stringtranslate.com

Нарушение слуховой обработки

Расстройство слуховой обработки ( APD ), редко известное как синдром Кинга-Копецкого или нарушение слуха при нормальном слухе ( ADN ), представляет собой расстройство нервного развития , влияющее на то, как мозг обрабатывает звуки. [2] Люди с APD обычно имеют нормальную структуру и функцию уха , но не могут обрабатывать информацию, которую они слышат, так же, как другие, что приводит к трудностям в распознавании и интерпретации звуков, особенно звуков, составляющих речь . Считается, что эти трудности возникают из-за дисфункции центральной нервной системы . [3] Частично это, по сути, является провалом эффекта коктейльной вечеринки, наблюдаемого у большинства людей. [ нужна цитата ]

Американская академия аудиологии отмечает, что АПД диагностируется при затруднениях в одном или нескольких слуховых процессах, которые, как известно, отражают функцию центральной слуховой нервной системы. [2] Это может повлиять как на детей, так и на взрослых, и может продолжать поражать детей и во взрослой жизни. Хотя фактическая распространенность в настоящее время неизвестна, по оценкам, от нее страдают 2–7% детей в США и Великобритании. [4] Мужчины в два раза чаще страдают от этого расстройства, чем женщины. [5] [6]

Формы нейроразвития АПД отличаются от афазии, поскольку афазия по определению вызвана приобретенным повреждением головного мозга. Однако приобретенная эпилептическая афазия рассматривается как форма АПД.

Признаки и симптомы

Лица с этим расстройством [7] могут испытывать следующие признаки и симптомы: [8]

Связь с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

APD и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) могут проявляться перекрывающимися симптомами. Ниже приведен ранжированный порядок поведенческих симптомов, которые наиболее часто наблюдаются при каждом расстройстве. Профессионалы оценили совпадение симптомов этих двух расстройств; В приведенном ниже порядке представлены симптомы, которые наблюдаются почти всегда. [9] Хотя перечисленные симптомы имеют различия, существует много общего в том, как они могут проявляться у человека, что может затруднить различие между этими двумя состояниями. [10]

Существует сочетание СДВГ и АПД. В систематическом обзоре, опубликованном в 2018 году [11], подробно описано одно исследование, которое показало, что у 10% детей с APD подтвержден или подозревается СДВГ. В нем также говорится, что иногда бывает трудно различить эти два заболевания, поскольку характеристики и симптомы APD и ADHD имеют тенденцию перекрываться. В систематическом обзоре также описано совпадение между APD и другими поведенческими расстройствами , а также было ли легко отличить тех детей, у которых было только нарушение слуховой обработки. [ нужна цитата ]

Связь со специфическими языковыми нарушениями и дислексией развития

Были серьезные дебаты по поводу связи между APD и конкретными языковыми нарушениями (SLI) .

СЛИ диагностируется, когда у ребенка возникают трудности с пониманием или воспроизведением разговорной речи, и причина этих трудностей не очевидна (и, в частности, не может быть объяснена периферической тугоухостью). Речевое развитие ребенка обычно задерживается, и ему может быть трудно произносить четкие звуки речи, а также произносить или понимать сложные предложения. Некоторые предполагают, что SLI является результатом проблем со слуховой обработкой. [12] [13] Однако эта теория не является общепринятой; другие предполагают, что основные трудности, связанные с SLI, проистекают из проблем с аспектами обработки языка более высокого уровня. Если у ребенка есть как слуховые, так и языковые проблемы, может быть сложно разобраться в причинно-следственной связи в игре. [13]

Как и в случае с дислексией развития , исследователи продолжают исследовать гипотезу о том, что проблемы с чтением возникают как следствие трудностей в быстрой слуховой обработке . Опять же, причину и следствие может быть трудно разгадать. Это одна из причин, почему некоторые эксперты рекомендуют использовать невербальные слуховые тесты для диагностики APD. [14] В частности, что касается неврологических факторов, дислексия связана с полимикрогирией , которая вызывает проблемы миграции клеток. У детей с полимикрогирией почти всегда наблюдаются отклонения при тестировании АПД. [4] Также было высказано предположение, что APD может быть связано с захламлением речи , [15] нарушением беглости речи, характеризующимся повторением слов и фраз.

Некоторые исследования показали, что более высокая, чем ожидалось, доля людей с диагнозом SLI и дислексии на основании тестов по языку и чтению также плохо справляется с тестами, в которых проверяются навыки обработки слуха. [16] [17] APD можно оценить с помощью тестов, которые включают в себя идентификацию, повторение или различение речи, и ребенок может плохо успевать из-за первичных языковых проблем. [18] В исследовании, сравнивающем детей с диагнозом дислексия и детей с диагнозом APD, они обнаружили, что эти две группы невозможно различить. [13] [19] [20] Аналогичные результаты наблюдались в исследованиях, сравнивающих детей с диагнозом SLI или APD, причем две группы имели схожие диагностические критерии. [21] [22] Таким образом, диагноз, который получает ребенок, может зависеть от того, к какому специалисту он обращается: тому же ребенку, которому аудиолог может поставить диагноз АПД, вместо этого логопед может поставить диагноз СЛИ или дислексию. от психолога . [14]

Причины

Приобретенный

Приобретенное APD может быть вызвано любым повреждением или дисфункцией центральной слуховой нервной системы и может вызвать проблемы с обработкой слуха. [23] [24] Обзор неврологических аспектов APD см. в статье Т. Д. Гриффитса «Центральные слуховые патологии» 2002 года. [25]

Генетика

Некоторые исследования показали повышенную распространенность нарушений слуха в семейном анамнезе у этих пациентов. Характер результатов позволяет предположить, что расстройства слуховой обработки могут быть связаны с состояниями аутосомно-доминантного наследования . [26] [27] [28] Другими словами, способность слушать и понимать несколько сообщений одновременно — это черта, на которую сильно влияют наши гены. [29] Эти « короткие замыкания в проводке» иногда случаются в семьях или возникают в результате трудных родов , как и любая неспособность к обучению. [30] Наследование расстройства слуховой обработки зависит от того, наследует ли человек это состояние от своих родителей или оно «передается» в семье. [31] Нарушение центральной слуховой обработки может быть наследственной неврологической чертой от матери или отца. [32]

развивающий

В большинстве случаев АПД развития причина неизвестна. Исключением является приобретенная эпилептическая афазия или синдром Ландау-Клеффнера , при котором регрессирует развитие ребенка с серьезным нарушением понимания речи. [33] Часто ребенка считают глухим , но тестирование показывает нормальный периферический слух. В других случаях предполагаемые или известные причины АПД у детей включают задержку созревания миелина , [34] эктопические (неправильно расположенные) клетки в областях слуховой коры [35] или генетическую предрасположенность. [36] В одной семье с аутосомно-доминантной эпилепсией припадки , поражавшие левую височную долю, по-видимому, вызывали проблемы со слуховой обработкой. [37] В другой расширенной семье с высоким уровнем APD генетический анализ показал гаплотип в хромосоме 12 , который полностью сегрегировался с языковыми нарушениями. [38]

Слух начинается внутриутробно , но центральная слуховая система продолжает развиваться, по крайней мере, в течение первого десятилетия после рождения. [39] Существует значительный интерес к идее о том, что нарушение слуха в сензитивный период может иметь долгосрочные последствия для слухового развития. [40] Одно исследование показало, что таламокортикальная связь in vitro связана с чувствительным ко времени окном развития и требует наличия специфической молекулы клеточной адгезии (lcam5) для правильной пластичности мозга . [41] Это указывает на наличие связи между таламусом и корой головного мозга вскоре после того, как мы смогли слышать (in vitro), как минимум на один критический период для слуховой обработки. Другое исследование показало, что крысы, выращенные в однотональной среде в критические периоды развития, имели необратимые нарушения слуховой обработки. [42] У крыс «плохие» слуховые переживания, такие как временная глухота из-за удаления улитки , приводят к сокращению нейронов. [39] В исследовании, изучавшем внимание у пациентов с АПД, у детей с заложенным одним ухом наблюдалось сильное преимущество правого уха, но они не могли модулировать это преимущество во время задач с направленным вниманием. [43]

В 1980-х и 1990-х годах возник значительный интерес к роли хронического среднего отита (также называемого заболеванием среднего уха или «клееным ухом») в возникновении АПД и связанных с ним проблем с речью и грамотностью. Средний отит с выпотом — очень распространенное детское заболевание, вызывающее флуктуирующую кондуктивную тугоухость, и существовали опасения, что это может нарушить слуховое развитие, если возникнет в чувствительный период. [44] В соответствии с этим, в выборке маленьких детей с хроническими ушными инфекциями, набранной из отделения оториноларингологии больницы , повышенный уровень слуховых проблем был обнаружен в более позднем детстве. [45] Однако такого рода исследования будут иметь систематическую ошибку выборки , поскольку дети со средним отитом с большей вероятностью будут направлены в отделения больницы, если они испытывают трудности в развитии. По сравнению с исследованиями в больницах, эпидемиологические исследования , в которых оценивается средний отит у всего населения, а затем оцениваются результаты, обнаружили гораздо более слабые доказательства долгосрочного воздействия среднего отита на речевые результаты. [46]

соматический

Похоже, что соматическая тревога (то есть физические симптомы тревоги, такие как «бабочки в животе» или «ватный рот ») и ситуации стресса могут быть определяющими факторами нарушения слуха речи. [47] [48]

Диагностика

Анкеты, посвященные распространенным проблемам со слухом, могут использоваться для выявления людей, у которых могут быть нарушения слуховой обработки, и могут помочь в принятии решения о проведении клинического обследования.

Одной из наиболее распространенных проблем со слухом является распознавание речи на фоне фонового шума. [49] [50]

По мнению респондентов, принимавших участие в исследовании Neijenhuis, de Wit и Luinge (2017), [51] симптомы APD, которые характерны для детей с трудностями в слухе и обычно проблематичны для подростков и взрослых, включают : ]

Согласно Новозеландским рекомендациям по нарушениям обработки слуха (2017 г.) [52] следующий контрольный список ключевых симптомов APD или сопутствующих заболеваний может использоваться для выявления лиц, которых следует направить на аудиологическое обследование и обследование APD:

Наконец, в новозеландских рекомендациях говорится, что поведенческие контрольные списки и анкеты следует использовать только в качестве руководства для направления, для сбора информации (например, перед оценкой или в качестве оценки результатов вмешательства), а также в качестве мер для описания функционального воздействия слухового воздействия. нарушение обработки. Они не предназначены для диагностики нарушений слуховой обработки. В руководящих принципах Новой Зеландии указано, что был разработан ряд анкет для выявления детей, которым может быть полезна оценка их проблем с аудированием. Примеры доступных опросников включают Контрольный список проблем со слухом Фишера, [53] Шкалу слуховой деятельности детей, [54] Инструмент скрининга для определения образовательного риска, [55] и Анкету по областям слуховой обработки [56] среди других. Все предыдущие опросники были разработаны для детей, и ни один из них не является полезным для подростков и взрослых. [ нужна цитата ]

Опросник обработки слуховой информации Университета Цинциннати (UCAPI) [57] [58] был разработан для использования подростками и взрослыми, нуждающимися в тестировании для оценки проблем со слухом, и/или для использования после диагностики расстройства обработки слуха для определения статуса субъекта. . Следуя модели, описанной Zoppo et al. (2015 [59] ) был разработан опросник из 34 пунктов, который исследует способности слуховой обработки в каждой из шести общих областей жалоб при APD (слушание и концентрация, понимание речи, следование устным инструкциям, внимание и др.). Анкета была стандартизирована для молодых людей с нормальной успеваемостью в возрасте от 18 до 27 лет. Данные для проверки были получены от субъектов с нарушениями изучения языка или слуховой обработки, о которых либо сообщили сами, либо подтвердили с помощью диагностического тестирования. Общий балл UCAPI рассчитывается путем объединения сумм шести условий прослушивания и дает общее значение для классификации способностей к прослушиванию. Кроме того, анализ оценок шести условий прослушивания позволяет получить слуховой профиль испытуемого. Каждое условие прослушивания затем может быть использовано профессионалом для вынесения рекомендаций по диагностике проблем обучения посредством прослушивания и принятия решений о лечении. UCAPI предоставляет информацию о проблемах со слухом в различных группах населения, которая может помочь экспертам в выработке рекомендаций по оценке и лечению. [ нужна цитата ]

APD определяется анатомически как целостность слуховых отделов нервной системы . [60] Однако у детей с симптомами АПД обычно нет признаков неврологического заболевания, поэтому диагноз ставится на основании того, как ребенок выполняет поведенческие слуховые тесты. Слуховая обработка — это «то, что мы делаем с тем, что слышим» [61] , а при APD наблюдается несоответствие между способностью периферического слуха (которая обычно является нормальной) и способностью интерпретировать или различать звуки. Таким образом, у лиц без признаков неврологических нарушений диагноз АПД диагностируется на основании слуховых тестов. Однако не существует единого мнения относительно того, какие тесты следует использовать для диагностики, о чем свидетельствует ряд отчетов целевых групп, появившихся в последние годы. [ нужно обновить ]

Первый из них произошел в 1996 году. [62] За ним последовала конференция, организованная Американской академией аудиологии. [63]

Экспертам, пытающимся определить диагностические критерии, приходится бороться с проблемой, заключающейся в том, что ребенок может плохо выполнить слуховой тест по причинам, не связанным с плохим слуховым восприятием: например, неудача может быть связана с невнимательностью, трудностями в выполнении требований задания или ограниченностью речи. способность. Пытаясь исключить хотя бы некоторые из этих факторов, конференция Американской академии аудиологии прямо заявила, что для постановки диагноза APD у ребенка должна быть проблема, специфичная для модальности, то есть влияющая на слуховую, но не на зрительную обработку. Однако комитет Американской ассоциации речи, языка и слуха впоследствии отверг модальную специфичность как определяющую характеристику нарушений слуховой обработки. [64]

Определения

В 2005 году Американская ассоциация речи, языка и слуха опубликовала «Нарушения центральной слуховой обработки» как обновление публикации 1996 года «Центральная слуховая обработка: текущее состояние исследований и последствия для клинической практики». [64] Американская академия аудиологии опубликовала более актуальные практические рекомендации, связанные с этим расстройством. [2] ASHA формально определяет APD как «нарушение эффективности и результативности, с помощью которых центральная нервная система (ЦНС) использует слуховую информацию». [65]

В 2018 году Британское общество аудиологов опубликовало «заявление о позиции и практическое руководство» по расстройствам слуховой обработки и обновило свое определение APD. По данным Общества, APD означает неспособность обрабатывать речь и звуки речи. [66]

Нарушение слуховой обработки может быть врожденным или приобретенным. Это может быть результатом ушных инфекций , травм головы или задержки нервного развития , которые влияют на обработку слуховой информации. Это может включать проблемы с: «... локализацией и латерализацией звука (см. также бинауральное слияние ); слуховой дискриминацией; распознаванием слуховых образов ; временными аспектами слуха, включая временную интеграцию, временную дискриминацию (например, обнаружение временного разрыва), временное упорядочение, и временная маскировка ; слуховое восприятие конкурирующих акустических сигналов (включая дихотическое прослушивание и слуховое восприятие с ухудшенными акустическими сигналами); [62]

Комитет британских медицинских работников, возглавляющий Британскую программу исследования нарушений слуховой обработки, разработал следующее рабочее определение расстройства слуховой обработки: «APL возникает в результате нарушения нервной функции и характеризуется плохим распознаванием, различением, разделением, группировкой, локализацией или упорядочением звуки речи Это не просто результат дефицита общего внимания, языка или других когнитивных процессов». [67]

Виды тестирования

  1. SCAN-C [68] для детей и SCAN-A [69] для подростков и взрослых являются наиболее распространенными инструментами скрининга и диагностики АПД в США. Оба теста стандартизированы для большого числа субъектов и включают данные проверки по субъектам с нарушениями обработки слуха. Батареи тестов SCAN включают в себя скрининговые тесты: баллы, основанные на нормах и критериях; диагностические тесты: масштабированные баллы, процентильные ранги и баллы преимущества слуха для всех тестов, кроме теста на обнаружение пробелов. Четыре теста включают в себя четыре подгруппы, по которым выводятся оценки по предметам, включая: различение отдельных слов, представленных моноурально, на фоне фонового шума (речь в шуме), отдельные слова с акустическими искажениями (отфильтрованные слова), отдельные слова и предложения, представленные дихотически.
  2. Тест на случайное обнаружение пробелов (RGDT) также является стандартизированным тестом. Он оценивает индивидуальный порог распознавания тонов и белого шума . Обследование включает в себя стимулы четырех разных частот (500, 1000, 2000 и 4000 Гц) и щелчки белого шума длительностью 50 мс. Этот тест обеспечивает показатель слухового временного разрешения. У детей общий порог обнаружения пробелов более 20 мс означает, что они потерпели неудачу и могут иметь расстройство слуховой обработки, основанное на ненормальном восприятии звука во временной области. [70] [71]
  3. Тест «Пробелы в шуме» (GIN) также измеряет временное разрешение путем проверки порога обнаружения разрывов пациента в белом шуме. [72]
  4. Тест последовательности паттернов высоты звука (PPT) и тест последовательности паттернов продолжительности (DPT) измеряют идентификацию слуховых паттернов. PPS имеет серию из трех тонов, представленных двумя высотами (высокой или низкой). Между тем, DPS имеет серию из трех тонов, которые различаются по продолжительности, а не по высоте (длинные или короткие). Затем пациентов просят описать характер представленных звуков. [73]
  5. Разница уровней маскировки (MLD) при частоте 500 Гц измеряет перекрывающуюся временную обработку, бинауральную обработку и низкую избыточность путем измерения разницы в пороге слухового стимула, когда маскирующий шум представлен в фазе и в противофазе. [74]
  6. Тест шахматного спондаического слова (SSW) — один из старейших тестов на APD, разработанный Джеком Кацем. Хотя аудиологи несколько вышли из употребления из-за сложности оценки, это один из самых быстрых и чувствительных тестов для определения АПД.

Специфика модальности и противоречия

Вопрос о специфичности модальности вызвал серьезные споры среди экспертов в этой области. Какаче и МакФарланд утверждали, что APD следует определять как модально-специфическую дисфункцию восприятия, которая не связана с периферической потерей слуха. [75] [76] Они критикуют более инклюзивные концепции APD как лишенные диагностической специфичности. [77] Требование модальной специфичности потенциально могло бы избежать включения детей, у которых плохая слуховая работоспособность обусловлена ​​общими факторами, такими как плохое внимание или память . [75] [76] Другие, однако, утверждали, что подход, специфичный для модальности, слишком узок и что он не учитывает детей, у которых были настоящие проблемы с восприятием, влияющие как на визуальную, так и на слуховую обработку. Это также непрактично, поскольку у аудиологов нет доступа к стандартизированным тестам, которые являются визуальными аналогами слуховых тестов. [78] Дебаты по этому вопросу остаются нерешенными между исследователями, специализирующимися на модальности, такими как Какаче, и такими ассоциациями, как Американская ассоциация речи, языка и слуха (среди прочих). [64] Однако очевидно, что модально-специфичный подход позволит диагностировать меньше детей с APD, чем модально-общий подход, и что последний подход сопряжен с риском включения детей, которые не проходят слуховые тесты по причинам, отличным от плохой слуховой обработки. . [66] [64] Хотя модально-специфическое тестирование пропагандируется уже более десяти лет, визуальный аналог тестирования APD встретил устойчивое сопротивление со стороны оптометрии и офтальмологии. [ нужна ссылка ] [ редакция ]

Другое противоречие касается того факта, что в большинстве традиционных тестов APD используются вербальные материалы. [14] Британское общество аудиологов [66] приняло рекомендацию Мура (2006) о том, что тесты на APD должны оценивать обработку неречевых звуков . [14] Проблема заключается в том, что если для тестирования на APD используются устные материалы, дети могут потерпеть неудачу из-за ограниченных языковых способностей. Можно провести аналогию с попыткой прислушаться к звукам на иностранном языке. Гораздо труднее различать звуки или запоминать последовательность слов на языке, который вы плохо знаете: проблема не слуховая, а скорее из-за незнания языка. [66]

В последние годы появилась дополнительная критика некоторых популярных тестов для диагностики АПД. Было показано, что тесты, в которых используется записанный на магнитную ленту американский английский, чрезмерно выявляют APD у носителей других форм английского языка. [79] Было обнаружено , что на результаты серии невербальных слуховых тестов, разработанных Институтом исследования слуха Совета медицинских исследований, сильно влияют требования к несенсорным задачам, а показатели APD имели низкую надежность, когда это контролировалось. . [80] [81] Это исследование подрывает ценность APD как самостоятельного субъекта и предполагает, что использование самого термина «расстройство» необоснованно. В недавнем обзоре таких диагностических вопросов было рекомендовано, чтобы дети с подозрением на нарушения слуховой обработки проходили комплексную психометрическую оценку, включая общие интеллектуальные способности, слуховую память и внимание, фонологическую обработку, язык и грамотность. [82] Авторы заявляют, что «более четкое понимание относительного вклада перцептивных и несенсорных, унимодальных и супрамодальных факторов в результаты психоакустических тестов вполне может стать ключом к разгадке клинической картины этих людей». [82]

В зависимости от того, как оно определяется, APD может иметь общие симптомы с ADD/ADHD , специфическими речевыми нарушениями и расстройствами аутистического спектра . Обзор показал существенные доказательства атипичной обработки слуховой информации у детей с аутизмом. [83] Доус и Бишоп отметили, что специалисты в области аудиологии и речевой патологии часто применяют разные подходы к оценке детей, и завершили свой обзор следующим образом: «Мы считаем крайне важным, чтобы эти разные профессиональные группы работали вместе при проведении оценки, лечение и ведение детей, а также проведение междисциплинарных исследований». [18] На практике такое случается редко. [ по мнению кого? ]

Чтобы гарантировать правильный диагноз АПД, специалисты должны дифференцировать АПД от других расстройств со схожими симптомами. Факторами, которые следует принимать во внимание во время диагностики, являются: внимание, слуховая нейропатия , утомляемость , слух и чувствительность, интеллектуальный возраст и возраст развития , лекарства, мотивация, двигательные навыки, родной язык и языковой опыт, стратегии реагирования и стиль принятия решений, а также Острота зрения . [84]

Следует также отметить, что детей до семи лет невозможно правильно оценить, поскольку их языковые и слуховые процессы еще развиваются. Кроме того, наличие APD невозможно оценить, если основной язык ребенка не английский. [85] [ двусмысленно ]

Характеристики

Американская ассоциация речи, языка и слуха [86] утверждает, что дети с (центральными) нарушениями слуховой обработки часто:

APD может проявляться в виде проблем с определением направления звуков, затруднением восприятия различий между звуками речи и последовательностью этих звуков в значимые слова, путаницей похожих звуков, таких как «шляпа» с «летучая мышь», «там» с «где» и т. д. Может быть воспринято меньше слов, чем было сказано на самом деле, поскольку могут возникнуть проблемы с обнаружением промежутков между словами, создавая ощущение, что кто-то произносит незнакомые или бессмысленные слова. Кроме того, APD часто вызывает речевые ошибки, связанные с искажением и заменой согласных звуков. [87] У людей с APD могут возникнуть проблемы со связью сказанного с его значением, несмотря на очевидное осознание того, что слово было сказано, а также его повторение. Фоновый шум, такой как звук радио, телевидения или шумного бара, может затруднить или сделать невозможным понимание речи, поскольку произносимые слова могут звучать искаженно либо в ненужные слова, либо в слова, которые не существуют, в зависимости от тяжести слухового нарушения. нарушение обработки. [88] Использование телефона может быть проблематичным для человека с расстройством слуховой обработки по сравнению с человеком с нормальной слуховой обработкой из-за низкого качества звука, плохого сигнала, прерывистых звуков и прерывания слов. Многие люди с расстройством слуховой обработки подсознательно разрабатывают визуальные стратегии преодоления трудностей, такие как чтение по губам, чтение языка тела и зрительный контакт, чтобы компенсировать свой слуховой дефицит, и эти стратегии преодоления недоступны при использовании телефона. [ нужна цитата ]

Как отмечалось выше, статус APD как отдельного расстройства подвергался сомнению, особенно со стороны логопедов [89] и психологов [90] , которые отмечают совпадение клинических профилей детей с диагнозом APD и детей с другими формами специфических расстройств. неспособность к обучению. Однако многие аудиологи не согласны с тем, что APD — это всего лишь альтернативное обозначение дислексии, SLI или СДВГ, отмечая, что, хотя оно часто сочетается с этими состояниями, его можно обнаружить изолированно. [91]

Подкатегории

На основе сенсибилизированных показателей слуховой дисфункции и психологической оценки пациентов можно разделить на семь подкатегорий: [92]

  1. дисфункция среднего уха
  2. легкая кохлеарная патология
  3. Слуховая дисфункция центральной/медиальной оливокохлеарной эфферентной системы (MOCS)
  4. чисто психологические проблемы
  5. множественные слуховые патологии
  6. сочетание слуховой дисфункции и психологических проблем
  7. неизвестный

Различные подгруппы могут представлять разные патогенные и этиологические факторы. Таким образом, разделение на подкатегории обеспечивает дальнейшее понимание основы нарушения слуховой обработки и, следовательно, может помочь в реабилитационном лечении этих пациентов. Это было предложено профессором Дэфидом Стивенсом и Ф. Чжао из Уэльского института слуха Кардиффского университета . [93]

Уход

Лечение APD обычно фокусируется на трех основных областях: изменении среды обучения, развитии навыков более высокого порядка для компенсации расстройства и устранении самого слухового дефицита. [94] Однако недостаточно хорошо проведенных оценок вмешательства с использованием методологии рандомизированных контролируемых исследований . Большинство доказательств эффективности основаны на более слабых стандартах доказательств, например, показывают, что производительность улучшается после тренировки. Это не учитывает возможное влияние практики, взросления или эффектов плацебо . Недавние исследования показали, что практика выполнения основных задач по обработке слуха (т. е. слуховая тренировка) может улучшить показатели по показателям слуховой обработки [95] [96] и показателям фонематической осведомленности. [97] Изменения после слуховой тренировки были зафиксированы и на физиологическом уровне. [98] [99] Многие из этих задач включены в компьютерные программы тренировки слуха, такие как Earobics и Fast ForWord , адаптивное программное обеспечение, доступное дома и в клиниках по всему миру, но в целом это доказательства эффективности этих компьютеризированных вмешательств в улучшении речи. и грамотность не впечатляет. [100] В одном небольшом неконтролируемом исследовании сообщалось об успешных результатах использования программного обеспечения для тренировки слуха у детей с APD. [101]

Лечение дополнительных проблем, связанных с APD, может привести к успеху. Например, лечение фонологических нарушений (трудностей с речью) может привести к успеху как в отношении фонологического расстройства, так и в отношении APD. В одном исследовании логопедия улучшила слуховые вызванные потенциалы (показатель мозговой активности в слуховых частях мозга). [102]

Несмотря на то, что существуют доказательства того, что языковая подготовка эффективна для улучшения состояния APD, в настоящее время нет исследований, подтверждающих следующие методы лечения APD:

Тем не менее, было показано, что использование учителями и учениками индивидуальной системы FM-передатчика /приемника со временем приводит к значительным улучшениям в работе детей. [104]

История

Сэмюэл Дж. Копецки впервые описал это состояние в 1948 году. П. Ф. Кинг впервые обсудил этиологические факторы, стоящие за ним, в 1954 году. [105] Исследование Хелмера Рудольфа Миклебаста 1954 года «Нарушения слуха у детей». [106] предположили, что расстройство слуховой обработки не связано с трудностями в изучении языка . Его работа вызвала интерес к слуховым нарушениям после приобретенных поражений головного мозга , поражающих височные доли [107] [108] и привела к дополнительным работам, изучающим физиологические основы слуховой обработки [109] , но только в конце семидесятых и начале восьмидесятых годов начались углубленные исследования APD.

В 1977 году первую конференцию по теме APD организовал Роберт В. Кейт, доктор философии. в Университете Цинциннати. Материалы этой конференции были опубликованы Грюном и Стрэттоном под названием «Центральная слуховая дисфункция» (под ред. Кейта Р.В.). Эта конференция положила начало новой серии исследований, посвященных АПД у детей. [110] [111] [112] [113] [114] Практически все тесты, используемые в настоящее время для диагностики АПД, взяты из этой работы. Эти первые исследователи также изобрели многие подходы к тренировке слуха, в том числе тренировку межполушарного переноса и тренировку межушной разницы интенсивности. Этот период дал нам приблизительное представление о причинах и возможных вариантах лечения АПД.

Большая часть работы в конце девяностых и 2000-х годах была направлена ​​на совершенствование тестирования, разработку более сложных вариантов лечения и поиск генетических факторов риска развития АПД. Ученые работали над улучшением поведенческих тестов слуховых функций, нейровизуализации , электроакустического и электрофизиологического тестирования. [115] [116] Работа с новыми технологиями привела к созданию ряда программ для тренировки слуха. [117] [118] С глобальной осведомленностью о психических расстройствах и растущим пониманием нейробиологии , слуховая обработка стала более популярной в общественном и академическом сознании, чем в прошлые годы. [119] [120] [121] [122]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Гриффитс, Тимоти (2002). «Центральные слуховые патологии». Британский медицинский бюллетень . 63 (63): 107–120. дои : 10.1093/bmb/63.1.107 . ПМИД  12324387.
  2. ^ abc Американская академия аудиологии. «Клинические рекомендации: диагностика, лечение и ведение детей и взрослых с центральной слуховой болью» (PDF) . Проверено 16 января 2017 г.
  3. ^ Аристиду, Исаак Л.; Хохман, Марк Х. (2023), «Нарушение центральной слуховой обработки», StatPearls , Остров сокровищ (Флорида): StatPearls Publishing, PMID  36508531 , получено 19 мая 2023 г.
  4. ^ аб Чермак, Гейл; Мусик, Франк (2014). Справочник по расстройствам центральной слуховой обработки. комплексное вмешательство (2-е изд.). Сан-Диего, Калифорния: Plural Publishing. ISBN 978-1-59756-562-2.
  5. ^ Университет Ла Троб. «(С)АПД» . Проверено 14 ноября 2010 г.
  6. ^ Мусик, Фрэнк; Гейл, Чермак (2007). Справочник по расстройствам центральной слуховой обработки [ слуховая нейробиология и диагностика ]. Множественное издательство. п. 448. ИСБН 978-1-59756-056-6.
  7. ^ Национальный центр проблем с обучаемостью | NCLD.org – NCLD. Национальный центр проблем с обучаемостью | NCLD.org – NCLD. Нп и Интернет. 19 ноября 2014 г.
  8. ^ Бамиу, Д.-Э.; Мусик, FE; Люксон, LM (1 ноября 2001 г.). «Этиология и клинические проявления нарушений слуховой обработки - обзор». Архив болезней в детстве . 85 (5): 361–365. дои : 10.1136/adc.85.5.361. ISSN  0003-9888. ПМК 1718975 . ПМИД  11668093. 
  9. ^ Чермак, Гейл Д.; Сомерс, Эрин К.; Сейкель, Дж. Энтони (1998). «Поведенческие признаки нарушения центральной слуховой обработки и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью». Журнал Американской академии аудиологии . 9 (1): 78–84. ПМИД  9493945.
  10. ^ де Вит, Эллен; ван Дейк, Пим; Ханекамп, Сандра; Виссер-Бочейн, Марго И.; Стинберген, Берт; ван дер Шанс, Сеес П.; Луинге, Маргрит Р. (январь 2018 г.). «То же самое или другое: совпадение между детьми с нарушениями слуховой обработки и детьми с другими нарушениями развития: систематический обзор». Ухо и слух . 39 (1): 1–19. дои : 10.1097/AUD.0000000000000479. ISSN  0196-0202. ПМЦ 7654752 . ПМИД  28863035. 
  11. ^ де Вит, Эллен; ван Дейк, Пим; Ханекамп, Сандра; Виссер-Бочейн, Марго И.; Стинберген, Берт; ван дер Шанс, Сеес П.; Луинге, Маргрит Р. (2018). «То же самое или другое: совпадение между детьми с нарушениями слуховой обработки и детьми с другими нарушениями развития: систематический обзор». Ухо и слух . 39 (1): 1–19. дои : 10.1097/AUD.0000000000000479. ПМЦ 7654752 . ПМИД  28863035. 
  12. ^ Миллер, Калифорния (2011). «Теории слуховой обработки языковых расстройств: прошлое, настоящее и будущее». Услуги по языку, речи и слуху в школах . 42 (3): 309–319. дои : 10.1044/0161-1461(2011/10-0040). PMID  21757567. S2CID  17500092.
  13. ^ abc Фергюсон, Массачусетс; Холл, РЛ; Райли, А; Мур, Д.Р. (2011). «Коммуникативные, слушающие, когнитивные и речевые навыки восприятия у детей с расстройством слуховой обработки (APD) или специфическими языковыми нарушениями (SLI)». Журнал исследований речи, языка и слуха . 54 (1): 211–227. дои : 10.1044/1092-4388 (2010/09-0167). ПМИД  20689032.
  14. ^ abcd Мур, Дэвид Р. (2006). «Расстройство обработки слуха (APD): определение, диагностика, нейронная основа и вмешательство». Аудиологическая медицина . 4 (1): 4–11. дои : 10.1080/16513860600568573. S2CID  145753219.
  15. ^ Пиндзола, Ребекка Х.; Хейнс, Уильям О.; Моран, Майкл Дж. (2006). Коммуникативные расстройства в классе: введение для специалистов в школьной среде . Бостон: Издательство Jones and Bartlett. п. 251. ИСБН 978-0-7637-2743-7. ОСЛК  59401841.
  16. ^ Мур, Дэвид Р. (июль 2007 г.). «Расстройства слуховой обработки: приобретение и лечение». Журнал коммуникативных расстройств . 40 (4): 295–304. doi : 10.1016/j.jcomdis.2007.03.005. ПМИД  17467002.
  17. ^ Калайя М (2015). «Связь между фонологической обработкой, слуховой обработкой и восприятием речи среди бедных двуязычных читателей». Корейский журнал аудиологии . 19 (3): 125–131. дои : 10.7874/jao.2015.19.3.125. ПМЦ 4704549 . PMID  26771010. S2CID  488841. 
  18. ^ аб Дауэс П., Бишоп Д. (2009). «Расстройство слуховой обработки в связи с нарушениями развития речи, общения и внимания: обзор и критика». Int J Lang Коммунальные беспорядки . 44 (4): 440–65. дои : 10.1080/13682820902929073. ПМИД  19925352.
  19. ^ Доус, П; Бишоп, Д. (2010). «Психометрический профиль детей с расстройством слуховой обработки (APD) и детей с дислексией». Архив болезней в детстве . 95 (6): 432–436. дои : 10.1136/adc.2009.170118. ПМЦ 3576918 . ПМИД  20501538. 
  20. ^ Миллер, Калифорния; Вагстафф, Д.А. (2011). «Поведенческие профили, связанные с расстройством слуховой обработки и конкретными языковыми нарушениями». Журнал коммуникативных расстройств . 44 (6): 745–763. doi : 10.1016/j.jcomdis.2011.04.001. ПМЦ 3174343 . ПМИД  21636094. 
  21. ^ Корриво К., Паскини Э, Госвами У (июнь 2007 г.). «Базовые навыки слуховой обработки и специфические языковые нарушения: новый взгляд на старую гипотезу». Дж. Язык речи. Слышать. Рез . 50 (3): 647–66. дои : 10.1044/1092-4388 (2007/046). PMID  17538107. S2CID  1074440.
  22. ^ Длоуха О, Новак А, Вокрал Дж (июнь 2007 г.). «Центральное расстройство слуховой обработки (CAPD) у детей со специфическими языковыми нарушениями (SLI). Центральные слуховые тесты». Межд. Ж. Педиатр. Оториноларингол . 71 (6): 903–7. дои : 10.1016/j.ijporl.2007.02.012. ПМИД  17382411.
  23. ^ Мусик Ф.Е., Чермак Г.Д., Вейхинг Дж., Заппулла М., Нэгл С. (июнь 2011 г.). «Диагностическая точность установленных наборов тестов центральной слуховой обработки у пациентов с документально подтвержденными поражениями головного мозга». J Am Acad Audiol . 22 (6): 342–58. дои : 10.3766/jaaa.22.6.4. ПМИД  21864472.
  24. ^ Лью Х.Л., Вейхинг Дж., Майерс П.Дж., Погода Т.К., Гудрич Г.Л. (2010). «Двойное сенсорное нарушение (DSI) при черепно-мозговой травме (ЧМТ) - новая междисциплинарная проблема». Нейрореабилитация . 26 (3): 213–22. дои : 10.3233/NRE-2010-0557. ПМИД  20448311.
  25. ^ Гриффитс, Т.Д. (2002). «Центральные слуховые патологии». Британский медицинский бюллетень . 63 (1): 107–120. дои : 10.1093/bmb/63.1.107 . ПМИД  12324387.
  26. ^ Стивенс Д., Чжао Ф. (март 2000 г.). «Роль семейного анамнеза в синдроме короля Копецкого (неясная слуховая дисфункция)». Акта Отоларингол . 120 (2): 197–200. дои : 10.1080/000164800750000900. PMID  11603771. S2CID  45623565.
  27. ^ Лю XZ, Сюй Л, Ньютон В. «Аудиометрическая конфигурация при несиндромальной генетической потере слуха». Джей Аудиол Мед . 3 : 99–106.
  28. ^ Ван Кэмп Дж., Виллемс П.Дж., Смит Р.Дж. (1997). «Несиндромальные нарушения слуха: беспрецедентная гетерогенность». Я Ж Жене . 60 : 758–64.
  29. ^ («Генетика влияет на слуховую обработку». Psych Central.com. Np, nd Web. 2 декабря 2014 г.)
  30. ^ (NCLD.org – NCLD.» Национальный центр проблем с обучаемостью | NCLD.org.)
  31. ^ («Наследование и генетика расстройств слуховой обработки». – RightDiagnosis.com. Np, nd Web. 2 декабря 2014 г.)
  32. ↑ Брюэр CC, Залевски CK, King KA (10 мая 2020 г.). «Наследственность навыков неречевой слуховой обработки». Европейский журнал генетики человека . 24 (8). Eur J Hum Genet.: 1137–1144. дои : 10.1038/ejhg.2015.277. ПМЦ 4872837 . ПМИД  26883091. 
  33. ^ Фандиньо М., Коннолли М., Ашер Л., Палм С., Козак ФК (январь 2011 г.). «Синдром Ландау-Клеффнера: серия случаев редкого нарушения слуховой обработки и обзор литературы». Межд. Ж. Педиатр. Оториноларингол . 75 (1): 33–8. дои : 10.1016/j.ijporl.2010.10.001. ПМИД  21074868.
  34. ^ Вейхинг, Джефф; Мусик, Франк (2007). «15 дихотических межушных различий интенсивности (DIID)». В Росс-Суэйн, Дебора; Геффнер, Донна С. (ред.). Расстройства слуховой обработки: оценка, ведение и лечение . ISBN Plural Publishing Inc. 978-1-59756-107-5. ОСЛК  255602759.
  35. ^ Боскариол М., Гарсия В.Л., Гимарайнш, Калифорния, и др. (апрель 2010 г.). «Нарушение слуховой обработки при перисильвиевом синдроме». Мозговой разработчик . 32 (4): 299–304. doi : 10.1016/j.braindev.2009.04.002. PMID  19410403. S2CID  6078682.
  36. ^ Бамиу Д.Е., Кэмпбелл Н.Г., Мусик Ф.Е. и др. (апрель 2007 г.). «Дефицит слуховой и вербальной рабочей памяти у ребенка с врожденной аниридией из-за мутации PAX6». Инт Дж Аудиол . 46 (4): 196–202. дои : 10.1080/14992020601175952. PMID  17454233. S2CID  45483072.
  37. ^ Пизано Т., Марини С., Броведани П., Бриззолара Д., Пруна Д., Мей Д., Моро Ф., Чианкетти С., Геррини Р. (январь 2005 г.). «Аномальная фонологическая обработка при семейной латеральной височной эпилепсии из-за новой мутации LGI1». Эпилепсия . 46 (1): 118–23. дои : 10.1111/j.0013-9580.2005.26304.x . PMID  15660777. S2CID  19751059.
  38. ^ Аддис Л., Фридеричи А.Д., Коц С.А., Сабиш Б., Барри Дж., Рихтер Н., Людвиг А.А., Рубсамен Р., Альберт Ф.В., Паабо С., Ньюбери Д.Ф., Monaco AP (август 2010 г.). «Локус дефицита слуховой обработки и языковых нарушений в расширенной родословной соответствует 12p13.31-q14.3». Гены, мозг и поведение . 9 (6): 545–61. дои : 10.1111/j.1601-183X.2010.00583.x. ПМЦ 2948670 . ПМИД  20345892. 
  39. ^ Аб Мур Д.Р. (2002). «Развитие слуха и роль опыта». Британский медицинский бюллетень . 63 : 171–81. дои : 10.1093/bmb/63.1.171 . ПМИД  12324392.
  40. ^ Тай-Ван Х, Вейе Э, Норена А, Гиро Дж, Колле Л (март 2010 г.). «Пластичность тонотопических карт у человека: влияние тугоухости, слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов». Акта Отоларингол . 130 (3): 333–7. дои : 10.3109/00016480903258024. PMID  19845491. S2CID  27423669.
  41. ^ Баркат Т.Р., Полли Д.Б., Хенш ТК (сентябрь 2011 г.). «Критический период для слуховой таламокортикальной связи». Природная неврология . 14 (9): 1189–94. дои : 10.1038/nn.2882. ПМЦ 3419581 . ПМИД  21804538. 
  42. ^ Хан Ю.К., Кевер Х., Инсаналли М.Н., Семерджян Дж.Х., Бао С. (сентябрь 2007 г.). «Ранний опыт ухудшает перцептивную дискриминацию». Природная неврология . 10 (9): 1191–7. дои : 10.1038/nn1941. PMID  17660815. S2CID  11772101.
  43. ^ Асбьёрнсен А, Холмефьорд А, Рейсаетер С, Мёллер П, Клаусен О, Притц Б, Болик С, Обрзут Дж. Э. (июль 2000 г.). «Длительное нарушение слухового внимания после стойких инфекций среднего уха: исследование дихотического прослушивания». Медицина развития и детская неврология . 42 (7): 481–6. дои : 10.1111/j.1469-8749.2000.tb00352.x . PMID  10972421. S2CID  77979.
  44. ^ Whitton JP, Polley DB (октябрь 2011 г.). «Оценка перцептивных и патофизиологических последствий слуховой депривации в раннем послеродовом периоде жизни: сравнение фундаментальных и клинических исследований». Дж. Доц. Рез. Отоларингол . 12 (5): 535–47. дои : 10.1007/s10162-011-0271-6. ПМЦ 3173557 . ПМИД  21607783. 
  45. ^ Хартли Д.Э., Мур Д.Р. (июнь 2005 г.). «Влияние среднего отита с выпотом на слуховое временное разрешение». Международный журнал детской оториноларингологии . 69 (6): 757–69. дои : 10.1016/j.ijporl.2005.01.009. ПМИД  15885328.
  46. ^ Фельдман, HM; и другие. (2003). «Речевые навыки, о которых сообщили родители, в связи со средним отитом в течение первых 3 лет жизни». Журнал исследований речи, языка и слуха . 46 (2): 273–287. дои : 10.1044/1092-4388 (2003/022). ПМИД  14700371.
  47. ^ Чжао Ф, Стивенс Д (1996). «Детерминанты нарушения слуха и речи при синдроме Кинга-Копецкого». Скан Аудиол . 25 (2): 91–6. дои : 10.3109/01050399609047989. ПМИД  8738633.
  48. ^ Кинг К., Стивенс Д. (1992). «Слуховые и психологические факторы при «нарушении слуха при нормальном слухе»". Scand Audiol . 21 (2): 109–14. doi : 10.3109/01050399209045990. PMID  1641572.
  49. ^ Джергер, Джеймс; Мусик, Франк (октябрь 2000 г.). «Отчет согласительной конференции по диагностике нарушений слуховой обработки у детей школьного возраста» (PDF) . Журнал Американской академии аудиологии . 11 (9): 467–74. дои : 10.1055/s-0042-1748136. PMID  11057730. S2CID  18887683. Архивировано из оригинала (PDF) 29 августа 2017 г. Проверено 21 октября 2018 г.
  50. ^ Рабочая группа по расстройствам обработки слуха (2005). «(Центральные) расстройства слуховой обработки - роль аудиолога [заявление о позиции]». Американская ассоциация речи, языка и слуха . doi : 10.1044/policy.PS2005-00114.
  51. ^ Нейенхейс, Карин; де Вит, Эллен; Луинге, Маргрит (13 июля 2017 г.). «Точки зрения голландских медицинских работников на расстройства слуховой обработки; исследование фокус-группы». Международный журнал аудиологии . 56 (12): 942–950. дои : 10.1080/14992027.2017.1347290. PMID  28701055. S2CID  30517252.
  52. ^ Кейт, У.Дж., Парди, СК, Бэйли, М., Кей, Флора. Проект рекомендаций APD Новой Зеландии по расстройствам обработки слуха (2018 г.), опубликованный Справочной группой по расстройствам обработки слуха Новозеландского аудиологического общества.
  53. ^ Фишер, Л.И. (1976). Контрольный список проблем со слухом Фишера . Тампа, Флорида. Ассоциация образовательной аудиологии
  54. ^ Смоски, В.Дж., Брунг, Массачусетс. и Таннахилл, Дж. К. (1998) Шкала слухового восприятия детей, Тампа, Флорида: Ассоциация образовательной аудиологии.
  55. ^ Андерсон, К. (1989). SIFTER: Инструмент скрининга для выявления образовательного риска у детей, выявленных в результате проверки слуха или у которых выявлена ​​потеря слуха . Тампа, Флорида Ассоциация образовательной аудиологии
  56. ^ О'Хара, Брайан; Милингс, Кири (31 июля 2018 г.). «Разработка опросника по доменам слуховой обработки (APDQ): инструмент дифференциального скрининга нарушений слуховой обработки». Международный журнал аудиологии . 57 (10): 764–775. дои : 10.1080/14992027.2018.1487087. PMID  30063869. S2CID  51886769.
  57. ^ Кейт, Р.В., Тектас, М. и Рамзи, К. (2018) Разработка инвентаря обработки слуха для подростков и взрослых (UCAPI) Университета Цинциннати , Ежегодная конференция Американской академии аудиологии. 18–21 апреля 2018 г., Нэшвилл, Теннесси. Презентация на исследовательском подиуме. Опубликовано в Международном журнале аудиологии (IJA), 58:6. 373-378, 2019 г. под тем же заголовком. DOI: 10.1080/14992027.1585973
  58. ^ Кейт, Роберт В.; Тектас, Мелиса; Рамзи, Кендалл; Делани, Сара (2019). «Разработка и стандартизация инвентаря обработки слуха Университета Цинциннати (UCAPI) †». Международный журнал аудиологии . 58 (6): 373–378. дои : 10.1080/14992027.2019.1585973. ISSN  1708-8186. PMID  30939055. S2CID  92999722.
  59. ^ Дель Зоппо, К.; Санчес, Л.; Линд, К. (2015). «Долгосрочное наблюдение за детьми и подростками, направленными для оценки нарушений слуховой обработки». Международный журнал аудиологии . 54 (6): 368–375. дои : 10.3109/14992027.2014.972523. PMID  25544358. S2CID  13567744.
  60. ^ Ринтельманн, WF (1985). «Монауральные речевые тесты в выявлении центральных слуховых нарушений». В Мэрилин Л. Пиньейро; Фрэнк Э. Мусик (ред.). Оценка центральной слуховой дисфункции: основы и клинические корреляты . Балтимор: Уильямс и Уилкинс. стр. 173–200. ISBN 978-0-683-06887-0. ОСЛК  11497885.
  61. ^ Кац, Джек (1992). «Классификация нарушений слуховой обработки». В Джеке Каце; Нэнси Остин Стекер; Дональд Хендерсон (ред.). Центральная слуховая обработка: трансдисциплинарный взгляд . Сент-Луис: Ежегодник Мосби. стр. 81–92. ISBN 978-1-55664-372-9. ОСЛК  25877287.
  62. ^ ab Целевая группа по разработке консенсуса по центральной слуховой обработке, Американская ассоциация речи, языка и слуха (1996). «Центральная слуховая обработка: текущее состояние исследований и значение для клинической практики». Американский журнал аудиологии . 5 (2): 41–52. дои : 10.1044/1059-0889.0502.41 . Проверено 23 октября 2020 г.
  63. ^ Джергер Дж., Мусик Ф. (октябрь 2000 г.). «Отчет согласительной конференции по диагностике нарушений слуховой обработки у детей школьного возраста». J Am Acad Audiol . 11 (9): 467–74. дои : 10.1055/s-0042-1748136. PMID  11057730. S2CID  18887683.
  64. ^ abcd «(Центральные) нарушения слуховой обработки [технический отчет]». Американская ассоциация речи, языка и слуха . Роквилл (Мэриленд): ASHA. 2005 . Проверено 23 октября 2020 г.
  65. ↑ Пол, Рея (25 августа 2007 г.). «Нарушение слуховой обработки». Журнал аутизма и нарушений развития . 38 (1): 208–209. дои : 10.1007/s10803-007-0437-6. PMID  17721695. S2CID  33085064.
  66. ^ abcd Британское общество аудиологов (2018). Расстройство обработки слуховой информации (APD) (PDF) . Лондон, Англия: Британское общество аудиологов . Проверено 23 октября 2020 г.
  67. ^ "Британское общество аудиологов - BSA" . Британское общество аудиологов .
  68. ^ Кейт, Роберт В. (2000). «Тест SCAN-C на расстройства слуховой обработки у детей». Пересмотрено, Психологическая корпорация .
  69. ^ Кейт, Роберт (2009). «SCAN-3: Тесты на нарушения слуховой обработки у подростков и взрослых». Пирсон США. {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  70. ^ Мулук, Нурай Баяр; Ялчинкая, Фуля; Кейт, Роберт В. (февраль 2011 г.). «Тест случайного обнаружения пробелов и расширенный тест случайного обнаружения пробелов: результаты у детей с задержкой речи в раннем детстве». Auris Nasus Larynx . 38 (1): 6–13. дои : 10.1016/j.anl.2010.05.007. ISSN  0385-8146. ПМИД  20599334.
  71. ^ Кейт, Роберт В. (2011). «Тест обнаружения случайных пробелов». {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  72. ^ Мусик, Фрэнк Э.; Шинн, Дженнифер Б.; Джирса, Роберт; Бамиу, Дорис-Ева; Бэран, Джейн А.; Заида, Елена (декабрь 2005 г.). «Выполнение теста GIN (пробелы в шуме) у субъектов с подтвержденным поражением центральной слуховой нервной системы». Ухо и слух . 26 (6): 608–618. дои : 10.1097/01.aud.0000188069.80699.41. PMID  16377996. S2CID  25534002.
  73. ^ Мусик, Франк (1994). «Тестирование шаблонов частоты (шага) и продолжительности». Журнал Американской академии аудиологии . 5 (4): 265–268. ПМИД  7949300.
  74. ^ Браун, Мэллори; Мусик, Франк (январь 2013 г.). «Пути: основы различий в уровне маскировки для оценки слуховой функции». Журнал слухов . 66 (1): 16. doi : 10.1097/01.HJ.0000425772.41884.1d . ISSN  0745-7472.
  75. ^ аб Какаче, Энтони Т.; Деннис Дж. Макфарланд (июль 1995 г.). «Открытие ящика Пандоры: надежность тестов CAPD». Американский журнал аудиологии . 4 (2): 61–62. дои : 10.1044/1059-0889.0402.61. Архивировано из оригинала 27 января 2011 г. Проверено 31 августа 2010 г.
  76. ^ аб Какаче, Энтони Т.; Деннис Дж. Макфарланд (декабрь 2005 г.). «Важность специфичности модальности в диагностике нарушения центральной слуховой обработки». Американский журнал аудиологии . 14 (2): 112–123. дои : 10.1044/1059-0889 (2005/012). ПМИД  16489868.
  77. ^ Какаче, AT; МакФарланд, диджей (1998). «Нарушение центральной слуховой обработки у детей школьного возраста: критический обзор». Журнал исследований речи, языка и слуха . 41 (2): 355–73. дои : 10.1044/jslhr.4102.355. ПМИД  9570588 . Проверено 23 октября 2020 г.
  78. ^ Беллис, Тери Джеймс; Росс, Джоди (2011). «Выполнение нормальных взрослых и детей центральных слуховых диагностических тестов и соответствующих им визуальных аналогов». Журнал Американской академии аудиологии . 22 (8): 491–500. дои : 10.3766/jaaa.22.8.2. ПМИД  22031674 . Проверено 23 октября 2020 г.
  79. ^ Доус, П; Бишоп, ДВМ (2007). «SCAN-C при тестировании нарушений слуховой обработки у выборки британских детей». Международный журнал аудиологии . 46 (12): 780–786. дои : 10.1080/14992020701545906. PMID  18049967. S2CID  20449768.
  80. ^ Мур, доктор медицинских наук; Фергюсон, Массачусетс; Эдмондсон-Джонс, AM; Ратиб, С; Райли, А. (2010). «Природа нарушений слуховой обработки у детей». Педиатрия . 126 (2): e382–390. дои :10.1542/пед.2009-2826. PMID  20660546. S2CID  34412421.
  81. ^ Мур, доктор медицинских наук; Коуэн, Дж.А.; Райли, А; Эдмондсон-Джонс, AM; Фергюсон, Массачусетс (2011). «Развитие слуховой обработки у детей 6-11 лет». Ухо и слух . 32 (3): 269–285. дои : 10.1097/AUD.0b013e318201c468. PMID  21233712. S2CID  36072231.
  82. ^ аб Коуэн Дж., Розен С., Мур Д.Р. (2009). «Возврат слуховой обработки в расстройство слуховой обработки у детей». В Cacace AT, ди-джей МакФарланд (ред.). Споры о расстройствах центральной слуховой обработки . Сан-Диего, Калифорния; Абингдон. стр. 187–197. ISBN 978-159-756260-7.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  83. ^ О'Коннор К. (декабрь 2011 г.). «Слуховая обработка при расстройствах аутистического спектра: обзор». Neurosci Biobehav Rev. 36 (2): 836–54. doi :10.1016/j.neubiorev.2011.11.008. PMID  22155284. S2CID  13991425.
  84. ^ Джергер, Джеймс; Мьюзик, Фрэнк (2000). «Отчет согласительной конференции по диагностике нарушений слуховой обработки у детей школьного возраста». Журнал Американской академии аудиологии . 11 (9): 467–474. дои : 10.1055/s-0042-1748136. PMID  11057730. S2CID  18887683.
  85. ^ Брандштеттер, Патт; Хантер, Лиза; Калвейт, Линда; Клоос, Эрик; Ландруд, Шерри; Ларсон, Нэнси; Пакер, Эми; Уолл, Деб (2003). «Введение в расстройства слуховой обработки». Общая система специального образования Департамента образования Миннесоты .
  86. ^ «Расстройство центральной слуховой обработки: признаки и симптомы». Американская ассоциация речи, языка и слуха . Проверено 23 октября 2020 г.
  87. ^ ДеВор, Брук; Нагао, Кёко; Перейра, Оливия; Немит, Джулианна; Склар, Рэйчел; Дивз, Эмили; Киш, Эмили; Валлийский, Келси; Морле, Тьерри (2016). Речевые ошибки у детей с нарушением слуховой обработки . Материалы совещаний по акустике. Том. 29. с. 6. дои : 10.1121/2.0000440 .
  88. ^ Андерсон С., Краус Н. (октябрь 2010 г.). «Сенсорно-когнитивное взаимодействие при нейронном кодировании речи в шуме: обзор». J Am Acad Audiol . 21 (9): 575–85. дои : 10.3766/jaaa.21.9.3. ПМК 3075209 . ПМИД  21241645. 
  89. ^ Камхи, AG (2011). «Что логопедам нужно знать о расстройстве слуховой обработки». Услуги по языку, речи и слуху в школах . 42 (3): 265–272. дои : 10.1044/0161-1461(2010/10-0004). PMID  20844272. S2CID  18198216.
  90. ^ Ловетт, Би Джей (2011). «Расстройство слуховой обработки: будьте осторожны, школьный психолог?». Психология в школе . 48 (8): 855–867. дои : 10.1002/pits.20595.
  91. ^ Чермак, Гейл Д. (2001). «Расстройство обработки слуха: обзор для врача». Журнал слухов . 54 (7): 10–25. дои : 10.1097/01.HJ.0000294109.14504.d8 . S2CID  147238455.
  92. ^ Чжао Ф., Стивенс Д. (август 2000 г.). «Подкатегории пациентов с расстройствами слуховой обработки». Бр Дж. Аудиол . 34 (4): 241–56. дои : 10.3109/03005364000000134. PMID  10997453. S2CID  13246195.
  93. ^ Чжао, Ф.; Стивенс, Д. (2000). «Подкатегории пациентов с синдромом Кинга-Копецкого». Британский журнал аудиологии . 34 (4): 241–256. дои : 10.3109/03005364000000134. PMID  10997453. S2CID  13246195 – через informationahealthcare.com.
  94. ^ Беллис, Тери Джеймс. «Нарушения обработки слуха (APD) у детей». www.asha.org . АША.
  95. ^ Чермак Г.Д., Сильва М.Э., Най Дж., Хасбрук Дж., Мусик Ф.Е. (май 2007 г.). «Обновленная информация о профессиональном образовании и клинической практике в области центральной слуховой обработки». J Am Acad Audiol . 18 (5): 428–52, викторина 455. doi :10.3766/jaaa.18.5.7. PMID  17715652. S2CID  36265513.
  96. ^ Мур Д.Р. (2007). «Расстройства слуховой обработки: приобретение и лечение». J Коммунальные беспорядки . 40 (4): 295–304. doi : 10.1016/j.jcomdis.2007.03.005. ПМИД  17467002.
  97. ^ Мур Д.Р., Розенберг Дж.Ф., Коулман Дж.С. (июль 2005 г.). «Тренировка различения фонематических контрастов улучшает фонологическую обработку у школьников обычных классов». Мозговой Ланг . 94 (1): 72–85. дои : 10.1016/j.bandl.2004.11.009. PMID  15896385. S2CID  3895590.
  98. ^ Руссо Н.М., Никол Т.Г., Зекер С.Г., Хейс Э.А., Краус Н. (январь 2005 г.). «Тренировка слуха улучшает синхронизацию нейронов в стволе мозга человека». Поведение. Мозговой Рес . 156 (1): 95–103. дои : 10.1016/j.bbr.2004.05.012. PMID  15474654. S2CID  332303.
  99. ^ Алонсо Р., Шохат Э (2009). «Эффективность формального слухового обучения у детей с (центральным) расстройством слуховой обработки: поведенческая и электрофизиологическая оценка». Браз Дж. Оториноларингол . 75 (5): 726–32. дои : 10.1590/S1808-86942009000500019 . ПМЦ 9442236 . ПМИД  19893943. 
  100. ^ Лу, JHY; Бамиу, Д.-Э.; Кэмпбелл, Н.; Люксон, LM (2010). «Компьютерное обучение слуху (CBAT): преимущества для детей с трудностями в обучении языку и чтению». Медицина развития и детская неврология . 52 (8): 708–717. дои : 10.1111/j.1469-8749.2010.03654.x . ПМИД  20370814.
  101. ^ Кэмерон С., Диллон Х. (ноябрь 2011 г.). «Разработка и оценка программного обеспечения для тренировки слуха LiSN & Learn для коррекции дефицита бинауральной обработки у детей: предварительные результаты». Журнал Американской академии аудиологии . 22 (10): 678–96. дои : 10.3766/jaaa.22.10.6. ПМИД  22212767.
  102. ^ Лейте Р.А., Вертцнер Х.Ф., Матас К.Г. (2010). «Длительные латентные слуховые вызванные потенциалы у детей с фонологическими расстройствами». Профон: Revista de Atualização Científica . 22 (4): 561–6. дои : 10.1590/s0104-56872010000400034 . ПМИД  21271117.
  103. ^ Мадфорд О.К., Каллен С. (2004). «Тренинг слуховой интеграции: критический обзор». Джейкобсон Дж.В., Фокс Р.М., Мулик Дж.А. (ред.). Спорные методы лечения нарушений развития . Рутледж. стр. 351–62. ISBN 978-0-8058-4192-3.
  104. ^ Шарма, Мридула и Парди, Сюзанна и Келли, Андреа (2012). «Рандомизированное контрольное исследование вмешательств у детей школьного возраста с нарушениями обработки слуха». Международный журнал аудиологии . 51 (7): 506–18. дои : 10.3109/14992027.2012.670272. PMID  22512470. S2CID  25414619.{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  105. ^ Стивенс, Д.; Чжао, Ф.; Кеннеди, В. (июль 2003 г.). «Есть ли связь между воздействием шума и синдромом Короля Копецкого?». Шум и здоровье . 5 (20): 55–62. ПМИД  14558893 . Проверено 31 июля 2010 г.
  106. ^ Миклебуст, Х. (1954). Слуховые нарушения у детей. Нью-Йорк: Грюн и Страттон. ОСЛК 553322
  107. ^ Бокка Э, Калеаро С, Кассинари V (1954). «Новый метод проверки слуха при опухолях височной доли; предварительный отчет». Acta Oto-Laryngologica . 44 (3): 219–21. дои : 10.3109/00016485409128700. ПМИД  13197002.
  108. ^ Бокка Э, Калеаро С, Кассинари В, Мильявакка Ф (1955). «Тестирование «коркового» слуха при опухолях височной доли». Acta Oto-Laryngologica . 45 (4): 289–304. дои : 10.3109/00016485509124282. ПМИД  13275293.
  109. ^ Кимура, Дорин (1961). «Церебральное доминирование и восприятие вербальных стимулов». Канадский журнал психологии . 15 (3): 166–171. дои : 10.1037/h0083219. ISSN  0008-4255.
  110. ^ Кац Дж. и Иллмер Р. (1972). Слуховое восприятие у детей с ограниченными возможностями обучения. В Дж. Каце (ред.), Справочник по клинической аудиологии (стр. 540–563). Балтимор: Уильямс и Уилкинс. ОКоЛК 607728817
  111. ^ Кейт, Роберт В. (1977). Центральная слуховая дисфункция: Симпозиум отделения аудиологии и патологии речи Медицинского центра Университета Цинциннати. Нью-Йорк: Грюн и Страттон. ISBN 978-0-8089-1061-9. ОСЛК  3203948.
  112. ^ Свитоу Р.В., Редделл Р.К. (1978). «Использование различий в уровнях маскировки при выявлении детей с проблемами восприятия». J Am Audiol Soc . 4 (2): 52–6. ПМИД  738915.
  113. ^ Мэннинг WH, Джонстон К.Л., Бизли Д.С. (февраль 1977 г.). «Работа детей с нарушениями слухового восприятия по критерию распознавания речи со сжатием по времени». J Нарушение слуха речи . 42 (1): 77–84. дои : 10.1044/jshd.4201.77. ПМИД  839757.
  114. ^ Виллефорд, Дж. А. (1977). «Оценка центрального слухового поведения у детей. Подход к набору тестов». В Кейт, Роберт В. (ред.). Центральная слуховая дисфункция. Нью-Йорк: Грюн и Страттон. стр. 43–72. ISBN 978-0-8089-1061-9. ОСЛК  3203948.
  115. ^ Джергер Дж., Тибодо Л., Мартин Дж. и др. (сентябрь 2002 г.). «Поведенческие и электрофизиологические доказательства нарушения слуховой обработки: исследование близнецов». J Am Acad Audiol . 13 (8): 438–60. дои : 10.1055/s-0040-1716007. ПМИД  12371661.
  116. ^ Эстес Р.И., Джергер Дж., Джейкобсон Г. (февраль 2002 г.). «Реверс асимметрии полушарий при выполнении слуховых задач у детей, которые плохо слушают». J Am Acad Audiol . 13 (2): 59–71. дои : 10.1055/s-0040-1715949. ПМИД  11895008.
  117. ^ Чермак Г.Д., Мусик Ф.Е. (2002). «Тренировка слуха: принципы и подходы к исправлению и лечению нарушений слуховой обработки». Семинары по слуху . 23 (4): 287–295. дои : 10.1055/s-2002-35878. ISSN  0734-0451. S2CID  260312631.
  118. ^ Мусик Ф (июнь 1999 г.). «Абилитация и лечение нарушений слуховой обработки: обзор избранных процедур». J Am Acad Audiol . 10 (6): 329–42. дои : 10.1055/s-0042-1748504. PMID  10385875. S2CID  11936281.
  119. ^ Джергер Дж., Мусик Ф. (октябрь 2000 г.). «Отчет согласительной конференции по диагностике нарушений слуховой обработки у детей школьного возраста» (PDF) . J Am Acad Audiol . 11 (9): 467–74. дои : 10.1055/s-0042-1748136. PMID  11057730. S2CID  18887683. Архивировано из оригинала (PDF) 21 июня 2013 г. Проверено 24 мая 2012 г.
  120. ^ Кейт, Роберт В. (1981). Центральные слуховые и речевые расстройства у детей . Сан-Диего, Калифорния: College-Hill Press. ISBN 978-0-933014-74-9. ОКЛК  9258682.
  121. ^ Кац, Джек; Хендерсон, Дональд; Стекер, Нэнси Остин (1992). Центральная слуховая обработка: трансдисциплинарный взгляд . Сент-Луис, Миссури: Ежегодник Мосби. ISBN 978-1-55664-372-9. ОСЛК  2587728.
  122. ^ Кац, Джек; Стекер, Нэнси Остин (1998). Расстройства центральной слуховой обработки: в основном управление . Бостон: Аллин и Бэкон. ISBN 978-0-205-27361-4. OCLC  246378171.

Внешние ссылки