Школьная библиотека (или школьный медиацентр ) — это библиотека в школе , где ученики и сотрудники государственной или частной школы , а также, часто, родители этих учеников, имеют доступ к различным ресурсам. Цель школьной библиотеки или медиацентра — обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, к информации и к информационным технологиям». [1] Школьная библиотека или медиацентр «использует все типы медиа... автоматизирована и использует Интернет [а также книги] для сбора информации». [2] Школьные библиотеки отличаются от публичных библиотек, поскольку они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют учебную программу школы... Школьная библиотека служит центром и координирующим агентством для всех материалов, используемых в школе». [3]
Исследователи продемонстрировали, что школьные библиотеки оказывают положительное влияние на успеваемость учащихся с помощью более чем 60 исследований, которые были проведены в 19 штатах США и одной канадской провинции. Главным выводом этих исследований было то, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой программе школьных медиа-библиотек с квалифицированным специалистом по школьным медиа-библиотекам, набирали более высокие баллы по оценкам чтения независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо [4], показало, что 99,4% опрошенных учащихся считали, что их школьные библиотекари и программы школьных медиа-библиотек помогли им преуспеть в школе. Отчет, в котором сообщалось о похожих выводах, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году. [5]
Библиотечные услуги для школ развивались с конца 1800-х годов от книжных фургонов публичных или государственных библиотек до неформальных классных коллекций и того, что существует сегодня. [6] [7] Поздняя часть 19-го века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием Американской библиотечной ассоциации (ALA) в 1876 году группой библиотекарей во главе с Мелвилом Дьюи . На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьный библиотекарь играл в основном канцелярскую роль.
Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце столетия заключается просто в следующем: научить детей мыслить точно, сильно и быстро. Если они начинают в школе, то где они получают образование?» [8]
1920 год ознаменовался первой попыткой библиотечного и образовательного сообществ оценить школьные библиотеки , опубликовав « Некоторый отчет» [9] , который предоставил первый критерий для оценки школьных библиотек.
К 1950-м годам 40% школ указали наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. Городские школы сообщили о 48%, а сельские школы сообщили о 12%. [7] Школьные библиотеки испытали еще один крупный толчок после запуска Спутника в 1957 году, что заставило Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA был ответом на Спутник, и Раздел III NDEA предусматривал финансовую помощь для укрепления науки, математики и современного иностранного языка. [10] В результате 1960-е годы стали одним из величайших периодов роста и развития школьных библиотек из-за возросшего потока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время был проект школьных библиотек Кнаппа [11] , который создал модельные школьные библиотечные медиацентры по всей стране. Сотни новых школьных библиотек были расширены и отремонтированы в это время.
Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: «Информационная сила» (1988) [12] и «Информационная сила II» (1998). [13]
В 1999 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала имеющий мировое значение Манифест ЮНЕСКО о школьной библиотеке, в котором говорится: «Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, имеющие основополагающее значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного обучения и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане» (пункт 1).
Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны стать центрами повышения успеваемости учащихся и проведения позитивно ориентированной школьной реформы .
—Кэтлин Д. Смит [14]
Школьная библиотека существует для того, чтобы предоставлять разнообразные возможности обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц, уделяя особое внимание интеллектуальному содержанию, информационной грамотности и учащемуся. [15] Помимо посещения классов с сотрудничающими учителями, школьная библиотека также служит учебным пространством для учащихся, где они могут выполнять самостоятельную работу, пользоваться компьютерами, получать доступ в Интернет, использовать оборудование и исследовательские материалы; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также проводить репетиторство и тестирование.
Школьные библиотеки выполняют функцию центрального места хранения всей доступной информации, а школьный библиотекарь выполняет функцию литературной карты ресурсов и материалов, находящихся в библиотеке. [16]
Школьная библиотека функционирует как возможность для педагогов работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, чтобы ученики могли безопасно получать доступ к Интернету как для школьной работы, так и для взаимодействия друг с другом. В своей статье «Tag! You're It!»: Playing on the Digital Playground» Де лас Касас обсуждает, как сегодняшняя молодежь гораздо более комфортно чувствует себя с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «нам нужно выступать за правила и законы, которые поддерживают образование молодых людей, а не просто ограничивают их доступ к Интернету». [17]
Программа школьного библиотечного медиацентра — это совместное предприятие, в котором специалисты школьной библиотеки по медиа, учителя и администраторы работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Мероприятия, являющиеся частью школьной библиотечной медиапрограммы, могут проводиться в школьном библиотечном медиацентре, лабораторном классе, через школу и через онлайн-ресурсы школьной библиотеки. [18]
В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ «Чтение по вызову», инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.
Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, запущенный премьером Майком Ранном (2002-2011), имеет один из самых высоких показателей участия в чтении в мире. Его приняли более 95% государственных, частных и религиозных школ. [19]
Школьные библиотеки похожи на публичные библиотеки в том, что они содержат книги , фильмы , записанный звук , периодические издания , реалии и цифровые медиа. Эти предметы предназначены не только для образования, удовольствия и развлечения всех членов школьного сообщества, но и для улучшения и расширения школьной программы .
Бюджет является важнейшим компонентом создания школьной библиотечной коллекции. Важно использовать эти средства в интересах школьного сообщества. [20]
Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекарями , учителями-библиотекарями или специалистами по медиа школьной библиотеки или координаторами медиа, имеющими определенную степень в области библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари обязаны иметь специальную сертификацию и/или сертификат преподавателя. [21]
Школьный библиотекарь выполняет четыре основные руководящие роли: учитель, учебный партнер, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и внедряет учебные программы, связанные с информационной грамотностью и запросами. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать с учебными заданиями. Многие школьные библиотекари также обучают учащихся технологическим навыкам, таким как работа на клавиатуре и работа с приложениями Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари проводят занятия по «гибкому графику». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы заставлять учащихся приходить в библиотеку для обучения в фиксированное время каждую неделю, классный руководитель планирует время в библиотеке, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках обучения в классе.
В роли учебного партнера школьные библиотекари сотрудничают с учителями классов, чтобы воспитывать независимых учащихся, способствуя развитию у них навыков исследовательской деятельности , информационной грамотности , технологий и критического мышления.
Как специалисты по информации, школьные библиотекари разрабатывают ресурсную базу для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечного фонда в целях содействия самостоятельному чтению и непрерывному обучению. Материалы в библиотечном фонде можно найти с помощью Онлайнового каталога публичного доступа ( OPAC ). Часто эти каталоги являются веб-ориентированными, из которых учащиеся могут получить доступ как в школе, так и дома.
Эта роль также охватывает множество видов деятельности, связанных с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; веб-сайты; цифровые видеофрагменты; подкасты; контент блогов и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование, а иногда и за школьные компьютеры и компьютерные сети .
Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, облегчают межбиблиотечный абонемент , размещают материалы на полках, проводят инвентаризацию и т. д.