Спонтанное восстановление — это феномен обучения и памяти , который был впервые назван и описан Иваном Павловым в его исследованиях классического (Павловского) обусловливания . В этом контексте это относится к повторному возникновению ранее погашенной условной реакции после задержки. [1] Такое восстановление «утраченного» поведения можно наблюдать в различных областях, и восстановление утраченных человеческих воспоминаний часто представляет особый интерес. [2]
Спонтанное восстановление связано с процессом обучения, называемым классическим обусловливанием, в котором организм учится связывать нейтральный стимул со стимулом, который вызывает безусловную реакцию, так что ранее нейтральный стимул начинает вызывать свою собственную реакцию, которая обычно похожа на ту, которая вызывается безусловным стимулом. Хотя аспекты классического обусловливания были отмечены предыдущими учеными, первый экспериментальный анализ этого процесса был проведен Иваном Павловым , физиологом девятнадцатого века, который столкнулся с ассоциативными эффектами обусловливания во время проведения исследований пищеварения у собак. [1]
Для изучения пищеварения Павлов давал собакам различные виды пищи и измерял их реакцию слюноотделения. Павлов заметил, что при повторном тестировании у собак начиналось слюноотделение до того, как была представлена пища, например, когда они слышали шаги приближающегося экспериментатора. Павлов назвал это предвосхищающее поведение «условной» реакцией или, точнее, «условной» реакцией. Он и его коллеги открыли и опубликовали основные факты об этом процессе, который стал называться классическим или павловским обусловливанием. [1]
Среди явлений, которые наблюдал Павлов, было частичное восстановление классически обусловленной реакции после того, как она была погашена путем удержания безусловного стимула. Это восстановление происходило при отсутствии какой-либо дальнейшей безусловной стимуляции. Павлов называл это явление спонтанным восстановлением. Хотя вероятность спонтанного восстановления увеличивается со временем после процедуры угасания, такие условные реакции обычно не возвращаются к полной силе. Более того, при повторных циклах восстановления/угасания условная реакция имеет тенденцию быть менее интенсивной с каждым периодом восстановления. С другой стороны, восстановление путем сопряжения тех же условных и безусловных стимулов обычно происходит намного быстрее, чем первоначальное обусловливание. [1] [3]
Ключевой вывод заключается в том, что угасание оставляет постоянный след; оно не просто отменяет обусловленность. Этот вывод был очень важен как для теорий классического обусловливания, так и для его применения в поведенческой терапии .
Спонтанное восстановление, как оно относится к человеческой памяти, можно проследить до работ Джорджа Эдварда Бриггса , который был озабочен концепцией ретроактивной интерференции . Торможение, или интерференция, является функцией конкуренции между ответами, посредством которой результирующая память доминирует над другой. Это не означает, что подавленные ответы теряются из памяти как таковые, но что они удерживаются другими ответами от появления. [4]
Ретроактивная интерференция — это психологическая теория памяти, согласно которой изучение чего-то нового препятствует извлечению ранее изученного воспоминания. Бриггс изучал ретроактивную интерференцию с помощью теста свободного припоминания . В его исследовании участники изучали парные ассоциированные слова (т. е. A 1 -B 1 , A 2 -B 2 ,...A i -B i ) в ходе нескольких попыток, пока изучение ассоциатов A i -B i не было доведено до совершенства. После этого участникам давали новый список парных ассоциатов, где второе слово пары было изменено, а первое слово пары ассоциатов оставалось прежним (A 1 -C 1 , A 2 -C 2 ,... A i -C i ) . После освоения этого второго списка парных ассоциатов Бриггс просил участников выполнить процедуру припоминания. Он представлял список A, и участника просили вспомнить любую пару (-B i или –C i ), которая приходила им на ум. На основе ретроактивной интерференции изучение парных ассоциаций AB снизилось из-за изучения последующих ассоциаций AC, и в результате в тесте на припоминание участники чаще использовали список C. [5]
Через день (24 часа) после изучения обоих наборов ассоциатов участники были снова протестированы. Наблюдалось спонтанное восстановление ответов B i , так что ответы участников на элементы B i превысили элементы C i . Оказалось, что после периода отдыха участники могли спонтанно вспомнить начальные парные ассоциации, которые они не смогли вспомнить после последующего представления второго парного списка ассоциатов днем ранее. [5] Эта парадигма AB, AC была воспроизведена исследователем Брюсом Р. Экстрандом, тем самым увеличив подтверждение относительно существования спонтанного восстановления. [6]
В эксперименте, проведенном для дальнейшего подтверждения результатов Бриггса и Экстранда, было обнаружено, что сон противодействует ретроактивным помехам по сравнению с бодрствованием. Используя ту же парадигму AB, AC , результаты показали, что производительность памяти для первого списка ассоциатов пар слов (AB) была лучше, когда обучение сопровождалось ночным сном, а не когда обучение сопровождалось бодрствованием. Сон по-разному влиял на консолидацию памяти двух списков, более существенно улучшая память для первого списка. [7] Было высказано предположение, что в основном степень первоначального обучения предсказывает, произойдет ли спонтанное восстановление, утверждая, что чем лучше усвоение ассоциаций AB, тем больше вероятность того, что они восстановятся после помех. [8] Этот эффект дополнительно катализируется сном, который, по-видимому, оказывает усиливающее влияние на консолидацию памяти. [7]
Эмоционально неприятные переживания имеют тенденцию возвращаться и преследовать нас, даже после частого подавления . Такие воспоминания могут быть восстановлены постепенно, путем активного поиска и реконструкции, или они могут прийти на ум спонтанно, без активного поиска. [9]
Предполагается, что существуют важные различия между людьми, которые постепенно восстанавливают воспоминания о насилии во время сеансов суггестивной терапии, и теми, кто восстанавливает воспоминания о насилии более спонтанно. Исследования склонности забывать то, что они только что вспомнили, проводились на женщинах, которые спонтанно восстановили, в отличие от тех, кто восстановил воспоминания о сексуальном насилии в детстве с помощью суггестивной терапии. Женщины, которые были в группе, которая спонтанно восстановила свое насилие, с большей вероятностью (чем женщины, которые восстановили свои воспоминания о насилии в детстве с помощью суггестивной терапии) забывали, что они успешно вспомнили слова ранее в тесте на память. [10] [11] Таким образом, причина того, что у людей может быть спонтанно восстановленный травматический опыт памяти, заключается в том, что они просто забывают, что помнили событие раньше. Они могут забыть предыдущие случаи воспоминания, если ментальный контекст, присутствующий во время их опыта восстановления, отличается от ментального контекста в предыдущих случаях, когда они думали о событии. Таким образом, люди не забывают событие, но они просто не могут его вспомнить, возможно, из-за контекстно-зависимой памяти . [12]
Феномен, при котором изменение контекста после угасания может вызвать устойчивый возврат условного ответа. Существует три модели, в которых наблюдается эффект обновления.
Поскольку спонтанное восстановление происходит, когда угасшая реакция происходит по истечении времени после угасания, его можно рассматривать как эффект обновления, который возникает, когда CS тестируется вне его временного контекста. [13]
Передача гамма-аминомасляной кислоты (ГАМК) играет важную роль в процессах обновления и спонтанного восстановления после угасания. В исследовании, в котором проверялось спонтанное восстановление аппетитного реагирования крыс, нормальные контрольные крысы реагировали на CS больше, когда он был протестирован в контексте приобретения (это обновление АМК), чем в контексте угасания (условие обновления АБК). Это классический пример обновления АМК. Введение частичного обратного агониста , FG-7142 , в рецептор ГАМК A привело к ослабленному восстановлению в обоих сценариях теста АМК и АБК. Обратный агонист рецептора ГАМК A снизил передачу ГАМК, и результатом стало ослабление влияния контекста на выявление эффекта обновления. Это исследование предполагает, что ГАМКергические механизмы (механизмы, относящиеся к нейронам, которые производят ГАМК в качестве своего выхода) опосредуют обновление АМК и спонтанное восстановление в аппетитном обусловливании. Таким образом, считается, что спонтанное восстановление и обновление имеют общий психологический механизм. [14]
Повторное приобретение условной реакции (CR) после угасания часто происходит быстрее, чем первоначальное приобретение. Это указывает на то, что изначальное обучение не было разрушено, а скорее было «сохранено» в процессе угасания. [13] [15] Быстрое повторное приобретение обычно происходит, когда подкрепленные пробы предоставляют контекстуальный сигнал, который может возобновить реагирование, сигнализируя об первоначальных пробах приобретения.
Данные исследований, проведенных по условному подавлению, свидетельствуют о том, что этот эффект может возникать из-за спонтанного восстановления и возобновления контекстных стимулов, которые не были погашены и, таким образом, остаются связанными с УС. [16]
Быстрое повторное приобретение может быть частично результатом обновления ABA, когда животное (проходящее условное обучение) узнает, что первоначальные условные пробы с парами CS-US являются частью исходного контекста обусловливания, тогда как более поздние презентации CS в одиночку являются частью контекста угасания. Таким образом, когда пары CS-US возобновляются после угасания, они возвращают животное в образ мышления исходного контекста обусловливания, и этот контекстуальный сигнал помогает в повторном приобретении CR быстрее, чем первоначальное обучение. [17] Таким образом, быстрое повторное приобретение будет произведено, когда усиленные первоначальные учебные пробы создают контекстуальный сигнал, который в будущих пробах приобретения активируется и вызывает возобновление реагирования с большей скоростью, чем первоначальное обучение ответу. [18]
Процесс угасания таков, что испытания не подкрепляются, так что CR животного снижается при предъявлении CS. Ситуация, в которой процедуры угасания содержат как подкрепленные, так и неподкрепленные испытания, ослабит повторное приобретение. Это происходит потому, что введение подкрепленных испытаний во время угасания приведет к тому, что подкрепленные испытания будут связаны как с угасанием, так и с условным обучением. Это сделает животное менее способным быстро снова выучить CR на стимул. [18]
Восстановление относится к восстановлению обусловленного поведения, вызванного воздействием США. Восстановление происходит при повторном воздействии только США после того, как оно было угасанием. Эффект обусловлен обусловленностью контекста, так что когда США предъявляется после угасания, человек ассоциирует его с исходным контекстом. [19]
Рассмотрим пример, касающийся восстановления: скажем, вы выучили отвращение к манго, потому что заболели после того, как съели его в поездке. Угасание отвращения произойдет, если у вас будут частые случаи употребления кусочков манго без того, чтобы заболеть во многих случаях. Восстановление предполагает, что если вы снова заболеете по какой-то причине, отвращение к манго вернется, даже если ваша болезнь не имеет никакого отношения к употреблению манго. В этом примере после угасания предъявление US (опыта быть больным) вызывает обусловленное поведение быть отвращенным к манго. [19]
Время, в которое предъявляется сигнал, имеет важное влияние на то, будет ли он эффективным сигналом или нет в ослаблении или усилении восстановления. Если сигнал присутствует в угасании, он ослабит спонтанное восстановление больше, чем столь же знакомый контрольный сигнал, который присутствовал в обусловливании. Это происходит потому, что спонтанное восстановление зависит от конкретной корреляции сигнала с угасанием, и повторное введение стимула, который коррелирует с угасанием, снизит спонтанное восстановление ответа в будущих попытках его извлечения. [13]
Предложенные взгляды на сигналы угасания предполагают, что они снижают степень соответствия тестового условия условию. Сигнал угасания не обязательно нарушает выполнение ответа посредством торможения, а скорее, сигнал угасания функционирует для извлечения памяти об угасании. Такая память угасания — это та, в которой CS и US не связаны, и, как таковая, спонтанное восстановление реакции до угасания ослабевает. Спонтанное восстановление будет успешно происходить, если субъект не сможет извлечь память об угасании при предъявлении сигнала угасания; однако обычно наблюдается, что предъявление сигнала угасания приводит к ослабленному спонтанному восстановлению. [20]
Воспоминания могут быть очень разными по своей природе, и в результате разные воспоминания сохраняются и впоследствии вызываются через соответствующие нейронные цепи в мозге. Пути вызова воспоминания, таким образом, будут зависеть от природы запоминаемых стимулов, которые извлекаются. Представление памяти различных типов информации может принимать различные формы.
Что касается обработки языка в человеческом мозге, то здесь есть: 1) существование височно-теменных языковых областей левого полушария за пределами зоны Вернике ; 2) обширные левые префронтальные языковые области за пределами зоны Брока ; и 3) участие этих левых лобных областей в задаче, подчеркивающей рецептивные языковые функции. [21] Исследование 1985 года, проведенное Лендремом и Линкольном, изучает спонтанное восстановление языковых способностей у 52 пациентов, перенесших инсульт, в течение 4–34 недель после инсульта. Эти пациенты страдали афазией , расстройством, нарушающим понимание и выражение языка, в течение более 4 недель. Пациенты были случайным образом распределены для получения логопедической помощи и оценивались с интервалом в 6 недель после инсульта, в течение которых наблюдалось постепенное улучшение языковых способностей. Не было никакой разницы между такими факторами, как пол, возраст или тип афазии, что предполагает, что объем улучшения, ожидаемого у любого пациента, не может быть легко предсказан. Большая часть восстановления произошла в первые 3 месяца после инсульта, а уровень языковых способностей через 6 месяцев после инсульта, по-видимому, зависит почти исключительно от тяжести афазии пациента. [22] Второе исследование, проведенное в Лондоне, Онтарио, более подробно рассмотрело устную имитацию. Восстановление при устной имитации было меньше, чем при задачах на понимание, когда проверялось в исследовании. Они подозревали, что этот результат был связан с разницей между спонтанным восстановлением и восстановлением с помощью логопедии. Устная имитация была бы отработанным языковым поведением, тогда как выполнение при понимании языка является результатом спонтанного восстановления способностей к обработке языка. [23]
Путь припоминания, связанный с извлечением звуковых воспоминаний, — это слуховая система . В слуховой системе находится слуховая кора, которая может быть разбита на первичную слуховую кору и поясные области. Первичная слуховая кора — это основная область мозга, которая обрабатывает звук, и расположена в верхней височной извилине в височной доле , где она получает точечный вход от медиального коленчатого ядра . Исходя из этого, первичный слуховой комплекс имел топографическую карту улитки . Поясные области слухового комплекса получают более диффузный вход от периферических областей медиального коленчатого ядра и, следовательно, менее точны в тонотопической организации по сравнению с первичной зрительной корой. [24] Исследование, проведенное Трамой в 2001 году, изучало, как различные виды повреждений мозга мешают нормальному восприятию музыки. Один из его пациентов потерял большую часть своей слуховой коры из-за инсультов, что позволило ему все еще слышать, но затруднило понимание музыки, поскольку он не мог распознавать гармонические паттерны. Обнаружив сходство между восприятием речи и восприятием звука, можно сделать вывод, что спонтанное восстановление утраченной слуховой информации возможно у пациентов, перенесших инсульт или другую серьезную травму головы. [25] Амузия — это расстройство, проявляющееся в виде дефекта обработки высоты звука, но также влияющее на память и распознавание музыки. [26]
Исследование Саркамо и коллег изучало нейронные и когнитивные механизмы, которые лежат в основе приобретенной амузии и способствуют ее восстановлению. Они обследовали 53 пациента, перенесших инсульт, три раза в течение 6 месяцев после инсульта. Эта продольная настройка исследования использовалась для определения связи между восстановлением восприятия музыки и восстановлением других когнитивных функций. Результаты показали, что восстановление амузии было связано с широким спектром других функций, таких как язык и визуально-пространственное познание. Пациенты, перенесшие инсульт, показали восстановление имплицитной памяти на музыкальные структуры и могли воспроизводить тональные интервалы, которые они не могли воспринимать при первоначальном тестировании. Это говорит о том, что, хотя спонтанное восстановление возможно при слуховом познании, подобном другим формам когнитивной функции, может существовать вероятность несоответствия действия и восприятия. [27]
Путь припоминания, связанный с извлечением визуальных воспоминаний, — это зрительная система. Изображение захватывается глазом, а затем передается в мозг по зрительному нерву, который заканчивается на клетках латерального коленчатого ядра . Основной целью, на которую проецируется латеральное коленчатое ядро, является первичная зрительная кора , которая является частью коры головного мозга, ответственной за обработку зрительной информации. Анализ зрительных стимулов продолжается через две основные корковые системы обработки. Первая — вентральный путь, который простирается до височной доли и участвует в распознавании объектов (путь «что»). Вторая — дорсальный путь, который проецируется в теменную долю и необходим для определения местоположения объектов (путь «где»). [28]
В одном исследовании 1995 года Марк Уиллер проиллюстрировал спонтанное восстановление зрительных стимулов, предоставив студентам двенадцать картинок и предоставив им три возможности изучить их. [29] Студентам сказали, что этот список предназначен только для практики, а затем показали два дополнительных «реальных» списка, для которых они должны были сделать то же самое. Студентам дали бесплатный тест на припоминание после третьего списка для картинок, изученных в первом списке. Сначала припоминание значительно страдает из-за ретроактивного вмешательства двух дополнительных списков. Однако через тридцать минут свободное припоминание картинок из первого списка на самом деле улучшается. Возможно, эти забытые элементы восстанавливаются, потому что торможение постепенно уменьшается.
Крейк и Локхарт предложили структуру для различных уровней обработки стимула. Они предположили, что уровень или глубина обработки стимула имеет большое влияние на его запоминаемость. Более глубокий анализ производит более сложные, более длительные и более сильные следы памяти. Чем сильнее воспоминания, тем более вероятно, что они будут демонстрировать восстановление. [30]
Воспоминание — это повторное вспоминание забытого без повторного обучения, постепенный процесс улучшения способности возрождать прошлый опыт. [31] Проще говоря, это акт запоминания информации на более позднем тесте, которую не удалось вспомнить на более раннем тесте. Баллард ввел термин «воспоминание» в 1913 году, когда он провел исследование, попросив младших школьников запомнить стихи. Он обнаружил, что при последовательных воспоминаниях дети часто вспоминали новые строки стихов, которые они не могли вспомнить ранее. [32] Концепция воспоминаний может применяться в лечебных учреждениях для пациентов с нарушениями памяти. Терапия воспоминаниями включает обсуждение прошлых действий и опыта с другим человеком, используя осязаемые средства, такие как фотографии, для подсказки припоминания. Обычно это используется для оказания помощи пациентам с деменцией, страдающим от крайней потери памяти. [33] Воспоминание также связано с собственной автобиографической памятью, которая неравномерно распределена на протяжении всей жизни. Когда людям старше сорока лет предоставляется возможность вспомнить собственные воспоминания, они испытывают всплеск воспоминаний , имея заметное увеличение воспоминаний из периода между пятнадцатью и тридцатью годами. [34] Воспоминания необходимы для явления гипермнезии (общего улучшения результатов в тестах), но гипермнезия не требуется для воспоминаний. [31]
Гипермнезия — это улучшение памяти, которое происходит при связанных попытках извлечь ранее закодированный материал. [35] Гипермнезия — это чистый результат воспоминаний и забывания, так что объем воспоминаний должен превышать объем забывания, что приводит к общему чистому улучшению. [31] Баллард был первым, кто наблюдал гипермнезию, используя задачу многократного припоминания в 1913 году, ту же задачу, с помощью которой он открыл припоминание. Попросив младших школьников запомнить стихи, он сначала повторно проверил их способности к припоминанию через 2 дня, только чтобы обнаружить, что класс улучшился на 10 процентов по сравнению с первоначальным уровнем припоминания. [32]
Гипермнезия не считалась явлением до середины 1970-х годов, когда Эрдели и его коллеги завершили дальнейшее тестирование. Было предложено два предположения, чтобы объяснить увеличение чистого припоминания по сравнению с тестированием. Одно предположение заключается в том, что картинки и высокообразные слова усиливают гипермнезию, предполагая, что эта природа стимулов более узнаваема и, следовательно, менее восприимчива к забыванию. Второе предположение — гипотеза уровня припоминания Редигера, утверждающая, что любая переменная, которая производит более высокие уровни глубинной обработки, приводит к большей гипермнезии. [32]
Исследование Отани и Ходжа 1991 года предполагает, что гипермнезия не возникает при узнавании, но обнаруживается в экспериментах по подсказкам припоминания, показывая, что улучшение производительности памяти обусловлено повышенной скоростью восстановления элементов, облегчаемой реляционной обработкой. Реляционная обработка может быть облегчена с помощью хорошо категоризированных стимулов и помогает увеличить доступность или подсказки для извлечения, которые, в свою очередь, помогают генерировать элементы, которые нужно запомнить. [35] Явление гипермнезии продолжает изучаться, особенно с точки зрения его обобщения.
Термин « гипноз » происходит от греческого слова hypnos , что означает «сон». [36] Находясь в состоянии гипноза, также известном как транс, человек испытывает глубокую релаксацию и измененное сознание. Этот транс особенно характеризуется крайней внушаемостью и повышенным воображением. В этом состоянии люди обладают полной свободой воли и действительно полностью сознательны, однако они становятся сверхвнимательными к предмету под рукой и почти исключают любые другие мысли. [37]
Это состояние транса широко используется как средство для вызова подавленных или вытесненных воспоминаний. Во время сеансов гипноза может произойти много спонтанного восстановления, поскольку сознательные мысли замедляются, чтобы обеспечить более высокий уровень извлечения. Некоторые воспоминания могут показаться пациенту чуждыми, поскольку они никогда не вспоминались раньше; это обычное доказательство того, что терапия работает. [38]
Хотя гипноз и другие виды суггестивной терапии являются отличным способом создания спонтанного восстановления воспоминаний, в процессе могут быть созданы ложные воспоминания . Ложные воспоминания — это воспоминания, которые содержат неверные факты, но в них твердо верит человек, получающий воспоминание. Исследования показывают, что большая часть суггестивной терапии может вызвать ложное воспоминание у пациентов из-за интенсивных внушений, данных доверенным терапевтом. Внушения могут вызывать воспоминания из фильмов, историй, журналов и многих других бесчисленных стимулов, которые человек видит на протяжении всей своей жизни. Гипноз — это более расслабленное, осознанное состояние, в котором субъекты могут обойти множество сознательных сомнений и болтовни ума и осознать то, что приходит из бессознательного. [38]
В Соединенных Штатах многие работники психического здоровья полагаются на гипноз для восстановления воспоминаний. Предыдущие исследования пришли к выводу, что при активном сознательном уме, последовательно занимающем умственные способности человека, гипноз обеспечивает спокойствие для восстановления того, что необходимо. [39]
Психоаналитическая терапия — это форма терапии, при которой пациент обсуждает свои жизненные проблемы с терапевтом, а терапевт может задавать конкретные вопросы, используя свой опыт для поиска глубинных проблем. Этот метод терапии может вызвать спонтанное выздоровление, вызванное вопросами терапевта. [40] Известно, что психоаналитическая терапия лечит многие поведенческие проблемы, бессознательные чувства и мысли, которые влияют на настоящий момент. Вспоминая конкретные события и обретая новую перспективу, пациент может облегчить проблему, которая его беспокоит.
Групповая терапия похожа на психоаналитическую терапию, но она включает других людей с похожей проблемой. Эта терапия добавляет другие точки зрения, чтобы прояснить ситуацию, и может вызвать спонтанное выздоровление в большем количестве случаев из-за увеличения других точек зрения.
Когнитивно-поведенческая терапия — это терапия, которая работает с иррациональным мышлением по отношению к конкретной ситуации. Ключевым моментом здесь является то, что у человека, возможно, не было этой конкретной поведенческой проблемы в течение всей его жизни, и предоставление ему возможности взглянуть на событие с новой точки зрения может изменить его поведение. Это делается иначе, чем в психоаналитической терапии, подвергая пациента воздействию стимула, которого он боится. Благодаря этому воздействию он может отучиться от любых шаблонов мышления, которые у него были по отношению к этому, осознав, что он в безопасности, что называется угасанием. [41] Хотя исследования показали, что определенные стимулы могут вызывать спонтанное восстановление, если не произошло полного угасания связанного с воспоминанием восприятия.
Один случай, задокументированный исследователем Герартсом, описывает как спонтанное выздоровление, так и ложные воспоминания в случае Элизабет Янссен (имя было изменено из соображений вежливости пациента). [42] Она была очень подавленной женщиной и понятия не имела, почему. Ее жизнь была прекрасной и соответствовала ее стандартам, но она чувствовала подспудное подавленное чувство. Она пошла на суггестивную терапию, где терапевт решил вовлечь ее в визуальные образные техники, чтобы попытаться поднять тему детского насилия, которое, по предположению терапевта, у нее было. Она отрицала, что когда-либо подвергалась насилию, и не помнила вообще никаких подобных событий. Терапевт дал ей книги для чтения и информацию для изучения о детском насилии. По мере того, как шли недели терапии, она начала вспоминать образы своего отца, подвергающего ее сексуальному насилию. В этом случае можно предположить, что терапевт мог имплантировать эти воспоминания с помощью недель внушения, самообучения и авторитетного убеждения, которые имели место.
Для того чтобы произошло спонтанное восстановление, обусловленность воспоминания, которое вызывается позже, должна быть сохранена в долговременной памяти. Это процесс, в котором семантика и ассоциации определенного воспоминания настолько укореняются, что могут стать привычными или автоматическими для человека. Например, все процедуры, необходимые для езды на велосипеде, не задействуются каждый раз, когда вы едете на нем. Человек просто знает, что нужно нажимать на педаль, подталкивать свое тело вверх на сиденье, держаться за ручки, начинать крутить педали, смотреть вперед, проверять передачи, сохранять равновесие и т. д. Все это становится формой неявной памяти , которая не требует никакого внимания для контроля или усилий при вспоминании; они существуют для использования в любых конкретных обстоятельствах.
Что касается более общего применения процедурного обучения в нашей жизни, то с нашими убеждениями и ценностями мы можем придерживаться определенного предмета. Например, если вы много раз сильно завидуете тому, что у кого-то есть что-то, чего нет у вас, потому что ваша семья не могла себе этого позволить, когда вы были молоды, вы можете поверить, что «вещи в жизни труднодоступны». Когда вы станете взрослым, может возникнуть другая похожая ситуация, и восстановление этой ассоциации и внутреннего ответа может снова спонтанно проявиться как ревность. Вот почему многие люди говорят себе: «Откуда взялось это чувство» или «Зачем я это сделал?» Многие человеческие реакции происходят из-за спонтанного восстановления прошлых ассоциаций, а не всегда специально усвоенных физических поведений.
Для обучения и вспоминания, связанных со спонтанным восстановлением, существуют определенные извилины и нейротрансмиттеры , которые играют определенную роль. Во-первых, мозжечок необходим для приобретения определенных двигательных навыков и развития автоматического состояния с усвоенными моделями движения. Было показано, что как дорсальная, так и вентральная префронтальная кора играют большую роль в развитии консолидации памяти и двигательного контроля. [43] Реципрокные петли образуются через нейронные цепи между базальными ганглиями и префронтальной корой, которые консолидируют память. Чтобы вызвать более сильную консолидацию, могут быть задействованы вознаграждения; случай павловского обусловливания. Обучение, связанное с вознаграждением, заставляет дофамин высвобождаться из синапсов базальных ганглиев и создает более сильную связь между стимулом и реакцией. [44] Кроме того, если есть травматический инцидент, связанный с воспоминанием, и он подавляется, миндалевидное тело отвечает за это обусловливание страха. Миндалевидное тело ведет к хвостатому ядру в неокортексе базальных ганглиев, поэтому реакция страха может также быть вызвана спонтанным восстановлением. В принципе, чем сильнее эмоциональное возбуждение после события обучения, положительного или отрицательного, тем сильнее может быть припоминание в будущем. [45]
Другая область мозга, важная для восстановления памяти, — это гиппокамп и медиальные височные доли. Что касается первой, исследования показали, что гиппокамп является важнейшей областью для укрепления воспоминаний путем формирования более прочных связей между нейронами. Это происходит, когда человек ассоциирует больше стимулов с определенным воспоминанием, и оно становится более легкодоступным. Говорят, что височные доли — это область мозга, которая важна для хранения новых воспоминаний при обучении. Наличие воспоминаний, доступных для воспроизведения, положительно коррелирует с размером и функцией височной доли человека. [46]
Все наркотики и стимуляторы мозга могут влиять на то, как человек учится, консолидирует и извлекает определенные воспоминания. Например, кокаин блокирует обратный захват дофамина, нейротрансмиттера в мозге, вызывая увеличение дофамина в синаптической щели. Это вызовет приятное чувство освобождения и безопасности, которое может стать для некоторых людей зависимостью. Хотя из-за повышенного уровня дофамина в мозге может быть затронута консолидация памяти, что затем будет подавлять шансы на восстановление этой памяти. Исследования показывают, что крысы, которым давали кокаин, не могли выполнять двигательные задачи так же успешно, как контрольная группа. [47] Кроме того, каннабис также показал отрицательные эффекты в отношении способности спонтанно восстанавливать воспоминания, потому что пластичность силы первоначальных воспоминаний настолько подавлена из-за снижения нейротрансмиттеров в синаптической щели.
Другая связь наркотиков со спонтанным выздоровлением — это случаи [ написание ? ] рецидива . Выздоровевшему наркоману могут быть представлены стимулы, которые спонтанно восстанавливают мотивационные чувства, которые, как считается, вызывают рецидив. Чем дольше период угасания воздержания от наркотика, тем более уязвим человек к спонтанному рецидиву. [48] Например, кокаиновые наркоманы, которые считаются «излечившимися», могут испытывать непреодолимое желание снова употребить наркотик, если они впоследствии столкнутся со стимулом, имеющим сильную связь с наркотиком, например, белым порошком.
Спонтанное выздоровление, с точки зрения расстройств, представляет собой явление, при котором нежелательное состояние преодолевается без профессионального лечения или официальной помощи. [49]
В ходе исследования случая наблюдался конкретный человек, который спонтанно «выздоровел» от аутистического расстройства всего за 13 дней без терапевтического вмешательства. У этого человека диагностировали аутистическое расстройство и тяжелую умственную отсталость в соответствии с критериями DSM-IV-TR. В течение 13 дней этот человек демонстрировал соответствующее возрасту взаимное социальное взаимодействие и общение посредством жестов, хотя никаких признаков общения не было видно до начала периода восстановления. Этот человек также мог теперь проявлять привязанность, эмоциональную теплоту и самовыражение.
Никаких других случаев столь быстрого спонтанного «выздоровления» от аутизма пока не зафиксировано, и в настоящее время это «выздоровление» остается совершенно необъяснимым и вызывает споры. [50]
Спонтанное восстановление языковых способностей было зафиксировано у пациентов, которые стали афазичными после инсульта. Для оценки спонтанного восстановления пациенты не получали логопедическую помощь и оценивались еженедельно после инсульта. Улучшение языковых способностей произошло, несмотря на отсутствие профессионального лечения. Улучшение произошло наиболее заметно между 4 и 10 неделями после инсульта, с небольшими изменениями после этого периода времени. Большинство исследований спонтанного восстановления языка после инсульта показали, что улучшение происходит в течение первых 3-4 месяцев. Это открытие представляет особый интерес для логопедов, чтобы иметь возможность отделить естественное восстановление от афазии у пациентов, перенесших инсульт, от улучшения, основанного на вмешательстве. [22]