stringtranslate.com

Иллюзорная корреляция

В психологии иллюзорная корреляция — это феномен восприятия связи между переменными (обычно людьми, событиями или поведением), даже если такой связи не существует. Ложная ассоциация может быть сформирована, потому что редкие или новые события более заметны и , следовательно, имеют тенденцию привлекать внимание . [ 1] Это явление — один из способов формирования и сохранения стереотипов . [2] [3] Гамильтон и Роуз (1980) обнаружили, что стереотипы могут заставить людей ожидать, что определенные группы и черты будут соответствовать друг другу, а затем переоценивать частоту, с которой эти корреляции на самом деле происходят. [4] Эти стереотипы могут быть усвоены и закреплены без какого-либо фактического контакта между носителем стереотипа и группой, о которой он говорит.

История

«Иллюзорная корреляция» была первоначально придумана Чепменом (1967) для описания склонности людей переоценивать отношения между двумя группами, когда представлена ​​отличительная и необычная информация. [5] [6] Эта концепция использовалась для того, чтобы поставить под сомнение утверждения об объективном знании в клинической психологии через опровержение Чепменом широко используемых многими клиницистами признаков Уиллера для гомосексуализма в тестах Роршаха . [7]

Пример

Дэвид Гамильтон и Роберт Гиффорд (1976) провели ряд экспериментов, которые продемонстрировали, как стереотипные убеждения относительно меньшинств могут вытекать из иллюзорных корреляционных процессов. [8] Чтобы проверить свою гипотезу, Гамильтон и Гиффорд заставили участников исследования прочитать ряд предложений, описывающих либо желательное, либо нежелательное поведение, которое приписывалось либо Группе А (большинству), либо Группе В (меньшинству). [5] Абстрактные группы использовались для того, чтобы никакие ранее установленные стереотипы не влияли на результаты. Большинство предложений были связаны с Группой А, а оставшиеся несколько были связаны с Группой В. [8] В следующей таблице обобщена предоставленная информация.

В каждой группе были одинаковые пропорции позитивного и негативного поведения, поэтому не было никакой реальной связи между поведением и членством в группе. Результаты исследования показывают, что позитивное, желательное поведение не рассматривалось как отличительное, поэтому люди были точны в своих ассоциациях. С другой стороны, когда отличительное, нежелательное поведение было представлено в предложениях, участники переоценивали, насколько сильно группа меньшинства демонстрировала это поведение. [8]

Параллельный эффект возникает, когда люди судят о том, коррелируют ли два события, например, боль и плохая погода. Они в значительной степени полагаются на относительно небольшое количество случаев, когда два события происходят вместе. Люди уделяют относительно мало внимания другим видам наблюдений (отсутствие боли или хорошая погода). [9] [10]

Теории

Общая теория

Большинство объяснений иллюзорной корреляции включают психологическую эвристику : упрощения обработки информации, которые лежат в основе многих человеческих суждений. [11] Одним из них является доступность : легкость, с которой идея приходит в голову. Доступность часто используется для оценки вероятности события или частоты его возникновения. [12] Это может привести к иллюзорной корреляции, поскольку некоторые пары могут легко и ярко приходить на ум, даже если они не особенно часты. [11]

Обработка информации

Мартин Гильберт (2012) предлагает механизм обработки информации, который предполагает шумное преобразование объективных наблюдений в субъективные суждения. Теория определяет шум как смешивание этих наблюдений во время извлечения из памяти. [13] Согласно модели, базовые познания или субъективные суждения идентичны шуму или объективным наблюдениям, которые могут привести к чрезмерной уверенности или тому, что известно как предвзятость консерватизма — когда участников спрашивают о поведении, они недооценивают большинство или большую группу и переоценивают меньшинство или меньшую группу. Эти результаты являются иллюзорными корреляциями.

Емкость рабочей памяти

В экспериментальном исследовании, проведенном Эдером, Фидлером и Хамм-Эдером (2011), были изучены эффекты объема рабочей памяти на иллюзорные корреляции. Сначала они рассмотрели индивидуальные различия в рабочей памяти, а затем посмотрели, оказало ли это какое-либо влияние на формирование иллюзорных корреляций. Они обнаружили, что люди с более высоким объемом рабочей памяти относились к членам меньшинства более позитивно, чем люди с более низким объемом рабочей памяти. Во втором эксперименте авторы рассмотрели влияние нагрузки памяти в рабочей памяти на иллюзорные корреляции. Они обнаружили, что увеличение нагрузки памяти в рабочей памяти привело к увеличению распространенности иллюзорных корреляций. Эксперимент был разработан специально для проверки рабочей памяти, а не существенной стимульной памяти. Это означает, что развитие иллюзорных корреляций было вызвано недостатками центральных когнитивных ресурсов, вызванными нагрузкой в ​​рабочей памяти, а не выборочным воспроизведением . [14]

Теория внимания в обучении

Теория внимания в обучении предполагает, что сначала изучаются черты большинства, а затем черты меньшинства. Это приводит к попытке отличить меньшинство от большинства, что приводит к более быстрому изучению этих различий. Теория внимания также утверждает, что вместо формирования одного стереотипа относительно меньшинства формируются два стереотипа: один для большинства и один для меньшинства. [15]

Эффект обучения

Было проведено исследование, чтобы выяснить, окажет ли увеличение обучения какое-либо влияние на иллюзорные корреляции. Было обнаружено, что обучение людей тому, как происходит иллюзорная корреляция, привело к снижению частоты иллюзорных корреляций. [16]

Возраст

Джонсон и Джейкобс (2003) провели эксперимент, чтобы увидеть, как рано в жизни люди начинают формировать иллюзорные корреляции. Дети 2 и 5 классов были подвергнуты типичной парадигме иллюзорной корреляции, чтобы увидеть, связаны ли отрицательные атрибуты с группой меньшинства. Авторы обнаружили, что обе группы сформировали иллюзорные корреляции. [17]

Исследование также показало, что дети создают иллюзорные корреляции. В их эксперименте дети 1, 3, 5 и 7 классов, а также взрослые все смотрели на одну и ту же парадигму иллюзорной корреляции. Исследование показало, что дети действительно создавали значительные иллюзорные корреляции, но эти корреляции были слабее, чем те, которые создавали взрослые. Во втором исследовании использовались группы фигур с разными цветами. Формирование иллюзорной корреляции сохранялось, показывая, что социальные стимулы не являются необходимыми для создания этих корреляций. [18]

Явные и неявные установки

Два исследования, проведенных Рэтлиффом и Носеком, изучали, влияют ли явные и неявные установки на иллюзорные корреляции. В одном исследовании Рэтлифф и Носек имели две группы: одну большинство, а другую меньшинство. Затем у них было три группы участников, все с показаниями о двух группах. Одна группа участников получила подавляющее большинство показаний, одна получила показания в пользу меньшинства, а одна получила нейтральные показания. Группы, которые имели показания в пользу большинства и меньшинства, отдавали предпочтение своим соответствующим группам как явно, так и неявно. Группа, которая имела нейтральные показания, отдавала предпочтение большинству явно, но не неявно. Второе исследование было похожим, но вместо показаний показывались изображения поведения, и участники писали предложение, описывающее поведение, которое они видели на представленных изображениях. Результаты обоих исследований подтверждают аргумент авторов о том, что различия, обнаруженные между явными и неявными установками, являются результатом интерпретации ковариации и вынесения суждений на основе этих интерпретаций (явных), а не просто учета ковариации (неявных). [19]

Структура парадигмы

Берндсен и др. (1999) хотели определить, может ли структура тестирования иллюзорных корреляций привести к формированию иллюзорных корреляций. Гипотеза заключалась в том, что идентификация тестовых переменных как Группы A и Группы B может заставить участников искать различия между группами, что приведет к созданию иллюзорных корреляций. Был поставлен эксперимент, в котором одной группе участников сказали, что группы были Группой A и Группой B, в то время как другой группе участников дали группы, помеченные как студенты, которые закончили в 1993 или 1994 годах. Это исследование показало, что иллюзорные корреляции были более вероятны, когда группы были Группой A и B, по сравнению со студентами класса 1993 или класса 1994 года. [20]

Смотрите также

Ссылки

Примечания

  1. ^ Пелхэм, Бретт; Блэнтон, Харт (2013) [2007]. Проведение исследований в области психологии: измерение веса дыма (4-е изд.). Белмонт, Калифорния: Cengage Learning . стр. 11–12. ISBN 978-0-495-59819-0.
  2. ^ Маллен, Брайан; Джонсон, Крейг (1990). «Иллюзорные корреляции и стереотипизация, основанные на отличительности: метааналитическая интеграция». British Journal of Social Psychology . 29 (1): 11–28. doi :10.1111/j.2044-8309.1990.tb00883.x.
  3. ^ Стресснер, Стивен Дж.; Плакс, Джейсон Э. (2001). «Иллюзорная корреляция и формирование стереотипа: прослеживание дуги исследований за четверть века». В Московице, Гордон Б. (ред.). Когнитивная социальная психология: Принстонский симпозиум по наследию и будущему социального познания . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. стр. 247–259. ISBN 978-0-8058-3414-7.
  4. ^ Питерс, Вивиан Э. (1983). «Устойчивость стереотипных убеждений: когнитивный взгляд». В Ричарде П. Багоцци; Элис М. Тайбоут (ред.). Достижения в исследовании потребителей . Том 10. Энн-Арбор, Мичиган: Ассоциация исследований потребителей. стр. 454–458.
  5. ^ ab Whitley & Kite 2010
  6. ^ Чепмен, Лорен Дж. (1967). «Иллюзорная корреляция в отчете о наблюдении». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 6 (1): 151–155. doi :10.1016/S0022-5371(67)80066-5.
  7. ^ Чепмен, Лорен Дж.; Чепмен, Джин П. (1969). «Иллюзорная корреляция как препятствие к использованию действительных психодиагностических признаков». Журнал ненормальной психологии . 74 (3): 271–80. doi :10.1037/h0027592. PMID  4896551.
  8. ^ abc Гамильтон, Д.; Гиффорд, Р. (1976). «Иллюзорная корреляция в межличностном восприятии: когнитивная основа стереотипных суждений». Журнал экспериментальной социальной психологии . 12 (4): 392–407. doi :10.1016/S0022-1031(76)80006-6.
  9. ^ Кунда 1999, стр. 127–130
  10. ↑ Плус 1993, стр. 162–164.
  11. ^ ab Plous 1993, стр. 164–167
  12. ^ Плюс 1993, стр. 121
  13. ^ Хильберт, Мартин (2012). «К синтезу когнитивных предубеждений: как шумная обработка информации может повлиять на принятие решений человеком» (PDF) . Psychological Bulletin . 138 (2): 211–237. CiteSeerX 10.1.1.432.8763 . doi :10.1037/a0025940. PMID  22122235. 
  14. ^ Эдер, Андреас Б.; Фидлер, Клаус; Хамм-Эдер, Силке (2011). «Повторный взгляд на иллюзорные корреляции: роль псевдоконтингентов и емкость рабочей памяти». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии . 64 (3): 517–532. doi :10.1080/17470218.2010.509917. PMID  21218370. S2CID  8964205.
  15. ^ Шерман, Джеффри В.; Крушке, Джон К .; Шерман, Стивен Дж.; Перси, Элиз Дж.; Петрочелли, Джон В.; Конри, Фредерика Р. (2009). «Процессы внимания при формировании стереотипов: общая модель акцентуации категорий и иллюзорной корреляции» (PDF) . Журнал личности и социальной психологии . 96 (2): 305–323. doi :10.1037/a0013778. PMID  19159134.
  16. ^ Мерфи, Робин А.; Шмеер, Стефани; Валле-Туранго, Фредерик; Мондрагон, Эстер; Хилтон, Денис (2011). «Заставить иллюзорный эффект корреляции появиться и затем исчезнуть: эффекты усиленного обучения». The Quarterly Journal of Experimental Psychology . 64 (1): 24–40. doi :10.1080/17470218.2010.493615. PMID  20623441. S2CID  34898086.
  17. ^ Джонстон, Кристен Э.; Джейкобс, Дженис Э. (2003). «Иллюзорные корреляции у детей: роль смещения внимания в формировании группового впечатления». Журнал познания и развития . 4 (2): 129–160. doi :10.1207/S15327647JCD0402_01. S2CID  143983682.
  18. ^ Primi, Caterina; Agnoli, Franca (2002). «Дети соотносят нечастые формы поведения с группами меньшинств: случай иллюзорной корреляции». Cognitive Development . 17 (1): 1105–1131. doi :10.1016/S0885-2014(02)00076-X.
  19. ^ Ratliff, Kate A.; Nosek, Brian A. (2010). «Создание различных неявных и явных установок с помощью иллюзорной корреляционной парадигмы». Журнал экспериментальной социальной психологии . 46 (5): 721–728. doi :10.1016/j.jesp.2010.04.011.
  20. ^ Берндсен, Мариетт; Спирс, Рассел; Плигт, Юп; МакГарти, Крейг (1999). «Детерминанты межгрупповой дифференциации в задаче иллюзорной корреляции». British Journal of Psychology . 90 (2): 201–220. doi :10.1348/000712699161350.

Источники