stringtranslate.com

Школьная библиотека

Школьники в школьной библиотеке Самакхи Виттайакхом, Таиланд
Школьники в школьной библиотеке Самакхи Виттайакхом, Таиланд

Школьная библиотека (или школьный медиацентр ) — это библиотека в школе , где ученики и сотрудники государственной или частной школы , а также, часто, родители этих учеников, имеют доступ к различным ресурсам. Цель школьной библиотеки или медиацентра — обеспечить всем членам школьного сообщества равный доступ «к книгам и чтению, к информации и к информационным технологиям». [1] Школьная библиотека или медиацентр «использует все типы медиа... автоматизирована и использует Интернет [а также книги] для сбора информации». [2] Школьные библиотеки отличаются от публичных библиотек, поскольку они служат «лабораториями, ориентированными на учащихся, которые поддерживают, расширяют и индивидуализируют учебную программу школы... Школьная библиотека служит центром и координирующим агентством для всех материалов, используемых в школе». [3]

Исследователи продемонстрировали, что школьные библиотеки оказывают положительное влияние на успеваемость учащихся с помощью более чем 60 исследований, которые были проведены в 19 штатах США и одной канадской провинции. Главным выводом этих исследований было то, что учащиеся, имеющие доступ к хорошо поддерживаемой программе школьных медиа-библиотек с квалифицированным специалистом по школьным медиа-библиотекам, набирали более высокие баллы по оценкам чтения независимо от их социально-экономического статуса. Кроме того, исследование, проведенное в Огайо [4], показало, что 99,4% опрошенных учащихся считали, что их школьные библиотекари и программы школьных медиа-библиотек помогли им преуспеть в школе. Отчет, в котором сообщалось о похожих выводах, был составлен Мишель Лонсдейл в Австралии в 2003 году. [5]

История школьных библиотек

Библиотечные услуги для школ развивались с конца 1800-х годов от книжных фургонов публичных или государственных библиотек до неформальных классных коллекций и того, что существует сегодня. [6] [7] Поздняя часть 19-го века ознаменовала начало современного американского библиотечного движения с созданием Американской библиотечной ассоциации (ALA) в 1876 году группой библиотекарей во главе с Мелвилом Дьюи . На этих начальных этапах развития школьные библиотеки в основном состояли из небольших коллекций, а школьный библиотекарь играл в основном канцелярскую роль.

Дьюи писал, что «широкая концепция работы школ в конце столетия заключается просто в следующем: научить детей мыслить точно, сильно и быстро. Если они начинают в школе, то где они получают образование?» [8]

1920 год ознаменовался первой попыткой библиотечного и образовательного сообществ оценить школьные библиотеки , опубликовав « Некоторый отчет» [9] , который предоставил первый критерий для оценки школьных библиотек.

К 1950-м годам 40% школ указали наличие классных коллекций. Около 18% сообщили о наличии централизованных библиотек. Городские школы сообщили о 48%, а сельские школы сообщили о 12%. [7] Школьные библиотеки испытали еще один крупный толчок после запуска Спутника в 1957 году, что заставило Соединенные Штаты пересмотреть свои приоритеты в области математического и естественнонаучного образования. NDEA был ответом на Спутник, и Раздел III NDEA предусматривал финансовую помощь для укрепления науки, математики и современного иностранного языка. [10] В результате 1960-е годы стали одним из величайших периодов роста и развития школьных библиотек из-за возросшего потока денег и поддержки со стороны частного сектора и государственного финансирования образования. Наиболее заметным в это время был проект школьных библиотек Кнаппа [11] , который создал модельные школьные библиотечные медиацентры по всей стране. Сотни новых школьных библиотек были расширены и отремонтированы в это время.

Совсем недавно школьные библиотеки были определены двумя основными руководящими документами: «Информационная сила» (1988) [12] и «Информационная сила II» (1998). [13]

В 1999 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) опубликовала имеющий мировое значение Манифест ЮНЕСКО о школьной библиотеке, в котором говорится: «Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, имеющие основополагающее значение для успешного функционирования в современном обществе, основанном на информации и знаниях. Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного обучения и развивает воображение, позволяя им жить как ответственные граждане» (пункт 1).

Цель школьной библиотеки

Внутри школьной библиотеки.

Медиацентры школьных библиотек в 21 веке могут и должны стать центрами повышения успеваемости учащихся и проведения позитивно ориентированной школьной реформы .
—Кэтлин Д. Смит [14]

Школьная библиотека существует для того, чтобы предоставлять разнообразные возможности обучения как для больших, так и для малых групп, а также для отдельных лиц, уделяя особое внимание интеллектуальному содержанию, информационной грамотности и учащемуся. [15] Помимо посещения классов с сотрудничающими учителями, школьная библиотека также служит учебным пространством для учащихся, где они могут выполнять самостоятельную работу, пользоваться компьютерами, получать доступ в Интернет, использовать оборудование и исследовательские материалы; проводить специальные мероприятия, такие как визиты авторов и книжные клубы; а также проводить репетиторство и тестирование.

Школьные библиотеки выполняют функцию центрального места хранения всей доступной информации, а школьный библиотекарь выполняет функцию литературной карты ресурсов и материалов, находящихся в библиотеке. [16]

Школьная библиотека функционирует как возможность для педагогов работать с библиотекарями в поддержку ресурсного центра, чтобы ученики могли безопасно получать доступ к Интернету как для школьной работы, так и для взаимодействия друг с другом. В своей статье «Tag! You're It!»: Playing on the Digital Playground» Де лас Касас обсуждает, как сегодняшняя молодежь гораздо более комфортно чувствует себя с технологиями, чем когда-либо прежде, и считает, что «нам нужно выступать за правила и законы, которые поддерживают образование молодых людей, а не просто ограничивают их доступ к Интернету». [17]

Программа школьного библиотечного медиацентра — это совместное предприятие, в котором специалисты школьной библиотеки по медиа, учителя и администраторы работают вместе, чтобы предоставить возможности для социального, культурного и образовательного роста учащихся. Мероприятия, являющиеся частью школьной библиотечной медиапрограммы, могут проводиться в школьном библиотечном медиацентре, лабораторном классе, через школу и через онлайн-ресурсы школьной библиотеки. [18]

В Австралии школьные библиотеки сыграли важную роль в успехе программ «Чтение по вызову», инициированных и финансируемых правительствами различных штатов.

Premier's Reading Challenge в Южной Австралии, запущенный премьером Майком Ранном (2002-2011), имеет один из самых высоких показателей участия в чтении в мире. Его приняли более 95% государственных, частных и религиозных школ. [19]

Коллекция школьной библиотеки

Школьные библиотеки похожи на публичные библиотеки в том, что они содержат книги , фильмы , записанный звук , периодические издания , реалии и цифровые медиа. Эти предметы предназначены не только для образования, удовольствия и развлечения всех членов школьного сообщества, но и для улучшения и расширения школьной программы .

Бюджет

Бюджет является важнейшим компонентом создания школьной библиотечной коллекции. Важно использовать эти средства в интересах школьного сообщества. [20]

Кадровое обеспечение школьной библиотеки

Во многих школах школьные библиотеки укомплектованы библиотекарями , учителями-библиотекарями или специалистами по медиа школьной библиотеки или координаторами медиа, имеющими определенную степень в области библиотечного дела. В некоторых юрисдикциях школьные библиотекари обязаны иметь специальную сертификацию и/или сертификат преподавателя. [21]

Школьный библиотекарь снабжает детей образовательными книгами (Россия, 1959)

Школьный библиотекарь выполняет четыре основные руководящие роли: учитель, учебный партнер, специалист по информации и администратор программы. В роли учителя школьный библиотекарь разрабатывает и внедряет учебные программы, связанные с информационной грамотностью и запросами. Школьные библиотекари могут читать детям, помогать им в выборе книг и помогать с учебными заданиями. Многие школьные библиотекари также обучают учащихся технологическим навыкам, таким как работа на клавиатуре и работа с приложениями Microsoft и Google. Некоторые школьные библиотекари проводят занятия по «гибкому графику». Гибкий график означает, что вместо того, чтобы заставлять учащихся приходить в библиотеку для обучения в фиксированное время каждую неделю, классный руководитель планирует время в библиотеке, когда библиотечные навыки или материалы необходимы в рамках обучения в классе.

Учащиеся средней школы Роббинсдейл (RMS) (Миннесота, 2019 г.) используют терминал OPAC для поиска книг, электронных книг и баз данных.

В роли учебного партнера школьные библиотекари сотрудничают с учителями классов, чтобы воспитывать независимых учащихся, способствуя развитию у них навыков исследовательской деятельности , информационной грамотности , технологий и критического мышления.

Как специалисты по информации, школьные библиотекари разрабатывают ресурсную базу для школы, используя учебную программу и интересы учащихся для выявления и получения библиотечных материалов, организации и поддержания библиотечного фонда в целях содействия самостоятельному чтению и непрерывному обучению. Материалы в библиотечном фонде можно найти с помощью Онлайнового каталога публичного доступа ( OPAC ). Часто эти каталоги являются веб-ориентированными, из которых учащиеся могут получить доступ как в школе, так и дома.

Эта роль также охватывает множество видов деятельности, связанных с технологиями, включая интеграцию ресурсов в различных форматах: периодические базы данных; веб-сайты; цифровые видеофрагменты; подкасты; контент блогов и вики; цифровые изображения; виртуальные классы и т. д. Школьные библиотекари часто отвечают за аудиовизуальное оборудование, а иногда и за школьные компьютеры и компьютерные сети .

Многие школьные библиотекари также выполняют канцелярские обязанности. Они занимаются распространением и каталогизацией материалов, облегчают межбиблиотечный абонемент , размещают материалы на полках, проводят инвентаризацию и т. д.

Школьный библиотекарь с картотеками (Миннесота, 1974) Фото для исторической перспективы. Большинство школьных библиотек используют компьютерный электронный каталог для хранения и поиска и больше не используют карточные каталоги.

Известные школьные библиотекари

Смотрите также

Примечания и ссылки

  1. ^ "Стандарты AASL для учащихся 21-го века" (PDF) . Американская ассоциация школьных библиотекарей. стр. 2. Архивировано из оригинала (PDF) 8 октября 2008 г. . Получено 29 августа 2022 г. .
  2. ^ Моррис, Б. (2013). Администрирование школьного библиотечного медиацентра . Вестпорт, Коннектикут: Libraries Unlimited. (стр. 32).
  3. ^ Моррис, 2013, стр.32
  4. ^ Тодд, Р., Культау, К. и OELMA. (2014). Обучение студентов в школьных библиотеках Огайо: исследование исследований в Огайо . Доступно онлайн по адресу: "OELMA Student Learning". Архивировано из оригинала 29-08-2004 . Получено 06-12-2008 .
  5. ^ Лонсдейл, М. (2003). Влияние школьных библиотек на успеваемость учащихся: обзор исследования . Камбервелл, Виктория, Австралия: Австралийский совет по образовательным исследованиям. Доступно онлайн по адресу http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf
  6. ^ Виганд, Уэйн А. Американское школьное библиотечное дело: история. Балтимор: Johns Hopkins University Press, 2021
  7. ^ ab Michie, Joan S; Holton, Barbara (март 2005 г.). «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история библиотек и федерального законодательства с 1953 по 2000 год» (PDF) . Министерство образования США. Архивировано из оригинала (PDF) 26 июля 2022 г. . Получено 29 августа 2022 г. .
  8. ^ Дьюи, М. (1920). Какой должна быть библиотека и что она может делать. В AE Bostwick (ред.). Библиотека и общество: классика американского библиотечного дела (стр. 75-78). Нью-Йорк: HW Wilson.
  9. ^ Charles C. Certain Committee. (1986). Стандартная библиотечная организация и оборудование для средних школ разных размеров . В Melvil M. Bowie (Comp.), Исторические документы школьных библиотек (стр. 34-51). Литтлтон, Колорадо: Hi Willow Research and Publishing. (Оригинальная работа опубликована в 1920 году, Чикаго: Американская библиотечная ассоциация)
  10. ^ Мичи, Джоан С. и др. «Пятьдесят лет поддержки обучения детей: история библиотек государственных школ и федерального законодательства с 1953 по 2000 год. NCES 2005-311». (1 марта 2005 г.): ERIC, EBSCOhost (дата обращения: 1 марта 2018 г.).
  11. Бордман, Эдна (сентябрь–октябрь 1994 г.). «Проект школьных библиотек Кнаппа: лучшие 1 130 000 долларов, когда-либо потраченные на школьные библиотеки». Book Report . 13 (2): 17–19. ISSN  0731-4388. ERIC # EJ489785.
  12. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1988). Информационная сила: Руководство по программам школьных медиабиблиотек . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  13. ^ Американская ассоциация школьных библиотекарей и Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий. (1998). Информационная сила: построение партнерств для обучения . Чикаго: Американская библиотечная ассоциация.
  14. ^ Смит, К. (2002). «Формирование обучения учащихся через школьные библиотеки». Заявление, сделанное на конференции Белого дома по школьным библиотекам , доступно на: «IMLS - News & Events - Conferences». Архивировано из оригинала 2008-09-16 . Получено 2008-12-06 .
  15. ^ Моррис, 2004
  16. ^ Фелмли, Д. (2010). Насколько далеко должны курсы в обычных школах и педагогических колледжах стремиться познакомить всех учителей со способами организации и использования школьных библиотек?. Журнал трудов и адресов сорок шестого ежегодного собрания, состоявшегося в Кливленде, штат Огайо, 1087-1095. doi :10.1037/e597422010-207
  17. ^ Де лас Касас, Д. (2010). «Тэг! Ты здесь!»: игра на цифровой игровой площадке. Knowledge Quest, 39(1), 80-82.
  18. ^ Моррис, 2004
  19. Центр национальной политики, Вашингтон, округ Колумбия, Что могут сделать штаты, 2 мая 2012 г.
  20. ^ Бреденкамп, Пейдж. «Руководства и учебные пособия по предметам: Справочник школьной библиотеки: Развитие фондов». gowyld.libguides.com . Получено 30.03.2022 .
  21. ^ Моррис, 2004; Томас, М.Дж. и Перритт, П.Х. (2003, 1 декабря). Более высокий стандарт: многие штаты недавно пересмотрели свои требования к сертификации школьных библиотекарей. Журнал школьной библиотеки . Доступно онлайн по адресу http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056

Внешние ссылки