Медиаисследования — это дисциплина и область изучения, которая занимается содержанием, историей и воздействием различных медиа ; в частности, массовых медиа . Медиаисследования могут опираться на традиции как социальных, так и гуманитарных наук, но в основном они опираются на свои основные дисциплины массовой коммуникации , коммуникации , коммуникационных наук и коммуникационных исследований . [1]
Исследователи также могут разрабатывать и использовать теории и методы из таких дисциплин, как культурология , риторика (включая цифровую риторику ), философия , теория литературы , психология , политология , политическая экономия , экономика , социология , антропология , социальная теория , история и критика искусств , теория кино и теория информации . [2]
Бывший священник и американский педагог Джон Калкин был одним из первых сторонников внедрения программы изучения медиа в школах. Он считал, что студенты должны быть способны изучать средства массовой информации, и ценил применение современных методов коммуникации в системе образования. [3] В 1975 году Калкин представил первую магистерскую программу по изучению медиа в США, которая с тех пор выпустила более 2000 студентов. [3]
Калкин также был ответственным за привлечение своего коллеги и коллеги-медиаведа Маршалла Маклюэна в Фордхэмский университет и последующее основание Центра понимания медиа, который стал программой Новой школы. [4] Оба педагога признаны пионерами в этой дисциплине, которым приписывают прокладывание пути к учебной программе по медиаисследованиям в системе образования.
В своей книге «Понимание медиа, расширения человека» теоретик медиа Маршалл Маклюэн предположил, что «медиа — это сообщение» , и что все человеческие артефакты и технологии являются медиа. Его книга ввела в наш язык использование таких терминов, как «медиа», наряду с другими предписаниями, среди которых «глобальная деревня» и «век информации». Медиам — это все, что опосредует наше взаимодействие с миром или другими людьми. Учитывая эту точку зрения, изучение медиа не ограничивается только медиакоммуникациями, но и всеми формами технологий. Медиа и их пользователи образуют экосистему, и изучение этой экосистемы известно как медиаэкология . Медиаэкология также утверждает, что наша окружающая среда в конечном итоге меняется из-за технологий. Гриффин, Ледбеттер и Спаркс подробно излагают эту теорию в своей книге, заявляя: «...добавление смартфонов в семью не создает «семью плюс смартфоны». Технология превращает семью в нечто иное, чем она была раньше». [5]
Маклюэн говорит, что «техника фрагментации, которая является сущностью машинной технологии», сформировала реструктуризацию человеческой работы и ассоциации, а «сущность технологии автоматизации — противоположна». Он использует пример электрического света, чтобы установить эту связь и объяснить, как «носитель является сообщением». Электрический свет — это чистая информация, и это носитель без сообщения, если только он не используется для произнесения какого-либо словесного объявления или имени. Характерная черта всех средств массовой информации заключается в том, что «содержанием» любого носителя всегда является другой носитель. Например, содержанием письма является речь, написанное слово является содержанием печати, а печать — содержанием телеграфа. Изменение, которое средство массовой информации или технология вносят в человеческие дела, является «сообщением». Если электрический свет используется для футбольного матча в пятницу вечером или для освещения стола, можно утверждать, что содержанием электрического света являются эти действия. Тот факт, что именно носитель формирует и контролирует форму человеческой ассоциации и действия, делает его сообщением. Электрический свет игнорируется как средство коммуникации, потому что у него нет никакого содержания. Только когда электрический свет используется для написания имени бренда, он признается средством. Подобно радио и другим средствам массовой информации, электрический свет устраняет факторы времени и пространства в человеческих ассоциациях, создавая более глубокую вовлеченность. Маклюэн сравнил «контент» с сочным куском мяса, который несет грабитель, чтобы отвлечь «сторожевого пса разума». Эффект средства становится сильнее, потому что ему дается другой «контент» средства массовой информации. Содержание фильма — это книга, пьеса или, может быть, даже опера. [6]
Маклюэн говорит о том, что медиа бывают «горячими» или «холодными», и затрагивает принцип, который отличает их друг от друга. Горячее средство (например, радио или фильм) расширяет одно значение в «высокой четкости». Высокая четкость относится к состоянию, когда оно хорошо заполнено данными. Холодное средство (например, телефон или телевизор) считается «низкой четкостью», потому что дается небольшой объем данных/информации, который должен быть заполнен. Горячие средства имеют низкую степень участия, потому что они предоставляют большую часть информации, исключая определенную информацию. Между тем, холодные средства имеют высокую степень участия, потому что инклюзивно предоставляют информацию, но полагаются на зрителя, чтобы заполнить пробелы. Маклюэн использовал лекции в качестве примера для горячих средств массовой информации и семинары в качестве примера для низких средств массовой информации. Использование горячего средства массовой информации в горячей или холодной культуре имеет значение. [6]
В своей книге «Империя и коммуникации » профессор Университета Торонто Гарольд Иннис выделил медиатехнологии как мощный фактор, способствовавший возникновению и краху империй. [7] Теория предвзятости медиа Инниса использует исторические свидетельства, чтобы утверждать, что средство будет предвзятым либо ко времени, либо к пространству. [8] Он утверждает, что эта присущая предвзятость раскроет значимость средства для развития его цивилизации. [7] Иннис определяет средства массовой информации, предвзятые ко времени, как прочные по своему характеру средства, такие как глина, камень или пергамент. [8] Средства массовой информации, предвзятые ко времени, тяжелые и их трудно перемещать, что сохраняет их сообщение централизованным и, таким образом, сохраняет экономический и социальный контроль в руках иерархической структуры власти. Он определяет средства массовой информации, предпочитающие пространство, как более легкие, более переносимые средства, такие как папирус. [8] В отличие от средств массовой информации, предпочитающих время, Иннис объясняет, что переносимое качество средств массовой информации, предвзятых к пространству, позволяет цивилизациям быстрее расширяться на обширные территории, тем самым способствуя росту таких секторов, как торговля. [8] Космические медиа влияют на империю, чтобы децентрализовать ее власть и расширить сферу влияния. Хотя эти предубеждения конкурируют друг с другом, Иннис утверждал, что империи необходимо присутствие как временных, так и пространственных медиа, чтобы преуспеть как устойчивая цивилизация. [7]
Одним из видных французских медиакритиков является социолог Пьер Бурдье , который написал такие книги, как «О телевидении» (New Press, 1999). Бурдье утверждает, что телевидение обеспечивает гораздо меньше автономии (или свободы), чем мы думаем. С его точки зрения, рынок (который создает охоту за более высокими доходами от рекламы) не только навязывает единообразие и банальность, но и требует некой формы невидимой цензуры. Например, телевизионные продюсеры часто «предварительно интервьюируют» участников новостных и общественно-политических программ, чтобы убедиться, что они будут говорить простыми, привлекающими внимание терминами. Когда поиск зрителей приводит к акценту на сенсационном и зрелищном, людям со сложными или нюансированными взглядами не разрешается быть услышанными. [9]
Бурдье также запомнился в этой дисциплине своей теорией габитуса. В своей письменной работе «Очерк теории практики» (Bourdieu, 1977) Бурдье утверждает, что предпочтения аудитории в отношении медиа формируются ее социальным контекстом. [8] То, как человек интерпретирует и взаимодействует со своим окружением, или своим габитусом, определяется устойчивыми и переносимыми элементами характера, которые структурируют его потребительские предпочтения. [8] Бурдье объясняет, что, хотя габитус и долговечен, он не высечен на камне; вместо этого он действует как «принцип генерации стратегии», позволяющий людям ориентироваться в новых и незнакомых ситуациях. [10]
Бурдье расширил теорию габитуса, введя свой знаменитый термин «культурный капитал». По мнению французского социолога, культурный капитал означает социально или культурно ценные навыки и знания человека. [11] Он утверждает, что эти компетенции развиваются посредством воспитания и доступа к образовательным ресурсам и могут быть неосознанно сформированы его социальной средой. [11] Бурдье подчеркивает это накопление компетенций как определяющий фактор жизненных шансов человека. Культурный капитал человека, такой как университетский диплом, может привести к тому, что ему будет предложено больше возможностей, тем самым связывая эту концепцию как с экономическим, так и с социальным капиталом. [11] Бурдье объясняет, что именно через содержание различных капиталов габитус будет структурировать потребительский вкус человека. [8]
В Германии можно выделить два основных направления теории медиа или медиаисследований.
Первая крупная ветвь теории медиа берет свое начало в гуманитарных науках и культурных исследованиях, таких как киноведение («Filmwissenschaft»), театроведение («Theaterwissenschaft»), германское языкознание и литературоведение («Germanistik») и сравнительное литературоведение («Komparatistik»). Эта ветвь существенно расширилась с 1990-х годов, что привело к развитию и утверждению в Германии культурно-ориентированных медиаисследований (в последнее время часто подчеркиваемых посредством дисциплинарного названия Medienkulturwissenschaft ).
Такое многообразие точек зрения затрудняет выделение одного конкретного места, где зародилась ветвь Medienwissenschaft. В то время как термин «постдраматический театр» франкфуртского театрального ученого Ганса-Тейса Леманнса прямо указывает на возросшее смешение соприсутствия и медиатизированного материала в немецком театре (и в других местах) с 1970-х годов, область театральных исследований с 1990-х годов в Свободном университете Берлина, возглавляемая, в частности, Эрикой Фишер-Лихте, проявляла особый интерес к тому, как театральность влияла на представления о перформативности в эстетических событиях. В области изучения кино, опять же, и Франкфурт, и Берлин доминировали в разработке новых перспектив на движущиеся изображения. Хайде Шлюпман во Франкфурте и Гертруда Кох , сначала в Бохуме, затем в Берлине, были ключевыми теоретиками, внесшими вклад в эстетическую теорию кино (Шлюпман) как диспозитив и движущегося изображения как средства, особенно в контексте иллюзии (Кох). Многие ученые, которые стали известны как медиа-ученые в Германии, изначально были учеными немецкого языка, например, Фридрих Киттлер, который преподавал в Университете Гумбольдта в Берлине и завершил свою диссертацию и хабилитацию в контексте Germanistik . Одной из ранних публикаций в этой отрасли медиа-исследований был том под редакцией Хельмута Крейцера под названием « Исследования литературы - Исследования СМИ» ( Literaturwissenschaft – Medienwissenschaft ), в котором суммируются доклады, представленные на Düsseldorfer Germanistentag в 1976 году.
Вторая ветвь медиа-исследований в Германии сопоставима с коммуникационными исследованиями . Эта ветвь, созданная Элизабет Ноэль-Нойман в 1940-х годах, изучает средства массовой информации, их институты и их влияние на общество и отдельных лиц. Немецкий институт медиа- и коммуникационной политики , основанный в 2005 году медиа-исследователем Лутцем Хахмайстером , является одним из немногих независимых исследовательских институтов, которые занимаются вопросами, связанными с медиа- и коммуникационной политикой.
Термин Wissenschaft не может быть напрямую переведен как studies , поскольку он ссылается как на научные методы, так и на гуманитарные науки. Соответственно, немецкая теория медиа объединяет философию, психоанализ, историю и научные исследования с исследованиями, посвященными медиа.
Согласно Zeszyty Prasoznawcze, переведенному в Press Journals на английском языке, одним из «архитекторов» медиа-исследований в Польше является профессор Валерий Писарек. [12] Писарек провел более 40 лет своей карьеры, изучая, как такие темы, как убеждение, язык и пропаганда, пересекаются с медиа-исследованиями и лингвистикой, особенно в Польше. [12] Этот акцент на лингвистике также привел к поддержке Писареком Закона о польском языке, законодательного акта, который защищал польский язык и его использование, а также продвигал польскую культуру и историю. [12] [13]
Многие исследования в области новостных медиа-исследований были проведены Институтом Рейтер по изучению журналистики . Подробности исследовательских проектов и результаты опубликованы в ежегодном отчете RISJ. [14] В дополнение к исследованиям, проведенным в Институте Рейтер, исследователи СМИ в Соединенном Королевстве также использовали комментарии британской прессы, чтобы взглянуть на свое впечатление от медиа-исследований как темы для изучения. Исследователи Люси Беннетт и Дженни Кидд обнаружили, что существует связь между Консервативной партией в Великобритании и идеей о том, что медиа-исследования не являются академической областью, достойной изучения из-за отсутствия в них научных принципов и трудоустройства для студентов. [15]
Стюарт Холл , ямайский социолог, также внес вклад в область медиа-исследований посредством своих трудов по культурным исследованиям, отдельным, но похожим на медиа-исследования. Основная точка зрения Холла заключалась в том, что основные медиа в целом обслуживают убеждения богатых и влиятельных людей в обществе, идея, на которую в его трудах сильно повлияли Карл Маркс и Антонио Грамши. [5] Назвав свою теорию «культурными исследованиями», Холл смог привнести культурный элемент медиа-исследований, который, по его мнению, часто упускался из виду учеными в этой области. [5]
Несмотря на то, что в американских кругах эта область обычно называется массовой коммуникацией, многие теории в области медиа-исследований возникли в Соединенных Штатах. Теория использования и удовлетворения Элиу Каца исследует, почему люди выбирают медиа. По своей сути, теория использования и удовлетворения исследует, что нет единой причины, по которой люди потребляют сообщения, которые они потребляют. [5] Вместо этого один человек потребляет определенные медиа по разным причинам, чем другой человек может потреблять те же медиа. Некоторые возможные удовлетворения включают «товарищество», «побег» и «информацию». [5]
Более новая теория 2010-х годов принадлежит Дане Бойд и Элис Марвик, когда они изучали, как медиа стирают границы между контекстами. В своей совместной статье они называют это частью процесса, называемого « коллапсом контекста ». [16] Коллапс контекста относится к тому, как медиаплатформа может сгладить несколько аудиторий в одну и позволить информации, предназначенной для одной аудитории, достичь другой, непредназначенной аудитории. [16] Человек может представлять [17] себя нескольким аудиториям разными способами, но из-за коллапса контекста он оказывается перед каждой аудиторией одновременно и должен выбрать, какую идентичность принять. [18]
В Соединенных Штатах наблюдается рост исследований, посвященных социальным сетям и их использованию в качестве медиа-формы для общения. Поскольку объем исследований социальных сетей растет, многие исследователи призывают корпорации социальных сетей публиковать данные о своих услугах для широкой публики. [19]
Медиа изучается как обширный предмет в большинстве штатов Австралии . [20] Медиаисследования в Австралии впервые появились как область изучения в университетах Виктории в начале 1960-х годов, а в средних школах — в середине 1960-х годов.
Сегодня почти все австралийские университеты преподают медиа-исследования. Согласно отчету правительства Австралии «Превосходство в исследованиях для Австралии», ведущими университетами страны по медиа-исследованиям (которые были оценены намного выше мировых стандартов по методологии подсчета очков в отчете) являются Университет Монаша , QUT , RMIT , Университет Мельбурна , Университет Квинсленда и UTS . [21] [22]
В средних школах курс раннего изучения кино был впервые введен как часть викторианской младшей средней учебной программы в середине 1960-х годов. К началу 1970-х годов преподавался расширенный курс изучения медиа. Курс стал частью старшей средней учебной программы (позже известной как Викторианский сертификат об образовании или «VCE») в 1980-х годах. С тех пор он стал и продолжает оставаться сильным компонентом VCE. Известными фигурами в развитии викторианской средней школьной программы были давний преподаватель медиа в колледже Расден Питер Гринуэй, Тревор Барр (который является автором одного из первых учебников по медиа Reflections of Reality ) и позже Джон Мюррей (который является автором «Коробки в углу» , «В фокусе » и «10 уроков по оценке фильмов »).
Сегодня австралийские штаты и территории, которые преподают медиа-исследования на уровне средней школы, — это Австралийская столичная территория , Северная территория , Квинсленд , Южная Австралия , Виктория и Западная Австралия . В штате Новый Южный Уэльс медиа-исследования, по-видимому, не преподаются на уровне средней школы.
В Виктории курс медиа-исследований VCE структурирован следующим образом: Unit 1 — Репрезентация, технологии репрезентации и новые медиа; Unit 2 — Медиа-производство, австралийские медиа-организации; Unit 3 — повествовательные тексты, планирование производства ; и Unit 4 — Медиа-процесс, социальные ценности и медиа-влияние. Медиа-исследования также составляют значительную часть начальной и средней школы и включают такие области, как фотография , печатные медиа и телевидение .
В Виктории также располагается высшая организация по преподаванию медиа, известная как ATOM, которая издает журналы Metro и Screen Education .
В Канаде медиа-исследования и коммуникационные исследования включены в одни и те же отделы и охватывают широкий спектр подходов (например, от критической теории и организаций до создания исследований и политической экономии). Со временем исследования развивались с целью использования теорий и методов из культурологии, философии , политической экономии, гендера, сексуальности и теории расы, менеджмента, риторики, теории кино, социологии и антропологии . Гарольд Иннис и Маршалл Маклюэн являются известными канадскими учеными за их вклад в области медиа-экологии и политической экономии в 20-м веке. Они оба были важными членами Торонтской школы коммуникации в то время. Совсем недавно Монреальская школа и ее основатель Джеймс Р. Тейлор внесли значительный вклад в область организационной коммуникации, сосредоточившись на онтологических процессах организаций.
В 1945 и 1946 годах Карлтонский университет и Университет Западного Онтарио (соответственно) создали специальные программы или школы по журналистике. Специальная программа по журналистике была также создана в Райерсоне в 1950 году. Первые программы по коммуникации в Канаде были запущены в университетах Райерсона и Конкордии. Программа по радио и телевидению в Райерсоне была запущена в 1950-х годах, в то время как программы по кино, медиа-исследованиям/медиа-искусствам и фотографии также произошли от программ, запущенных в 1950-х годах. Отделение коммуникационных исследований в Конкордии было создано в конце 1960-х годов. Программы Райерсона по радио и телевидению, кино, медиа и фотографии стали известны к середине 1970-х годов, и их программы копировались другими колледжами и университетами на национальном и международном уровнях. Позже Западный университет последовал этому примеру, основав факультет информационных и медиа-исследований. [23] Позже Карлтон расширил свою школу журналистики, введя в 1978 году программу по массовым коммуникациям и медиа-исследованиям. [24]
Сегодня большинство университетов предлагают степени бакалавра в области медиа и коммуникационных исследований, и многие канадские ученые вносят активный вклад в эту область, среди которых: Брайан Массуми (философия, культурология), Ким Савчук (культурология, феминистика, исследования старения), Кэрри Рентшлер (теория феминизма) и Франсуа Курен (организационная коммуникация).
В Китае есть два университета , которые специализируются на медиа-исследованиях. Университет коммуникаций Китая , ранее известный как Пекинский институт вещания, был основан в 1954 году и включает медиа-исследования. В CUC обучается 15 307 студентов очной формы обучения, в том числе 9 264 бакалавра, 3 512 кандидатов на получение докторской и магистрской степени и 16 780 студентов программ непрерывного образования. [25] Другим университетом, известным медиа-исследованиями в Китае, является Чжэцзянский университет медиа и коммуникаций (ZUMC) , имеющий кампусы в Ханчжоу и Тунсяне . Почти 10 000 студентов очной формы обучения в настоящее время обучаются по более чем 50 программам в 13 колледжах и школах ZUMC. Оба учреждения подготовили некоторые из самых ярких талантов Китая в области вещания для телевидения, а также ведущих журналистов для журналов и газет.
Нет университета, специализирующегося на журналистике и медиа-исследованиях, но есть семь государственных университетов, которые имеют факультет медиа-исследований. Три крупнейших университета находятся в Праге (Карлов университет), Брно (Масариков университет) и Оломоуце (Университет Палацкого). Есть еще девять частных университетов и колледжей, которые имеют факультет медиа-исследований.
Многочисленные французские учреждения послевузовского образования предлагают курсы по коммуникациям и медиа-исследованиям как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Программы по медиа и коммуникациям в Школе бизнеса ESCP [26] , Парижском институте политических исследований [27] и Университете Гренобль-Альпы [28] сосредоточены вокруг изучения журналистики и другого мультимедийного контента, обучения стратегиям создания и управления медиа.
Medienwissenschaften в настоящее время является одним из самых популярных курсов обучения в университетах Германии, и многие абитуриенты ошибочно полагают, что его изучение автоматически приведет к карьере на телевидении или в других СМИ. Это привело к широко распространенному разочарованию, когда студенты обвиняют университеты в предложении слишком теоретического содержания курса. Университеты утверждают, что практическая журналистская подготовка не является целью предлагаемых ими академических исследований. [29]
Медиаисследования — это быстрорастущая академическая область в Индии , имеющая несколько специализированных кафедр и научно-исследовательских институтов. С целью наилучшего использования средств связи для информации, рекламы и развития правительство Индии в 1962-63 годах обратилось за советом к команде всемирно известных специалистов по массовым коммуникациям Фонда Форда/ЮНЕСКО, которые рекомендовали создать национальный институт для обучения, преподавания и исследований в области массовых коммуникаций. Университет Анна был первым университетом, открывшим программу магистра наук в области электронных медиа. Он предлагает пятилетнюю интегрированную программу и двухлетнюю программу в области электронных медиа. Кафедра медианаук была открыта в январе 2002 года, ответвившись от Образовательного мультимедийного исследовательского центра UGC (EMMRC). Национальный институт открытого образования, крупнейшая в мире система открытого образования, предлагает массовые коммуникации в качестве предмета обучения на уровне старшей средней школы. Во всех крупных университетах страны есть факультеты изучения СМИ и журналистики, включая Азиатский колледж журналистики в Ченнаи, Индийский институт массовых коммуникаций в Нью-Дели, Институт коммуникаций Ксавьера в Мумбаи, Университет Парула в Вадодаре, Университет Амити, Университет Джавахарлала Нехеру, Институт массовых коммуникаций Апиджай, Университет Brainware в Калькутте и другие. Центр изучения развивающихся обществ (CSDS) в Дели специализируется на изучении СМИ.
В Нидерландах медиа-исследования разделены на несколько академических курсов, таких как (прикладные) коммуникационные науки , коммуникационные и информационные науки, коммуникация и медиа, медиа и культура или театр, а также кино- и телевизионные науки. В то время как коммуникационные науки фокусируются на том, как люди общаются, будь то опосредованно или неопосредованно, медиа-исследования имеют тенденцию сужать коммуникацию только до опосредованной коммуникации.
Коммуникационные науки (или их производные) можно изучать в Университете Эразма Роттердамского , Университете Радбуда , Университете Тилбурга , Университете Амстердама , Университете Гронингена , Университете Твенте , Академии Рузвельта , Университете Утрехта , Свободном университете Амстердама и Университете и исследовательском центре Вагенингена .
Медиаисследования (или что-то подобное) можно изучать в Амстердамском университете, Амстердамском свободном университете, Университете Эразма Роттердамского, Гронингенском университете, Маастрихтском университете и Утрехтском университете.
Девять голландских университетов сотрудничают в рамках всеобъемлющей Нидерландской исследовательской школы медиа-исследований (RMeS), которая выступает в качестве платформы для аспирантов, позволяющей им налаживать связи в рамках дисциплины медиа-исследований и представлять голландских исследователей медиа на международном уровне. [30]
Медиаисследования в Новой Зеландии являются здоровой дисциплиной, в основном из-за возобновления деятельности в киноиндустрии страны , и преподаются как в средних, так и в высших учебных заведениях. Медиаисследования в Новой Зеландии можно считать исключительным успехом, поскольку предмет прочно обосновался в высшем секторе (например, экранные и медиаисследования в Университете Вайкато ; медиаисследования, Университет Виктории в Веллингтоне ; кино, телевидение и медиаисследования, Университет Окленда ; медиаисследования, Университет Мэсси ; коммуникационные исследования, Университет Отаго ).
Различные курсы могут предложить студентам ряд специализаций, таких как культурология, теория и анализ медиа, практическое кинопроизводство, журналистика и коммуникационные исследования. Медиаисследования были общенациональным обязательным и очень популярным предметом в средних (старших) школах, преподаваемым в течение трех лет в очень структурированной и развивающей манере, со стипендией по медиаисследованиям, доступной для академически одаренных студентов. Согласно данным Министерства образования Новой Зеландии о наборе на предметы [31] , 229 школ Новой Зеландии предлагали медиаисследования в качестве предмета в 2016 году, представляя более 14 000 студентов.
В Пакистане широко предлагаются программы по изучению медиа. В Международном исламском университете находится старейший факультет в стране, который теперь называется «Факультет медиа и коммуникационных исследований». Позже, в 2002 году, Университет Карачи и Федеральный университет искусств, науки и технологий урду открыли факультеты массовых коммуникаций. Университет Пешавара, BZU Multaan, Исламский университет Бахвалпур также начали программы по коммуникации. Теперь недавно созданные университеты также предлагают программы по массовым коммуникациям, в которых Университет Гуджрата стал ведущей фигурой. Университет Бахрия , который был основан ВМС Пакистана , также предлагает степень бакалавра в области медиаисследований.
В Швейцарии изучение средств массовой информации и коммуникаций предлагается несколькими высшими учебными заведениями, включая Международный институт в Женеве , Цюрихский университет прикладных наук , Университет Лугано , Фрибургский университет и другие. Швейцарские программы изучают текущие тенденции и стратегии, используемые медиакорпорациями, [32] одновременно с изучением их влияния и последствий для современного общества. [33]
В Соединенном Королевстве медиа-исследования развивались в 1960-х годах из академического изучения английского языка и, в более широком смысле, из литературной критики . Ключевой датой, по мнению Эндрю Криселла, является 1959 год:
Когда Джозеф Тренаман покинул Отдел дополнительного образования BBC, чтобы стать первым обладателем Гранадской исследовательской стипендии по телевидению в Университете Лидса . Вскоре после этого в 1966 году в Университете Лестера был основан Центр исследований массовых коммуникаций, и программы обучения по медиа-исследованиям начали появляться в политехнических институтах и других университетах в 1970-х и 1980-х годах. [34]
Джеймс Халлоран из Университета Лестера известен своим влиянием на развитие медиа-исследований и коммуникационных исследований, как глава университетского Центра исследований массовых коммуникаций и основатель Международной ассоциации медиа- и коммуникационных исследований. [35] Медиа-исследования в настоящее время преподаются по всей Великобритании. Они преподаются на ключевых этапах 1–3, на начальном уровне, GCSE и на уровне A; Scottish Qualifications Authority также предлагает формальные квалификации на различных уровнях. Они предлагаются через большую область экзаменационных комиссий, включая AQA и WJEC .
Как упоминалось ранее, многие исследования в области новостных медиа-исследований были проведены Институтом Рейтер по изучению журналистики , который является одним из лидеров в области новостных медиа-исследований в Соединенном Королевстве. Институт фокусируется на журналистике и новостных медиа как на предметах изучения. [14]
Массовая коммуникация , коммуникационные исследования или просто «коммуникация» — это названия, которые используются гораздо чаще, чем «медиаисследования» для академических факультетов в Соединенных Штатах. Однако фокус таких программ иногда исключает определенные медиа — кино, книгоиздание, видеоигры и т. д. [36] Название «медиаисследования» может использоваться для обозначения киноисследований и риторической или критической теории, или оно может появляться в сочетаниях, таких как «медиаисследования и коммуникация», чтобы объединить две области или подчеркнуть другой фокус. Оно включает в себя изучение многих появляющихся современных медиа и платформ, причем популярность социальных сетей растет в последние годы. [37] Вещательное и кабельное телевидение больше не является основной формой развлечений, поскольку различные экраны круглосуточно предлагают мировые события и времяпрепровождения. [38] Многие учреждения в Соединенных Штатах с тех пор изменили и пересмотрели свои программы по медиаисследованиям.
В 1999 году программа MIT Comparative Media Studies стартовала под руководством Генри Дженкинса . С тех пор программа расширилась и включила в себя аспирантуру; это крупнейшая гуманитарная специальность MIT, и после слияния в 2012 году с программой Writing and Humanistic Studies теперь имеет список из двадцати преподавателей, включая лауреата Пулитцеровской премии автора Джунота Диаса , писателя-фантаста Джо Холдемана , исследователя игр Т. Л. Тейлора и исследователей медиа Уильяма Уриккио (соучредителя CMS), Эдварда Скьяппу и Хизер Хендершот. [39] Теперь, называясь Comparative Media Studies/Writing, факультет делает акцент на том, что Дженкинс и его коллеги назвали «прикладными гуманитарными науками»: он принимает несколько исследовательских групп по гражданским медиа, цифровым гуманитарным наукам , играм, вычислительным медиа, документальному кино и мобильному дизайну, и эти группы используются для предоставления аспирантам должностей ассистентов исследователей для покрытия расходов на обучение и проживание. [39] Объединение Письма и Гуманистических наук также объединило под одной крышей Программу по научному письму Массачусетского технологического института, Письмо через учебную программу и Центр письма и коммуникаций. [40]
В 2000 году в Университете Вирджинии был официально создан Департамент медиа-исследований ; междисциплинарная специальность быстро росла и удвоилась в размерах в 2011 году. [41] Это отчасти благодаря приобретению профессора Шивы Вайдхьянатана , историка культуры и исследователя медиа, а также первой конференции Verklin Media Policy and Ethics, спонсируемой генеральным директором Canoe Ventures и выпускником UVA Дэвидом Верклином. [42]
В Калифорнийском университете в Ирвайне был профессор Марк Постер , который был одним из первых и ведущих теоретиков медиакультуры в США и мог похвастаться сильным факультетом исследований кино и медиа. В Калифорнийском университете в Беркли есть три институциональные структуры в области медиаисследований, которые проводятся на факультете кино и медиа (ранее Программа исследований кино), включая таких известных теоретиков, как Мэри Энн Доан и Линда Уильямс , Центр новых медиа и давно существующую междисциплинарную программу, ранее называвшуюся Массовые коммуникации, которая недавно сменила название на Исследования медиа. Это изменение устранило любые коннотации, которые могли сопровождать термин «масса» в прежнем названии. До недавнего времени Рэдфордский университет в Вирджинии использовал название «исследования медиа» для факультета, который преподавал ориентированные на практику основные направления в журналистике, рекламе, вещательном производстве и веб-дизайне. В 2008 году эти программы были объединены с предыдущим факультетом коммуникации (речь и связи с общественностью), чтобы создать Школу коммуникации. (Специализация по медиа-исследованиям в Рэдфорде по-прежнему подразумевает человека, сосредоточенного на журналистике, вещании, рекламе или веб-производстве.)
Бруклинский колледж сотрудничает с Городским университетом Нью-Йорка , предлагая аспирантуру по телевидению и медиа с 2015 года. В настоящее время Департамент телевидения и радио администрирует магистратуру по медиаисследованиям и размещает Центр изучения мирового телевидения. [43]
{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link) CS1 maint: numeric names: authors list (link){{cite book}}: CS1 maint: DOI inactive as of November 2024 (link)