профессиональные учебные заведения в Тамил Наду в 1978 году составил 24 400 человек, что было 21%, [ требуется разъяснение ] самым высоким показателем в стране и 1/3 от общей численности профессиональных кадров в Индии. В 1993–1994 годах, когда он был председателем государственного правительственного комитета по профессиональному образованию, была разработана новая программа по 104 профессиональным курсам в областях инженерии и технологий, коммерции и бизнеса, сельского хозяйства, домоводства и здравоохранения.
В 1995 году за вклад в развитие профессионального образования преподаватели профессионального образования Тамил Наду присвоили ему звание «Отец профессионального образования в Тамил Наду».
В 1977–1978 годах была введена инновационная схема ежегодной групповой проверки средних школ преподавателями колледжей, инспекторами и директорами школ.
Школьные комплексы были организованы в более чем 2072 школах, чтобы сломать изоляцию школ и заставить их функционировать как кооперативные группы. Школьный комплекс добровольно связывает группу из 10–20 начальных школ и 3–4 средних школ вокруг старшей школы в качестве жизнеспособной единицы для улучшения школы. Министерство образования , правительство Индии оценили инициативу Тамил Наду.
Благодаря кампании, начатой доктором Лоуренсом в 1976 году, около 31 800 школ были снабжены радиоприемниками для прослушивания школьных передач. Всеиндийское радио оценило эту инициативу как уникальную во всей Индии.
Будучи председателем Комитета по непризнанным школам, доктор Лоуренс провел исследование и представил свой отчет и рекомендации правительству Тамилнада в 1977 году.
Школам было предложено начать книжные банки на добровольной основе в интересах неблагополучных детей. В 1978 году более 35 000 школ внедрили схему, которая принесла пользу более 1,2 миллиона детей.
Впервые в 1977 году студентам, получившим первые места на государственных экзаменах, были вручены золотые и серебряные медали и грамоты за заслуги.
С 1976-77 учебного года доктор Лоуренс просил школы ввести схему награждения учеников за хорошее поведение во время ежегодных школьных дней. Характер, добродетели, хорошие манеры, хорошее поведение, пунктуальность, сотрудничество, преданность учебе, командный дух, регулярность и послушание являются важными аспектами в образовании.
В 1977–1978 годах впервые стали выплачиваться стипендии детям учителей, поступивших на профессиональные курсы.
Это было запущено в школах в День Республики 1977 года, чтобы представить комплексный подход к развитию сельской местности с участием школьников. Его главной целью было создание и поддержание контактов между учениками и жителями деревни в конструктивных целях. Принятые деревни получат новую атмосферу, делая образование значимым и реалистичным для учеников.
Доктор Лоуренс попросил школы начать «Операцию по уборке» в ноябре 1979 года. Программа приняла практическую форму чистки дверей и окон, удаления грязи, пыли и паутины, побелки, покраски и простого ремонта. Научная лаборатория, библиотека, кладовые, игровая площадка и классы должны были быть убраны и приведены в презентабельный вид. Это был производственный опыт, самопомощь, социальное обучение и практическая работа для студентов.
Лоуренс, будучи директором школьного образования, имел уникальную привилегию организовать празднование 150-летия Департамента образования в Тамил Наду 24 декабря 1977 года.
Доктор Лоуренс лично руководил изготовлением платформы на марше в честь Дня Республики в 1977 году. На платформе была большая картина Бхарати, а школьники танцевали и пели популярные песни Бхарати . Комитет судей выбрал эту платформу как лучшую среди всех.
Председатель
Президент Миссии по борьбе с проказой , Мадрасское отделение
Вице-президент
Директор YMCA Ченнаи
Покровитель, Домашнее миссионерское общество, Ченнаи
Консультант по вопросам образования, AMM Foundation Schools
Член
Секретарь собора Святого Георгия в Ченнаи
Лоуренс опубликовал более 100 профессиональных работ; среди его книг: