Расширение сельскохозяйственных знаний – это применение научных исследований и новых знаний в сельскохозяйственной практике посредством обучения фермеров . Область «распространения знаний» теперь охватывает более широкий спектр коммуникационных и учебных мероприятий, организуемых для сельских жителей преподавателями различных дисциплин, включая сельское хозяйство , сельскохозяйственный маркетинг , здравоохранение и бизнес-исследования .
Специалистов по распространению знаний можно найти по всему миру, обычно они работают в государственных учреждениях. Они представлены несколькими профессиональными организациями, сетями и журналами по распространению знаний.
Агентства по распространению сельскохозяйственных знаний в развивающихся странах получают большую поддержку от международных организаций развития , таких как Всемирный банк и Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций.
Использование слова «расширение» возникло в Англии в 1866 году. Современное расширение началось в Дублине , Ирландия , в 1847 году со странствующими инструкторами лорда Кларендона во время великого голода. [1] Он распространился в Германии в 1850-х годах благодаря странствующим учителям сельского хозяйства Вандерлереру , а затем в США через кооперативную систему распространения знаний, утвержденную Законом Смита-Левера в 1914 году. Позднее этот термин был принят в Соединенных Штатах Америки, в то время как в Великобритании в 20 веке ее заменили «консультативной службой». В разных частях мира для описания той же или похожей концепции используется ряд других терминов:
В США агентом по распространению знаний является сотрудник университета, который разрабатывает и реализует образовательные программы, призванные помочь людям в экономическом и общественном развитии , лидерстве, семейных вопросах, сельском хозяйстве и окружающей среде. Еще одна область программы, предоставляемая агентами по распространению знаний, - это 4-H и молодежная деятельность. Многие агенты по распространению знаний работают в рамках совместных программ по распространению знаний в университетах, предоставляющих землю . Их иногда называют окружными агентами или преподавателями дополнительных услуг. Специалисты по распространению знаний, которые часто путают с агентами по распространению знаний, представляют собой профильных экспертов, обычно работающих в качестве ученых и профессоров университетов на различных факультетах университетской системы, предоставляющей землю. Предметы варьируются от сельского хозяйства, наук о жизни, экономики, инженерии, безопасности пищевых продуктов, борьбы с вредителями, ветеринарии и различных других смежных дисциплин. Эти профильные специалисты работают с агентами (обычно в рамках группы штата или региона) для поддержки программ в рамках кооперативной системы распространения знаний.
Приведенные ниже примеры взяты из ряда книг по расширению знаний, опубликованных за период более 50 лет:
Неизвестно, где и когда были проведены первые мероприятия по распространению информации. Однако известно, что китайские чиновники разрабатывали сельскохозяйственную политику, документировали практические знания и распространяли советы фермерам по крайней мере 2000 лет назад. Например, примерно в 800 году до нашей эры министр, ответственный за сельское хозяйство при одном из императоров династии Чжоу, организовал обучение фермеров севообороту и дренажу. Министр также сдавал фермерам в аренду оборудование, строил зернохранилища и бесплатно поставлял еду во время голода. [6]
Рождение современной службы распространения знаний связывают с событиями, произошедшими в Ирландии в середине XIX века. [7] Между 1845–1851 годами урожай картофеля в Ирландии был уничтожен грибковыми заболеваниями, и произошел сильный голод . Британское правительство организовало поездку «практиков-инструкторов» в сельские районы и обучение мелких фермеров выращиванию альтернативных культур. Эта схема привлекла внимание правительственных чиновников Германии, которые организовали собственную систему путешествующих инструкторов. К концу XIX века идея распространилась в Данию, Нидерланды, Италию и Францию.
Термин «расширение университета» впервые был использован Кембриджским и Оксфордским университетами в 1867 году для описания преподавательской деятельности, которая расширила работу учебного заведения за пределы кампуса. Однако большая часть этой ранней деятельности не была связана с сельским хозяйством. Лишь в начале 20-го века, когда колледжи в Соединенных Штатах начали проводить демонстрации на сельскохозяйственных выставках и читать лекции в фермерских клубах, термин «консультационная служба» стал применяться к тому типу работы, который мы теперь называем этим имя.
В Соединенных Штатах Закон Хэтча 1887 года создал систему сельскохозяйственных экспериментальных станций совместно с университетами каждого штата, предоставляющими землю , а Закон Смита-Левера 1914 года создал систему кооперативного расширения , которая должна была управляться этими университетами в целях информировать людей о текущих событиях в сельском хозяйстве, домоводстве и смежных предметах.
В 1966 году была учреждена Национальная программа морских грантов колледжей, и Билл Уик разработал первую морскую консультативную программу в Орегоне , используя модель расширения. Первым агентом морской пехоты был Боб Джейкобсен, он был известен как «сельскохозяйственный агент в сапогах на бедрах».
.jpg/1280px-Bartlett_-_Extension_Meeting_-_Laos(2006).jpg)
Развитие служб распространения знаний в современной Азии различается от страны к стране. Несмотря на различия, можно выделить общую последовательность четырех периодов или «поколений»: [8]
Четвертое поколение прочно утвердилось в некоторых странах, тогда как в других оно только начало развиваться. Хотя кажется вероятным, что подходы, основанные на участии, будут продолжать распространяться в ближайшие несколько лет, невозможно предсказать долгосрочное будущее распространения знаний. По сравнению с тем, что было 20 лет назад [ сроки? ] , распространение сельскохозяйственных знаний в настоящее время получает значительно меньшую поддержку со стороны донорских агентств. Среди ученых, работающих в этой области, некоторые недавно заявили, что распространение сельскохозяйственных знаний необходимо заново превратить в профессиональную практику. [9] Другие авторы отказались от идеи расширения как отдельной концепции и предпочитают мыслить в терминах «систем знаний», в которых фермеры рассматриваются как эксперты, а не как последователи. [10]
Аспекты будущего дополнительного образования:
Некоторые институциональные инновации, возникшие в ответ на слабость государственных исследований и системы распространения знаний, дали достаточные признаки появления системы сельскохозяйственных инноваций в Индии. Это привело к размыванию четко разграниченных институциональных границ между исследованиями, распространением знаний, фермерами, фермерскими группами, НПО и частными предприятиями. Расширение знаний должно играть роль облегчения доступа к знаниям и их передачи между различными субъектами, участвующими в инновационной системе, а также создавать компетентные институциональные механизмы для улучшения общей эффективности инновационной системы. Неспособность играть эту важную роль приведет к дальнейшей маргинализации усилий по распространению знаний.
Термин «расширение» использовался для обозначения самых разных систем связи . Два конкретных вопроса помогают определить тип расширения: как происходит общение и почему оно происходит. [8]
Связанная, но отдельная область сельскохозяйственной коммуникации возникла, чтобы способствовать углубленному изучению процессов коммуникации между различными субъектами внутри и за пределами сельскохозяйственной системы. Эта область относится к модели расширения участия как форме двусторонней симметричной коммуникации, основанной на связях с общественностью, основанной на взаимном уважении, понимании и влиянии между организацией и ее заинтересованными сторонами. [11]
Сельскохозяйственная коммуникация может осуществляться тремя способами: очное обучение, обучающие «продукты», такие как руководства и видео, или информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), такие как радио и система коротких сообщений (SMS). Наиболее эффективные системы обеспечивают двустороннюю связь и часто сочетают в себе различные режимы. [12]
Любую конкретную систему расширения можно описать как с точки зрения того, как происходит общение, так и с точки зрения того, почему оно происходит. Дело не в том, что патерналистские системы всегда убедительны, а проекты участия не обязательно носят образовательный характер. Вместо этого существует четыре возможных комбинации, каждая из которых представляет собой другую парадигму расширения, а именно: [8]
Существуют некоторые разногласия относительно того, действительно ли концепция и название «расширение» охватывают все четыре парадигмы. Некоторые эксперты считают, что этот термин следует ограничить убедительными подходами, в то время как другие считают, что его следует использовать только в образовательной деятельности. Пауло Фрейре утверждал, что термины «распространение» и «участие» противоречивы. [13] За этими разногласиями стоят философские причины. Однако с практической точки зрения коммуникационные процессы, соответствующие каждой из этих четырех парадигм, в настоящее время организуются под названием «расширение» в той или иной части мира. Считается, что с прагматической, если не идеологической точки зрения, все эти виды деятельности представлены в сфере распространения сельскохозяйственных знаний.
{{cite book}}: |work=игнорируется ( помощь )