stringtranslate.com

Фаггинг

Студент третьего курса Итона , занимающийся педерастией, иллюстрация С. П. Холла в книге «Воспоминания об Итоне» К. Ф. Джонстона (1870 г.)

Fagging был традиционной практикой в ​​британских государственных школах , а также во многих других школах-интернатах , в соответствии с которой младшие ученики должны были выступать в качестве личных слуг старших мальчиков. [1] [2] [3] Хотя, вероятно, он возник раньше, первые упоминания о fagging появились в конце 17-го века. [4] : 23  Fagging иногда включал в себя физическое насилие [4] : 23–25  и/или сексуальное насилие. [5] Хотя эта практика и стала менее жестокой на протяжении столетий, она продолжалась в некоторых учреждениях до конца 20-го века. [4] : 23–25 

История

Fagging возник как структура для поддержания порядка в школах-интернатах, когда власть школьных учителей была фактически ограничена классом. Томас Арнольд , директор Рагби с 1828 по 1841 год, определил fagging как власть, предоставленную руководством школы ученикам шестого класса, которую они должны были осуществлять над младшими мальчиками. [1] Fagging был полностью устоявшейся системой в St Paul's , Итоне и Винчестере в шестнадцатом веке. [1] [6]

Педерастия несла с собой четко определенные права и обязанности с обеих сторон. Старший, иногда называемый фаг-мастером, был защитником своих педерастов и отвечал за их счастье и хорошее поведение. [1] В случае возникновения какой-либо проблемы вне класса, такой как издевательства или несправедливость, младший мальчик должен был обратиться к нему, а не к классному руководителю или воспитателю, и, за исключением самых серьезных случаев, все инциденты решались фаг-мастером под его собственную ответственность. [1]

Обязанности, выполняемые педофилами, затрачиваемое на них время и общее обращение с ними сильно различались. У каждой школы были свои традиции и ожидания. Примерно до 1900 года обязанности педофила включали такие скромные задачи, как чистка обуви, чистка одежды и приготовление завтраков, и не было никаких ограничений относительно часов, которые педофил мог работать. [1] Позже педофилия была ограничена такими задачами, как выполнение поручений и принесение чая в кабинет педофила. [1] В Britannica 1911 года подробно описывается эволюция роли в Итоне. [1] Согласно школьным правилам, педофилия могла подразумевать суровую дисциплину и телесные наказания , когда это было стандартной практикой.

В 1930 году расследование смерти 14-летнего школьника из школы Седберг (тогда в Западном Йоркшире ) показало, что вместо того, чтобы вернуться после каникул, он покончил с собой из-за своей неприязни к системе педофилии. Жюри вынесло вердикт о самоубийстве и рекомендовало прекратить эту практику в государственных школах. [7] [8]

В конце 20 века педофилия стала немодной в британских государственных школах, поскольку отношение к образованию в интернатах и ​​развитию детей изменилось. Несмотря на нежелание старших мальчиков, которые отслужили свое и ожидали воспользоваться преимуществами системы, между 1960-ми и 1980-ми годами обязанности сначала стали менее обременительными, а затем система была отменена в большинстве крупных государственных школ; [9] принятие Закона о детях 1989 года привело к тому, что большинство британских школ запретили эту практику, и теперь она устарела в Великобритании. [10]

Существует история педофилии в школах бывших британских колоний (см. Индия , [11] Южная Африка ), где педофилия продолжается в ограниченной форме в некоторых школах. [12]

В 2017 году актер Саймон Уильямс рассказал, как, будучи новым учеником школы Харроу в 1959 году, он должен был работать за старосту, который был на четыре года старше его, включая такие обязанности, как чистка его обуви, заправка его постели, подача чая и даже подогрев сиденья унитаза. [13]

Сексуальное насилие

Иногда гомосексуализм ассоциировался как с добровольными сексуальными услугами, так и с сексуальным насилием . [4] : 215–244  [5] Кристофер Тайерман, описывая историю школы Харроу , утверждал, что в некоторых ситуациях гомосексуализм мог либо поощрять, либо скрывать сексуальную активность между учениками, и что в Харроу гомосексуализм начал снижаться примерно в то же время, когда школа начала активно препятствовать гомосексуальному поведению [14] : 477  , но продолжался в формальной школьной жизни до 1990-х годов. [14] : 440 

В мемуарах, литературе и искусстве

Многие авторы писали о суровых режимах, существовавших в государственных школах и школах-интернатах; некоторые в романах, другие в мемуарах. [15]

Смотрите также

Найдите значение слова «педик» в Викисловаре, бесплатном словаре.

Ссылки

  1. ^ abcdefgh Чисхолм, Хью , изд. (1911). «Угарение»  . Британская энциклопедия . Том. 10 (11-е изд.). Издательство Кембриджского университета. п. 125.
  2. ^ Браун, Тамара Л.; Паркс, Грегори; Филлипс, Кларенда М. (2005). Афроамериканские братства и женские общества: наследие и видение. Издательство Университета Кентукки. ISBN 978-0-8131-2344-8.
  3. ↑ Отчет уполномоченных Ее Величества, назначенных для расследования доходов и управления некоторыми колледжами и школами, а также проводимых исследований и данных в них инструкций: с приложением и доказательствами. Лондон: GE Eyre и W. Spottiswoode. 1864. Получено 22 августа 2020 г.
  4. ^ abcd Шавериен, Джой (2015). Синдром школы-интерната: психологическая травма «привилегированного» ребенка. Routledge. ISBN 978-1-317-50659-1. Получено 22 августа 2020 г. .
  5. ^ ab "Когда я был в школе ..." The Guardian . 12 октября 2005 г. Получено 26 мая 2011 г.
  6. ^ Джонсоновская новая универсальная энциклопедия: научная и популярная сокровищница полезных знаний. А. Дж. Джонсон. 1877. стр. 7. Получено 22 августа 2020 г.
  7. ^ Нэш, Пол (1961). «Обучение элиты: система префектов-фаггингов в английской государственной школе». History of Education Quarterly . 1 (1): 14–21. doi : 10.2307/367195. ISSN  0018-2680. JSTOR  367195. S2CID  147032008. Получено 23 августа 2020 г.
  8. ^ "Самоубийство - неприязнь к педофилии". The Times . 10 мая 1930 г. стр. 9. Получено 23 августа 2020 г.
  9. ↑ UPI (4 марта 1977 г.). «Студенты Итона хотят продолжить традицию педофилии». Nashua Telegraph .
  10. ^ Barekat, Houman (29 июня 2018 г.). «Обзор книги Posh Boys Роберта Веркайка – как государственные школы разрушают Британию» – через www.theguardian.com.
  11. ^ Агарвала, Вишант (31 августа 2014 г.). «Свет погас, хулиганы погасли». The Times of India . Получено 23 августа 2020 г.
  12. ^ Löser, Dylan Thomas (2016). «Классика, трость и регби: жизнь Обри Сэмюэля Лэнгли и его миссия по воспитанию людей в средних школах Натала, 1871-1939» (PDF) . стр. 55, 63. Получено 23 августа 2020 г.
  13. ^ Уильямс, Саймон (8 декабря 2017 г.). «Саймон Уильямс из «Арчерс» о педофилии в государственных школах». The Telegraph . Получено 22 августа 2020 г. .
  14. ^ ab Tyerman, Christopher (октябрь 2000 г.). История школы Харроу, 1324-1991. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-822796-0. Получено 22 августа 2020 г. .
  15. ^ Рентон, Алекс (8 апреля 2017 г.). «Школа тяжелых ударов: темная сторона учебников для школ-интернатов». The Guardian . Получено 22 августа 2020 г.
  16. ^ Биери, Джеймс (2004). Перси Биши Шелли: Биография: Неугасимое пламя юности, 1792–1816. Ньюарк: University of Delaware Press. стр. 81. ISBN 9780874138702.
  17. ^ Брук-Смит, Джеймс (2019). Позолоченная молодежь: привилегия, бунт и британская государственная школа. Reaktion Books. стр. 36, 44. ISBN 9781789140927.
  18. ^ "Школьные годы Тома Брауна, Томас Хьюз". Проект Гутенберг . Получено 23 августа 2020 г.
  19. ^ Сала, Джордж Август; Макконнелл, Уильям (1859). Дважды вокруг часов; или Часы дня и ночи в Лондоне. Библиотека Конгресса. Лондон, Хоулстон и Райт.
  20. ^ Хорнунг, Э. У. (2003) [1899]. Ричард Ланселин Грин (ред.). Раффлз, любитель-взломщик (аннотированное ред.). Лондон: Penguin Books. стр. 3. ISBN 978-1856132824.
  21. ^ Льюис, CS (1955). Удивленный радостью . Харкорт, Брейс и мир. ISBN 0-15-687011-8.
  22. ^ Гаррисон, Дэниел Х. (1989) [1987]. Кто есть кто в Вудхаузе (пересмотренное издание). Peter Lang Publishing. стр. 162, 164. ISBN 1-55882-087-6.
  23. ^ Даль, Роальд (1984). Мальчик: Сказки детства . Puffin Books. ISBN 978-0-14-130305-5.

Дальнейшее чтение