Школьная библиотека (или медиацентр школьной библиотеки ) — это библиотека внутри школы , где учащиеся, сотрудники и часто родители государственной или частной школы имеют доступ к различным ресурсам. Цель медиацентра школьной библиотеки — обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, к информации и информационным технологиям». [1] Медиацентр школьной библиотеки «использует все типы средств массовой информации… автоматизирован и использует Интернет [а также книги] для сбора информации». [2] Школьные библиотеки отличаются от публичных библиотек, поскольку они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют школьную учебную программу… Школьная библиотека служит центром и координирующим органом для всех материалов, используемых в школе. " [3]
Исследователи продемонстрировали, что школьные библиотеки оказывают положительное влияние на успеваемость учащихся посредством более чем 60 исследований, проведенных в 19 штатах США и одной канадской провинции. Основным выводом этих исследований было то, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой медиа-программе школьной библиотеки с квалифицированным медиа-специалистом школьной библиотеки, набрали более высокие баллы по оценкам чтения, независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо [4], показало, что 99,4% опрошенных учащихся считают, что школьные библиотекари и медиапрограммы школьных библиотек помогли им добиться успеха в школе. Отчет, содержащий аналогичные выводы, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году. [5]
Библиотечные услуги школам с конца 1800-х годов эволюционировали от книжных вагонов публичных или государственных библиотек до неформальных коллекций в классах и до того, что мы знаем сегодня. [6] [7] Вторая половина XIX века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием Американской библиотечной ассоциации (ALA) в 1876 году группой библиотекарей во главе с Мелвилом Дьюи . На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьные библиотекари играли преимущественно канцелярскую роль.
Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце века заключается просто в том, чтобы научить детей мыслить точно, сильно и быстро. Если именно в школе они начинают свою работу, то где они получают образование?» [8]
1920 год ознаменовался первой попыткой библиотечного и образовательного сообщества оценить школьные библиотеки публикацией « Особого отчета» [ 9] , который предоставил первый критерий оценки школьных библиотек.
К 1950-м годам 40% школ указали на наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. Городские школы сообщили о 48%, а сельские школы - 12%. [7] Школьные библиотеки испытали еще один серьезный толчок после запуска « Спутника» в 1957 году, который заставил Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA было ответом на Sputnik, и Раздел III NDEA предоставил финансовую помощь для развития науки, математики и современного иностранного языка. [10] В результате 1960-е годы стали одним из величайших периодов роста и развития школьных библиотек из-за увеличения притока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время стал Проект школьных библиотек Кнаппа [11] , в рамках которого были созданы модельные медиацентры школьных библиотек по всей стране. За это время были расширены и отремонтированы сотни новых школьных библиотек.
Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: Information Power (1988) [12] и Information Power II (1998). [13]
В 1999 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала всемирно важный Манифест школьной библиотеки ЮНЕСКО, в котором говорится: «Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, которые имеют основополагающее значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. Школа библиотека дает учащимся навыки обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане» (пункт 1).
Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны быть центрами повышения успеваемости учащихся и проведения позитивной школьной реформы .
—Кэтлин Д. Смит [14]
Школьная библиотека существует для того, чтобы предоставлять широкий спектр возможностей обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц, уделяя особое внимание интеллектуальному содержанию, информационной грамотности и учащимся. [15] Помимо посещения классов совместно с учителями, школьная библиотека также служит местом обучения , где учащиеся могут выполнять самостоятельную работу, пользоваться компьютерами, получать доступ к Интернету, использовать оборудование и исследовательские материалы; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также для обучения и тестирования.
Школьные библиотеки функционируют как центральное хранилище всей доступной информации, а школьный библиотекарь выступает в качестве литературной карты ресурсов и материалов, находящихся в библиотеке. [16]
Школьная библиотека служит для преподавателей возможностью работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, позволяющего учащимся иметь безопасный доступ к Интернету как для школьной работы, так и для взаимодействия друг с другом. В своей статье «Tag! You’re It!»: Играя на цифровой игровой площадке Де лас Касас обсуждает, что сегодняшняя молодежь чувствует себя гораздо более комфортно с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «нам нужно выступать за правила и законы, которые поддерживать образование молодых людей, а не просто ограничивать их доступ к Интернету». [17]
Программа медиацентра школьной библиотеки — это совместное предприятие, в котором специалисты по медиа, учителя и администраторы школьной библиотеки работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Мероприятия, являющиеся частью медиапрограммы школьной библиотеки, могут проводиться в медиацентре школьной библиотеки, в лабораторном классе, в школе и через онлайн-ресурсы школьной библиотеки. [18]
В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ Reading Challenge, инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.
Конкурс Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, организованный премьер-министром Майком Ранном (с 2002 по 2011 год), имеет один из самых высоких показателей участия в соревнованиях по чтению в мире. Его используют более 95% государственных, частных и религиозных школ. [19]
Школьные библиотеки похожи на публичные библиотеки в том, что они содержат книги , фильмы , записанные звуки , периодические издания , реалии и цифровые носители. Эти предметы предназначены не только для обучения, развлечения и развлечения всех членов школьного сообщества, но также для улучшения и расширения школьной учебной программы .
Бюджет является важнейшим компонентом создания коллекции школьной библиотеки. Важно использовать эти средства в интересах школьного сообщества. [20]
Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекарями , учителями-библиотекарями или медиа-специалистами школьных библиотек или медиа-координаторами, имеющими специальную степень в области библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари должны иметь специальную сертификацию и/или свидетельство о преподавании. [21]
Школьный библиотекарь выполняет четыре основные руководящие роли: учитель, партнер по обучению, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и реализует учебные программы, касающиеся информационной грамотности и исследовательской деятельности. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать с школьными заданиями. Многие школьные библиотекари также обучают учащихся технологическим навыкам, таким как работа с клавиатурой и приложения Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари рассматривают занятия по «гибкому графику». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы заставлять учащихся приходить в библиотеку для обучения в определенное время каждую неделю, классный руководитель планирует время библиотеки, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках учебного процесса в классе.
В роли учебного партнера школьные библиотекари сотрудничают с классными учителями, чтобы создать независимых учащихся, способствуя исследовательской деятельности учащихся , информационной грамотности , технологиям и навыкам критического мышления.
Как специалисты по информации, школьные библиотекари создают ресурсную базу для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечной коллекции в целях содействия самостоятельному чтению и обучению на протяжении всей жизни. Материалы в коллекции библиотеки можно найти с помощью онлайн-каталога общего доступа ( OPAC ). Часто эти каталоги доступны в Интернете, к которым учащиеся могут получить доступ как в школе, так и дома.
Эта роль также включает в себя множество видов деятельности, связанных с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; веб-сайты; сегменты цифрового видео; подкасты; контент блога и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование, а иногда и за школьные компьютеры и компьютерные сети .
Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, обеспечивают межбиблиотечный абонемент , расставляют материалы по полкам, проводят инвентаризацию и т. д.
