Кооперативные школы характеризуются кооперативными ценностями и принципами , которые лежат в основе практики всех кооперативных организаций. В Англии и Уэльсе около 850 школ в настоящее время используют кооперативные ценности для поддержки разработки учебной программы , педагогики и структур для подотчетности и демократии . [ требуется цитата ]
Кооперативные школы имеют долгую историю в Великобритании и могут рассматриваться как часть британского кооперативного движения, выросшего из оуэнизма, зародившегося в 1820-х годах под влиянием деятельности Роберта Оуэна по борьбе с бедностью путем создания рабочих кооперативов.
Другое вдохновение пришло из прогрессивной швейцарской педагогики, например, из школы Хофвил Филиппа Эммануэля фон Фелленберга . Первой кооперативной школой, возможно, была школа Илинг Гроув , основанная в 1834 году леди Байрон . [1] [2]
В государственной системе образования существуют две основные формы: кооперативные трастовые или фондовые школы и кооперативные академии.
Кооперативные трасты стали возможны в соответствии с Законом об образовании и инспекциях 2006 года , представленным тогдашним министром образования Эдом Боллсом , депутатом парламента. Закон 2006 года предусматривал два основных аспекта законодательства, которые можно было бы охарактеризовать как «кнут и пряник» по своей цели. Последний охватывал ряд полномочий для местных органов власти и государственного секретаря по вмешательству в неэффективные школы, классифицированные в то время как школы с самыми низкими оценками результатов инспекций Ofsted . Эти полномочия должны быть значительно расширены с введением Закона об образовании и усыновлении 2015 года .
Используя эти полномочия, пионерская модель фонда доверия, основанная на кооперативных ценностях, была впервые использована в 2007 году старшей школой Reddish Vale High School , Стокпорт . В течение года еще 25 школ приняли эту модель как предлагающую прочные ценности и широкое участие всех заинтересованных сторон в рамках обучающегося сообщества. Рост сектора или движения охватил все фазы и вызвал особый интерес со стороны школ, предлагающих специальные образовательные услуги. [3]
Коалиционное правительство Великобритании , избранное в 2010 году, быстро приняло новое законодательство в форме Закона об академиях 2010 года, чтобы обеспечить значительный рост школ «независимого государственного сектора» в Англии, а именно академий . Они работают по прямому договорному соглашению и соглашению о финансировании с Департаментом образования Англии, при этом местные власти отказываются от полномочий по надзору или вмешательству. Кроме того, были приняты положения, которые означали, что все вновь созданные школы с этого момента будут независимы от местных властей. [ необходима цитата ]
В ответ на это движение кооперативного образования работало с DfE над формулировкой варианта стандартных статей Академии , юридической конституции, охватывающей ключевые элементы кооперативных ценностей и принципов. [4]
По мере увеличения числа кооперативных школ и партнерств потребность в национальном органе, который мог бы стать голосом движения, становилась все более очевидной. В 2009 году для выполнения этой функции было создано Школьное кооперативное общество [5] с системой членства и представителями в национальном совете, представляющими регионы. Примером межрегионального сотрудничества могут служить связи, установленные между LASER и Восточным регионом в 2015 году с использованием механизма Сети кооперативных школ (CSNET) [6] для свободного и совместного обмена коммуникациями, администрированием и интеллектуальной собственностью друг с другом.