stringtranslate.com

Навык

Навык — это приобретенная способность действовать с определенными результатами с хорошим исполнением, часто в пределах заданного количества времени, энергии или того и другого. Навыки часто можно разделить на общие и специфические для данной области . Некоторые примеры общих навыков — управление временем , работа в команде и лидерство, а также самомотивация. Напротив, специфические для данной области навыки будут использоваться только для определенной работы, например, для управления пескоструйным аппаратом . Навык обычно требует определенных внешних стимулов и ситуаций для оценки уровня демонстрируемого и используемого навыка. [1]

Навык можно назвать искусством , когда он представляет собой совокупность знаний или отрасль обучения, как в искусстве медицины или военном искусстве . [2] Хотя искусства также являются навыками, существует множество навыков, которые образуют искусство, но не имеют никакой связи с изящными искусствами . [3]

Людям нужен широкий спектр навыков, чтобы вносить вклад в современную экономику. Совместное исследование ASTD и Министерства труда США показало, что с помощью технологий рабочее место меняется, и определило 16 основных навыков, которыми должны обладать сотрудники, чтобы иметь возможность меняться вместе с ним. [4] Предлагаются три широкие категории навыков: технические, человеческие и концептуальные. [5] Первые две можно заменить жесткими и мягкими навыками соответственно. [6]

Профессиональные навыки

Жесткие навыки, также называемые техническими навыками, — это любые навыки, относящиеся к конкретной задаче или ситуации. Они включают в себя как понимание, так и владение такой конкретной деятельностью, которая включает методы, процессы, процедуры или приемы. [7] Эти навыки легко поддаются количественной оценке в отличие от мягких навыков , которые связаны с личностью человека. [8] Это также навыки, которые могут быть или были проверены и могут подразумевать некоторую профессиональную, техническую или академическую квалификацию. [9]

Целостная компетентность

Холистические компетенции — это общий термин для различных типов общих навыков (например, критическое мышление , навыки решения проблем , позитивные ценности и установки (например, устойчивость , уважение к другим), которые необходимы для непрерывного обучения и развития целостной личности. [10] [11]

Трудовые навыки

Квалифицированные рабочие долгое время имели историческое значение ( см. разделение труда ), как электрики , каменщики , плотники , кузнецы , пекари , пивовары , бондари , печатники и другие профессии, которые являются экономически производительными. Квалифицированные рабочие часто были политически активны через свои ремесленные гильдии . [12]

Жизненные навыки

Способность и способность, приобретенные посредством преднамеренных, систематических и постоянных усилий, для плавного и адаптивного выполнения сложных видов деятельности или рабочих функций, связанных с идеями (когнитивные навыки), вещами (технические навыки) и/или людьми (межличностные навыки). [13] [14]

Навыки общения

По данным Portland Business Journal , навыки общения описываются следующим образом: [15]

Британское определение — «способность эффективно общаться с людьми в дружественной манере, особенно в бизнесе». [16] Термин уже включен в основные американские словари. [17]

Термин «навыки общения» используется для обозначения как психологических, так и социальных навыков, но он менее емкий, чем термин «жизненные навыки» .

Социальные навыки

Социальные навыки — это любые навыки, облегчающие взаимодействие и общение с другими. Социальные правила и отношения создаются, передаются и изменяются вербальными и невербальными способами. Процесс обучения таким навыкам называется социализацией . [18] : 5  [19]

Мягкие навыки

Мягкие навыки представляют собой сочетание навыков межличностного общения, социальных навыков, коммуникативных навыков, черт характера, установок, карьерных качеств и коэффициента эмоционального интеллекта (EQ) среди прочего. [20]

Разработка

Развитие очень высокого уровня мастерства часто желательно по экономическим, социальным или личным причинам.

В своей книге 2008 года Outliers Малкольм Гладуэлл предложил «правило 10 000 часов», согласно которому навыки мирового класса можно развить, практикуясь в течение 10 000 часов. Этот принцип оспаривался другими комментаторами, указывая на то, что обратная связь необходима для совершенствования, и что практика не является гарантией успеха.

В своей книге 2019 года Range: Why Generalists Triumph in a Specialized World Дэвид Эпштейн утверждает, что период пробы разных видов деятельности (будь то музыкальные инструменты, спорт или профессии) может быть полезен перед выбором специализации. Эпштейн утверждает, что многие задачи требуют разнообразных навыков, которыми, как правило, обладают более разносторонние люди, и поиск задачи, которая лучше соответствует вашей личности и интересам, может преодолеть преимущество, которое в противном случае давало бы наличие большей практики в более раннем возрасте и попытка достичь пика производительности в молодом возрасте. Того, кто продемонстрировал высокий уровень знаний или навыков в нескольких дисциплинах, называют полиматом , или в музыкальном исполнении — мультиинструменталистом .

Давний вопрос заключается в том, в какой степени навыки могут быть приобретены по сравнению со степенью, в которой врожденный талант требуется для высококлассной работы. Эпштейн находит доказательства обеих сторон в отношении высококлассного спорта в своей книге 2013 года «Спортивный ген» . Для задач на мышление наследуемость IQ была тщательно изучена, чтобы попытаться ответить на этот вопрос, хотя она не обязательно напрямую связана с уровнем навыков для любой заданной задачи на мышление.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Уайт, Мелисса (июнь 2007 г.). «Обзоры книг: Крис Уорхерст, Ирена Гругулис и Эвар т Кип (редакторы) Навыки, которые имеют значение. Бейзингсток: Palgrave MacMillan, 2004 г., 272 стр. ISBN: 1—4039—0639—4». Работа, занятость и общество . 21 (2): 381–382. doi : 10.1177/09500170070210021205. ISSN  0950-0170.
  2. ^ "искусство". Словарь Merriam-Webster.com . Merriam-Webster.
  3. ^ Кинг, Кэтрин РП; Макколл, Мэделон (2 апреля 2024 г.). «Как изящные искусства создают лучших студентов: исследование дизайн-мышления». Higher Education Quarterly . 78 (3): 1162–1174. doi : 10.1111/hequ.12521 . ISSN  0951-5224.
  4. ^ "Результаты поиска публикаций и исследований, Администрация занятости и обучения (ETA)". wdr.doleta.gov . Министерство труда США. Архивировано из оригинала 28 апреля 2018 года . Получено 28 апреля 2018 года .
  5. ^ Sommerville, Kerry (2007). Управление и контроль за сотрудниками в сфере гостеприимства: концепции и практическое применение . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc. стр. 328. ISBN 9780471745228.
  6. ^ Рао, М.С. (2010). Мягкие навыки — повышение трудоустройства: соединение кампуса с корпоративным . Нью-Дели: IK International Publishing House Pvt Ltd. стр. 225. ISBN 9789380578385.
  7. ^ ДюБрин, Эндрю (2008). Основы менеджмента . Мейсон, Огайо: South-Western Cengage Learning. стр. 16. ISBN 9780324353891.
  8. ^ Connett, Wendy (31 марта 2023 г.). «Hard Skills: Definition, Examples, and Comparison to Soft Skills». Investopedia . Архивировано из оригинала 7 мая 2023 г. Получено 17 августа 2023 г.
  9. ^ Картер, Дженни; О'Грейди, Майкл; Розен, Клайв (2018). Высшее образование Компьютерные науки . Cham: Springer. стр. 223. ISBN 9783319985893.
  10. ^ Чан, Сесилия KY; Фонг, Эмили TY; Лук, Лиллиан YY; Хо, Робби (ноябрь 2017 г.). «Обзор литературы по проблемам разработки и внедрения общих компетенций в учебную программу высшего образования». Международный журнал образовательного развития . 57 : 1–10. doi :10.1016/j.ijedudev.2017.08.010.
  11. ^ Чан, Сесилия КЙ; Йенг, Най Чи Джонатан (27 мая 2020 г.). «Подход студентов к развитию целостной компетентности: адаптация модели 3P». Педагогическая психология . 40 (5): 622–642. doi :10.1080/01443410.2019.1648767. S2CID  201383143.
  12. ^ Коуэн, Рут Шварц (1997). Социальная история американской технологии . Нью-Йорк: Oxford University Press. стр. 179. ISBN 0-19-504605-6.
  13. ^ «Партнеры в образовании в области жизненных навыков: выводы межведомственного совещания Организации Объединенных Наций» (PDF) . Всемирная организация здравоохранения . 1999. Получено 15 июля 2018 г.
  14. ^ ВОЗ 1993, стр. 14: ° принятие решений - решение проблем ; ° творческое мышление - критическое мышление ; ° коммуникация - межличностные отношения ; ° самосознание - эмпатия ; ° преодоление - эмоций и стрессоров .
  15. ^ Рифкин, Х. (18 июля 2008 г.). «Инвестируйте в навыки людей, чтобы повысить конечный результат». Portland Business Journal . Архивировано из оригинала 18 июля 2008 г. Получено 14 октября 2009 г.
  16. ^ «Словарь Macmillan» Архивировано 5 ноября 2009 г. на Wayback Machine Получено 18 августа 2009 г.
  17. ^ Определение Dictionary.com. Получено 2009-08-18
  18. ^ Клаузен, Джон А. (ред.) (1968) Социализация и общество , Бостон: Little Brown and Company
  19. ^ Макионис, Джон Дж. (2013). Социология (15-е изд.). Бостон: Пирсон. п. 126. ИСБН 978-0133753271.
  20. ^ Роблес, Марсель М. (12 августа 2016 г.). «Восприятие руководителями 10 лучших гибких навыков, необходимых на современном рабочем месте». Business Communication Quarterly . 75 (4): 453–465. doi :10.1177/1080569912460400. S2CID  167983176.

Внешние ссылки