stringtranslate.com

Домашнее обучение

Обучение детей дома

Домашнее обучение или домашнее обучение ( американский английский ), также известное как домашнее образование или факультативное домашнее образование ( EHE ) ( британский английский ), [1] — это образование детей школьного возраста дома или в различных местах, помимо школы . Обычно проводимое родителем, репетитором или онлайн-учителем, многие семьи, обучающие детей на дому, используют менее формальные , более персонализированные и индивидуализированные методы обучения, которые не всегда встречаются в школах. Фактическая практика домашнего обучения значительно различается. Спектр варьируется от строго структурированных форм, основанных на традиционных школьных уроках, до более открытых, свободных форм, таких как анскулинг , который представляет собой реализацию домашнего обучения без уроков и учебной программы . Некоторые семьи, которые изначально посещали школу, проходят через фазу дескулинга , чтобы оторваться от школьных привычек и подготовиться к домашнему обучению. В то время как «домашнее обучение» — это термин, обычно используемый в Северной Америке, «домашнее образование» в основном используется в Европе и многих странах Содружества . Домашнее обучение не следует путать с дистанционным образованием , которое обычно относится к системе, при которой ученик обучается в онлайн-школе и соответствует ее требованиям , а не получает образование самостоятельно и без ограничений со стороны своих родителей или самого себя.

До введения законов об обязательном посещении школы большая часть детского образования осуществлялась семьями и местными общинами. К началу 19 века посещение школы стало наиболее распространенным средством образования в развитых странах. В середине-конце 20 века все больше людей начали подвергать сомнению практику школьного обучения, что снова привело к увеличению числа учащихся, обучающихся на дому, особенно в Америке и некоторых европейских странах. В 21 веке домашнее обучение является относительно распространенной формой образования и законной альтернативой государственным и частным школам во многих странах, что, по мнению многих людей, связано с развитием Интернета, который позволяет людям очень быстро получать информацию. Регулирование и законность домашнего обучения различаются в зависимости от юрисдикции .

Существует множество различных причин для домашнего обучения, начиная от личных интересов и заканчивая неудовлетворенностью системой государственных школ . Домашнее обучение также является вариантом для семей, живущих в отдаленных сельских районах, временно находящихся за границей, часто путешествующих и, следовательно, сталкивающихся с физической невозможностью или трудностями в отправке детей в школу, и тех, кто хочет проводить больше времени со своими детьми. Проблемы со здоровьем и особые потребности также могут играть роль в том, почему дети не могут регулярно посещать школу и хотя бы частично обучаются на дому.

Критики домашнего обучения утверждают, что дети могут не иметь адекватной социализации и, следовательно, иметь более слабые социальные навыки . Некоторые также обеспокоены тем, что родители могут быть неквалифицированными, чтобы направлять и консультировать своих детей. Критики также говорят, что ребенок может не встречаться с людьми других культур, мировоззрений и социально-экономических групп, если они не зачислены в школу. Поэтому эти критики считают, что домашнее обучение не может гарантировать всестороннее и нейтральное образование, если образовательные стандарты не предписаны. Исследования учащихся, обучающихся на дому, обычно полагаются на выборку удобства , которая может непропорционально выбирать наиболее успешных учащихся на дому. [2] : 51  Исследователи выявили необходимость в более репрезентативных выборках при изучении домашнего обучения. [2] : 51 

Терминология

В то время как «домашнее обучение» — это термин, который обычно используется в Соединенных Штатах и ​​других странах Северной Америки, «домашнее образование» в основном используется в Соединенном Королевстве , других странах Европы и многих странах Содружества . [1] [3] [4]

История

Фронтиспис к книге «Образование у камина» , Сэмюэл Грисволд (Goodrich)

Ранняя история

На протяжении большей части истории и в различных культурах домашнее обучение было обычной практикой среди членов семьи и местных сообществ. [5] Привлечение профессиональных репетиторов было вариантом, доступным только для богатых. Домашнее обучение пришло в упадок в 19-м и 20-м веках с принятием законов об обязательном посещении школы. Тем не менее, оно продолжало практиковаться в изолированных сообществах. Домашнее обучение начало возрождаться в 1960-х и 1970-х годах, когда реформаторы образования были недовольны индустриализированным образованием. [5]

Домашнее образование и ученичество продолжали оставаться основной формой образования до 1830-х годов. [6] Однако в 18 веке большинство людей в Европе не имели формального образования. [7] С начала 19 века формальное обучение в классах стало наиболее распространенным способом обучения во всех развитых странах. [8]

Соединенные Штаты

В 1960-х годах Раусас Джон Рашдуни начал выступать за домашнее обучение, которое он видел как способ борьбы со светским характером государственной школьной системы в Соединенных Штатах. Он яростно нападал на прогрессивных реформаторов школ , таких как Хорас Манн и Джон Дьюи , и выступал за демонтаж влияния государства на образование в трех работах: «Интеллектуальная шизофрения» , «Мессианский характер американского образования » и «Философия христианской учебной программы» . Рашдуни часто вызывался в качестве эксперта-свидетеля Ассоциацией правовой защиты домашнего обучения (HSLDA) в судебных делах. Он часто выступал за использование частных школ. [9] HSLDA повлияла на изменения в правовом статусе домашнего обучения по всей территории Соединенных Штатов. [10]

Родители-консерваторы-христиане были все больше недовольны системой государственных школ и были основной демографической группой, которая организовалась для продвижения домашнего образования в Соединенных Штатах. [11] Это движение охватило исследования, проведенные другими религиозными родителями, которые выступали за домашнее обучение, такими как Рэймонд и Дороти Мур. [12] Еще одной влиятельной фигурой, связанной с подъемом движения за домашнее обучение, был Джон Холт . Холт считал, что неформальное образование лучше обязательного, и выразил эти взгляды в своих книгах «Как дети терпят неудачу» и «Как дети учатся» . [13] Холт выступал за анскулинг , когда дети учатся без какой-либо формализованной учебной программы или ожиданий. [14]

Недавний

Школы были широко закрыты в начале пандемии COVID-19 , вместо этого школы использовали дистанционное обучение и онлайн-обучение. Однако это не считается домашним обучением, поскольку их обучение направлялось государственными школами. [2]

Мотивации

Когда домашнее обучение является выбором, у семей есть разные причины для его выбора. Эта диаграмма торта показывает мотивы, которые считаются наиболее важными для домашнего обучения в Соединенных Штатах по состоянию на 2007 год. [15]

Существует множество, порой сложных, причин, по которым родители и дети выбирают домашнее обучение, некоторые из которых совпадают с причинами анскулинга и могут сильно отличаться в зависимости от страны и (текущей) ситуации родителей и детей.

Родители обычно называют две основные причины домашнего обучения своих детей: неудовлетворенность местными школами и интерес к более активному участию в обучении и развитии своих детей. Неудовлетворенность родителей доступными школами обычно включает в себя опасения по поводу школьной среды, качества академического обучения, учебной программы, издевательств, расизма и отсутствия веры в способность школы удовлетворять особые потребности их детей . [16] Некоторые родители обучают детей на дому, чтобы иметь больший контроль над тем, чему и как учат их детей, чтобы более адекватно удовлетворять способности и наклонности каждого ребенка, чтобы обеспечить обучение с определенной религиозной или моральной позиции и воспользоваться эффективностью индивидуального обучения и, таким образом, позволить ребенку уделять больше времени детским занятиям, общению и неакадемическому обучению. [17]

Некоторые афроамериканские семьи выбирают домашнее обучение, чтобы повысить уровень знаний своих детей об истории афроамериканцев (например, о законах Джима Кроу , из-за которых афроамериканцам было запрещено читать и писать), а также чтобы ограничить вред, причиняемый непреднамеренным и иногда скрытым системным расизмом , который затрагивает большинство американских школ. [18]

Некоторые родители возражают против светского характера государственных школ и домашнего обучения, чтобы дать своим детям религиозное образование. Использование религиозной учебной программы является обычным явлением среди этих семей.

Некоторые родители считают, что определенные темпераменты развиваются в школе, а другие подавляются, что также может быть причиной для домашнего обучения детей. [19]

Другим аргументом в пользу домашнего обучения детей может быть защита от физического и эмоционального насилия , издевательств , изоляции, наркотиков, стресса, сексуализации, социального давления, мыслей о чрезмерной производительности, групп социализации или ролевых моделей с негативным влиянием и унижающего достоинство обращения в школе. [20] [21] [22] [23] [24] [25]

Некоторые дети также могут предпочесть или могут учиться более эффективно дома, например, потому что их не отвлекают или не замедляют школьные дела, и они могут, например, потратить несколько часов на изучение одной и той же темы без помех. Существуют исследования, которые показывают, что дети, обучающиеся на дому, с большей вероятностью заканчивают школу и лучше учатся в университете . [26]

Домашнее обучение также может быть фактором выбора стиля воспитания . Домашнее обучение может быть вопросом постоянства для семей, живущих в изолированных сельских районах, для тех, кто временно находится за границей, и для тех, кто часто путешествует. [27] Многие молодые спортсмены, актеры и музыканты обучаются дома, чтобы им было удобнее вписываться в график тренировок и занятий. Домашнее обучение может быть наставничеством и ученичеством, когда репетитор или учитель находится с ребенком в течение многих лет и становится более близко знакомым с ребенком. [28] Многие родители также обучают своих детей на дому и позже возвращают их в школьную систему, например, потому что они думают, что их ребенок слишком мал или еще не готов пойти в школу. [17]

У некоторых детей также есть проблемы со здоровьем, и поэтому они не могут регулярно посещать школу и вместо этого обучаются на дому или дистанционно . [25] [29]

COVID-19 укрепил мнение некоторых родителей о домашнем обучении. Тот факт, что родители поняли, что дистанционное обучение стало возможным благодаря новым технологиям, означает, что у них есть дополнительные варианты, которые следует рассмотреть, если их ребенок столкнется с какими-либо проблемами в школе. [30]

Методы, формы и философия обучения

Домашнее обучение обычно проводится родителем, репетитором или онлайн-учителем, [31] но конкретная практика может быть очень разной. Спектр варьируется от высокоструктурированных форм, основанных на традиционных школьных уроках, до более открытых, свободных форм, таких как анскулинг , [32] который является реализацией домашнего обучения без учебной программы , которая включает обучение детей на основе их интересов. [33] [34] [35]

Многие семьи, обучающие детей на дому, используют широкий спектр методов и материалов, а также менее формальные образовательные методы, которые представляют собой различные образовательные философии и парадигмы. [36] Некоторые из используемых методов или учебных сред включают классическое образование (включая Trivium , Quadrivium ), образование Шарлотты Мейсон , метод Монтессори , теорию множественного интеллекта , анскулинг, вальдорфское образование , школу на дому (выбор учебной программы как от светских, так и от религиозных издателей), образование Томаса Джефферсона , модульные исследования, учебную программу, составленную из частных или небольших издательств, ученичество, практическое обучение, дистанционное обучение (как онлайн, так и заочно), двойное зачисление в местные школы или колледжи и учебную программу, предоставляемую местными школами, и многие другие. Некоторые из этих подходов используются в частных и государственных школах. [ необходима ссылка ] Образовательные исследования и изыскания поддерживают использование некоторых из этих методов. Анскулинг, естественное обучение, образование Шарлотты Мейсон, Монтессори, Вальдорф, ученичество, практическое обучение, модульные исследования в той или иной степени подкреплены исследованиями конструктивистских теорий обучения и теорий ситуативного познания . [ необходимо разъяснение ] Элементы этих теорий можно найти и в других методах.

Образование ученика может быть настроено в соответствии с его уровнем обучения, стилем и интересами. [37] Нередко ученик сталкивается с несколькими подходами, поскольку семья обнаруживает, что лучше всего подходит для его ученика. Многие семьи используют эклектичный подход, выбирая из разных поставщиков. В качестве источников учебных программ и книг исследование показало, что 78 процентов использовали «публичную библиотеку»; 77 процентов использовали «каталог домашнего обучения, издателя или индивидуального специалиста»; 68 процентов использовали «розничный книжный магазин или другой магазин»; 60 процентов использовали «издателя образовательных материалов, который не был связан с домашним обучением». «Примерно половина» использовали учебную программу из «организации домашнего обучения», 37 процентов из «церкви, синагоги или другого религиозного учреждения» и 23 процента из «своей местной государственной школы или района». В 2003 году 41 процент использовали какой-либо вид дистанционного обучения , примерно 20 процентов — «по телевидению, видео или радио»; 19 процентов — через «Интернет, электронную почту или Всемирную паутину»; и 15 процентов — через «заочный курс по почте, разработанный специально для тех, кто обучается на дому». [38] [ необходимо разъяснение ]

Отдельные правительственные единицы, например, штаты и местные округа, различаются по официальной программе обучения и требованиям к посещаемости. [39]

Неформальное обучение

Как подвид домашнего обучения, неформальное обучение происходит за пределами класса, но не имеет традиционных границ образования. Неформальное обучение — это повседневная форма обучения через участие и творчество, в отличие от традиционного взгляда на обучение, ориентированное на учителя. Этот термин часто сочетается с неформальным обучением и самостоятельным обучением. Неформальное обучение отличается от традиционного обучения, поскольку не имеет ожидаемых целей или результатов. С точки зрения учащегося, знания, которые он получает, не являются преднамеренными. Такие темы, как посадка сада, выпечка торта или даже разговор с техником на работе об установке нового программного обеспечения, можно считать неформальным обучением. Человек выполняет задачу с разными намерениями, но в итоге приобретает навыки в процессе. [40] Дети, наблюдающие за ростом своих томатных растений, не будут задавать вопросов о фотосинтезе, но они узнают, что их растения растут с помощью воды и солнечного света. Это приводит их к базовому пониманию сложных научных концепций без какого-либо фонового обучения. [41] Недавняя тенденция к снижению стигматизации домашнего обучения связана с традиционным угасанием идеи о том, что государство должно осуществлять первичный и окончательный контроль над образованием и воспитанием всех детей, чтобы создавать будущих взрослых граждан. Это порождает все возрастающую важность идей и концепций, которые дети изучают вне традиционной классной комнаты, включая неформальное обучение.

В зависимости от части света неформальное обучение может принимать различные идентичности и иметь различное культурное значение. Многие способы организации домашнего обучения опираются на качества ученичества и не-западные культуры. В некоторых южноамериканских коренных культурах , таких как община чиллиуани в Перу, дети изучают ирригацию и технику земледелия через игру, продвигая их не только в своей собственной деревне и обществе, но и в их знании реалистичных методов, которые им понадобятся для выживания. [42] В западной культуре дети используют неформальное обучение двумя основными способами. Первый, как уже говорилось, — это практический опыт работы с новым материалом. Второй — это задавать вопросы тому, у кого больше опыта, чем у них (например, родителям, старейшинам). Любознательная натура детей — это их способ закрепить идеи, которые они усвоили в ходе неформального обучения. Это более неформальный способ обучения, чем традиционное обучение, и он служит цели получения информации любым доступным им способом. [43]

Структурированное против неструктурированного

Все остальные подходы к домашнему обучению подразделяются на две основные категории: структурированное и неструктурированное домашнее обучение . Структурированное домашнее обучение включает в себя любой метод или стиль домашнего образования, который следует базовой программе обучения с четко сформулированными целями и результатами. Этот стиль пытается имитировать структуру традиционной школьной среды, персонализируя программу обучения. Неструктурированное домашнее обучение — это любая форма домашнего образования, где родители вообще не составляют программу обучения. Анскулинг, как известно, пытается обучать через повседневный опыт ребенка и больше фокусируется на самостоятельном обучении ребенка, без учебников, учителей и какой-либо формальной оценки успеха или неудачи. [44]

Исследования единиц

В подходе изучения единиц несколько предметов, таких как математика, естественные науки, история, искусство и география, изучаются в связи с одной темой. Изучение единиц полезно для обучения нескольких классов одновременно, поскольку уровень сложности может быть скорректирован для каждого ученика. Расширенная форма изучения единиц, Интегрированное тематическое обучение использует одну центральную тему, интегрированную по всей учебной программе, так что ученики заканчивают учебный год с глубоким пониманием определенного широкого предмета или идеи. [45]

Комплексные учебные программы

Учебные программы домашнего обучения «все в одном» (также известные как «школа на дому» , «традиционный подход » или «школа в коробке» ) — это методы обучения, при которых учебная программа и домашняя работа ученика аналогичны или идентичны тем, которые используются в государственной или частной школе. Приобретаемый как пакет для класса или отдельно по предмету, пакет может содержать все необходимые книги, материалы, тесты, ключи ответов и обширные руководства для учителей. [46] Эти материалы охватывают те же предметные области, что и государственные школы, что позволяет легко перейти в школьную систему. Это одни из самых дорогих вариантов домашнего обучения, но они требуют минимальной подготовки и просты в использовании. Некоторые населенные пункты предоставляют ученикам, обучающимся на дому, те же материалы, которые используются в местных школах. Покупка полной учебной программы и ее услуг по обучению/оцениванию у аккредитованного поставщика учебных программ дистанционного обучения может позволить ученикам получить аккредитованный диплом средней школы. [ требуется ссылка ]

Анскулинг и естественное обучение

Естественное обучение относится к типу обучения по требованию, когда дети стремятся к знаниям, основанным на их интересах, а родители принимают активное участие в содействии деятельности и опыту, способствующим обучению, но не слишком полагаются на учебники или тратят много времени на «обучение», вместо этого ища «моменты обучения» в своей повседневной деятельности. Родители видят свою роль в утверждении посредством положительной обратной связи и моделировании необходимых навыков, а роль ребенка — в том, чтобы отвечать за то, чтобы спрашивать и учиться. [47]

Термин «анскулинг» , введенный Джоном Холтом, описывает подход, при котором родители не руководят образованием ребенка, а взаимодействуют с ним, следуя его собственным интересам, предоставляя ему свободу исследовать и учиться в соответствии со своими интересами. [48] [38]

Другим видным сторонником анскулинга является Джон Тейлор Гатто , автор книг «Dumbing Us Down» , «The Exhausted School» , «A Different Kind of Teacher » и «Weapons of Mass Instruction ». Гатто утверждает, что государственное образование является основным инструментом «государственно-контролируемого сознания» и служит яркой иллюстрацией тотального института — социальной системы, которая побуждает к повиновению государству и подавляет свободомыслие или инакомыслие. [49]

Автономное обучение

Автономное обучение — это школа образования , которая рассматривает учащихся как личностей, которые могут и должны быть автономными, т. е. нести ответственность за свой собственный учебный климат.

Автономное образование помогает студентам развивать самосознание, видение, практичность и свободу обсуждения. Эти атрибуты помогают студенту в его/ее самостоятельном обучении. Однако студент не должен начинать свое автономное обучение полностью самостоятельно. Говорят, что первое взаимодействие с кем-то, кто имеет больше знаний по предмету, ускорит обучение студента и позволит ему учиться больше самостоятельно. [50]

Некоторая степень автономного обучения популярна среди тех, кто обучает своих детей на дому. При настоящем автономном обучении ребенок обычно сам решает, за какие проекты он хочет взяться или какие интересы развивать. Домашнее образование может быть вместо или в дополнение к обычным предметам, таким как математика или английский.

Гибридное домашнее обучение

Гибридное домашнее обучение или гибкая школа [17] — это форма домашнего обучения, при которой дети делят свое время между домашним обучением и более традиционной школьной средой, такой как школа . [51] Число учеников, принявших участие в гибридном домашнем обучении, возросло во время пандемии COVID-19 . [52]

Часто упоминаемая причина выбора этой модели заключается в том, что родители не уверены, смогут ли они дать своим детям комплексное и нейтральное образование дома или не смогут полностью посвятить себя домашнему обучению из-за нехватки времени или чрезмерного стресса. [53] Некоторые семьи также хотят, чтобы их дети общались с другими детьми, и считают, что школы лучше подходят для этой цели, поскольку социальный обмен там происходит не только время от времени, но и является повседневным опытом. [53]

Кооперативы домашнего обучения

Кооператив домашнего обучения — это кооператив семей, которые обучают своих детей на дому. Он предоставляет детям возможность учиться у других родителей, которые более специализированы в определенных областях или предметах. Кооперативы также обеспечивают социальное взаимодействие. Они могут вместе брать уроки или ездить на экскурсии. Некоторые кооперативы также предлагают такие мероприятия, как выпускной бал и выпускной для тех, кто обучает детей на дому. [54]

Домашние школьники начинают использовать Web 2.0 как способ имитировать кооперативы домашнего обучения в Интернете. С помощью социальных сетей домашние школьники могут общаться, обсуждать темы на форумах, делиться информацией и советами и даже участвовать в онлайн-занятиях с помощью систем управления обучением, похожих на те, которые используются в колледжах. [55]

Исследование результатов

Общий

По состоянию на 2022 год практически все исследования домашнего обучения использовали выборку по удобству , при этом смещение отбора было проблемой. Выводы исследований домашнего обучения могут быть предвзятыми, если изучать только самых успешных учеников. Были выявлены другие общие методологические проблемы, которые необходимо решить в будущих исследованиях, такие как контроль за такими факторами, как социально-экономический статус и родительская вовлеченность, включение данных от других взрослых и самих детей, обучающихся на дому, и их сверстников, а не только от родителей, и учет сроков и продолжительности домашнего обучения в связи с тем, что многие семьи прекращают домашнее обучение через один или несколько лет. [2]

При наличии исследований обзор того года показал, что еще слишком рано делать однозначные выводы из-за этих проблем, но не обнаружил систематических доказательств плохих образовательных или социальных результатов. [2]

Академический

Согласно данным Ассоциации правовой защиты домашнего обучения (HSLDA) в 2004 году, «Многие исследования за последние несколько лет установили академическое превосходство детей, обучающихся на дому». [56] Home Schooling Achievement , сборник исследований, опубликованных HSLDA, поддержал академическую честность домашнего обучения. Эта брошюра обобщила исследование Рэя 1997 года и исследование Раднера 1999 года. [57] Исследование Раднера отметило два ограничения собственного исследования: оно не обязательно является репрезентативным для всех обучающихся на дому и не является сравнением с другими методами обучения. [58] Среди обучающихся на дому учеников, которые прошли тесты, средний обучающийся на дому превзошел своих сверстников из государственных школ на 30–37 процентильных пунктов по всем предметам. Исследование также показывает, что разрывы в успеваемости в государственных школах между меньшинствами и полами практически не существовали среди обучающихся на дому учеников, которые прошли тесты. [59]

Опрос 11 739 учащихся, обучающихся на дому, проведенный в 2008 году, показал, что в среднем обучающиеся на дому ученики набрали на 37 процентилей больше, чем ученики государственных школ по стандартизированным тестам достижений. [60] Это согласуется с исследованием Раднера 1999 года. Однако Раднер сказал, что эти же ученики в государственной школе могли набрать столько же баллов из-за преданных родителей, которые у них были. [61] Исследование Рэя также показало, что обучающиеся на дому ученики, у которых был сертифицированный учитель, набрали на один процентиль меньше, чем обучающиеся на дому ученики, у которых не было сертифицированного учителя. [60] Другое общенациональное описательное исследование, проведенное Рэем, включало учеников в возрасте от 5 до 18 лет, и он обнаружил, что обучающиеся на дому набрали по крайней мере 80-й процентиль по своим тестам. [62]

В 2011 году было проведено квазиэкспериментальное исследование, в котором приняли участие обучающиеся на дому и традиционные государственные учащиеся в возрасте от 5 до 10 лет. Было обнаружено, что большинство обучающихся на дому детей достигли более высоких стандартизированных результатов по сравнению со своими сверстниками. [63] Однако Мартин-Чанг также обнаружил, что дети, обучающиеся без образования, в возрасте от 5 до 10 лет набрали значительно меньше баллов, чем дети, обучающиеся по традиционной программе, в то время как ориентированные на академическое обучение дети, обучающиеся на дому, набрали от половины баллов до 4,5 баллов выше, чем дети, обучающиеся по традиционной программе, по стандартизированным тестам (n=37 обучающихся на дому детей, сопоставлялись с детьми из того же социально-экономического и образовательного окружения). [64]

Исследования также изучали влияние домашнего обучения на средний балл учащихся . Коган (2010) обнаружил, что у учащихся, обучающихся на дому, средний балл в средней школе (3,74) и средний балл при переводе (3,65) выше, чем у обычных учащихся. [65] Снайдер (2013) предоставил подтверждающие доказательства того, что ученики, обучающиеся на дому, превосходили своих сверстников в областях стандартизированных тестов и общего среднего балла. [66] За пределами средней школы исследование, проведенное Национальным исследовательским институтом домашнего образования 1990 года (цитируемое Wichers, 2001), показало, что по крайней мере 33% учащихся, обучающихся на дому, посещали четырехгодичный колледж, а 17% — двухгодичный колледж. В этом же исследовании изучались учащиеся после одного года обучения, и выяснилось, что 17% продолжили обучение в высших учебных заведениях. [67]

В среднем, исследования показывают, что результаты учащихся, обучающихся на дому, на стандартных тестах соответствуют среднему показателю по стране или превышают его. [ необходима ссылка ] Учащиеся, обучающиеся на дому, были приняты во многие университеты Лиги плюща. [5]

Дети, обучающиеся на дому, могут получать больше индивидуального внимания, чем ученики, обучающиеся в традиционных государственных школах. Исследование 2011 года показывает, что структурированная среда может играть ключевую роль в успеваемости учеников, обучающихся на дому. [68] Это означает, что родители были активно вовлечены в образование своих детей и ставили четкие образовательные цели. Кроме того, этим ученикам предлагались организованные планы уроков, которые либо составлялись самостоятельно, либо покупались. [68]

Исследование, проведенное Рэем в 2010 году, показывает, что чем выше уровень дохода родителей, тем больше вероятность того, что ребенок, обучающийся на дому, сможет достичь академических успехов. [69]

Некоторые обучающиеся на дому показали более высокие результаты на этих вступительных экзаменах в колледж в Южной Каролине. [70] Другие результаты (данные 1999 года) показали смешанные результаты, например, более высокие результаты по английскому языку (обучение на дому 23,4 против среднего по стране 20,5) и чтению (обучение на дому 24,4 против среднего по стране 21,4) на ACT, но смешанные результаты по математике (обучение на дому 20,4 против среднего по стране 20,7 на ACT в отличие от обучения на дому 535 против среднего по стране 511 на математике SAT 1999 года). [71]

Согласно исследованию, проведенному в отношении движения за домашнее обучение, [72] хоумскулеры часто достигают академических успехов и поступают в элитные университеты. По словам президента Национального института исследований домашнего образования Брайана Рэя, социализация не является проблемой для детей, обучающихся на дому, многие из которых участвуют в общественных видах спорта, волонтерской деятельности, книжных группах или кооперативах домашнего обучения. [73]

В Великобритании правительство отметило, что отсутствуют данные об успеваемости детей, обучающихся дома: «Это означает, что невозможно оценить влияние домашнего обучения на успеваемость». [74] Имеются некоторые данные за 2009 год о том, что дети, обучающиеся дома в Великобритании, с большей вероятностью будут NEET (не работающие, не обучающиеся и не проходящие обучение) в возрасте от 16 до 18 лет. [74]

Социальный

Используя шкалу самооценки детей Пирса-Харриса, Джон Тейлор позже обнаружил, что «в то время как половина детей, обучающихся по традиционной системе, набрала 50-й процентиль или ниже (в самооценке ), только 10,3% детей, обучающихся на дому, сделали это». [75] Он также заявил, что «самооценка детей, обучающихся на дому, статистически значительно выше, чем у детей, посещающих обычную школу. Это имеет последствия в областях академической успеваемости и социализации, которые, как было обнаружено, параллельны самооценке. Что касается социализации, результаты Тейлора означают, что очень немногие дети, обучающиеся на дому, социально обездолены. Он утверждает, что критики, выступающие против домашнего обучения на основе социальной депривации, на самом деле обращаются к области, которая благоприятствует домашним ученикам. [75]

Исследования доктора философии Ричарда Г. Медлина показали, что дети, обучающиеся на дому, обладают лучшими социальными навыками, чем дети, посещающие традиционные школы. [76]

Другой

Молодежь, обучающаяся на дому, реже употребляет и злоупотребляет запрещенными веществами и чаще осуждает употребление алкоголя и марихуаны. [77] Также есть исследования, согласно которым дети, обучающиеся на дому, реже подвергаются сексуальному насилию, чем дети в государственных школах. [78]

Законность и распространенность

Критика

Критики домашнего обучения указывают на методологические проблемы в проведенных исследованиях домашнего обучения, которые, как правило, основаны на нерепрезентативных выборках. [2]

Некоторые организации учителей и школьные округа выступают против домашнего обучения. Национальная ассоциация образования , профсоюз учителей США и профессиональная ассоциация , заявила, что учителя должны иметь лицензию и что должны использоваться утвержденные государством учебные программы. [79] [80] Элизабет Бартолет , профессор права Гарвардского университета и директор факультета Программы защиты прав детей юридической школы, рекомендовала запретить домашнее обучение в 2019 году, назвав это рискованной практикой. [81]

Опросы Гэллапа среди американских избирателей показали существенное изменение отношения с 1985 по 2001 год: с 73% респондентов, выступающих против домашнего обучения, до 54% ​​против. [82] [83] В 1988 году, когда их спросили, должны ли родители иметь право выбирать домашнее обучение, 53% ответили утвердительно, как показал другой опрос. [84]

Также существует обеспокоенность тем, что домашнее обучение снижает воздействие на ребенка лиц, обязанных сообщать о таких случаях, как учителя, что делает детей более восприимчивыми к постоянному, несообщаемому насилию. [81] Хотя данных для определения точных показателей насилия в домашнем обучении недостаточно, тем не менее, есть веские доказательства, позволяющие предположить, что родители, которые допускают жестокое обращение и пренебрегают образовательными потребностями, с большей вероятностью используют домашнее обучение в качестве прикрытия. [85]

Подавляющее большинство хоумскулеров делают это по религиозным причинам. Они в первую очередь озабочены созданием «добродетельных» взрослых, а не «образованных» взрослых. [86] Политолог Роб Райх предположил в «Гражданских опасностях домашнего обучения» (2002), что домашнее обучение может угрожать «изоляцией учеников от воздействия различных идей и людей». [87] [88]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ ab "Выборочное домашнее образование — Руководство для местных органов власти" (PDF) . gov.uk. Раздел 1.2, страница 3. Архивировано из оригинала (PDF) 2018-05-22 . Получено 2018-10-11 .
  2. ^ abcdef Валиенте, Карлос; Спинрад, Трейси Л.; Рэй, Брайан Д.; Айзенберг, Нэнси; Руоф, Ариана (март 2022 г.). «Домашнее обучение: что мы знаем и что нам нужно узнать?». Child Development Perspectives . 16 (1): 48–53. doi :10.1111/cdep.12441. ISSN  1750-8592 . Получено 22 июня 2024 г.
  3. ^ Ротермель, Паула (20 марта 2015 г.). Международные перспективы домашнего образования: нужны ли нам еще школы? Palgrave Macmillan UK. ISBN 978-1137446848.
  4. ^ Бхопал и Майерс, Калвант, Мартин (2018-05-02). Домашнее обучение и домашнее образование: раса, класс и неравенство . Routledge. ISBN 978-1138651340.{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  5. ^ abc A. Distefano, K. E. Rudestam, R. J. Silverman (2005) Энциклопедия распределенного обучения Архивировано 01.01.2016 в Wayback Machine (стр. 221) ISBN 0-7619-2451-5 
  6. ^ "История альтернативного образования в Соединенных Штатах". Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года . Получено 19 апреля 2016 года .
  7. ^ Welton, James (1911). "Education"  . В Chisholm, Hugh (ed.). Encyclopaedia Britannica . Vol. 8 (11th ed.). Cambridge University Press. pp. 951–989, см. page 959, fourth paragraph, last line. Но общие результаты были невелики; масса людей в каждой европейской стране оставалась без образования на протяжении всего 18 века.
  8. ^ Цврчек, Томаш; Зайичек, Мирослав (01.09.2019). «Подъем государственного школьного образования в имперской Австрии девятнадцатого века: кто выиграл и кто заплатил?». Cliometrica . 13 (3): 367–403. doi : 10.1007/s11698-018-0180-6 . ISSN  1863-2513.
  9. ^ Эдгар, Уильям (январь 2007). "The Passing of RJ Rushdoony". First Things . Архивировано из оригинала 4 апреля 2014 года . Получено 23 апреля 2014 года .
  10. ^ Паттерсон, Джин; Гибсон, Ян; Кенигс, Эндрю; Маурер, Майкл; Уиттерхаус, Глэдис; Стоктон, Чарльз; Тейлор, Мэри Джо (2007). «Сопротивление бюрократии: исследование домашнего обучения». Journal of Thought . 42 (3): 73. JSTOR  jthought.42.3-4.71 . Получено 25 июня 2024 г.
  11. ↑ Talbot, Margaret (ноябрь 2001 г.). «Новая контркультура». The Atlantic . Получено 25 июня 2024 г.
  12. ^ Райли, Джина (2015). «Различия в компетентности, автономии и родственности между молодыми людьми, получившими домашнее и традиционное образование». International Social Science Review . 90 (2): 11. Получено 25 июня 2024 г.
  13. ↑ Гейтер, Милтон (8 мая 2024 г.). «Джон Холт». Encyclopaedia Britannica . Получено 1 июля 2024 г.
  14. ^ Хейнс, Стефани. «Свободное образование: почему растет движение за отказ от школьного образования». The Christian Science Monitor . Получено 1 июля 2024 г.
  15. ^ 1,5 миллиона учащихся, обучающихся на дому в Соединенных Штатах в 2007 году. Краткий обзор Института педагогических наук Министерства образования США. Декабрь 2008 г. NCES 2009–030
  16. ^ "Record numbers of children are now homeschooled, but who's keeping an eye on the parents?". 12 December 2017. Archived from the original on 2018-10-16. Retrieved 2018-09-28.
  17. ^ a b c "10 good reasons to home school your child". The Guardian. 2016-09-10. Retrieved 2020-12-15.
  18. ^ Anderson, Melinda D. (2018-05-17). "The Radical Self-Reliance of Black Homeschooling". The Atlantic. Archived from the original on 2018-07-02. Retrieved 2018-07-02.
  19. ^ "Where Did This Kid Come From? Homeschooling by the Temperaments - Seton Magazine". 2020-02-11. Retrieved 2020-09-05.
  20. ^ "Homeschooling & Co. als Alternative?". www.trendyone.de (in German). Retrieved 2020-08-07.
  21. ^ Krummenacher, Jörg (2019-09-16). "Aus Misstrauen gegenüber dem Staat: Immer mehr Eltern unterrichten ihre Kinder privat". Neue Zürcher Zeitung (in German).
  22. ^ WELT (2016-11-13). "Unschooling: Lernen ohne Schule, ohne Noten, ohne Lehrer". DIE WELT (in German). Retrieved 2020-08-07.
  23. ^ Weller, Chris (2018-01-21). "Homeschooling could be the smartest way to teach kids in the 21st century — here are 5 reasons why". Business Insider. Retrieved 2020-09-05.
  24. ^ "Top 5 Reasons Why Parents Homeschool Their Kids". Calvert Education. 2016-08-09. Retrieved 2020-09-05.
  25. ^ a b "Reasons Parents Homeschool". Coalition for Responsible Home Education. 2013-09-11. Archived from the original on 2016-05-04. Retrieved 2016-05-15.
  26. ^ "Why Homeschooled Teens Are Ahead of the Game for College". HuffPost. U.S. News & World Report. 2012-06-01. Retrieved 2020-12-15.
  27. ^ "Why The Homeschool Movement Is Growing". Modern Homeschool Family. 2016-05-31. Archived from the original on 2020-11-08. Retrieved 2020-11-01.
  28. ^ Pickert, Lori (2012). Project-Based Homeschooling: Mentoring Self-Directed Learners. ebook. Retrieved 12 February 2020.[permanent dead link]
  29. ^ "No Regrets: Homeschooling for Medical Reasons". 11 March 2017. Retrieved 2020-12-15.
  30. ^ "Covid-19 has persuaded some parents that home-schooling is better". the Economist. 27 February 2021. Retrieved 2021-08-20.
  31. ^ "Homeschool." Dictionary.com. Dictionary.com, 2015. Web. 3 June 2015. Dictionary.reference.com Archived 2016-03-02 at the Wayback Machine
  32. ^ Miller, Tyler (2014-10-15). "How Is Unschooling Different From Homeschooling?". www.noodle.com. Retrieved 2020-10-10.
  33. ^ "What Is Unschooling? A Parents Guide to Child-Led Home Education". Parents. Retrieved 2020-12-15.
  34. ^ "Unschooling - letting children grow up without school or teachers". dpa International. Retrieved 2020-12-15.
  35. ^ "What is Unschooling?". www.educationcorner.com. Archived from the original on 2019-12-24. Retrieved 2019-03-18.
  36. ^ "Informal learning, home education and homeschooling (home schooling)". YMCA George Williams College. 2013-05-08. Retrieved 2020-12-21.
  37. ^ "Top Reasons Parents Switch to Homeschool". powerhomeschool.org. 2023-12-11. Retrieved 2024-09-18.{{cite web}}: CS1 maint: url-status (link)
  38. ^ a b "Homeschooling in the United States: 2003 - Executive Summary". Archived from the original on 3 March 2016. Retrieved 19 April 2016.
  39. ^ "HSLDA - Home Schooling-State". Archived from the original on 22 April 2016. Retrieved 19 April 2016.
  40. ^ Livingstone, D. W. (2006). "Informal Learning: Conceptual Distinctions and Preliminary Findings". Counterpoints. 249: 203–227. JSTOR 42979596.
  41. ^ Crawford, Elizabeth Outlaw; Heaton, Emily T.; Heslop, Karen; Kixmiller, Kassandra (2009). "Science Learning at Home Involving Families". YC Young Children. 64 (6): 39–41. JSTOR 42731048.
  42. ^ Bolin, Inge (November 2006). "Growing up in a Culture of Respect: Child Rearing in Highland Peru". Journal of Latin American Anthropology. 11 (2): 430–432. doi:10.1525/jlca.2006.11.2.430. ISSN 1085-7052.
  43. ^ Легар, Кристин Х.; Собель, Дэвид М.; Калланан, Морин (октябрь 2017 г.). «Причинное обучение является совместным: изучение объяснения и исследования в социальных контекстах». Psychonomic Bulletin & Review . 24 (5): 1548–1554. doi : 10.3758/s13423-017-1351-3 . ISSN  1531-5320. PMC 10409598. PMID  28744768 . 
  44. ^ Мартин-Чанг, С.; Гулд, О.Н.; и Мёз, Р.Э. (2011). «Влияние обучения на академические достижения: данные, полученные от учащихся, обучающихся на дому и традиционно». Канадский журнал поведенческой науки . 43 (3): 195–202. doi :10.1037/a0022697. ProQuest  878227015.
  45. ^ Рэндл, Инга (1997). «Мера успеха: Интегрированное тематическое обучение». The Clearing House . 71 (2): 85. doi :10.1080/00098659709599331.
  46. ^ "Подходы к домашнему обучению - Школа на дому". www.homeschool.com . Архивировано из оригинала 2017-07-07 . Получено 2017-10-24 .
  47. ^ Грей, Питер (15 апреля 2017 г.). «Самостоятельное образование — отказ от обучения и демократическое обучение». Oxford Research Encyclopedia of Education . Oxford University Press. doi :10.1093/acrefore/9780190264093.013.80. ISBN 9780190264093. Архивировано из оригинала 19 сентября 2018 г. . Получено 18 сентября 2018 г. .
  48. ^ "A Conversation with John Holt - The Natural Child Project". Архивировано из оригинала 20 сентября 2017 года . Получено 19 апреля 2016 года .
  49. ^ Джон Тейлор Гатто, Оружие массового обучения (Odysseus Group, 2008).
  50. ^ LW Chiu, Hazel (2012). «Поддержка развития навыков автономного обучения чтению и письму в независимом центре изучения языка». Studies in Self-Access Learning Journal . 3 : 271–272. Архивировано из оригинала 29.11.2016 . Получено 28.11.2016 .
  51. ^ «Может ли гибридное домашнее обучение «преодолеть пропасть?»». EdChoice . 2019-12-10 . Получено 2020-12-15 .
  52. ^ Musaddiq, Tareena; Strange, Kevin; Bacher-Hicks, Andrew; Goodman, Joshua (2022). «Влияние пандемии на спрос на государственные школы, домашнее обучение и частные школы». Журнал государственной экономики . 212 : 104710. doi : 10.1016/j.jpubeco.2022.104710. hdl : 10419/245479 .
  53. ^ ab Lenz, Lyz (2020-08-18). «Семья оглядывается на свой опыт гибридного домашнего обучения и обучения в школе». The New York Times . ISSN  0362-4331 . Получено 2020-12-15 .
  54. ^ "CHN - Homeschool FAQ". californiahomeschool.net . Архивировано из оригинала 2016-10-01 . Получено 2016-10-05 .
  55. ^ "Homeschool Technology and Online Communication - National Home Education Research Institute". National Home Education Research Institute . Получено 2018-02-02 .[ постоянная мертвая ссылка ]
  56. ^ "HSLDA - Академическая статистика домашнего обучения". Архивировано из оригинала 21 апреля 2016 года . Получено 19 апреля 2016 года .
  57. ^ "Академические достижения". HSLDA. Архивировано из оригинала 31 октября 2012 года . Получено 12 октября 2012 года .
  58. ^ Раднер, Лоуренс М. (1999-03-23). ​​"Успеваемость и демография учащихся домашней школы". Архив анализа образовательной политики . 7 : 8. doi : 10.14507/epaa.v7n8.1999 .
  59. ^ "HSLDA - Достижение домашнего обучения". Архивировано из оригинала 12 апреля 2016 года . Получено 19 апреля 2016 года .
  60. ^ ab Ray, Brian. "Progress Report 2009: Homeschool Academic Achievement and Demographics". Survey . National Home Education Research Institute. Архивировано из оригинала 2013-01-05 . Получено 6 января 2013 г.
  61. ^ Welner, Kariane Mari; Kevin G. Welner (11 апреля 1999 г.). «Контекстуализация данных о домашнем обучении: ответ Руднеру». Архив анализа образовательной политики: Архив анализа образовательной политики — Университет штата Аризона . 7 (13). Архивировано из оригинала 12 января 2015 г. Получено 13 сентября 2013 г.
  62. ^ Рэй, Брайан. (2010). Академические достижения и демографические характеристики учащихся, обучающихся на дому: общенациональное исследование. Academic Leadership Live: The Online Journal , 8(1)
  63. ^ 1. Chang- Martin, S., Gould, O., & Meuse, R. (2011). The impact of schooling on academic achievement: evidence from homeschooled and traditionally schooled students. Canadian Journal of Behavioural Science, 43(3): 195–202. DOI:10.1037/a0022697
  64. ^ Martin-Chang, Sandra; Gould, O.N.; Meuse, R.E. (2011). "The impact of schooling on academic achievement: Evidence from home-schooled and traditionally-schooled students". Canadian Journal of Behavioural Science. 43 (3): 195–202. doi:10.1037/a0022697. Archived from the original on 12 February 2013. Retrieved 7 January 2013.
  65. ^ Cogan, F. (2010). Exploring academic outcomes of homeschooled students. Journal of College Admission, 208, 18–25
  66. ^ Snyder, Marc. (2013). An evaluative study of the academic achievement of homeschooled students versus traditionally schooled students attending a Catholic university. Catholic Education: A Journal of Inquiry and Practice March, 16, 288–308
  67. ^ Wichers, M. (2001). Homeschooling: adventitious or detrimental for proficiency in higher education. Education, 122, 145–150
  68. ^ a b Chang- Martin, S., Gould, O., & Meuse, R. (2011). The impact of schooling on academic achievement: evidence from homeschooled and traditionally schooled students. Canadian Journal of Behavioural Science, 43(3): 195–202. DOI:10.1037/a0022697
  69. ^ Ray, Brian. (2010). Academic achievement and demographic traits of homeschool students: a nationwide study. Academic Leadership Live: The Online Journal, 8(1).
  70. ^ Homeschool Legal Defense Association. "Academic Statistics on Homeschooling." Hslda.org Archived 2005-04-09 at the Wayback Machine
  71. ^ Daniel Golden (11 February 2000). "Home-Schooled Kids Defy Stereotypes, Ace SAT Test". The Wall Street Journal. Archived from the original on January 18, 2010.
  72. ^ Stevens, Mitchell L. (2001). Kingdom of Children: Culture and Controversy in the Homeschooling Movement (PDF). Princeton University Press. ISBN 9780691114682. Archived from the original (PDF) on 2015-08-24. Retrieved 2014-04-28.
  73. ^ Sizer, Bridget Bentz. "Socialization: Tackling Homeschooling's "S" word". Pbsparents.
  74. ^ a b Long, Robert; Danechi, Shadi (2022). "Home education in England: Research Briefing 05108" (PDF). House of Commons. Retrieved 28 November 2022.
  75. ^ a b Self-Concept in home-schooling children, John Wesley Taylor V, Ph.D., Andrews University, Berrien Springs, MI
  76. ^ "Archived copy" (PDF). Archived from the original (PDF) on 2019-06-05. Retrieved 2020-04-03.{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link)
  77. ^ Vaughn, Michael G.; Salas-Wright, Christopher P.; Kremer, Kristen P.; Maynard, Brandy R.; Roberts, Greg; Vaughn, Sharon (2015). "Are homeschooled adolescents less likely to use alcohol, tobacco, and other drugs?". Drug and Alcohol Dependence. 155: 97–104. doi:10.1016/j.drugalcdep.2015.08.010. PMC 4652803. PMID 26338482.
  78. ^ "Child Abuse and Neglect Fatalities Not Correlated with Homeschooling". National Home Education Research Institute. 22 January 2018. Retrieved 2020-12-02.
  79. ^ Lines, Patricia M. "Homeschooling". Kidsource. Archived from the original on 1 January 2016. Retrieved 13 September 2013.{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)
  80. ^ Lips, Dan; Feinberg, Evan (2008-04-03). "Homeschooling: A Growing Option in American Education". Heritage Foundation. Archived from the original on 6 August 2013. Retrieved 13 September 2013.{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)
  81. ^ a b O'Donnell, Erin (May 2020). "The Risks of Homeschooling". Retrieved January 1, 2022.
  82. ^ "ERIC/CEM - School Choice Discussion". Archived from the original on 14 November 2007. Retrieved 19 April 2016.
  83. ^ Rose, Lowell C.; Alec M. Gallup; Stanley M. Elam (1997). "The 29th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll of the Public's Attitudes Toward the Public Schools". Phi Delta Kappan. 1. 79: 41–56.
  84. ^ Gallup, Alec M.; Elam M. Stanley (1988). "The 20th Annual Gallup Poll of the Public's Attitudes Toward the Public Schools". Phi Delta Kappan. 70 (1): 33–46.
  85. ^ Webster, Rebecca (2013-05-16). "The Relationship Between Homeschooling and Child Abuse". Symposium of University Research and Creative Expression (SOURCE).
  86. ^ Kunzman, Rob (2022-05-30), Homeschooling Curriculum, Routledge, doi:10.4324/9781138609877-ree72-1, retrieved 2023-01-24
  87. ^ Reich, Rob. (2002). The Civic Perils of Homeschooling. Educational Leadership. 59(7). p 56.
  88. ^ "The Civic Perils of Homeschooling". ASCD.

Further reading

External links

Look up homeschooling in Wiktionary, the free dictionary.
Wikiquote has quotations related to Homeschooling.
Wikimedia Commons has media related to Homeschooling.
Wikisource has original text related to this article:
Homeschooling