В психологии темперамент в широком смысле относится к последовательным индивидуальным различиям в поведении, которые имеют биологическую основу и относительно независимы от обучения, системы ценностей и установок.
Некоторые исследователи указывают на связь темперамента с формальными динамическими особенностями поведения, такими как энергетические аспекты, пластичность, чувствительность к специфическим подкреплениям и эмоциональность. [1] Черты темперамента (такие как нейротизм, коммуникабельность, импульсивность и др.) представляют собой отчетливые закономерности поведения на протяжении всей жизни, но наиболее заметны и наиболее изучены у детей. Младенцев обычно характеризуют по темпераменту, но продольные исследования 1920-х годов начали устанавливать, что темперамент является чем-то стабильным на протяжении всей жизни. [2]
Темперамент определяется как «совокупность врожденных черт, которые определяют уникальный стиль поведения ребенка и то, как он или она воспринимает мир и реагирует на него». [3]
Было разработано множество классификационных схем темперамента, но единого мнения нет. [4] [5] Латинское слово темпераментум означает «смесь».
Некоторые комментаторы рассматривают темперамент как один из факторов, лежащих в основе личности. [6]
Исторически во втором веке нашей эры врач Гален описал четыре классических темперамента (меланхолик, флегматик, сангвиник и холерик), соответствующие четырем жидкостям тела. [7] Эта историческая концепция исследовалась философами , психологами , психиатрами и психофизиологами с самых ранних времен психологической науки, с теориями, предложенными Иммануилом Кантом , Германом Лотце , Иваном Павловым , Карлом Юнгом , Герардусом Хеймансом и другими. В более поздней истории Рудольф Штайнер подчеркивал важность четырех классических темпераментов в начальном образовании, в то время, когда он считал, что влияние темперамента на личность является самым сильным. [8] [9] Ни Гален, ни Штайнер обычно не применяются к современному изучению темперамента в подходах современной медицины или современной психологии.
Эта модель основана на древнейшей традиции нейрофизиологических экспериментов, зародившейся в рамках исследований типов и свойств нервных систем школой Ивана Павлова . Эта экспериментальная традиция началась с исследований на животных в 1910–20-х годах, но с 1930-х и особенно с 1960-х годов распространила свою методологию на людей, включая ЭЭГ, кофеиновые тесты, вызванные потенциалы, поведенческие задачи и другие психофизиологические методы. [10]
Последняя версия этой модели основана на « Деятельно-специфическом подходе в исследовании темперамента» , на исследованиях Александра Лурии в области клинической нейрофизиологии и на нейрохимической модели «Функциональный ансамбль темперамента » . [5] [11] [12] В настоящее время В настоящее время модель связана с Опросником структуры темперамента и имеет 12 шкал:
Джером Каган и его коллеги сконцентрировали эмпирические исследования на категории темперамента, называемой «реактивность». Четырехмесячные младенцы, которые становились «моторически возбужденными и расстроенными» при предъявлении новых стимулов, были названы высокореактивными . Тех, кто оставался «моторически расслабленным, не плакал и не раздражался из-за одних и тех же незнакомых событий», называли низкореактивными . [13] Эти младенцы с высокой и низкой реактивностью были снова протестированы в возрасте 14 и 21 месяца «в различных незнакомых лабораторных ситуациях». Высокореактивные младенцы преимущественно характеризовались профилем сильного страха перед незнакомыми событиями, который Каган назвал заторможенным. Напротив, низкореактивные дети минимально боялись новых ситуаций и характеризовались раскованностью (Каган). Однако при повторном наблюдении в возрасте 4,5 лет лишь небольшая часть детей сохранила ожидаемый профиль из-за опосредующих факторов, таких как промежуточный семейный опыт. Те, кто оставался сильно заторможенным или раскованным после 4,5 лет, имели более высокий риск развития тревоги и расстройств поведения соответственно. [14]
Каган также использовал две дополнительные классификации: одну для младенцев, которые были малоподвижны, но часто плакали (дистресс), и другую для тех, кто проявлял активную активность, но мало плакал (возбуждённые). В возрасте 14–17 лет эти группы детей показали разные результаты, включая некоторые различия в активности центральной нервной системы. Подростки, которых в детстве считали высокореактивными, с большей вероятностью были «подавлены в незнакомых ситуациях, сообщали о мрачном настроении и тревоге по поводу будущего, [и] были более религиозными». [15]
Александр Томас, Стелла Чесс , Герберт Дж. Берч, Маргарет Герциг и Сэм Корн в начале 1950-х годов начали классическое Нью-Йоркское лонгитудинальное исследование темперамента младенцев (Thomas, Chess & Birch, 1968). Исследование было сосредоточено на том, как качества темперамента влияют на адаптацию на протяжении всей жизни. Чесс, Томас и др. оценили младенцев по девяти характеристикам темперамента, каждая из которых сама по себе или в сочетании с другой влияет на то, насколько хорошо ребенок адаптируется в школе, с друзьями и дома. Поведение каждой из этих черт находится в континууме . Если ребенок склоняется к верхнему или нижнему краю шкалы, это может быть поводом для беспокойства. Конкретными моделями поведения являются: уровень активности, регулярность сна и питания , первоначальная реакция, адаптивность, интенсивность эмоций , настроение , отвлекаемость, настойчивость и концентрация внимания , а также сенсорная чувствительность. Были обнаружены избыточности между категориями, и сегодня психологи обычно используют сокращенный список. [16]
В исследовании Томаса и Чесса использовались следующие девять черт темперамента у детей [17] [18] [19] [20] [21] на основе классификационной схемы, разработанной доктором Гербертом Берчем: [22] Томас, Чесс, Берч, Герциг. и Корн обнаружил, что многих младенцев можно отнести к одной из трех групп: легкие , трудные и медленно разогревающиеся (Thomas & Chess 1977). [17] Не всех детей можно отнести в одну из этих групп. Примерно 65% детей соответствуют одному из шаблонов. Из 65% 40% соответствовали легкому шаблону, 10% — сложному, а 15% медленно разогревались. У каждой категории есть свои сильные и слабые стороны, и одна не превосходит другую. [23]
Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн показали, что легкие дети легко адаптируются к новым впечатлениям, обычно демонстрируют позитивное настроение и эмоции, а также имеют нормальный режим питания и сна. Трудные дети, как правило, очень эмоциональны, раздражительны и суетливы, много плачут. У них также, как правило, нерегулярный режим питания и сна. Младенцы , которые медленно разогреваются , имеют низкий уровень активности и склонны отстраняться от новых ситуаций и людей. Они медленно адаптируются к новому опыту, но принимают его после неоднократного воздействия.
Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что эти широкие модели темпераментных качеств удивительно стабильны на протяжении всего детства. Эти черты также встречаются у детей всех культур.
Томас и Чесс также изучали темперамент и окружающую среду. Одна выборка состояла из белых семей среднего класса с высоким уровнем образования, а другая — из семей пуэрториканского рабочего класса. Они обнаружили несколько отличий. Среди них были: [17]
Наблюдаемые черты:
Мэри К. Ротбарт рассматривает темперамент как индивидуальные личностные различия у младенцев и детей раннего возраста, которые присутствуют до развития высших когнитивных и социальных аспектов личности . [24] Ротбарт далее определяет темперамент как индивидуальные различия в реактивности и саморегуляции, которые проявляются в сферах эмоций, активности и внимания. Отойдя от классификации младенцев по категориям, Мэри Ротбарт выделила три основных аспекта темперамента. [25] Используя факторный анализ данных детей в возрасте от 3 до 12 месяцев, выявились три основных фактора, которые были названы экстренностью/экстраверсией, негативным аффектом и усилием контроля. [24]
Экстраверсия /экстраверсия включает позитивное ожидание, импульсивность , повышенный уровень активности и стремление к поиску ощущений. [26] Этот фактор отражает степень, в которой ребенок в целом счастлив, активен, ему нравится петь и искать стимуляции. [25] Повышенный уровень улыбки и смеха наблюдается у детей с высоким уровнем экстренности/экстраверсии. [24] У детей в возрасте от 10 до 11 лет с более высоким уровнем экстренности/экстраверсии чаще развиваются проблемы экстернализации, такие как отыгрывание; однако у них меньше шансов развить проблемы интернализации, такие как застенчивость и низкая самооценка . [27]
Негативный аффект включает в себя страх , разочарование , печаль , дискомфорт [26] и гнев . [24] Этот фактор отражает степень застенчивости ребенка и его трудность успокоить. [25] Гнев и разочарование проявляются уже в возрасте от 2 до 3 месяцев. Гнев и разочарование вместе предсказывают трудности экстернализации и интернализации. Гнев сам по себе позже связан с экстернализацией проблем, тогда как страх связан с интернализацией трудностей. Страх, о котором свидетельствует поведенческая заторможенность, проявляется уже в возрасте 7–10 месяцев и позже предсказывает пугливость детей и более низкий уровень агрессии . [28]
Усиленный контроль включает в себя фокусировку и переключение внимания , тормозящий контроль, перцептивную чувствительность и низкий порог удовольствия. [26] Этот фактор отражает степень, в которой ребенок может концентрировать внимание, не отвлекается, [25] может сдерживать доминирующую реакцию, чтобы выполнить недоминантную реакцию, и использовать планирование. При высоком уровне контроля, требующего усилий, шести-семилетние дети, как правило, более чутки и менее агрессивны. [26] Более высокий уровень жесткого контроля в возрасте семи лет также предсказывает меньший уровень экстернализации проблем в возрасте 11 лет. [29] Дети с высоким уровнем негативного аффекта демонстрируют меньше проблем с интернализацией и экстернализацией, когда они также имеют высокий уровень контроля, требующего усилий. [28] Ротбарт предполагает, что контроль, требующий усилий, зависит от развития навыков исполнительного внимания в ранние годы. В свою очередь, навыки исполнительного внимания позволяют лучше контролировать реактивные тенденции. Усиленный контроль показывает стабильность с младенчества и до школьных лет [28] , а также предсказывает совесть . [30]
Соломон Даймонд описал темпераменты, основанные на характеристиках животного мира: боязливость, агрессивность, дружелюбность и импульсивность. Его работу продолжили Арнольд Басс и Роберт Пломин , которые разработали два показателя темперамента: Колорадский опросник детского темперамента, который включает аспекты схемы Томаса и Чесса, и опрос EAS для детей. [16]
Х. Хилл Голдсмит и Джозеф Кампос использовали эмоциональные характеристики для определения темперамента, первоначально анализируя пять эмоциональных качеств: двигательную активность, гнев, боязливость, удовольствие/радость и интерес/настойчивость, но позже расширив их, включив в них и другие эмоции. Они разработали несколько показателей темперамента: Lab-TAB и TBAQ. [16]
Другие системы темперамента включают системы, основанные на теориях темперамента взрослых (например, «Батарея оценки темперамента для детей» Грея и Мартина) или личности взрослого человека (например, черты личности «Большой пятерки»).
Ученые, ищущие доказательства биологической основы личности, исследовали взаимосвязь между темпераментом, нейромедиаторными системами [31] [5] [11] [12] и характером (определяемым в этом контексте как аспекты развития личности). Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, но они оказались сложными и разнообразными, [14] [5] и биологические корреляции оказалось трудно подтвердить. [14]
Некоторые психиатры и дифференциальные психологи предположили, что темперамент и психические заболевания представляют собой различные степени одного и того же континуума дисбаланса нейротрансмиттеров в нейрофизиологических системах поведенческой регуляции. [32] [33] [34]
Фактически исходные четыре типа темперамента (холерик, меланхолик, флегматик и сангвиник), предложенные Гиппократом и Галеном , напоминают легкие формы типов психических расстройств, описанных в современных классификациях. Более того, гипотеза Гиппократа-Галена о химическом дисбалансе как факторе устойчивых индивидуальных различий также была подтверждена исследованиями в области нейрохимии и психофармакологии, хотя современные исследования приписывают это различным соединениям. Во многих исследованиях изучались связи между чертами темперамента (такими как импульсивность, поиск ощущений, невротизм, выносливость, пластичность, коммуникабельность или экстраверсия) и различными нейромедиаторными и гормональными системами (т. е. теми же самыми системами, которые участвуют в психических расстройствах).
Хотя темпераментные и психические расстройства можно представить как соответственно слабые и сильные дисбалансы внутри одних и тех же регуляторных систем, неверно говорить, что темперамент является слабой степенью этих нарушений. Темперамент может быть предрасположенностью к развитию психического расстройства, но его не следует рассматривать как гарантированный маркер расстройств.
Большинство экспертов сходятся во мнении, что темперамент имеет генетическую и биологическую основу, хотя факторы окружающей среды и взросление изменяют способы выражения личности ребенка. [35] Термин «соответствие» относится к совпадению или несоответствию между темпераментом и другими личностными характеристиками и конкретными особенностями окружающей среды. Различия темперамента или стилей поведения между людьми важны в семейной жизни. Они влияют на взаимодействие между членами семьи. В то время как некоторые дети могут быстро и легко адаптироваться к семейному распорядку и ладить с братьями и сестрами, другим, более активным и напряжённым, может быть трудно приспособиться. Взаимодействие между этими детьми и их родителями или братьями и сестрами входит в число факторов, которые могут привести к стрессу и разногласиям в семье.
Сочетание темпераментов родителей и детей также влияет на семейную жизнь. Например, медлительного родителя может раздражать очень активный ребенок; или если и родитель, и ребенок очень активны и напряжены, может возникнуть конфликт. Эти знания могут помочь родителям понять, как темперамент влияет на семейные отношения. То, что может показаться поведенческой проблемой, на самом деле может быть несоответствием темперамента родителя и ребенка. Внимательно рассмотрев девять черт характера, которые Томас и Чесс выявили в ходе своего исследования, родители смогут лучше понять темперамент своего ребенка и свой собственный. Родители также могут заметить, что ситуационные факторы заставляют темперамент ребенка казаться проблематичным; например, ребенок с низкой ритмичностью может вызвать затруднения у семьи с плотным графиком жизни, а с ребенком с высоким уровнем активности может быть трудно справиться, если семья живет в тесной квартире наверху от чувствительных соседей.
Родители могут поощрять новое поведение своих детей, и при достаточной поддержке ребенок , который медленно согревается, может стать менее застенчивым, а с трудным ребенком станет легче справиться. Совсем недавно младенцев и детей с проблемами темперамента стали называть «энергичными», чтобы избежать негативного значения слов « трудно » и « медленно разогреваются ». Было написано множество книг, в которых родителям даны советы, как воспитать энергичных детей.
Понимание темперамента ребенка может помочь по-новому взглянуть на то, как родители интерпретируют поведение детей и как родители думают о причинах такого поведения. Родители, имеющие доступ к этим знаниям, теперь помогают им направлять своего ребенка таким образом, чтобы уважать индивидуальные различия ребенка. Понимая темпераменты детей и свои собственные, мы помогаем взрослым работать с ними, а не пытаться их изменить. Это возможность предвидеть и понять реакцию ребенка. Также важно знать, что темперамент не оправдывает неприемлемое поведение ребенка, но указывает, как родители могут на него реагировать. Небольшие и разумные изменения в распорядке дня могут снизить напряжение. Например, ребенку, который по утрам ходит медленно, может потребоваться дополнительные полчаса, чтобы собраться. Знание того, кто или что может повлиять на поведение ребенка, может помочь облегчить потенциальные проблемы. Хотя дети приобретают характер своего темпераментного поведения врожденно, большая часть того, что помогает определить способность ребенка развиваться и действовать определенным образом, определяется родителями. Когда родитель находит время, чтобы выявить и, что более важно, положительно отреагировать на темпераменты, с которыми они сталкиваются, это поможет им направлять своего ребенка в попытках познать мир.
Очень важно распознать темперамент ребенка и помочь ему понять, как он влияет на его/ее жизнь, а также на жизнь других людей. Не менее важно, чтобы родители осознавали свой темперамент. Распознавание темперамента каждого человека поможет предотвратить и справиться с проблемами, которые могут возникнуть из-за различий между членами семьи.
Темперамент сохраняется и во взрослом возрасте, а более поздние исследования Чесса и Томаса показали, что эти характеристики продолжают влиять на поведение и адаптацию на протяжении всей жизни.
В дополнение к первоначальным клиническим исследованиям, академические психологи проявили интерес к этой области, и такие исследователи, как Бейтс, Басс и Пломин, Каган , Русалов , Клонингер , Трофимова и Ротбарт, провели большие объемы исследований в области личности , нейробиологии , и поведенческая генетика .
Темперамент определяется посредством конкретных поведенческих профилей, обычно сосредотачиваясь на тех, которые легко измерить и проверить в раннем детстве. Обычно проверяемые факторы включают черты, связанные с энергетическими способностями (называемые «Активность», «Выносливость», «Экстраверсия»), черты, связанные с эмоциональностью (такие как раздражительность, частота улыбки), а также приближение или избегание незнакомых событий. [14] [5] Как правило, существует низкая корреляция между описаниями учителей и поведенческими наблюдениями ученых за особенностями, используемыми при определении темперамента. [36]
{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )