stringtranslate.com

Школьная травля

Буллинг, одна из форм которого изображена на этой постановочной фотографии, наносит ущерб благополучию и развитию учащихся. [1]

Школьное издевательство , как и издевательство вне школьного контекста, относится к одному или нескольким преступникам, которые обладают большей физической силой или большей социальной властью, чем их жертва, и которые неоднократно действуют агрессивно по отношению к своей жертве. [2] [3] Запугивание может быть словесным или физическим. [2] [3] Издевательства по своему постоянному характеру отличаются от разовых конфликтов со сверстниками. [4] Различные типы школьного издевательства включают продолжающуюся физическую, эмоциональную и/или вербальную агрессию. Киберзапугивание и сексуальное издевательство также являются видами издевательств. Буллинг существует даже в высшем образовании. Существуют предупреждающие знаки, которые предполагают, что над ребенком издеваются, что ребенок ведет себя как хулиган или что ребенок стал свидетелем издевательств в школе. [5] [6]

Цена школьного насилия значительна во многих странах, но есть лидеры образования, которые добились успеха в сокращении школьного издевательства путем реализации определенных стратегий. Некоторые стратегии, используемые для уменьшения или предотвращения школьного издевательства, включают информирование учащихся о издевательствах, ограничение использования записывающих устройств в классе, использование технологий безопасности и наем школьных сотрудников службы безопасности. Однако то, как школы реагируют на издевательства, сильно различается. Последствия для жертв школьного издевательства включают чувство депрессии, тревоги, гнева, стресса, беспомощности и снижение успеваемости в школе . школьных издевательств пытались покончить жизнь самоубийством. [9]

Такое поведение не является разовым эпизодом; чтобы считаться издевательством, оно должно носить повторяющийся и привычный характер. [2] [3] Учащиеся, принадлежащие к ЛГБТКИА+ , родители которых имеют более низкий уровень образования , считаются провокационными, считаются уязвимыми , атипичными или считаются аутсайдерами, подвергаются более высокому риску стать жертвами хулиганов. [10] [11] [12] [13] Барон (1977) определил такое «агрессивное поведение как поведение, направленное на причинение вреда или ранение другого живого существа, которое мотивировано избегать такого обращения». [14]

Исторически сложилось так, что роман Томаса Хьюза «Школьные дни Тома Брауна» 1857 года подробно описывает интенсивную школьную травлю, но первая крупная статья в научном журнале, посвященная школьной травле, похоже, была написана в 1897 году . от 62 упоминаний за 90 лет с 1900 по 1990 год до 562 за 4 года с 2000 по 2004 год. [16] С 2004 года исследования школьного издевательства резко возросли. Телесериал 2022 года «Слава» вновь привлек внимание к этому явлению. [17] [18]

Критерии

Запугивание — это подкатегория агрессивного поведения , которое характеризуется враждебным намерением (причиненный вред является преднамеренным), дисбалансом сил (реальное или предполагаемое неравенство сил между агрессором и жертвой) и повторением в течение определенного периода времени. [19] [20] [21] Более обычные виды студенческих конфликтов, которые иногда являются частью повседневной школьной жизни, не связаны с дисбалансом сил. В отличие от более обычных конфликтов, издевательства в школе могут серьезно навредить пострадавшим учащимся. [22]

Разница между нормальными конфликтами со сверстниками и виктимизацией издевательств и их последствия для учителей [23]

Дисбаланс сил

По определению, издевательство предполагает дисбаланс власти . [24] Хулиган имеет власть над другим учеником из-за таких факторов, как размер, пол, возраст, положение среди сверстников и/или помощь со стороны других учеников. [25] [26] Среди мальчиков издевательства, как правило, связаны с различиями в силе; среди девочек издевательства больше сосредоточены на различиях во внешности, эмоциональной жизни и/или академическом статусе. [27]

Некоторые хулиганы нацелены на сверстников с физическими недостатками , такими как проблемы с речью (например, заикание). Многие заикающиеся испытывают определенную степень издевательств , преследований или насмешек со стороны сверстников, а иногда и учителей. [28]

Предупреждающие знаки

Признаками того, что над ребенком издеваются, могут быть:

Признаками того, что ребенок издевается над другими, могут быть:

Признаками того, что ребенок стал свидетелем издевательств, являются:

Контроль над издевательствами

Существует два основных метода борьбы с издевательствами: предотвращение (действия до того, как что-то произойдет) или реагирование (действие, когда что-то происходит или только что произошло).

Профилактические решения могут включать в себя:

Рекомендуемые реакции на случаи издевательств разнообразны, и могут потребоваться различные методы, в зависимости от типа издевательств и вовлеченных в них людей. [ нужна цитация ] Некоторые предложения по соответствующей реакции:

Виды издевательств

Существует несколько способов проявления школьной травли. К ним относятся словесное, физическое, психологическое, кибер- и сексуальное издевательство. Под прямым издевательством подразумевается открытое физическое или словесное нападение на жертву. [47] Косвенное издевательство является более тонким и трудным для обнаружения, но включает в себя одну или несколько форм реляционной агрессии, включая социальную изоляцию посредством преднамеренного исключения, распространение слухов, порочащих характер или репутацию жертвы, гримасничанье или непристойные жесты за спиной жертвы, и манипулирование дружбой или другими отношениями. [47] Стадное издевательство – это издевательство, осуществляемое группой. Есть свидетельства того, что издевательства стаями чаще встречаются в старших классах, чем в младших классах, и длятся дольше, чем издевательства, предпринимаемые отдельными людьми. [48]

Хулиганка, изображенная в немом фильме 1917 года Ребекка с фермы Саннибрук.

Физический

Физическое издевательство – это любой нежелательный физический контакт между обидчиком и жертвой. Это одна из наиболее легко идентифицируемых форм издевательств. Примеры включают: [49] [50] драки, дедовщина , захваты в голову , неуместные прикосновения, пинки, щипки, тыкания, дергание за волосы, удары руками, толчки, пощечины, плевки, преследование или нежелательный и постоянный зрительный контакт с жертвой, проливание жидкостей. на потерпевшего, бросать в потерпевшего мелкие и легкие предметы, дразнить , угрожать, щекотать , применять оружие, в том числе подручное, кража и (или) повреждение личных вещей.

Эмоциональный

Эмоциональное издевательство – это любая форма издевательства, наносящая вред психике и/или эмоциональному благополучию жертвы . Примеры включают: [49] [50] распространение злонамеренных слухов о людях, «объединение» других (это также можно считать физическим издевательством), игнорирование людей (например, молчаливое обращение или притворство, что жертвы не существует), провоцирование других , принижение или высказывание обидных слов (что также является формой словесного запугивания). [51]

Вербальный

Вербальное издевательство – это клеветнические заявления или обвинения, причиняющие жертве неоправданные эмоциональные страдания. Примеры включают: [50] нецензурную лексику или ( ненормативную лексику ) в адрес жертвы; использование уничижительных терминов или высмеивание имени человека; негативное комментирование чьей-либо внешности, одежды, тела и т. д. ( личное насилие ); мучить , преследовать , высмеивать и унижать, [51] угрожать причинить вред, [52] насмехаться, [52] дразнить, [52] и делать неуместные комментарии сексуального характера. [52]

Киберзапугивание

В сочетании с ростом использования компьютеров и Интернета использование таких технологий и социальных сетей привело к тому, что некоторые виды издевательств со школьного двора переместились в Интернет. [53] По данным веб-сайта Stop Cyberbullying, школы испытывают трудности с контролем издевательств за пределами кампуса из-за ощущения, что их роль ограничивается воротами школьного двора. Школы вынуждены не превышать свои полномочия и не нарушать право учащихся на свободу слова. [54] Директорам было предложено включить киберзапугивание в свой этический кодекс, что позволило бы пресекать издевательства за пределами школьных помещений, и, по мнению профессора Бернарда Джеймса, «робость преподавателей в контексте новых технологий работает на пользу». из хулиганов». [55] Преподаватели, похоже, пользуются поддержкой со стороны студентов. Например, трое старшеклассников из Мелвилла, штат Нью-Йорк , организовали Марш по повышению осведомленности о издевательствах, на котором несколько сотен человек пришли, чтобы выразить свою поддержку. [56]

Исследователь Чарис Никсон обнаружила, что студенты не обращаются за помощью в борьбе с киберзапугиванием по четырем основным причинам:

Исследования показывают, что киберзапугивание иногда является продолжением издевательств, уже имеющих место в других местах.[58] Учащиеся, подвергшиеся киберзапугиванию, во многих случаях ранее подвергались издевательствам и другими способами (например, физически или словесно в школе). Лишь немногие студенты подвергаются издевательствам исключительно в Интернете. Некоторые кибержертвы физически сильнее киберхулиганов, из-за чего эти хулиганы предпочитают онлайн-конфронтации личному контакту. [59]

Сексуальный

Сексуальное издевательство — это «любое агрессивное поведение, физическое или нефизическое, основанное на сексуальной ориентации или поле человека». [60] Анкета BBC Panorama , предназначенная для английских подростков в возрасте от 11 до 19 лет, показала, что из 273 респондентов 28 были вынуждены сделать что-то сексуальное, 31 видел, как это происходило с кем-то другим, а 40 испытали нежелательные прикосновения. [61] Данные правительства Великобритании показывают, что в 2007–2008 учебном году в Англии было зарегистрировано 3450 исключений на определенный срок и 120 исключений из школ из-за сексуальных домогательств. [62] Сюда входили такие инциденты, как ощупывание и использование оскорбительных выражений сексуального характера. С апреля 2008 года по март 2009 года ChildLine консультировала в общей сложности 156 729 детей, 26 134 из которых говорили о издевательствах как о основной проблеме, а 300 из них говорили конкретно о сексуальном издевательстве. [63] Случаи секстинга также растут и стали основным источником издевательств, а распространение откровенных фотографий участников секстинга как в школе, так и в Интернете ставит виновников в положение, вызывающее презрение и издевательства. [64]

Буллинг в высшем образовании

Около 15 процентов [ где? ] студентов колледжей утверждают, что стали жертвами издевательств. [65] Заблуждение о том, что издевательств не бывает в сфере высшего образования, начало привлекать внимание после самоубийства студента колледжа Тайлера Клементи . Согласно недавнему исследованию, около 21,5% студентов колледжей сообщили, что редко становятся жертвами киберзапугивания, а около 93,3% студентов заявили, что они редко издеваются над другими. [66]

Характеристики хулиганов

Выделено несколько основных категорий издевательств. Колоросо отметил, что некоторым хулиганам необходимо чувствовать свое превосходство над другими («уверенный хулиган»). Хулиганы с низкой самооценкой часто пытаются унизить других («социальный хулиган»). Другие хулиганы кажутся жесткими, но трусливыми; они, как правило, хотят, чтобы их считали крутыми («хулиганами в полной броне»). [67]

Другими факторами, связанными с хулиганством, являются более низкая успеваемость в школе и более высокая самооценка. [59]

Дополнительная информация о издевательствах в школе

Жертвы издевательств демонстрируют множество определяющих характеристик, включая эмоциональное и физическое поведение. Одной из характерных особенностей является повышенная восприимчивость. Издевательства часто направлены против тех, кто по разным причинам может считать себя беззащитным, другим или слабым. Будучи интровертами и чувствуя себя одинокими, они любой ценой избегают социальных ситуаций. Из-за этой уязвимости жертвы издевательств чаще испытывают тревогу, страх и низкую самооценку. [8] Пытаясь справиться со стрессом, вызванным издевательствами, жертвы могут изолироваться, замкнуться в обществе или испытывать трудности с установлением отношений.

Ухудшение психического здоровья – еще одна черта людей, подвергающихся издевательствам. Постоянное насмешки и издевательства могут привести к различным эмоциональным проблемам, включая печаль, тревогу и даже посттравматическое стрессовое расстройство. Они одиноки и легко отвлекаются, особенно в школе. Стресс и отвлечение внимания, вызванные издевательствами, также могут привести к ухудшению успеваемости жертв. [8] Серьезные последствия издевательств для психического здоровья человека подчеркиваются тем фактом, что некоторые жертвы могут прибегнуть к членовредительству или даже рассматривать самоубийство как способ избежать страданий.

В заключение, понимание характеристик жертв издевательств имеет важное значение для предотвращения издевательств и вмешательства в них. Признавая и обращая внимание на эти черты, преподаватели, родители и общество в целом могут работать вместе, чтобы создать более безопасную и благоприятную среду для всех людей, снижая распространенность и последствия издевательств. Расширение прав и возможностей жертв, поощрение сочувствия и реализация программ по борьбе с издевательствами — это шаги в правильном направлении для борьбы с этой широко распространенной проблемой. [68]

Характеристики жертв

Жертвы издевательств, как правило, физически меньше, более чувствительны, несчастны, осторожны, тревожны, тихи и замкнуты. [69] Иногда их характеризуют как пассивных или покорных и могут использовать самоуничижительный или саморазрушительный стиль юмора. [70] Обладание этими качествами делает этих людей уязвимыми, поскольку считается, что они менее склонны к ответным мерам. [71]

Еще одним фактором риска стать жертвой является низкая самооценка; однако низкая самооценка также может быть следствием издевательств. [59] [72] [73] [74] [75] Жертвы киберзапугивания, с другой стороны, не могут иметь более низкие баллы, чем неучаствующие ученики, но могут иметь более высокую самооценку, связанную с телом, чем жертвы традиционного издевательства и хулиганы. . [59]

Места и контексты

Места издевательств различаются. Большинство издевательств в начальной школе происходит на детской площадке. В средней и старшей школе это чаще всего происходит в коридорах, где мало надзора. По данным Национального центра статистики образования Министерства образования США , более 47% жертв сообщают, что над ними издевались в коридорах и на лестницах. [76] Автобусные остановки и поездки в школу и обратно также могут стать местом издевательств; дети склонны рассматривать водителя как человека, не имеющего дисциплинарных полномочий. [77]

Роли

МакНэми и Меркурио утверждают, что существует «треугольник издевательств», состоящий из человека, совершающего издевательства, жертвы и свидетеля. [78] И наоборот, Министерство здравоохранения и социальных служб США делит участников на 7 действующих лиц, состоящих из начального «треугольника» плюс тех, кто помогает, тех, кто подкрепляет действия хулигана, тех, кто не участвует, но становится свидетелем издевательства («посторонние») и те, кто приходит на помощь жертве постфактум («защитники»). [5]

Сложная культурная динамика

Школьная травля может не заканчиваться взаимодействием между учениками; внутри школы может наблюдаться и другая динамика. Учащиеся могут запугивать друг друга или других (учителей, сотрудников, родителей), но учащиеся также могут подвергаться издевательствам со стороны учителей или персонала. Эта динамика также может иметь место между персоналом и учителями, родителями и учителями или в любой другой комбинации этих факторов. [79] [80]

Последствия

В результате издевательств жертвы могут чувствовать депрессию , тревогу , гнев, стресс, беспомощность, потерю контроля, а также могут испытывать значительное снижение успеваемости в школе или, в редких случаях, совершать самоубийство ( буллицид ). [81] Они, как правило, чувствуют себя более одинокими и испытывают трудности с адаптацией к школе. В долгосрочной перспективе они могут чувствовать себя неуверенно , не доверять , проявлять чрезвычайную чувствительность или повышенную бдительность , у них могут развиться психические заболевания, такие как избегающее расстройство личности или посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), или другие проблемы со здоровьем. [59] Они также могут желать мести , что иногда приводит к тому, что они в ответ мучают других. [82]

Тревога, депрессия и психосоматические симптомы распространены как среди хулиганов, так и среди их жертв. [8] Злоупотребление алкоголем и психоактивными веществами может развиться в более позднем возрасте. [83] Люди, страдающие депрессией, часто чувствуют себя лучше, когда рассказывают другим о своей жизни; жертвы издевательств, однако, могут неохотно говорить с другими о своих чувствах, потому что они боятся, что над ними будут издеваться за это, что, в свою очередь, может усугубить их депрессию. [84]

В краткосрочной перспективе прохожие, ставшие свидетелями издевательств, могут испытывать гнев, страх, вину и печаль. Если они становятся свидетелями регулярных эпизодов издевательств, у них могут начать проявляться те же симптомы, что и у самих жертв. [47]

Хотя большинство хулиганов в долгосрочной перспективе вырастают эмоционально функциональными взрослыми, у многих из них повышен риск развития антисоциального расстройства личности , которое связано с повышенным риском совершения преступных действий (включая насилие в семье ). [85] Было показано, что хулиганы имеют более высокий уровень одиночества и более низкий уровень адаптации к школе. [59]

По данным Mental Health America, более 10% молодых людей проявляют симптомы депрессии, достаточно сильные, чтобы серьезно подорвать их способность работать в школе, дома или управлять отношениями. [86]

Качество образования и результаты

Образовательный эффект для жертв школьного насилия и издевательств значителен. Насилие и издевательства со стороны учащихся могут привести к тому, что жертвы будут бояться ходить в школу и помешать им сосредоточиться на уроке или участвовать в школьных мероприятиях. [87] Аналогичное воздействие может оказать и на прохожих. Учащиеся, над которыми издеваются, могут пропускать занятия, избегать школьных занятий, прогуливать школу или вообще бросить школу. Студенты, подвергшиеся издевательствам, также могут иметь более низкие оценки, большие трудности в учебе и с меньшей вероятностью рассчитывать на получение высшего образования. [88] [8] Международные анализы подчеркивают влияние издевательств на результаты обучения, показывая, что издевательства связаны с более низкими достижениями. [89] [87] Кроме того, небезопасная среда обучения создает атмосферу страха и неуверенности, а также ощущение, что учителя не контролируют учащихся и не заботятся об них, что снижает качество образования для всех. [87]

Социально-экономические издержки

Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей за 2006 год показывает, что жертвы телесных наказаний, как в школе, так и дома, могут вырасти во взрослых пассивных, чрезмерно осторожных или агрессивных. Издевательства также связаны с повышенным риском расстройств пищевого поведения , а также социальных трудностей и трудностей в отношениях. [87] Исследование, проведенное в 1958 году среди детей, родившихся в Англии, Шотландии и Уэльсе, изучило 7771 ребенка, подвергшихся издевательствам в возрасте 7 и 11 лет, и обнаружило, что к 50 годам те, над кем издевались в детстве, с меньшей вероятностью посещали школу. квалификации и с меньшей вероятностью будут жить с супругом или партнером или иметь адекватную социальную поддержку. Эти жертвы также набрали более низкие баллы в тестах, предназначенных для измерения когнитивного IQ, и чаще сообщали о плохом здоровье. [90]

Экономические последствия насилия в отношении детей и подростков значительны. [91] По оценкам, насилие среди молодежи только в Бразилии обходится почти в 19 миллиардов долларов США каждый год, из которых 943 миллиона долларов США могут быть связаны с насилием в школах, в то время как предполагаемые потери для экономики США составляют 7,9 миллиардов долларов США в год. [92] [87] Исследования показывают, что одно только гендерное насилие в школе может быть связано с потерей одного начального класса образования, что приводит к ежегодным расходам в размере около 17 миллиардов долларов США для стран с низким и средним уровнем дохода. [93] [87] В Камеруне, Демократической Республике Конго и Нигерии, по оценкам, 974 миллиона долларов США, 301 миллион долларов США и 1662 миллиона долларов США соответственно потеряны из-за неудач в равном образовании девочек и мальчиков, а также насилия в Школа указана в качестве одного из ключевых факторов, способствующих недостаточной представленности девочек в сфере образования. [94] [95] [87] В Аргентине стоимость раннего отсева оценивается в 11,4% ВВП, а в Египте почти 7% потенциальных доходов теряется из-за большого количества детей, бросающих школу. школа. [87] Неясно, какая часть этих предыдущих потерь может быть связана с издевательствами в школе.

Статистика

Процент мальчиков и девочек, подвергшихся издевательствам за последние 12 месяцев

По данным Американской психологической ассоциации , «от 40% до 80% детей школьного возраста в какой-то момент школьной карьеры подвергаются издевательствам». [96] Различные исследования показывают, что учащиеся из более низкого социально-экономического положения и учащиеся с ограниченными возможностями подвергаются издевательствам чаще, чем другие учащиеся. [97] [98]

Жертвы

Статистические данные о распространенности издевательств в школах могут быть неточными и иметь тенденцию к колебаниям. В исследовании, проведенном в США с участием 5621 учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, 64% учащихся сталкивались с издевательствами и не сообщали об этом. [109]

Хулиганы

Школьные перестрелки

Хотя исследования показывают, что между школьными издевательствами и школьными стрельбами может существовать слабая связь, [119] есть некоторые свидетельства того, что стать жертвой школьных издевательств связано с повышенным риском школьных расстрелов. [120] Средства массовой информации изображали некоторых людей, таких как Чарльз Эндрю Уильямс , Эрик Хейнсток , Сын-Хи Чо , Эрик Харрис и Дилан Клиболд , Люк Вудхэм , Майкл Карнил , Веллингтон Менезеш Оливейра , Карл Пирсон , Хосе Рейес и Джефф Вейзе , как переживший издевательства, а затем ставший школьным стрелком. Однако исследования показывают, что подавляющее большинство людей, ставших жертвами издевательств, не становятся школьными стрелками. [121] [122] [123] [119]

Институциональная профилактика

Исследования показали, что программы по борьбе с издевательствами, созданные в школах с участием персонала и преподавателей, снижают уровень виктимизации и издевательств со стороны сверстников. [124] Случаи издевательств заметно сокращаются, когда сами учащиеся не одобряют издевательства. [125] Занятия в классе, где учащиеся размышляют о издевательствах, уменьшают количество случаев издевательств и одновременно улучшают общение между учащимися и школьным персоналом. [126]

Текущая литература показывает, что школьные программы по борьбе с издевательствами также эффективны в снижении случаев издевательств и виктимизации издевательств примерно на 15%, основываясь на доказательствах среднего качества. [127] Однако, поскольку существуют различия в эффективности программ по борьбе с издевательствами, необходимы дальнейшие исследования для выявления конкретных программных особенностей, которые делают программы эффективными. [127] Исследование 2019 года показало, что школьные программы по борьбе с издевательствами могут снизить уровень издевательств на целых 25%. [128]

Такие меры, как введение нулевой терпимости к дракам или размещение проблемных учеников в одной группе или классе, на самом деле неэффективны для снижения издевательств. Эффективные методы включают усиление сочувствия к жертвам; принятие программы, в которой участвуют учителя, ученики и родители; и заставить студентов возглавить усилия по борьбе с издевательствами. [129] Успех в большей степени связан с началом вмешательства в раннем возрасте, постоянной оценкой эффективности программ и привлечением некоторых учащихся к онлайн-занятиям, чтобы избежать хулиганов в школе. [130] Еще один способ помочь жертвам – оказать поддержку коллегам. [131] Поддержка сверстников может помочь жертве улучшить успеваемость в школе. [131]

Эффективные национальные меры реагирования

На основе тематических исследований ЮНЕСКО шести стран, которым удалось снизить уровень насилия и издевательств в школах ( Эсватини , Италия , Ямайка , Ливан , Республика Корея и Уругвай ), а также двух стран, которые поддерживают низкие уровни с течением времени (Нидерланды и Швеция ) . Существует ряд факторов, которые способствуют эффективным национальным мерам реагирования. [132]

Факторы, которые способствуют эффективным национальным мерам реагирования, включают: [132]

Тематические исследования также выявили ряд факторов, которые могут ограничить эффективность и воздействие национальных мер реагирования. К ним относятся отсутствие данных о конкретных аспектах школьного насилия и издевательств, а также о подгруппах учащихся, которые являются наиболее уязвимыми, низкий охват вмешательствами, отсутствие систематического мониторинга школьного насилия и издевательств, а также надежной оценки воздействия программ. . [132]

Некоторые штаты США приняли законы, направленные на борьбу с издевательствами в школах.
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
  Школьные правила или этический кодекс для учителей, направленные на борьбу с дискриминацией и/или издевательствами над учащимися по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
  Закон, запрещающий дискриминацию студентов только по признаку сексуальной ориентации
  Школьные правила или этический кодекс для учителей, которые направлены на борьбу с дискриминацией и/или издевательствами над учащимися только на основании сексуальной ориентации.
  Закон, запрещающий издевательства над студентами по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности
  Закон, запрещающий местным школьным округам проводить политику борьбы с издевательствами, в которой перечисляются защищенные классы учащихся.
  Закон, который запрещает издевательства в школе, но не перечисляет категории защиты
  В штате нет закона, конкретно запрещающего издевательства в школах.

Законодательство о борьбе с издевательствами и судебные решения

Великобритания

Раздел 89 Закона об образовании и проверках 2006 года предусматривает политику борьбы с издевательствами во всех государственных школах, которая должна быть доступна родителям.

Соединенные Штаты

Жертвы некоторых школьных перестрелок подали в суд как на семьи стрелков, так и на школы. [134] В какой-то момент только в 23 штатах были законы против издевательств. В 2015 году Монтана стала последним штатом, принявшим закон о борьбе с издевательствами. На тот момент во всех 50 штатах действовал закон о борьбе с издевательствами. Эти законы не собираются искоренить издевательства, но они привлекают внимание к такому поведению и дают понять агрессорам, что с ним не потерпятся. [135]

Канада

В 2016 году мать и ее сын создали юридический прецедент после того, как над сыном издевались в государственной школе. Мать и сын выиграли судебное дело против школьного совета округа Оттава-Карлтон , что сделало это первым делом в Северной Америке, когда школьный совет был признан небрежным в деле о запугивании из-за несоблюдения стандартов ухода (« обязанность заботиться о "), который школьный совет обязан своим ученикам. Аналогичное дело о издевательствах было выиграно в Австралии в 2013 году ( Ойстон против колледжа Святого Патрика ). [136]

Тайвань

Министерство образования запустило ряд проектов. В 2006 году они начали реализацию «плана по борьбе с хулиганами». В 2008 году они запустили «Видео по предотвращению хулиганства из общественного проекта», которое включало поощрение информаторов и мониторинг школы, в надежде, что это поможет улучшить качество образования. [137]

Южная Африка

В Южной Африке издевательства до сих пор не признаны отдельным преступлением. Однако четыре закона защищают детей в Южной Африке:

Закон о южноафриканских школах № 84 1996 г. (SASA)

Закон о детях № 38 2005 г.

Закон о детской юстиции № 75 2008 г.

Закон о защите от притеснений № 17 2011 г.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Национальный центр статистики образования США. Отчеты учащихся о издевательствах: результаты Дополнения о школьной преступности 2001 года к Национальному исследованию виктимизации от преступлений (PDF) (Отчет).
  2. ^ abc Нансель, Тоня Р.; Оверпек, Мэри; Пилла, Рамани С.; Руан, В. Джун; Саймонс-Мортон, Брюс; Шайдт, Питер (25 апреля 2001 г.). «Запугивание среди молодежи США: распространенность и связь с психосоциальной адаптацией». ДЖАМА . Американская медицинская ассоциация. 285 (16): 2094–2100. дои : 10.1001/jama.285.16.2094. ПМК 2435211 . ПМИД  11311098. 
  3. ^ abc Нансель, Тоня Р.; Крейг, Венди; Оверпек, Мэри Д.; Салуджа, Гитанджали; Руан, В. Джун (1 августа 2004 г.). «Межнациональная согласованность во взаимосвязи между издевательствами и психосоциальной адаптацией». Архив педиатрии и подростковой медицины . Американская медицинская ассоциация. 158 (8): 730–736. дои : 10.1001/archpedi.158.8.730. ПМК 2556236 . ПМИД  15289243. 
  4. ^ Бургер, К. (2022). «Школьная травля - это не конфликт: взаимодействие между стилями управления конфликтами, виктимизацией издевательств и психологической адаптацией в школе». Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. ПМЦ 9517642 . ПМИД  36142079. 
  5. ^ abcde Министерство здравоохранения и социальных служб США (16 октября 2012 г.). «Роли, которые играют дети». Что такое буллинг . Проверено 25 сентября 2013 г.
  6. ^ abcd Фишер, Бонни; Лаборатория, Стивен; Миллер, Холли Вентура; Миллер, Дж. Митчелл (2010). «Профилактика издевательств в школе». Энциклопедия виктимологии и предотвращения преступности . Калифорния: SAGE Publications, Inc., стр. 818–820. дои : 10.4135/9781412979993.n274. ISBN 978-1-4129-6047-2.
  7. ^ Холлидей, С., Грегори, Т., Тейлор, А., Дигенис, К., Тернбулл, Д. (2021). «Влияние виктимизации издевательств в раннем подростковом возрасте на последующие психосоциальные и академические результаты в подростковом периоде: систематический обзор». Журнал школьного насилия . 20 (3): 351–373. дои : 10.1080/15388220.2021.1913598. ISSN  1538-8220. S2CID  235204391.
  8. ^ Центр по контролю и профилактике заболеваний abcde (2019). «Предотвращение издевательств» (PDF) .
  9. ^ Хиндуджа, С., Патчин, Дж.В. (2019). «Связь подросткового самоубийства с серьезностью издевательств и киберзапугивания». Журнал школьного насилия . 18 (3): 333–346. дои : 10.1080/15388220.2018.1492417. ISSN  1538-8220. S2CID  150186205.
  10. ^ Джеффри, Линда Р.; Миллер, Демонд; Линн, Маргарет (2001). «Издевательства в средней школе как контекст развития пассивных наблюдателей виктимизации других». Журнал эмоционального насилия . Информа ЮК Лимитед. 2 (2–3): 143–156. дои : 10.1300/j135v02n02_09. S2CID  145004242.
  11. ^ Вонг, Чинг-Цай; Ченг, Ин-Яо; Чен, Ли-Мин (2013). «Множественные точки зрения на цели и причины школьной травли». Педагогическая психология на практике . Информа ЮК Лимитед. 29 (3): 278–292. дои : 10.1080/02667363.2013.837030. S2CID  145731042.
  12. ^ Кошцев, JG; Грейтак, Э.А.; Гига, Нью-Мексико; Вильенас, К.; Данишевский, диджей (2016). Национальное исследование школьного климата 2015 года: опыт лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров и гомосексуальной молодежи в школах нашей страны (Отчет). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: GLSEN. ЭРИК  ED574780.
  13. ^ Перваниду, П.; Макрис, Г.; Бузиос, И.; Хрусос, Г.; Рома, Э.; Шулиарас, Г. (1 октября 2019 г.). «Виктимизация издевательств: связанные контекстуальные факторы в греческой выборке детей и подростков». Психиатрики . Греческая психиатрическая ассоциация. 30 (3): 216–225. дои : 10.22365/jpsych.2019.303.216 . PMID  31685453. S2CID  207897798.
  14. ^ Барон, РА (1977). Человеческая агрессия . Нью-Йорк: Пленум.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  15. ↑ Ку, Хёджин (1 апреля 2007 г.). «Хронология эволюции школьного издевательства в различных социальных контекстах». Обзор образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе . 8 (1): 107–116. дои : 10.1007/BF03025837. S2CID  27359151.
  16. ^ Стассен Бергер, Кэтлин (март 2007 г.). «Новая информация об издевательствах в школе: наука забыта?». Обзор развития . 27 (1): 90–126. дои : 10.1016/j.dr.2006.08.002.
  17. ↑ Джун Хи, Пак (11 января 2023 г.). «Сцена издевательств с щипцами для завивки волос в «Славе» вызывает воспоминания о аналогичном случае из 2006 года» . Корейский вестник .
  18. ↑ Берт, Кайти (10 марта 2023 г.). «Реальные истории издевательств, стоящих за сериалом Netflix «Слава»». Время .
  19. ^ аб Бургер, Кристоф; Штромайер, Дагмар; Спребер, Нина; Бауман, Шери; Ригби, Кен (октябрь 2015 г.). «Как учителя реагируют на издевательства в школе: анализ использования стратегии вмешательства, по их самооценке, эффектов модератора и одновременного использования нескольких стратегий». Преподавание и педагогическое образование . 51 : 191–202. doi :10.1016/j.tate.2015.07.004.
  20. ^ Олвеус, Д. (1999). Природа школьного издевательства: межнациональная перспектива. В книге П. К. Смит, Дж. Юнгер-Такс, Д. Олвеус, Р. Каталано и П. Сли (ред.), Природа школьного издевательства: межнациональная перспектива (стр. 7–27). Нью-Йорк: Пленум.
  21. ^ Голдсмид, С.; Хауи, П. (2014). «Запугивание по определению: исследование дефиниционных компонентов издевательств». Эмоциональные и поведенческие трудности . 19 (2): 210–225. дои : 10.1080/13632752.2013.844414. S2CID  145146347. Значок закрытого доступа
  22. ^ Бургер, К. (2022). «Школьная травля - это не конфликт: взаимодействие между стилями управления конфликтами, виктимизацией издевательств и психологической адаптацией в школе». Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. ПМЦ 9517642 . ПМИД  36142079. 
  23. ^ Бургер, К. (2022). «Школьная травля - это не конфликт: взаимодействие между стилями управления конфликтами, виктимизацией издевательств и психологической адаптацией в школе». Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 19 (18): 11809. doi : 10.3390/ijerph191811809 . ISSN  1661-7827. ПМЦ 9517642 . ПМИД  36142079.  Изображение было скопировано из этого источника, который доступен по международной лицензии Creative Commons Attribution 4.0.
  24. ^ Мейер, Дуг (декабрь 2016 г.). «Мягкий неолиберализм современных текстов против издевательств: наблюдение, вмешательство и сторонние наблюдатели в современном дискурсе о издевательствах». Сексуальные исследования и социальная политика . 13 (4): 356–370. дои : 10.1007/s13178-016-0238-9. S2CID  148471672.
  25. ^ Ноорден, THJ van, Haselager, GJT, Силлессен, AHN, Буковски, WM (2015). «Сочувствие и участие в издевательствах над детьми и подростками: систематический обзор». Журнал молодежи и подросткового возраста . 44 (3): 637–657. дои : 10.1007/s10964-014-0135-6. ISSN  0047-2891. PMID  24894581. S2CID  35937769.
  26. ↑ Сильвестр, Бетти (1 января 2011 г.). «Учитель как хулиган: сознательно или непреднамеренно запугивает учеников». Бюллетень Delta Kappa Gamma: Международный журнал для профессиональных педагогов . 77 (2): 42–45.
  27. ^ Бити, Луизиана; Алексеев, Е.Б. (2008). «Проблема школьных хулиганов: что говорят нам исследования» (PDF) . Подростковый возраст . 43 (169): 1–11. ПМИД  18447077.
  28. ^ Хью-Джонс С., Смит ПК (1999). «Самоотчеты о краткосрочных и долгосрочных последствиях издевательств над детьми, которые заикаются». Британский журнал педагогической психологии . 69 (Часть 2) (2): 141–58. дои : 10.1348/000709999157626 . ПМИД  10405616.
    • Джон Карвел (3 июня 1999 г.). «Заика преследуется школьными хулиганами». Хранитель .
  29. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в учебных аудиториях нашей страны | Безопасное поддерживающее обучение» . 27 марта 2018 г. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 г. . Проверено 27 августа 2020 г.
  30. ^ «Создание безопасной и уважительной среды в учебном пособии для школьных автобусов нашей страны | Безопасное поддерживающее обучение» . 27 марта 2018 г. Архивировано из оригинала 27 марта 2018 г. . Проверено 27 августа 2020 г.
  31. ^ «Создание благоприятного климата в автобусе: предотвращение издевательств» (PDF) . 25 января 2017 г. Архивировано (PDF) из оригинала 25 января 2017 г. . Проверено 27 августа 2020 г.
  32. ^ «Посмотри что-нибудь, сделай что-нибудь: вмешательство в запугивание» (PDF) . 9 февраля 2017 г. Архивировано (PDF) из оригинала 9 февраля 2017 г. . Проверено 27 августа 2020 г.
  33. ^ ТТОФИ, Мария М.; Фаррингтон, Дэвид П.; Лёзель, Фридрих; Лебер, Рольф (апрель 2011 г.). «Прогностическая эффективность школьного издевательства по сравнению с более поздними правонарушениями: систематический / метааналитический обзор продольных исследований». Преступное поведение и психическое здоровье (систематический обзор и метаанализ). 21 (2): 80–89. дои : 10.1002/cbm.808. ПМИД  21370293.
  34. ↑ Райли, Наоми Шефер (7 февраля 2017 г.). «Чтобы бороться с киберзапугиванием, запретите использование мобильных телефонов в школе». Нью-Йорк Пост . Проверено 27 августа 2020 г.
  35. ^ «Нательные камеры в школах: сотрудники школьных ресурсов (SRO) и директора упускают из виду общую картину? - Школьная безопасностьШкольная безопасность» . 15 февраля 2017 года. Архивировано из оригинала 15 февраля 2017 года . Проверено 27 августа 2020 г.
  36. ^ «СРО работают со школами по борьбе с издевательствами | Местные новости | somerset-kentucky.com» . 8 июля 2020 года. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 года . Проверено 27 августа 2020 г.
  37. ^ «Руководители школьных ресурсов и предотвращение насилия: лучшие практики (часть первая)» . ФБР: Бюллетень правоохранительных органов . Проверено 27 августа 2020 г.
  38. ^ «Руководители школьных ресурсов и предотвращение насилия: передовой опыт (часть вторая)» . ФБР: Бюллетень правоохранительных органов . Проверено 27 августа 2020 г.
  39. ^ «Помощь вашему ребенку - что родители должны знать о издевательствах - Национальный центр по предотвращению издевательств PACER» . pacer.org . Проверено 27 августа 2020 г.
  40. ^ «Анонимное сообщение о случаях издевательств и киберзапугивания» . Центр исследования киберзапугивания . 29 ноября 2012 года . Проверено 27 августа 2020 г.
  41. ^ «Как поговорить со школой вашего ребенка о издевательствах» . ЮНИСЕФ .
  42. ^ По делам (ASPA), помощник секретаря по связям с общественностью (24 сентября 2019 г.). «Поддержите вовлеченных детей». StopBullying.gov . Проверено 25 января 2021 г.
  43. ^ Бургер К., Стромайер Д., Коллерова Л. (2022). «Учителя могут изменить ситуацию к издевательствам: влияние вмешательства учителей на принятие учащимися ролей хулигана, жертвы, хулигана-жертвы или защитника с течением времени». Журнал молодежи и подросткового возраста . 51 (12): 2312–2327. дои : 10.1007/s10964-022-01674-6. ISSN  0047-2891. ПМЦ 9596519 . PMID  36053439. S2CID  252009527. 
  44. ^ Свирер, С.М., Мартин, М., Брэкетт, М., Паласиос, РА, II (2017). «Вмешательство издевательств в подростковом возрасте: пересечение законодательства, политики и изменения поведения». Обзор подростковых исследований . 2 (1): 23–35. дои : 10.1007/s40894-016-0037-9 . ISSN  2363-8346. S2CID  52024268.
  45. ^ «Издевательства в школах». Центр исследования и профилактики травм . 29 января 2014 года . Проверено 27 августа 2020 г.
  46. ^ «Издевательства в средние годы | Вестчестерское здоровье» . 8 июля 2020 года. Архивировано из оригинала 8 июля 2020 года . Проверено 27 августа 2020 г.
  47. ^ abc Хирш, Ли; Лоуэн, Синтия; Санторелли, Дина (2012). Bully: план действий для учителей и родителей по борьбе с кризисом издевательств. Нью-Йорк: Книги Вайнштейна. ISBN 978-1-60286-184-8. OCLC  792879631.
  48. ^ «Факты о школьных хулиганах и запугивающем поведении». Статистика издевательств . 8 июля 2015 г.
  49. ^ ab «Так что же такое издевательства?». Прекратите издевательства прямо сейчас! . Архивировано из оригинала 20 февраля 2009 года.
  50. ^ abc Болтон, Хосе; Грейв, Стэн (2005). Нет места хулиганам: от класса до киберпространства. Небраска: Boys Town Press. ISBN 978-1-889322-67-4.
  51. ^ ab «Эффекты принижения». Консультирование на связи . Проверено 29 октября 2013 г.
  52. ^ abcd stopbullying.gov
  53. ^ Ковальски, РМ; Лимбер, С.; Агатстон, PW (2012). Киберзапугивание: издевательства в эпоху цифровых технологий (2-е изд.). Молден, Массачусетс: Уайли-Блэквелл.
  54. ^ «Что такое киберзапугивание?» Прекратите киберзапугивание . Проверено 29 октября 2013 г.
  55. ↑ Хоффман, январь (28 июня 2010 г.). «Интернет-хулиганы втягивают школы в драку». Нью-Йорк Таймс .
  56. ↑ Эйдлер, Скотт (6 марта 2013 г.). «Марш против издевательств прошел в Норт-Хемпстеде». Новостной день . Проверено 21 сентября 2013 г.
  57. ↑ Никсон, Чарисс Л. (1 июля 2014 г.). «Текущие перспективы: влияние киберзапугивания на здоровье подростков». Здоровье подростков, медицина и терапия . 5 : 143–158. дои : 10.2147/AHMT.S36456 . ПМК 4126576 . ПМИД  25177157. 
  58. ^ Ваасдорп, TE; Брэдшоу, CP (2015). «Совпадение киберзапугивания и традиционного издевательства». Журнал здоровья подростков . 56 (5): 483–488. дои : 10.1016/j.jadohealth.2014.12.002 . ПМИД  25631040.
  59. ^ abcdef Бургер, К.; Бахманн, Л. (2021). «Преступления и виктимизация в офлайн- и киберконтексте: вариативное и личностно-ориентированное исследование ассоциаций и различий в отношении самооценки в конкретной области и школьной адаптации». Int J Environ Res Public Health . 18 (19): 10429. doi : 10.3390/ijerph181910429 . ПМЦ 8508291 . ПМИД  34639731. 
  60. ^ «Рабочее определение сексуального издевательства NSPCC» (PDF) . НСПЦК . Архивировано из оригинала (PDF) 13 июня 2010 года . Проверено 22 апреля 2010 г.
  61. ^ «Растущая проблема сексуальных издевательств в школах» . BBC Панорама . 5 января 2009 года . Проверено 22 апреля 2010 г.
  62. ^ «Постоянное и фиксированное исключение из школ в Англии в 2007/08 году». Департамент правительства Великобритании по делам детей, школ и семьи . 30 июля 2009 года . Проверено 22 апреля 2010 г.
  63. ^ «Краткий обзор политики NSPCC» (PDF) . НСПЦК. Архивировано из оригинала (PDF) 13 июня 2010 года . Проверено 22 апреля 2010 г.
  64. ^ "Секстинг". ГлазПАТ . Проверено 14 сентября 2015 г.
  65. ↑ Кинг, Мишель (14 ноября 2012 г.). «Правда о издевательствах в колледже». HerCampus.com . Проверено 22 марта 2017 г.
  66. ^ Уолц, Гарри (2016). «Киберзапугивание в социальных сетях среди студентов колледжей» (PDF) . Vistas Online : 8.
  67. ^ Колоросо, Барбара (2004). Хулиган, объект издевательств и сторонний наблюдатель: от дошкольного до старшего школьного возраста – как родители и учителя могут помочь разорвать порочный круг насилия. Нью-Йорк: Жизнь Коллинза [HarperResource]. стр. 11–41. ISBN 978-0-06-174460-0.
  68. ^ «Идентификация хулиганов и жертв». 2 октября 2014 г.
  69. ^ Олвеус Д. (1994). «Издевательства в школе: основные факты и последствия школьной программы вмешательства». Журнал детской психологии и психиатрии . 35 (7): 1171–1190. doi :10.1111/j.1469-7610.1994.tb01229.x. ПМИД  7806605.
  70. ^ Бургер, К. (2022). «Стили юмора, виктимизация издевательств и психологическая адаптация школы: посредничество, модерация и личностно-ориентированный анализ». Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 19 (18): 11415. doi : 10.3390/ijerph191811415 . ISSN  1661-7827. ПМЦ 9517355 . ПМИД  36141686. 
  71. ^ Аб Нельсон, Эд; Ламберт, Р.Д. (2001). «Палки, камни и семантика: словарь мотивов хулигана из Башни из слоновой кости». Качественная социология . 24 (1): 83–106. дои : 10.1023/А: 1026695430820. S2CID  142541203.
  72. ^ Андреу Э. (2000). «Проблемы хулигана/жертвы и их связь с психологическими конструкциями у греческих школьников от 8 до 12 лет». Агрессивное поведение . 26 (1): 49–56. doi :10.1002/(SICI)1098-2337(2000)26:1<49::AID-AB4>3.0.CO;2-M.
  73. ^ Остин С.; Джозеф С. (1996). «Оценка проблем хулигана/жертвы у детей от 8 до 11 лет». Британский журнал педагогической психологии . 66 (4): 447–456. doi :10.1111/j.2044-8279.1996.tb01211.x. ПМИД  9008423.
  74. ^ Каллаган С.; Джозеф С. (1995). «Я-концепция и виктимизация сверстников среди школьников». Личность и индивидуальные различия . 18 (1): 161–163. дои : 10.1016/0191-8869(94)00127-E.
  75. ^ Нири А.; Джозеф С. (1994). «Виктимизация сверстников и ее связь с самооценкой и депрессией среди школьниц». Личность и индивидуальные различия . 16 (1): 183–186. дои : 10.1016/0191-8869(94)90122-8.
  76. ^ «Коридоры, лестничные клетки - это горячие точки» . Новое издевательство . 16 февраля 2012 года . Проверено 26 февраля 2016 г.
  77. ^ «Места, где происходят издевательства; где происходят издевательства» . Программы безопасности детей и предотвращения жестокого обращения . Проверено 26 февраля 2016 г.
  78. ^ МакНэми, Эбигейл; Меркурио, Миа (1 августа 2008 г.). «Общешкольное вмешательство в треугольник издевательств в детстве». Детское образование . 84 (6): 370–378. дои : 10.1080/00094056.2008.10523045. S2CID  145062847. Значок закрытого доступа
  79. ^ Парсонс, Лес (2005). Учитель, над которым издеваются, – ученик, над которым издеваются: как распознать культуру издевательств в вашей школе и что с этим делать . Пембрук Паблишерс Лимитед. ISBN 978-1-55138-190-9.
  80. ^ Дэйк, Дж.А.; Прайс, Дж. Х.; Телльоханн, СК (2003). «Характер и масштабы издевательств в школе» (PDF) . Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–80. doi :10.1111/j.1746-1561.2003.tb03599.x. ПМИД  12793102.
  81. ^ «Разрушительные последствия школьного издевательства». Детская психиатрия Нортленда . 1 мая 2023 г. Проверено 13 июня 2023 г.
  82. ↑ Домбек, Марк (15 марта 2019 г.). «Долгосрочные последствия издевательств».
  83. ^ КАЛЬТИАЛА ХЕЙНО, РИИТАКЕРТТУ; РИМПЕЛА, МАТТИ; РАНТАНЕН, ПЯИВИ; РИМПЕЛА, АРЬЯ (1 декабря 2000 г.). «Травля в школе — показатель подросткового риска психических расстройств». Журнал подросткового возраста . 23 (6): 661–674. дои : 10.1006/jado.2000.0351. ПМИД  11161331.
  84. ^ Олвеус, Д. (1993). Издевательства в школе . Молден, Массачусетс.
  85. ↑ Паппас, Стефани (20 февраля 2013 г.). «Долгосрочные последствия издевательств: боль сохраняется и во взрослом возрасте (ИССЛЕДОВАНИЕ)». Хаффингтон Пост . Проверено 15 апреля 2014 г.
  86. ^ «Состояние психического здоровья в Америке». Психическое здоровье Америки . Проверено 28 октября 2023 г.
  87. ^ abcdefgh ЮНЕСКО (2017). Школьное насилие и издевательства: отчет о глобальном состоянии (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. стр. 17, 29, 31. ISBN. 978-92-3-100197-0.
  88. ^ Накамото, Джонатан; Шварц, Дэвид (май 2010 г.). «Связана ли виктимизация сверстников с академическими достижениями? Метааналитический обзор». Социальное развитие (метаанализ). 19 (2): 221–242. дои : 10.1111/j.1467-9507.2009.00539.x.
  89. ^ Деврис, К.М; Чайлд, Дж. К.; Аллен, Э; Валакира, Э; Паркс, Дж; Накер, Д. (2014). «Школьное насилие, психическое здоровье и успеваемость в Уганде». Педиатрия . 133 (1): e129–37. дои :10.1542/пед.2013-2007. PMID  24298004. S2CID  22862719.
  90. ^ Скрыто на виду: статистический анализ насилия в отношении детей (Отчет). Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. 2014. ISBN 978-92-806-4767-9. ОСЛК  890360182.
  91. ^ ВОЗ (2016). Вдохновлять. Семь стратегий прекращения насилия в отношении детей.
  92. ^ Специальный представитель Генерального секретаря по вопросу насилия в отношении детей (2012). Борьба с насилием в школах: глобальная перспектива, устраняющая разрыв между стандартами и практикой.
  93. ^ РТИ Интернешнл (2015). Какова цена гендерного насилия в школе? (Отчет). ТЫ СКАЗАЛ.
  94. ^ Дети в фокусе: расплачиваться - экономическая цена неспособности дать образование девочкам (PDF) (Отчет). ООО «План». 2008 год . Проверено 12 октября 2022 г.
  95. ^ Антонович, Летиция; Касл, Сара; Диалло, Вайолет. Слишком часто молчат: отчет о насилии в школах в Западной и Центральной Африке (PDF) (Отчет). Архивировано из оригинала (PDF) 16 сентября 2016 года . Проверено 12 октября 2022 г.
  96. ^ Грэм, Сандра. «Травля: модуль для учителей». Американская психологическая ассоциация . Проверено 30 декабря 2012 г.
  97. ^ Агирдаг, О.; Демане, Дж.; Ван Хутт, М.; Ван Авермат, П.; Беттельхейм, Калифорния (2011). «Этнический состав школы и виктимизация сверстников: акцент на межэтническом школьном климате». Международный журнал межкультурных отношений . 35 (4): 465–473. doi :10.1016/j.ijintrel.2010.09.009.
  98. ^ Джексон, Дилан Б.; Вон, Майкл Г.; Кремер, Кристен П. (17 сентября 2018 г.). «Виктимизация от хулиганов и здоровье детей и подростков: новые данные NSCH 2016». Анналы эпидемиологии . 29 : 60–66. doi :10.1016/j.annepidem.2018.09.004. PMID  30287165. S2CID  52922598.
  99. ^ аб Смоковски, PR; Копас, К.Х. (2005). "Войти". Дети и школы . 27 (2): 101–110. дои : 10.1093/cs/27.2.101.
  100. ^ Мейер, Илан Х. (сентябрь 2003 г.). «Предрассудки, социальный стресс и психическое здоровье лесбиянок, геев и бисексуалов: концептуальные проблемы и данные исследований». Психологический вестник . 129 (5): 674–697. дои : 10.1037/0033-2909.129.5.674. ISSN  1939-1455. ПМК 2072932 . ПМИД  12956539. 
  101. ^ «Статистика издевательств над геями - Статистика издевательств» . Статистика издевательств . 7 июля 2015 года . Проверено 19 февраля 2016 г.
  102. ^ ab «ЛГБТ-молодежь». Центр по контролю и профилактике заболеваний . Проверено 11 февраля 2016 г. .
  103. ^ «Информационный бюллетень CDC о издевательствах» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 27 сентября 2017 года . Проверено 11 сентября 2017 г.
  104. ^ «Почему хулиганы больше занимаются сексом» . 23 декабря 2017 г.
  105. ^ Мишна, Ф.; Кук, К.; Гадалла, Т.; Дацюк, Дж.; Соломон, С. (2010). «Киберзапугивание среди учащихся средних и старших классов» (PDF) . Американский журнал ортопсихиатрии . 80 (3): 362–374. дои : 10.1111/j.1939-0025.2010.01040.x. hdl : 1807/71862 . ПМИД  20636942.
  106. ^ abc «Канадская статистика издевательств». Канадские институты медицинских исследований . 28 сентября 2012 года . Проверено 29 октября 2013 г.
  107. ^ «Общенациональное исследование поведения издевательств в ирландских школах (О'Мур, 1997), Центр по борьбе с издевательствами, Тринити-колледж, Дублин». Архивировано из оригинала 16 ноября 2016 года . Проверено 15 ноября 2016 г.
  108. ^ Феккес, М.; Пайперс, ФИМ; Верлоув-Ванхорик, СП (2005). «Запугивание: кто, что делает, когда и где? Вовлечение детей, учителей и родителей в издевательства». Исследования в области санитарного просвещения . 20 (1): 81–91. CiteSeerX 10.1.1.498.9838 . doi : 10.1093/her/cyg100. ПМИД  15253993. 
  109. ^ Петрозино, А.; Гукенбург, С.; ДеВо, Дж.; Хэнсон, Т. (2010). Какие характеристики издевательств, жертв издевательств и школ связаны с увеличением количества сообщений о издевательствах школьным властям? (PDF) . Отчет о проблемах и ответах (Отчет). Региональная образовательная лаборатория Северо-Востока и островов.
  110. ↑ Эслеа, Майк (27 января 2004 г.). Эрсилия Менесини, Йоджи Морита Мона О'Мур Хоакин А. Мора-Мерчан Беатрис Перейра Питер К. Смит. «Дружба и одиночество среди хулиганов и жертв: данные семи стран». Агрессивное поведение . 30 (1): 71–83. дои : 10.1002/ab.20006. HDL : 1822/23300 .
  111. ^ Дэйк, Джозеф А.; Прайс, Джеймс Х.; Телльоханн, Сьюзен К. (1 мая 2003 г.). «Природа и масштабы издевательств в школе». Журнал школьного здоровья . 73 (5): 173–180. doi :10.1111/j.1746-1561.2003.tb03599.x. ПМИД  12793102.
  112. ^ Перрен, С.; Гуцвиллер-Хельфенфингер, Э.; Мальти, Т.; Хаймел, С. (2012). «Моральные рассуждения и эмоциональные атрибуции подростков-хулиганов, жертв и жертв-хулиганов» (PDF) . Британский журнал психологии развития . 30 (4): 511–530. дои : 10.1111/j.2044-835x.2011.02059.x. ПМИД  23039330.
  113. ^ Килан, К.; Шенк, А.; МакНелли, М.; Фремоу, В. (2014). «Межличностные миры хулиганов: родители, сверстники и партнеры». Журнал межличностного насилия . 29 (7): 1338–1353. дои : 10.1177/0886260513506278. PMID  24305866. S2CID  33190375. Значок закрытого доступа
  114. ^ Тюркотт Бенедикт, Фрэнсис; Вивье, Патрик М.; Гьелсвик, Энни (март 2015 г.). «Психическое здоровье и издевательства в США среди детей в возрасте от 6 до 17 лет». Журнал межличностного насилия . 30 (5): 782–795. дои : 10.1177/0886260514536279. PMID  24920001. S2CID  22725181.
  115. ^ Шакур, С.; Джаффи, СР; Боуз, Л.; Уэлле-Морен, И.; Андреу, П.; Хаппе, Ф.; Арсено, Л. (2012). «Проспективное продольное исследование детской теории разума и участия подростков в издевательствах». Журнал детской психологии и психиатрии . 53 (3): 254–261. дои : 10.1111/j.1469-7610.2011.02488.x. ПМК 3272094 . ПМИД  22081896. 
  116. ^ Уайльд, Мэриан. «Хулиган и свидетель». Отличные школы . Проверено 30 декабря 2012 г.
  117. ^ Гарби, Лиза (2011). «Прямое издевательство: преступное деяние или имитация того, чему научились?». Образование . 20 (1): 449.
  118. ^ НИЗ (26 июня 2006 г.). «Издевательства широко распространены в школах США, результаты исследования». Архив НИЧД .
  119. ^ аб Мирс, Дэниел П.; Мун, Мелисса М.; Тиело, Анджела Дж. (24 октября 2017 г.). «Возвращение к Колумбине: мифы и реальность о связи издевательств и стрельбы в школе». Жертвы и правонарушители . Информа ЮК Лимитед. 12 (6): 939–955. дои : 10.1080/15564886.2017.1307295. S2CID  148745392.
  120. ↑ Мур, Дэвид В. (5 апреля 2001 г.). «Американцы просят родителей остановить стрельбу в школах». Гэллап . Проверено 12 декабря 2021 г.
  121. ^ Лангман, Питер (2009). Почему дети убивают: мысли школьных стрелков. Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 978-0-230-10148-7. ОСЛК  240189360.
  122. ^ Воссекуил; Фейн; Редди; Борум; Модзелески (2004). Итоговый отчет и выводы Инициативы по безопасной школе: последствия для предотвращения школьных нападений в США, 2004 г. (Отчет).
  123. ^ Ньюман, Кэтрин С. (2004). Буйство: социальные корни школьных расстрелов . Основные книги. ISBN 978-0-465-05103-8.[ нужна страница ]
  124. ^ О'Бреннан, LM; Ваасдорп, TE; Брэдшоу, CP (2014). «Усиление профилактики издевательств посредством взаимодействия школьного персонала». Журнал педагогической психологии . 106 (3): 870–880. дои : 10.1037/a0035957.
  125. ^ Герра, Нэнси Дж; Уильямс, Кирк Р. (2010). «Осуществление предотвращения издевательств в различных условиях: географические, экономические и культурные влияния». В Вернберге Эрик М.; Биггс, Бриджит К. (ред.). Предотвращение и лечение издевательств и виктимизации . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-533587-3. ОСЛК  426066162.
  126. ^ Ансари, Надя С.; Элиас, Морис Дж.; Грин, Майкл Б.; Грин, Стюарт (1 октября 2015 г.). «Запугивание в школах: исследования еще не определили точное средство от школьного издевательства, но появляются некоторые рекомендации, которые помогут школам выбрать программы, которые лучше всего соответствуют их ситуации». Пхи Дельта Каппан . 97 (2): 30. дои : 10.1177/0031721715610088. S2CID  146317934. Гейл  A434296315.
  127. ^ аб Гаффни, Ханна; Ттофи, Мария М.; Фаррингтон, Дэвид П. (июнь 2021 г.). «Эффективность школьных программ по снижению случаев издевательств и виктимизации: обновленный систематический обзор и метаанализ». Систематические обзоры Кэмпбелла . 17 (2): e1143. дои : 10.1002/cl2.1143 . ПМЦ 8356322 . PMID  37131921. S2CID  233556486. 
  128. Ссылки _ ТХАВС . Проверено 9 ноября 2023 г.
  129. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2014). Приглашение в Life Span . Нью-Йорк: Издательство Worth. ISBN 978-1464172052.
  130. ^ Бергер, Кэтлин Стассен (2007). «Новости об издевательствах в школе: наука забыта?» (PDF) . Обзор развития . 27 : 90–126. дои : 10.1016/j.dr.2006.08.002.
  131. ^ аб Цани-Пепеласи, Калли; Иоанну, Мария; Синнотт, Джон; Макдоннелл, Дин (июнь 2019 г.). «Поддержка сверстников в школах: подход «приятель» как стратегия предотвращения и вмешательства в отношении школьного издевательства» (PDF) . Международный журнал по предотвращению издевательств . 1 (2): 111–123. doi : 10.1007/s42380-019-00011-z. S2CID  151013214.
  132. ^ abcdefg За цифрами: прекращение школьного насилия и издевательств. ЮНЕСКО. 2019. ISBN 978-92-3-100306-6.
  133. ^ Финкельхор, Дэвид; Вандерминден, Дженнифер; Тернер, Хизер; Шаттук, Энн; Хэмби, Шерри (1 апреля 2014 г.). «Ознакомление молодежи с программами предотвращения насилия в национальной выборке». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 38 (4): 677–686. дои : 10.1016/j.chiabu.2014.01.010. ПМИД  24630440.
  134. ^ Браунштейн, Эндрю (декабрь 2002 г.). «Кафедра хулиганов: жертвы преследований после Колумбии подали на школы в суд». Пробный .
  135. ↑ Темкин, Дебора (27 апреля 2015 г.). «Теперь во всех 50 штатах есть закон о издевательствах. Что теперь?». Хаффингтон Пост .
  136. ↑ Мюррей, Мелисса (19 июня 2016 г.). «Семья выигрывает прецедентное дело против совета государственной школы». Новости сообщества Оттавы .
  137. ^ 陳利銘; 鄭英耀; 黃正鵠 (2010). «反霸凌政策之分析與改進建議» [Анализ политики борьбы с издевательствами на Тайване].教育政策論壇. 13 (3): 1–25.

Источники

 В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC-BY-SA IGO 3.0 (лицензионное заявление/разрешение). Текст взят из «Школьное насилие и издевательства: доклад о состоянии дел в мире», 17, 29–31, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.

 В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из книги «За цифрами: положить конец школьному насилию и издевательствам», 70 лет, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.

дальнейшее чтение

Внешние ссылки

На Wikimedia Commons есть средства массовой информации, связанные с издевательствами в школе .