Распространение сельскохозяйственных знаний - это применение научных исследований и новых знаний в сельскохозяйственной практике посредством образования фермеров . Область «распространения» в настоящее время охватывает более широкий спектр мероприятий по коммуникации и обучению, организованных для сельских жителей педагогами из разных дисциплин, включая сельское хозяйство , сельскохозяйственный маркетинг , здравоохранение и бизнес-исследования .
Практикующих специалистов по расширению знаний можно найти по всему миру, обычно они работают в государственных учреждениях. Они представлены несколькими профессиональными организациями, сетями и журналами по расширению знаний.
Агентства по распространению сельскохозяйственных знаний в развивающихся странах получают значительную поддержку от международных организаций развития , таких как Всемирный банк и Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций.
Использование слова «расширение» возникло в Англии в 1866 году. Современное расширение началось в Дублине , Ирландия, в 1847 году с странствующими инструкторами лорда Кларендона во время Великого голода . [1] Оно распространилось в Германии в 1850-х годах через странствующих сельскохозяйственных учителей, называемых Вандерлерер, а позже в Соединенных Штатах через кооперативную систему расширения, разрешенную Законом Смита-Левера 1914 года . Термин был позже принят в США, в то время как в Великобритании он был заменен на «консультативную службу» в 20 веке. В разных частях мира используется ряд других терминов для описания той же или похожей концепции:
В США агент по распространению знаний — это сотрудник университета, который разрабатывает и реализует образовательные программы для помощи людям в экономическом и общественном развитии , лидерстве, семейных вопросах, сельском хозяйстве и окружающей среде. Еще одна область программ, предоставляемых агентами по распространению знаний, — это 4-H и молодежные мероприятия. Многие агенты по распространению знаний работают в кооперативных программах услуг по распространению знаний в университетах, предоставляющих земельные участки . Иногда их называют агентами округа или преподавателями по распространению знаний. Часто путают с агентами по распространению знаний, специалисты по распространению знаний — это эксперты по предметной области, обычно работающие в качестве ученых и профессоров университетов на различных факультетах в системе университетов, предоставляющих земельные участки. Предметы варьируются от сельского хозяйства, наук о жизни, экономики, инженерии, безопасности пищевых продуктов, борьбы с вредителями, ветеринарии и различных других смежных дисциплин. Эти специалисты по предметной области работают с агентами (обычно в общештатной или региональной командной среде) для поддержки программ в рамках кооперативной системы распространения знаний.
Приведенные ниже примеры взяты из ряда книг по расширению знаний, опубликованных за период более 50 лет:
Неизвестно, где и когда проводились первые мероприятия по расширению. Однако известно, что китайские чиновники создавали сельскохозяйственную политику, документировали практические знания и распространяли советы фермерам по крайней мере 2000 лет назад. Например, примерно в 800 году до нашей эры министр, отвечавший за сельское хозяйство при одном из императоров династии Чжоу, организовал обучение фермеров севообороту и дренажу. Министр также сдавал фермерам в аренду оборудование, строил зернохранилища и поставлял бесплатную еду во время голода. [6]
Рождение современной службы распространения знаний приписывают событиям, произошедшим в Ирландии в середине XIX века. [7] В период с 1845 по 1851 год урожай картофеля в Ирландии был уничтожен грибковыми заболеваниями, и случился сильный голод . Британское правительство организовало поездки «практических инструкторов» в сельские районы и обучение мелких фермеров выращиванию альтернативных культур. Эта схема привлекла внимание правительственных чиновников в Германии, которые организовали собственную систему путешествующих инструкторов. К концу XIX века эта идея распространилась в Дании, Нидерландах, Италии и Франции.
Термин «university extension» впервые был использован Кембриджским и Оксфордским университетами в 1867 году для описания преподавательской деятельности, которая расширяла работу учреждения за пределы кампуса. Однако большинство этих ранних мероприятий не были связаны с сельским хозяйством. Только в начале 20-го века, когда колледжи в Соединенных Штатах начали проводить демонстрации на сельскохозяйственных выставках и читать лекции в фермерских клубах, термин «extension service» стал применяться к типу работы, который мы теперь знаем под этим названием.
В Соединенных Штатах Закон Хэтча 1887 года создал систему сельскохозяйственных опытных станций совместно с университетами, предоставляющими земли каждому штату , а Закон Смита-Левера 1914 года создал систему кооперативного распространения знаний , которой должны были управлять эти университеты с целью информирования людей о текущих событиях в сельском хозяйстве, домоводстве и смежных дисциплинах.
В 1966 году была создана Национальная программа морских грантов колледжа , и Билл Уик разработал первую программу морских консультаций в Орегоне, используя модель расширения. Первым агентом по морскому расширению был Боб Якобсен, и его называли «сельскохозяйственным агентом в хип-хоп-ботинках».[1]
.jpg/1280px-Bartlett_-_Extension_Meeting_-_Laos(2006).jpg)
Развитие служб распространения знаний в современной Азии различается от страны к стране. Несмотря на различия, можно выделить общую последовательность из четырех периодов или «поколений»: [8]
Четвертое поколение хорошо зарекомендовало себя в некоторых странах, в то время как в других местах оно только началось. Хотя кажется вероятным, что подходы с участием продолжат распространяться в ближайшие несколько лет, невозможно предсказать долгосрочное будущее расширения. По сравнению с 20 годами назад [ сроки? ] сельскохозяйственное расширение теперь получает значительно меньшую поддержку от донорских агентств. Среди ученых, работающих в этой области, некоторые недавно утверждали, что сельскохозяйственное расширение необходимо переосмыслить как профессиональную практику. [9] Другие авторы отказались от идеи расширения как отдельной концепции и предпочитают мыслить в терминах «систем знаний», в которых фермеры рассматриваются как эксперты, а не как последователи. [10]
Аспекты будущего дополнительного образования:
Несколько институциональных инноваций, появившихся в ответ на недостатки государственных исследований и системы распространения знаний, дали достаточно указаний на возникновение сельскохозяйственной инновационной системы в Индии. Это привело к размыванию четко обозначенных институциональных границ между исследованиями, распространением знаний, фермерами, фермерскими группами, НПО и частными предприятиями. Распространение знаний должно играть роль содействия доступу к знаниям и их передаче между различными субъектами, вовлеченными в инновационную систему, и создавать компетентные институциональные режимы для улучшения общей производительности инновационной системы. Неспособность играть эту важную роль еще больше маргинализирует усилия по распространению знаний.
Термин «расширение» использовался для охвата самых разных систем коммуникации . Два конкретных вопроса помогают определить тип расширения: как происходит коммуникация и почему она происходит. [8]
Связанная, но отдельная область сельскохозяйственной коммуникации возникла для того, чтобы внести вклад в углубленное изучение процессов коммуникации между различными субъектами внутри и вне сельскохозяйственной системы. Эта область относится к модели расширения участия как к форме двусторонней симметричной коммуникации, основанной на публичных отношениях, основанной на взаимном уважении, понимании и влиянии между организацией и ее заинтересованными сторонами. [11]
Сельскохозяйственная коммуникация может осуществляться тремя способами — очное обучение, учебные «продукты», такие как руководства и видео, или информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), такие как радио и система коротких сообщений (СМС). Наиболее эффективные системы обеспечивают двустороннюю коммуникацию и часто сочетают в себе различные способы. [12]
Любая конкретная система расширения может быть описана с точки зрения того, как происходит коммуникация, и почему она происходит. Это не тот случай, когда патерналистские системы всегда убедительны, и это не тот случай, когда проекты участия обязательно являются образовательными. Вместо этого есть четыре возможных комбинации, каждая из которых представляет собой отдельную парадигму расширения, как указано ниже: [8]
Существуют некоторые разногласия относительно того, действительно ли концепция и название «расширение» охватывают все четыре парадигмы. Некоторые эксперты считают, что этот термин следует ограничить убедительными подходами, в то время как другие полагают, что его следует использовать только для образовательных мероприятий. Пауло Фрейре утверждал, что термины «расширение» и «участие» противоречивы. [13] За этими разногласиями стоят философские причины. Однако с практической точки зрения коммуникационные процессы, соответствующие каждой из этих четырех парадигм, в настоящее время организуются под названием расширения в той или иной части мира. Прагматически, если не идеологически, все эти виды деятельности считаются представленными в сельскохозяйственном расширении.
{{cite book}}: |work=проигнорировано ( помощь )